E.M. PREF. JOÃO MATHEUS TELLES MENEZES 6º ANO
SEMANA: 10 A 14/05 LÍNGUA PORTUGUESA
Aula 1 e 2
As charges e tirinhas fazem parte do nosso cotidiano, são textos humorísticos que estão presentes nas revistas, jornais, livros, nos meios de comunicação via internet, entre outros. . É preciso observar a linguagem verbal (palavras) e não verbal (imagens), para a compreensão do todo.
Vejamos algumas diferenças entre eles:
As charges têm um caráter crítico, ou seja, fazem uma sátira (crítica) de situações sociais, políticas, de fatos da mídia, etc.
As tirinhas são uma sequência de quadrinhos que geralmente fazem uma crítica aos valores sociais.
Para entender um pouco mais acesse o link:https://www.youtube.com/watch?v=rbKMXdE4zdk Vamos refletir um pouco. Observe a tirinha abaixo para responder as questões que se seguem.
1- Qual a intensão de Calvin ao perguntar se o pai o ama?
_____________________________________________________________ 2- A fala do pai está destacada, pois ele...
a) ...é muito bravo.
b) ...está muito ocupado com a leitura do jornal. c) ...desconfiou que Calvin aprontou alguma coisa. d) ...não acredita na demonstração de afeto do filho.
Aula 3
Retomando as informações da aula anterior, observe a charge abaixo e responda as questões.
1- Qual é a crítica abordada na charge acima?
_________________________________________________________________________ 2- Você concorda com a charge? Explique.
_________________________________________________________________________
Aula 4
Observe a charge a seguir e responda as questões.
1- Na charge acima, qual é a crítica abordada?
_________________________________________________________________________ 2- Você concorda? Explique.
Aula 5
Agora é sua vez de criar uma tirinha, complete os balões abaixo. Não se esqueça do teor cômico (engraçado).
____________________________________________________________________________
Aula 5
Google Formulários
Atividade de acompanhamento de
Língua Portuguesa – EJA – 6º ANO
Escreva seu nome completo. *
___________________________________________________________________________ 1- 1- Observe o quadro a seguir, trata-se da obra: *
2- A ironia consiste em:
a) Trabalhar a combinação de ideias e pensamentos. b) Trabalhar a estrutura gramatical da frase.
c) Trabalhar o uso das palavras em sentido contrário do que quer se dizer. d) Trabalhar a sonoridade das palavras.
3- A canção “A vida do viajante” retrata: a) A dura vida do migrante.
b) Os amores da vida do viajante.
c) A seca no Nordeste. d) Os caminhos do Brasil. 4- Observe o quadro abaixo, trata-se da obra:
5- Observe a charge a seguir, ela retrata um momento que estamos vivendo que é:
Google Formulários
Para responder essa atividade no ambiente virtual acesse o link abaixo!
https://forms.gle/N3oU2AqvSECQqBs59
MATEMÁTICA Aula 1
Adição e subtração de frações
A Adição e Subtração de Frações é feita somando-se ou subtraindo-se os numeradores, conforme a operação. Quanto aos denominadores, desde que sejam iguais, mantêm a mesma base.
Lembre-se que nas frações, o termo superior é o numerador e o termo inferior é o denominador.
Atividades 1) Efetue as adições e subtrações.
a) 5 + = (Exemplo) 3 2 3 7 3 b) 4
+
=
5 2 5 c) 1+
=
7 3 7 d) 17-
=
3 2 3 e) 21-
=
19 2 19 Aula 3 e 4 Atividades Lembrete:1) Efetue as adições e subtrações.( Utilize o método borboleta) a) 5
+
=
=
=
(Exemplo) 2 3 4 20+6 8 26 8 13 4 b) 3+
2 7 3 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ c) 6+
=
8 3 2 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ d) 9+
=
3 1 4 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ e) 12+
=
6 3 8 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Aula 5 Multiplicação de fraçõesA multiplicação de frações é realizada multiplicando o numerador da primeira fração com o numerador da segunda fração e em seguida multiplicando o denominador da primeira com o denominador da segunda. A operação continua sucessivamente em casos em que a multiplicação envolve mais de duas frações..
Atividades 1) Efetue as multiplicações: a) 3
=
4𝑥
1 2 b) 1=
8𝑥
3 4 c)2
=
7𝑥
7 5 d) 1=
5𝑥
8 3 e) 4=
3𝑥
1 5 Aula 6 Inverso de um númeroO inverso de um número é a troca do numerador pelo denominador e vice-versa, desde que essa fração ou número seja diferente de zero.
Exemplo: inverso de 2 é 3
3 2
Divisão de frações
Para fazer a divisão entre frações, basta manter a primeira fração e multiplicá-la pelo inverso da segunda.
