desempenho acadêmico dos seus alunos?
fortalecer o desempenho
acadêmico dos alunos?
A partir dos anos 70, impõe-se um movimento de
desconcentração da produção industrial, uma das manifestações do desdobramento da divisão territorial do trabalho no Brasil. A produção industrial torna-se mais complexa, estendendo-se, sobretudo, para novas áreas do Sul e para alguns pontos do Centro-Oeste, do Nordeste e do Norte.
SANTOS, M.; SILVEIRA, M. L. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2002 (fragmento).
Um fator geográfico que contribui para o tipo de alteração da configuração territorial descrito no texto é:
a) Obsolescência dos portos. b) Estatização de empresas.
c) Eliminação de incentivos fiscais.
d) Ampliação de políticas protecionistas.
a) Embora os portos brasileiros apresentem certo grau de
obsolescência estrutural, não se tornou fator de expansão da indústria brasileira para outras áreas do país.
b) A política econômica atual do Brasil não tem caminhado para a
prática da estatização, mas ao contrário, para a privatização, porém isso não interfere na resposta da questão.
c) Não ocorreu política de eliminação de incentivos fiscais.
d) Não ocorreu política protecionista para incentivar o deslocamento industrial no espaço brasileiro.
Características e transformações das estruturas produtivas:
Transformações na estrutura produtiva no século XX: o fordismo, o toyotismo, as novas técnicas de produção e seus impactos. H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações sócio-espaciais.
Área 4 - Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
EF II | 1o ano do Ensino Médio | 3o ano do Ensino Médio
CONTEÚDO
HABILIDADE
COMPETÊNCIA
Ênfase no processo recente de industrialização brasileira | Estudo dos avanços tecnológicos e dos meios de comunicação que permitem a expansão das zonas industriais | Ênfase na Terceira Revolução Industrial focando a importância dos meios de comunicação (infovias) e da
tecnologia de ponta que permitem que ampliação da gestão do sistema de produção mais eficiente.
1. SANTOS, M., SILVEIRA, M. L. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2002 2. A Desconcentração Industrial No Brasil -
http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/a-Desconcentra%C3%A7%C3%A3o-Industrial-No-Brasil/720387.html
2. Desconcentração industrial: o processo, seus motivos e um estudo de caso http://www.fev.edu.br/graduacao/desconcentracao_industrial_o_processo_seus_motiv os_e_um_estudo_de_caso-24-artigo.html NECESSIDADES DIDÁTICAS MATERIAIS DE APOIO
QUE VAI SER quando crescer? Vivem perguntando em redor. Que é ser? É ter um corpo, um jeito, um nome? Tenho os três. E sou? Tenho de mudar quando crescer? Usar outro nome, corpo ou jeito? Ou a gente só principia a ser quando cresce? É terrível,
ser? Dói? É bom? É triste? Ser: pronunciado tão depressa, e cabe tantas coisas? Repito: ser, ser, ser. Er. R. Que vou ser quando
crescer? Sou obrigado a? Posso escolher? Não dá para entender. Não vou ser. Não quero ser. Vou crescer assim mesmo. Sem ser. Esquecer.
A inquietação existencial do autor com a autoimagem corporal e a sua corporeidade se desdobra em questões existenciais que têm origem a) no conflito do padrão corporal imposto contra as convicções de ser autêntico e singular.
b) na aceitação das imposições da sociedade seguindo a influência de outros. c) na confiança no futuro, ofuscada pelas tradições e culturas familiares.
d) no anseio de divulgar hábitos enraizados, negligenciados por seus antepassados.
e) na certeza da exclusão, revelada pela indiferença de seus pares.
Promover práticas de leitura que favoreçam a construção de habilidades relativas à produção de inferências com base em textos diversos.
NECESSIDADES DIDÁTICAS
Nos shopping centers costumam existir parques com vários
brinquedos e jogos. Os usuários colocam créditos em um cartão, que são descontados por cada período de tempo de uso dos
jogos. Dependendo da pontuação da criança no jogo, ela recebe um certo número de tíquetes para trocar por produtos nas lojas dos parques.
Suponha que o período de uso de um brinquedo em certo
Para uma criança que recebe 20 tíquetes por período de tempo que joga, o valor, em reais, gasto com créditos para obter a
quantidade de tíquetes para trocar pela bicicleta é a) 153.
b) 460. c) 1218. d) 1380. e) 3066.
