Escola em Debate A Violência e a Indisciplina na Escola Programa de Tutorias

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Escola em Debate

A Violência e a Indisciplina na

Escola

Programa de Tutorias

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Mediação em educação

Processo de construção do real, para o sujeito do conhecimento, através de objectos, organização do ambiente, do mundo cultural e da interacção humana

Vygotsky

Dos teóricos da educação ressalta que:

O desenvolvimento humano é mediado pela

maturidade física, psicológica, social, cultural e

histórica, para além da interacção social

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Conflito

Divergência de perspectivas, percebida como geradora de tensão por pelo menos uma das partes envolvidas numa determinada interacção

(Dimas, Lourenço & Miguez, 2005)

 Não implica a existência de incompatibilidade, implica a existência de tensão

 A busca de harmonia pode conduzir ao conflito  O Conflito é inerente aos equilíbrios dinâmicos

implícitos nos conceitos de Homeostasia e Sistema

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TRADICIONALMENTE:  “mal a evitar”

 Inexistência de conflitos (indivíduos/grupos) indica competência

 Quando surgiam: eliminados pela autoridade e poder

 Conflitos são o resultado de comportamentos de indivíduos indesejáveis

 Está associado a raiva, agressividade, batalha física, verbal, comportamentos negativos

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Conflito

Reconhece-se utilidade da existência do conflito Existe em qualquer relação, não significando que

sejam destrutivos

São causas de mudanças positivas

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

O conflito, é inevitável faz parte integrante

da nossa sociedade, ignorá-lo significa ocultar

uma parte da realidade;



O desafio que se coloca na sociedade e em

particular nas organizações relaciona-se com a

sua gestão, admitindo-o como indispensável à

mudança



A gestão do conflito envolve a negociação

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REACÇÕES FACE AO CONFLITO

Assim, cinco tipos de comportamentos típicos definem cinco formas de reagir aos conflitos:

(X) Competição Próprios (A) (X) Colaboração (X) Compromisso (X) Evitação (X) Acomodação Outros (C)

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Na gestão de conflitos, com excepção da

Evitação, todos os comportamentos expostos

todos têm como resolução a negociação,

considerando que uns ganham mais e outros

ganham menos e o que cada um ganha é

aquilo que o outro espera que ele ganhe para

que ambas as partes fiquem satisfeitas.

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 ARBITRAGEM – Decisão

Decide sobre o que diferencia as partes. Modalidade extrema

 MEDIAÇÃO – Processo

Ajuda as partes a encontrar uma solução. Elabora estratégias e tácticas, define a agenda e evita “perda da face”

TUTORIA

 Contratual - Especialista, imparcial

 Emergente - Surge no contexto do

conflito

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Indisciplina

Comportamento desviante em relação a

uma norma explicita ou implícita

sancionada em termos escolares e

sociais.

A indisciplina pode ou não implicar

violência

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A indisciplina pode ter diferentes níveis:



Perturbação

pontual

que

afecta

o

funcionamento das aulas ou mesmo da escola;



Conflito que afectam as relações e informais

entre alunos, que podem atingir alguma

agressividade e violência envolvendo por vezes

roubo, violência física ou verbal, vandalismo



Conflitos professore/aluno, que podem

colocar em causa a autoridade e estatuto do

professor

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Desenvolver medidas de apoio aos alunos,

designadamente de integração na turma e na escola

Promover a articulação das actividades escolares dos alunos com outras actividades formativas

Aconselhar e orientar no estudo e nas tarefas escolares os alunos tutoriados

Desenvolver a sua acção de forma articulada com os directores de turma, conselhos de turma, serviços especializados de apoio educativo, designadamente o SPO e Ensino Especial, e ainda com as famílias

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Elaborar relatórios periódicos (um por período) sobre os resultados da acção tutorial, para divulgação junto dos alunos visados e respectiva família, bem como aos conselhos de turma e conselho de tutores

Integrar o conselho de tutores, participando activamente nos processos de elaboração e avaliação dos Planos de Acção Tutorial (PAT) e na definição de estratégias de actuação comuns

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Acção junto dos Alunos

Esclarecer os alunos relativamente às funções inerentes ao desempenho do cargo, dando-lhes a oportunidade de participarem na programação das actividades, de acordo com os seus interesses e motivações

Aplicar questionários ou outros instrumentos e metodologias de trabalho para efectuar a análise e diagnóstico da situação

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Acção junto dos Alunos

Agendar entrevistas regulares com os alunos (informativas, orientadoras, …), de forma a

efectuar um acompanhamento proporcional às necessidades diagnosticadas

Proceder à aplicação e acompanhamento do Plano de Acção Tutorial (PAT) definido para cada aluno

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Preparar um Plano de Acção Tutorial (PAT) para todo o ano lectivo, precisando o grau e o modo de implicação dos professores das diferentes disciplinas em que os alunos revelam maior dificuldade e os aspectos específicos e prioritários a que o tutor deverá atender

Promover e coordenar actividades em

colaboração com os directores de turma, os professores e o serviço especializado de apoio educativo, de forma a fomentar a convivência, a integração e a participação dos alunos na vida da escola e no meio

Transmitir aos professores todas as informações sobre os alunos que lhes possam ser úteis no exercício da função docente

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Esclarecer os pais/encarregados de educação relativamente às funções e tarefas da tutoria, solicitando a sua participação na programação das actividades

Promover/Obter a colaboração dos

pais/encarregados de educação em relação ao trabalho pessoal dos seus educandos, organização do tempo de estudo em casa, do tempo livre e de descanso

Reunir com os pais/encarregados de educação quando o solicitarem ou quando o tutor considerar necessário, de forma a antecipar a resolução de situações de inadaptação ou de insucesso

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As Tutorias uma prática de

Mediação Sócio-Educativa na

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Distribuição dos Alunos por Ano de

Escolaridade

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Nível Etário

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Principais dificuldades identificadas

Aprendizagem Comportamento

Apend. +Comp. + Integ. Aprend. + Comp. Comp+Integração Aprend +Integreação

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Criar hábitos e métodos de trabalho Ser assíduo e pontual

Desenvolver a auto-estima Promover a integração Desenvolver o sentido da responsabilidade

Incentivar para a necessidade de realizar as tarefas propostas

Desenvolver competência no domínio da língua

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Comportamento na tutoria

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Aprendizagem Comportamento

Apren.+Comp.

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Aprendizagem Comportamento Aprend.+ Comp Poucos 7,7

23,1

61,5

7,7

Progressos identificados pelo DT /CT

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Aproveitamento Comportamento Não melhorei Aprov.+ Comp. 17,4

4,3 4,3

73,9

Aspectos em que melhorei

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Progressos verificados pelo DT/CT relacionado com o

comportamento do aluno na Tutoria

Comportamento

do aluno na

tutoria

Aprendizagem

%

Comportamento

%

Aprend. +

Comport.

%

Poucos

%

Total

%

Melhorou

8,0

20,0

64,0

4,0 96,0

Inalterável

0,0

0,0

0,0

4,0 4,0

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Progressos verificados pelo DT/CT em função da assiduidade da Tutoria

sup. 7 Faltas 4 a7 Faltas 0 a 3 Faltas

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7º Ano 8º Ano 9ºAno Total 85,7

69,2 75 75

14,3

30,8

25 25

Transição por ano de escolaridade

Transição por ano escolaridade Transitou % Transição por ano escolaridade Não transitou %