Atividades
1) Efetue as divisões. (Dica: Copiar a primeira fração e multiplicar pelo inverso da segunda fração) a) 4
=
3:
5 7 ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ b) 3 11= 5:
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ c) 2=
3:
4 5___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ d) 4
=
9:
1 2 ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ HISTÓRIA Aula 1 Império BizantinoO Império Bizantino nasceu da divisão do Império Romano, no ano de 395, em Império Romano do Oriente, com capital em Constantinopla e Império Romano do Ocidente, com capital em Milão.
A cidade de Constantinopla, antes denominada Bizâncio, havia sido rebatizada pelo Imperador Constantino no ano de 330. Atualmente, a cidade recebe o nome de Istambul.
Por esta razão, o Império Romano do Oriente passou para a história como “Império Bizantino”. Sua extensão territorial compreendia a Península Balcânica, a Ásia Menor, a Síria, a Palestina, o norte da Mesopotâmia e o nordeste da Ásia
Enquanto no Ocidente, o Império Romano desapareceu por conta das invasões de diversos povos, o Império Bizantino conseguiu manter sua unidade e seus habitantes chamavam-se a si mesmo de romanos.
Com a queda de Roma, em 476, o Império Bizantino passou a ser o herdeiro das tradições romanas e sobreviveu mais mil anos.
Governo de Justiniano
Um dos principais imperadores bizantinos foi Justiniano (527-565), pois em seu governo, o Império Bizantino atingiu o máximo esplendor.
Filho de camponeses, Justiniano chegou ao trono em 527. Sua esposa, Teodora, também vinha de origem humilde e exerceu decisiva influência sobre a administração do Império.
Justiniano foi também o responsável pela reconquista de territórios que antes haviam pertencido ao Império Romano do Ocidente, incluindo Roma, o sul da Espanha e o norte da África. Estas regiões haviam sido ocupadas pelos povos germânicos.
No poder, Justiniano procurou organizar as leis do Império. Encarregou uma comissão de juristas de elaborar o “Digesto”, uma espécie de manual de Direito destinado aos estudantes, que foi publicado em 533.
Nesse mesmo ano foram publicadas as "Institutas", com os princípios fundamentais do Direito Romano e no ano seguinte concluiu o Código de Justiniano.
As três obras de Justiniano eram uma compilação das leis romanas desde a República até o Império Romano. Posteriormente, foram reunidas numa única obra o Codex Justinianus, depois chamado de Corpus Juris Civilis (Corpo de Direito Civil).
O Imperador Justiniano também dotou a capital de grandes edifícios como a igreja de Santa Sofia (Santa Sabedoria) e o palácio imperial.
Em laranja escuro, o Império Bizantino e na parte clara, os territórios conquistados por Justiniano.
Aula 2
Características do Império Bizantino Cultura bizantina
A cultura bizantina era uma mistura de influências romanas, helenísticas e orientais. A cidade de Constantinopla era um importante centro comercial e cultural, e foi dali que o cristianismo se expandiu.
Adotaram o grego como idioma oficial no século VII e mantiveram constantes relações com os povos asiáticos.
A pintura se desenvolveu juntamente com o Cristianismo e se caracteriza pela frontalidade, pouca importância em retratar o corpo humano e o uso de cores para ressaltar as figuras. A arquitetura combinava o luxo e a exuberância do Oriente.
Religião no Império Bizantino
A igreja de Santa Sofia, símbolo do esplendor do Império do Bizantino, localizada em Istambul, Turquia.
Justiniano procurou usar a religião cristã para unir o mundo oriental e ocidental. Procedeu à construção da igreja de Santa Sofia (532 a 537), monumento arquitetônico com sua enorme cúpula central, apoiada em colunas que terminam em capitéis ricamente trabalhados. Ali eram consagrados os imperadores bizantinos.
Quando os turcos tomaram Constantinopla, em 1453, foram acrescentados os quatro minaretes que caracterizam as mesquitas.
O cristianismo predominou no Império Bizantino, mas se desenvolveu de forma distinta que no Ocidente. Enquanto este se via cada vez mais dividido, a Igreja e o Imperador se uniam no Oriente.
Por isso, o Imperador passa a ser considerado como um dos chefes da Igreja e esta união foi chamada de “cesaropapismo” (césar + papa) ou "teocracia".
A Igreja Oriental utilizava a língua local nos seus cultos e não admitiam as imagens tridimensionais. Já a Igreja no Ocidente não reconhecia o Imperador como um chefe, empregava o latim nas suas cerimônias e veneravam esculturas.
Para os bizantinos, as imagens, denominadas ícones, deviam ser bidimensionais e esta disputa acabou levando-os a um movimento de destruição conhecido como Iconoclastia. Assim, muitas obras de arte se perderam enquanto não se chegou um acordo sobre a relação da veneração das imagens.
Os questionamentos dos dogmas cristãos pregados por Roma deram origem a algumas heresias - correntes doutrinárias discordantes da interpretação cristã tradicional.