Trabalhar os cálculos por meio de problemas que remetam a situações do cotidiano do aluno.
NECESSIDADES DIDÁTICAS
partirá a pé de uma cidade dos Estados Unidos com o objetivo de chegar ao Brasil até a Copa do Mundo. Para isso, ele fez um
planejamento da viagem, dividindo-a em três trechos. O 1º trecho será em solo americano, igual a d km. O 2º trecho será atravessando a
América Central, igual a 2d km, e o 3º e último trecho será na América do Sul, igual a 3d km. O maratonista terá, durante todo o trajeto, uma velocidade constante, em km/mês, igual a v. O tempo total em que o maratonista fará no trajeto dos Estados Unidos ao Brasil é, em meses, igual a:
6d 5d 3d 2d d
a) b) c) d) e)
RESULTADO: 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% A B C D E (em branco) 56% 10% 19% 8% 7% 0%
O que este resultado indica:
O acerto na questão envolve conhecimento do conceito de velocidade média bem como da expressão algébrica que a relaciona com variação de espaço e de tempo. Também será necessária a correta manipulação algébrica da expressão para realizar operações envolvendo frações algébricas.
As alternativas incorretas escolhidas indicam interpretação superficial da situação proposta. A alternativa c, por exemplo, não leva em consideração as diferenças entre as distâncias percorridas nos três trechos.
Encaminhamento:
Enfatizar a discussão de problemas interdisciplinares,
principalmente envolvendo grandezas direta e inversamente proporcionais, dando especial atenção às questões literais. Ainda assim, levar em consideração as unidades de medida associadas às grandezas envolvidas.
Suponha que, em cena anterior à apresentada, o homem tenha se alimentado de frutas e grãos que conseguiu coletar. Na
hipótese de, nas próximas cenas, o tigre ser bem-sucedido e,
posteriormente, servir de alimento aos abutres, teríamos então o tigre e abutres ocupando, respectivamente, os níveis tróficos de a) produtor e consumidor primário.
b) consumidor primário e consumidor secundário. c) consumidor secundário e consumidor terciário. d) consumidor terciário e produtor.
RESULTADO: 2,1% 2,1% 5,2% 60,4% 30,2% A 2 B 29 C 58 D 2 E 5
O que o resultado indica?
As respostas indicam que os estudantes podem ter dificuldades na compreensão sobre o papel de cada ser vivo na cadeia
alimentar. O alto índice de preferência pela alternativa b) pode também sugerir que os alunos ignoraram que o tigre se
alimentou do homem e este das frutas, indicando uma confusão na interpretação/relação texto e imagem e não uma
Sugestões para melhor desenvolver a habilidade
- Trabalhar com mais momentos de investigação das relações ecológicas identificando o papel representado por cada ser vivo.
- Ampliar propostas de leitura e interpretação de textos, imagens, e suas relações (inferência, complementaridade, exemplificação, etc.)
Leia com atenção:
Portadora de memória, a paisagem ajuda a construir os sentimentos de pertencimento; ela cria uma atmosfera que convém aos momentos fortes da vida, às festas, às
comemorações.
No texto, é apresentada uma forma de integração da paisagem
geográfica com a vida social. Dentre os diversos sentidos que pode ter, neste caso, a paisagem, além de existir como forma concreta, apresenta uma dimensão
a) política de apropriação autoritária e excludente do espaço. b) econômica de uso de recursos do espaço.
c) privada de limitação sobre a utilização do espaço.
d) natural de composição por elementos físicos do espaço.
6,3% 11,5% 71,9% 6,3% 4,2% A 6 B 4 C 6 D 11 E 69 RESULTADO
Sugestões para melhor desenvolver a habilidade
Sugere-se que o conceito de paisagem e suas dimensões plurais perpassem, ainda que de forma não tão detalhada, outros temas e conteúdos trabalhados ao longo do EFII, retomando estes sentidos para não torná-lo um conceito muito distante dos estudos e,
portanto, ligado apenas ao momento em que foi introduzido, associado à discussão ambiental.
É importante que os professores de Geografia usem com maior recorrência os conceitos geográficos estruturantes ainda mais aqueles que já formam trabalhados em anos anteriores.