As diferenças culturais entre Oriente e Ocidente e as disputas pelo poder entre o Papa e o Imperador, culminaram na divisão da Igreja, em 1054, criando uma cristandade ocidental, chefiada pelo Papa; e uma oriental, chefiada por um colegiado de bispos e o imperador. Esse fato recebeu o nome de Cisma do Oriente.
A partir de então, a Igreja Oriental passou a ser conhecida como Igreja Católica Ortodoxa e foi responsável por cristianizar lugares como a Rússia, Bulgária, a Península do Balcãs, entre outros.
Economia no Império Bizantino
Situada numa posição privilegiada, entre a Europa e a Ásia, na passagem do Mar de Marmara para o Mar Negro, Constantinopla era ponto para os comerciantes que circulavam entre o Oriente e o Ocidente. A cidade possuía diversas manufaturas, como as de seda e um comércio desenvolvido.
Devido a prosperidade econômica, a cidade era alvo de expedições militares de povos orientais e mais tarde, dos árabes. Estava fortificada com muralhas e os bizantinos desenvolveram o “fogo grego”, substância que permitia arder mesmo na água.
A Queda do Império Bizantino
Após o auge do governo Justiniano, no século VI, o Império Bizantino não expandiu mais seu território. Seguiram-se anos de prosperidade, onde os bizantinos desenvolveram um dos maiores impérios da Idade Medieval.
Por outro lado, com a conversão dos árabes ao islamismo, no séc. VII, vários monarcas muçulmanos passam a atacar as fronteiras do Império Bizantino e ocupá-lo.
Durante a Baixa Idade Média (séculos X a XV), além das pressões dos povos e impérios nas suas fronteiras orientais e perdas de territórios, o Império Bizantino foi alvo da retomada expansionista ocidental. A Quarta Cruzada foi particularmente nociva à Constantinopla. Ao invés dos cruzados atacarem Jerusalém, preferiram guerrear contra um império cristão e ainda instalaram ali o Patriarcado Latino.
Com a expansão dos turcos-otomanos no século XIV, tomando os Bálcãs e a Ásia Menor, o império acabou reduzido à cidade de Constantinopla.
O predomínio econômico das cidades italianas ampliou o enfraquecimento Bizantino, que chegou ao fim em 1453, quando o sultão Maomé II destruiu as muralhas de Constantinopla com poderosos canhões.
Os turcos transformaram-na em sua capital, passando a chamá-la de Istambul, como é conhecida hoje.
Aula 3
Exercícios :
1- A Civilização Bizantina floresceu na Idade Média, deixando em muitas regiões da Ásia e da Europa testemunhos de sua irradiação cultural. Assinale importante e preponderante contribuição artística bizantina que se difundiu expressando forte destinação religiosa:
a) Adornos de bronze e cobre. b) Aquedutos e esgotos.
c) Telhados de beirais recurvos.
d) Mosaicos coloridos e cúpulas arredondadas. e) Vias calçadas com artefatos de couro.
2- Observe a imagem:
A imagem é um mosaico, uma das principais características artísticas da civilização bizantina. Através dela também é possível perceber outra característica do Império Bizantino, que é: a) a teocracia, o caráter despótico do imperador associado à sua influência política.
b) a burocracia, que controlava o poder político do Estado, segundando a figura do Imperador. c) a cleptocracia, a corrupção utilizada pelos Imperadores para manter seu poder.
d) a plutocracia, o poder dos homens ricos que conseguiam subjugar inclusive o poder religioso, colocando-se acima de Cristo.
3- Segundo o texto, o que significa cesaropapismo?
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ GEOGRAFIA Aula 1 A PECUÁRIA NO BRASIL
A Pecuária Brasileira é considerada uma das mais produtivas em todo o mundo. Além de ser um dos maiores exportadores de carne bovina, o país também se destaca na criação de aves, que compõem mais de 70% do efetivo dos rebanhos brasileiros, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
O campo brasileiro, a partir da segunda metade do século XX, passou por um amplo processo de modernização, resultante da industrialização intensa e urbanização acelerada da
sociedade. Em virtude disso, o meio rural passou a ser subordinado pela cidade, ao contrário do que ocorria anteriormente, o que resultou em profundas transformações no meio produtivo.
Nesse sentido, a pecuária em nível nacional conheceu um salto produtivo, gerando mais receita e intensificando a sua participação na produção de riquezas no país. Por outro lado, o número de empregos diminuiu e a concentração fundiária expandiu-se nesse setor.
A criação de gado bovino no Brasil concentra-se, atualmente, em grandes propriedades, geralmente com mais de mil hectares, mas pauta-se preferencialmente na produção de carne, haja vista que esse produto é o mais valorizado e o mais voltado para a exportação. A produção de leite e seus derivados é mais destacada em propriedades de pequeno e médio porte, uma vez que o seu mercado é somente interno no país, geralmente regionalizado.
A avicultura – criação de aves – destaca-se na produção de carne de frango e de alguns outros animais, configurando-se como um dos setores em que o Brasil possui o maior destaque no comércio internacional. O efetivo do rebanho de aves é o maior da América Latina e um dos maiores do mundo, perdendo apenas para alguns poucos países asiáticos, com destaque para a Rússia.
Esse setor encontra-se intensamente subordinado à indústria, tendo a sua produção controlada por grandes empresas, tanto no crescimento do estoque quanto nos suprimentos utilizados durante a criação dos animais. Portanto, a indústria lucra com a pecuária tanto na industrialização dos seus produtos quanto no fornecimento de todo o aparato utilizado na criação, como chocadeiras, estufas, ração, medicamentos, nutrientes e muitos outros.
Confira no quadro a seguir a quantificação e a espacialização das práticas ligadas à pecuária no Brasil:
Quantidade e distribuição dos principais tipos de rebanhos brasileiros *
A Pecuária, atividade pertencente ao setor primário da economia, é uma das principais áreas em termos de produção de riqueza no país, estando cada vez mais interligada ao meio industrial e mais dependente das transformações nas técnicas e nos recursos tecnológicos.
Exercícios de fixação
01. A Região Sul se destaca em termos de atividade criatória e entre as regiões brasileiras é a que dispõe do maior rebanho de:
a) bovinos e equinos b) equinos e asininos c) asininos e muares d) suínos e ovinos e) ovinos e caprinos
02. O Pantanal mato-grossense possui características singulares que o individualizam e tornam uma unidade fisiográfica e morfoestrutural única no território brasileiro, com uma economia caracterizada pela:
a) criação extensiva de gado bovino. b) criação intensiva de gado bovino. c) extração mineral.
d) elevada densidade de produção agrícola. e) policultura comercial.
Aula 2
A AGROPECUÁRIA NO BRASIL
A agropecuária é uma das principais atividades econômicas desenvolvidas hoje no Brasil e consiste na exploração do espaço rural por meio do plantio e da criação de animais de corte em larga escala.
É uma atividade ligada ao setor primário da economia e, hoje, conforme o Ministério do Desenvolvimento, representa peso decisivo na balança comercial brasileira.
Historicamente, a agricultura sempre foi indutora da economia nacional. No início pela produção em si e, com o passar do tempo - em decorrência da demanda em larga escala - a mecanização do campo impulsionou a indústria de maquinários necessários aos processos, desde a preparação do solo, à colheita e abate de animais.
A produção agropecuária é destinada ao mercado interno e externo. Os produtos que permanecem no mercado interno são as frutas, legumes, ovos, verduras, leite e carnes.
Para o mercado externo são destinados o algodão, a soja, cana-de-açúcar, café, carnes de aves, bovinos e suínos, milho, entre outros.
Com a maior parte da produção voltada ao mercado externo, o Brasil é um dos países que mais dependem de uma atividade econômica denominada agronegócio. O agronegócio liga a produção à industrialização e comercialização dos produtos. Esse processo é conhecido como cadeia produtiva.
Hoje, o agronegócio corresponde a quase 30% do PIB (Produto Interno Bruto). O PIB é a soma de todas as riquezas produzidas em um país.
Sendo um dos maiores produtores agrícolas e de produtos pecuários do mundo, o Brasil apresenta graves problemas sociais que este modelo de negócios incita. A concentração de muitas quantidades de terras nas mãos de poucos é o principal deles.
Latifúndio
Quando uma só pessoa concentra um grande número de terras é denominado latifundiário, porque é proprietário de um latifúndio. Em geral, os latifúndios estão voltados quase exclusivamente para a produção de exportação e muito pouco do que é produzido permanece no País.
Hoje, as produções brasileiras de soja, milho e algodão estão entre as mais elevadas do mundo e o País ocupa o segundo lugar do maior rebanho bovino do mundo, ficando atrás da Índia.
Para manter a produção em alta é necessário investir em técnicas que garantam a redução de perdas, produtos de maior resistência e maior produtividade. Por este motivo, são aplicadas grandes quantidades de defensivos agrícolas, conhecidos como agrotóxicos, e há investimento elevando nos chamados alimentos transgênicos. Os transgênicos são produtos geneticamente modificados para resistir a pragas e intempéries.
Minifúndio
Já os minifúndios, as pequenas propriedades, estão sob o controle de um número maior de pessoas. É nesses locais em que estão concentradas as produções dos insumos mais comuns à mesa dos alimentos, como cereais, verduras e frutas.
Em geral, a produção dos minifúndios é orgânica. Ou seja, não se utilizam defensivos ou são de menor poder de agressividade. Como a demanda dos produtos produzidos nos minifúndios é maior, há uma pressão social, encabeçada por sindicatos e movimentos, para a divisão justa da terra. Esse processo é denominado reforma agrária e conta com diversas experiências no Brasil.
1) “A expansão das cadeias produtivas de carne, grãos e algodão em direção às regiões
Centro-Oeste e Norte vem aprofundando o processo de interiorização do país na última década.
A constatação é da nova edição do Atlas Nacional do Brasil Milton Santos, lançado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). A publicação, composta por 548 mapas, 76 gráficos, oito tabelas, seis fotos e 14 imagens de satélite, atualiza informações geográficas sobre o território brasileiro na última década”. (…)
Revista Globo Rural, 14 dez. 2010. Adaptado.
O processo acima descrito, no contexto das reconfigurações do espaço agrário do Brasil, deflagra:
a) o processo de redistribuição de terras b) a expansão da fronteira agrícola
c) a ruralização ou expansão do meio agrário
d) a contração da produção para o mercado externo e) o estímulo à desapropriação de terras improdutivas
2) Nos últimos anos, em virtude do grande nicho mercadológico aberto pelos biocombustíveis, vem se elevando no campo brasileiro uma questão polêmica a respeito do aumento das culturas destinadas, principalmente, à produção de etanol. Em geral, a contestação a essa tendência apresenta como argumento:
a) a falta de espaços agricultáveis no território brasileiro para a produção desse tipo de cultura. b) os efeitos altamente danosos do cultivo de cana-de-açúcar aos solos existentes no país. c) a suscetibilidade das erosões no meio agrícola causadas pela agropecuária intensiva voltada a esse mercado.
d) a retração da economia nacional e do PIB frente às oscilações frequentes dos biocombustíveis no mercado externo.
e) a diminuição da produção de alimentos no campo brasileiro, com riscos de ausência de oferta e elevação dos preços.
Aula 3
Agropecuária extensiva
Ao contrário das anteriores, em que a produção é maior, o sistema extensivo é caracterizado pela ausência de tecnologia e uma baixa produtividade. Ele é praticado comumente por agricultores familiares, que utilizam a queimada como forma de preparo da terra e a mão de obra da própria família.A criação de animais é feita em grandes áreas, o gado fica solto no pasto e procura o seu próprio alimento. Ou seja, é a forma de agricultura e
pecuária ligada às técnicas mais antigas e tradicionais, com maior atividade humana em todos os processos.
Agropecuária intensiva
Esse sistema visa a alta lucratividade dos proprietários, extraindo maior produtividade da terra com pouca mão de obra. Nesse caso, há menor interferência humana direta. Para isso, ele usa diversos recursos tecnológicos, como:
● Equipamentos agrários;
● Adequação do solo conforme o plantio; ● Beneficiamento de sementes;
● Utilização de fertilizantes; ● Implementos agrícolas; ● Confinamento do rebanho;
● Uso de agrotóxicos para controle de pragas
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
1) “Dados divulgados pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) indicam que,
neste ano, a safra brasileira de soja deve crescer 25,3%, recuperando-se do mau desempenho causado pela seca em regiões produtoras em 2012.
Como os preços da oleaginosa estão elevados no mercado mundial, em razão das previsões de queda na produção nos Estados Unidos, as exportações devem gerar receita recorde para o Brasil”.
BBC Brasil, 09 jan. 2013. Adaptado.
Os crescentes resultados da soja no contexto da história econômica recente da agropecuária brasileira são oriundos, sobretudo,
a) da democratização ampla das propriedades rurais. b) da descentralização agrária em favor das cooperativas. c) do processo de redução de impostos rurais pelo governo. d) do aumento da produtividade e da atuação do agronegócio. e) da maior oferta de mão de obra no meio rural do país. 2) Considere as anamorfoses:
Mapas de anamorfose sobre a produção agrícola no Brasil
As condições da produção agrícola, no Brasil, são bastante heterogêneas, porém alguns aspectos estão presentes em todas as regiões do País.
Nas anamorfoses acima, estão representadas formas de produção agrícola das diferentes regiões administrativas. Assinale a alternativa que contém, respectivamente, a produção agrícola representada em I e em II.
a) De subsistência e patronal. b) Familiar e itinerante. c) Patronal e familiar. d) Familiar e de subsistência. e) Itinerante e patronal. SEMANA: 22 A 26/03 CIÊNCIAS Aula 1 Digestão
Digestão é a transformação dos alimentos em substâncias assimiláveis, realizada no aparelho digestório ou digestivo, por meio de dois tipos de processos: mecânico e químico.
A digestão mecânica é realizada com a mastigação, a deglutição e com os movimentos que acontecem no tubo digestivo, chamados de movimentos peristálticos ou peristaltismo.
Mastigação e Deglutição
Na digestão, em seu processo mecânico, os alimentos são mastigados e reduzidos a pedaços bem pequenos, com o auxílio dos dentes e da língua. O contato dos alimentos com a saliva facilita sua passagem pelo tubo digestivo.
Após a mastigação e a salivação forma-se o bolo alimentar que é deglutido. Durante a deglutição o palato mole é retraído para cima e a língua empurra o alimento para trás, jogando-o dentro da faringe, que se contrai e projeta o bolo alimentar para o esôfago.
Quando engolimos, a epiglote fecha a glote, impedindo que o alimento vá para a traqueia.
O esôfago, é um conduto musculoso que realiza contrações involuntárias denominadas de movimentos peristálticos ou peristaltismo, conduzem o bolo alimentar até ao estômago, onde é iniciado o processo químico da digestão.
Digestão Química
Na digestão química, os alimentos são decompostos em partículas menores graças a ação das enzimas presentes no suco digestivo, sofrendo alterações em sua composição química.
Estômago
No estômago os movimentos peristálticos misturam o bolo alimentar ao suco gástrico, produzido pelas glândulas da mucosa gástrica. Esse suco contém o ácido clorídrico, que mantém a acidez estomacal, dando condição favorável ao trabalho das enzimas na digestão. O suco alimentar, resultado da digestão química é chamado de quimo.
Intestino Delgado
No intestino delgado ocorre a maior parte da digestão e assimilação dos nutrientes. Distinguem-se nele duas regiões: o duodeno e o jejuno-íleo.
No duodeno são lançadas as secreções do fígado e do pâncreas, que junto com o suco entérico ou intestinal, atuam sobre o quimo (bolo alimentar que tem aparência de uma massa branca após passar pela digestão gástrica).
● A bile: é a secreção do fígado, armazenada na vesícula biliar, que é lançada no duodeno através do ducto biliar comum. A bile não contém enzimas digestivas e sim os sais biliares (contem água e bicarbonato de sódio, principalmente) que separam as gorduras em partículas microscópicas, facilitando a ação das enzimas pancreáticas sobre os lipídios.
● O suco pancreático: é produzido pelo pâncreas. A tripsina é uma das enzimas produzidas no pâncreas, que age sobre as proteínas. Ela só se torna ativa quando chega no duodeno e se junta ao suco entérico, transformando-se em quimotripsina. ● O suco intestinal ou entérico: é produzido pela mucosa intestinal. Possui enzimas que
completam a digestão dos lipídios, das proteínas e dos carboidratos.
● No término do processo realizado no duodeno, o conjunto das substâncias forma um líquido viscoso de cor branca, denominado quilo, que segue para o jejuno-íleo.
No jejuno-íleo grande parte dos nutrientes, resultantes do processo da digestão, é absorvido pelo sangue e conduzido para todas as células do organismo. O que não é absorvido - a água e a massa alimentar, formada principalmente de fibras - passam para o intestino grosso.
Intestino Grosso
O intestino grosso absorve a água e os sais minerais que o intestino delgado não assimilou na digestão. O material que não foi digerido, forma as fezes que são acumuladas no reto (parte final do intestino grosso) e posteriormente empurradas por movimentos peristálticos para fora, através do canal do ânus.
Aula 2
Atividades
1 - O bolo alimentar, após a deglutição, segue pelo esôfago até atingir o estômago. Ele se move pelo esôfago através de movimentos involuntários denominados:
a) Movimentos ameboides. b) Movimentos peristálticos. c) Movimentos circulares. d) Movimentos da epiglote.
2 - No processo de deglutição, o bolo alimentar é empurrado pela língua para a faringe e então segue para o esôfago. Às vezes, o alimento entra na laringe, obstruindo assim a passagem de ar. Quando isso ocorre, a pessoa engasga e em casos mais graves, a falta de ar pode levar a morte. Qual o nome da estrutura responsável por impedir que o alimento entre na laringe?
a) Cárdia. b) Epiglote. c) Jejuno. d) Piloro.
3 - O intestino grosso é um órgão de aproximadamente 50 cm de comprimento e 7 cm de diâmetro, podendo ser dividido em: ceco, colo e reto. Esse órgão está relacionado com:
a) a digestão mecânica do alimento. b) a digestão de gorduras.
c) a digestão de proteínas. d) a absorção de água.
4 - O processo de digestão inicia-se na boca, onde o alimento sofre a ação dos dentes e também de substâncias químicas. Os dentes são responsáveis por triturar, amassar e cortar os alimentos, um processo conhecido como:
a) digestão química. b) digestão mecânica. c) digestão proteica. d) digestão estrutural.
5 - Após sofrer a ação dos dentes e se misturar à saliva, o alimento passa a ser chamado de: a) quimo. b) quilo. c) bolo alimentar. d) amido. Aula 3
Google Formulários
Atividade de Acompanhamento 6º ano
EJA-(Ciências)
Qual seu nome? *
_________________________________________________________________________ Questão 01
O corpo humano é uma máquina extremamente complexa que pode ser estudada em diferentes níveis. Analise as alternativas abaixo e marque aquela que indica corretamente a sequência dos níveis de organização do corpo humano:
a) célula → sistemas → tecidos → órgãos → organismo b) célula → tecidos → órgãos → sistemas → organismo c) célula → órgãos → tecidos → sistemas → organismo d) tecidos → órgãos → sistemas → célula → organismo Questão 02
As células são consideradas as unidades funcionais e estruturais dos seres vivos. No nosso corpo, encontramos milhares de células e, por isso, somos classificados como organismos a) Não celulares b) Monoesterio c) Pluricelulares d) Zigotico-evoluidos Questão 03
Sistema digestório apresenta órgãos especializados na: a) Solidificação dos alimentos
b) Direção dos alimentos
c) Reversão dos alimentos d) Quebra de alimentos Questão 04
O corpo humano apresenta vários órgãos, os quais estão interligados formando sistemas. O esôfago é um órgão que faz parte de qual sistema?
a) Digestório b) Excretor c) Endócrino d) Reprodutor Questão 05
No corpo humano, encontramos quatro tipos básicos de tecidos. Analise a alternativa abaixo que não indica um tipo de tecido do corpo humano:
1 ponto
a) Tecido epitelial b) Tecido conjuntivo c) Tecido sintético d) Tecido muscular Questão 06
Constantemente, ao falarmos de anatomia e fisiologia humana, citamos alguns sistemas
presentes no corpo, tais como o esquelético e o digestório. Um sistema pode ser definido como um conjunto de
a) células. b) tecidos. c) órgãos. d) organelas .
Questão 07
Analise as alternativas e marque aquela que melhor descreve um órgão: a) Órgãos são as unidades funcionais e estruturais dos seres vivos.
c) Órgãos são estruturas formadas por dois ou mais tecidos. d) Órgãos são as partes básicas da matéria.
Questão 08
Sistema Digestório é formado pela boca, faringe, esôfago, estômago, intestinos e glândulas anexas, é responsável por garantir a quebra dos ...
a) alimentos, transformando-os em partículas menores b) alimentos, transformando-os em partículas maiores c) gazes, transformando-os em partículas menores d) solventes, transformando-os em partículas maiores Questão 9
Qual desses não é um dos principais sistemas do corpo humano?
a) Cardiovascular b) Endócrino c) Escalonar d) Nervoso Questão 10
Em qual locar ocorre a grande absorção de nutrientes:
____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
Google Formulários
Para responder essa atividade no ambiente virtual acesse o link abaixo!
https://forms.gle/wHaCrfrtNkaeJ7j48 LÍNGUA INGLESA Aula 1 Profissões em Inglês: ● Administrator – administrador ● Accountant - contador ● Architect – arquiteto ● Artist – artista plástico
● Athlete – atleta ● Babysitter – babá ● Banker – bancário ● Biologist – biólogo
● Businessman or
Businesswoman – empresário ou empresária
● Cattle breeder – pecuarista ● Chemist – químico
● Chef – chefe de cozinha ● Contractor – empreiteiro ● Consultant – consultor ● Dancer – dançarino ● Doctor - médico ● Economist – economista ● Engineer – engenheiro ● Farmer – produtor rural ● Dentist – dentista ● Firefighter – bombeiro ● Journalist – jornalista ● Judge – juiz ● Lawyer – advogado ● Manager – gerente ● Nurse – enfermeiro ● Optician – oculista ● Pharmacist – farmacêutico ● Photographer – fotógrafo ● Police officer – policial ● Politician – político ● Psychiatrist – psiquiatra ● Psychologist – psicólogo ● Salesman – vendedor
● Social worker – assistente social ● Student – estudante
● Surgeon – cirurgião ● Teacher – professor
● Waiter or Waitress – garçom ou garçonete Aula 2
Atividades
Com base nos conteúdos estudados, escolha a melhor opção que traduz os nomes das profissões sublinhadas a seguir:
1- Mary’s father is an importante accountant.
a) Pedreiro b) Contador c) Advogado
2- I want to talk to the manager.
a) Motorista b) Cabelereiro c) Gerente
3- John is a good chef.
a) Chefe de cozinha b) Policial c) Dentista
4- Where is the nurse?
ARTE Aula 1
Arte Pública
Arte Urbana ou street art é a expressão que se refere a manifestações artísticas desenvolvidas no espaço público. A arte urbana engloba todo o tipo de arte expressada na rua e normalmente descreve o trabalho de pessoas que desenvolveram um modo de expressão artística mediante o uso de diversas técnicas alternativas como moldes, pôsteres, adesivos, murais e grafite entre outras. A arte urbana, ao integrar seus elementos em locais públicos.
Arte urbana é: esculturas, pinturas, painéis, grafites, intervenções, monumentos.
Sendo assim, esta vertente também nomeada por arte de rua ou ainda da forma mais conhecida, grafite, é uma manifestação crítica e social que teve início na década de 60 e tem sido objeto de estudo das relações sociais e culturais de diversos povos.
O grafite surge em momentos históricos e seus realizadores, muitas vezes, anônimos, são as pessoas que com intenções pessoais e/ou coletivas materializam através de escritas ou desenhos, desejos e frustrações, ou, ainda, exaltam formas que retomam ou questionam seus territórios sociais. Isso faz com que a produção deste gênero artístico adquira importância para os estudos sociais. Os grafites revelam diversos aspectos da vida urbana: choques, saídas, criações, combates e estratégias expressivas.
Desta forma, cada grupo ou indivíduo encontra a sua própria característica para difundir os seus ideais e/ou estilo artístico, a produção do grafite não possui nenhum pré-requisito quanto à forma que deve ser realizado, sendo dependente apenas de que o público a ser alcançado possa ser identificado através da arte mural, da vontade de realização dos artistas e da oportunidade de encontrar a superfície que seja adequada àquela obra.
Tudo isso pode ser observado em diversos locais de Curitiba, existem vários artistas que se manifestam em muitos pontos, principalmente no centro da cidade. Um dos lugares em que se pode perceber a interferência através do grafite é na Praça de Bolso do Ciclista localizada na esquina entre o marco zero da Rua São Francisco e a Rua Presidente Faria. A praça foi edificada em 2014, com o objetivo de proporcionar um espaço de lazer para ciclistas e amantes do esporte e estilo de vida. No entanto, também foi utilizada durante um período para oficinas e apresentações culturais. A primeira intervenção em grafite que a praça recebeu foi um floral da artista suíça Mona Caron, a qual informou que sua arte representava o florescimento do ambiente urbano, que está dando origem a novas formas de se locomover na cidade, como o uso da bicicleta. Pode-se perceber que sua justificativa faz alusão as teorias de que a arte pública representa um ideal e ocupa o espaço de forma a se integrar a ele. Além desta artista,
diversos outros interferiram nas paredes da praça, criando até um diálogo com várias tipologias diferentes de manifestação.
Você sabe me dizer o que é Land Art? Aula 2
O termo “Land Art”, se traduzido, corresponde a “arte da terra”. E tem como principal característica a utilização de recursos provenientes da própria natureza para o
desenvolvimento do produto artístico.
A Land Art foi uma das respostas artísticas surgida na década de 1960, com artistas buscando a natureza como lugar de suas obras.
"Plataforma Espiral", obra-prima de Robert Smithson, em Utah, Estados Unidos. Os artistas dedicados a essa estética buscavam na natureza a reflexão sobre o fazer artístico. O intuito era chamar atenção para a grandiosidade da natureza como local central de experimentação artística, bem como para a ocorrência da efemeridade dessa arte.
Importante destacar que, ao contrário da arte exposta nos museus, a land art propõe ultrapassar as limitações do espaço tradicional ao sair deles.
Assim, ela é realizada em espaços exteriores e, devido suas grandes dimensões, só é possível conhecê-las dentro de um museu por meio de fotografias.
Sendo a natureza o local (locus) de desenvolvimento dessa tendência da arte contemporânea, a arte pode aparecer nos mais variados espaços naturais tais como a praias, mares, lagos, lagoas, desertos, montanhas, canyons, campos.
As principais características da land art são:
Fusão da arte com a natureza, a natureza (espaço exterior) é o meio do suporte
artístico, efemeridade da arte (desgastada com o tempo desde chuva, neve, erosão), critica a indústria cultural e a comercialização da arte, crítica a industrialização e racionalidade formal, oposição à arte apresentada nos museus, utilização de recursos naturais.
A fusão da arte com a natureza é uma das características desse movimento Land Art no Brasil
A Land Art não teve a mesma popularização no Brasil como nos Estados Unidos e na Europa, ao menos, não com as mesmas definições. Mas é possível identificar alguns desdobramentos um tanto distantes do sentido original da earthwork.
As experiências não necessariamente estavam integradas às paisagens, mas buscavam evidenciar os ambientes naturais. Em um trabalho, conhecido como Projeto Fronteiras, desenvolvido em 1999, artistas como Angelo Venosa, Carlos Farjado, Eliane Prolik e tantos outros fizeram algumas intervenções em países do Mercosul que faziam fronteiras com o Brasil.
A iniciativa originou vários outros projetos que propunham experiências com o meio ambiente e novas intervenções no espaço urbano. Embora não cumprissem os mesmos princípios da Land Art, muitas obras buscaram a valorização dos espaços naturais e a continuidade da arte conceitual.
