RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO
DO
PROCESSO DE BOLONHA
A
NO LECTIVO
2009/2010
ESCOLA SUPERIOR DE TECNOLOGIA E GESTÃO DE ÁGUEDA
Miguel Lienhard Mendonça
1.
INTRODUÇÃO
O curso de Engenharia Electrotécnica está organizado de acordo com o Modelo de Aprendizagem Baseado em Projectos (ABP), cujas características correspondem aos desafios do Processo de Bolonha, já que é um modelo de aprendizagem centrado no aluno, desenvolvido em torno de learning outcomes, onde as componentes de trabalho experimental e de projecto, assim como a aquisição de competências transversais desempenham um papel decisivo. A implementação deste modelo de ensino na ESTGA ocorreu no ano lectivo de 2001/2002, nos cursos tecnológicos da ESTGA, designadamente nos cursos de Engenharia Electromecânica e de Engenharia Electrotécnica, da fusão dos quais (em resposta ao despacho de 21 de Junho de 2006 que regulamenta orientações para a fixação de vagas), e posterior adequação (ao abrigo do Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de Março, e do despacho n.º 7287-B/2006, de 31 de Março), resultou no actual curso de Engenharia Electrotécnica.
A realização do presente relatório baseia-se na análise de resultados de inquéritos aos alunos, num processo organizado para toda a Universidade de Aveiro. Embora a análise não inclua a totalidade das unidades curriculares do curso, já que em alguns casos não foi possível recolher um número suficiente de respostas (mínimo de 5), consideramos que o número de unidades curriculares analisadas é significativo. Importa realçar que em virtude de os inquéritos terem sido promovidos para o conjunto dos cursos da UA, os inquéritos foram realizados para cada uma das subunidades curriculares de forma independente, ao invés de se avaliar o Módulo Temático como uma unidade curricular nuclear, e que de facto constituem os núcleos estruturantes do curso. Perde-se assim a dimensão da articulação entre as componentes dos Módulos Temáticos, havendo inclusivamente questões que não se adequam ao modelo da ESTGA, ou que permitem enviesamento das respostas.
2.
RENDIMENTO ESCOLAR
Ano UNIDADE CURRICULAR Avaliados /
Inscritos (%) Aprovados / avaliados (%) Média das Classificações dos Aprovados 1º ANÁLISE DE CIRCUITOS 73% 24% 11,50 ELEMENTOS DE ELECTROMAGNETISMO 76% 67% 11,84 ELEMENTOS DE TERMODINÂMICA 59% 56% 11,63 FÍSICA 63% 47% 11,56 INFORMÁTICA E PROGRAMAÇÃO 73% 53% 12,78 INGLÊS TÉCNICO 79% 56% 12,81 MATEMÁTICA APLICADA 45% 66% 11,63 MATEMÁTICA I 67% 55% 12,80
Ano UNIDADE CURRICULAR Avaliados / Inscritos (%) Aprovados / avaliados (%) Média das Classificações dos Aprovados MATEMÁTICA II 48% 64% 11,66
METODOLOGIA E GESTÃO DE PROJECTOS 96% 56% 11,46
PROJECTO TEMÁTICO EM CIRCUITOS ELÉCTRICOS 68% 65% 12,23
PROJECTO TEMÁTICO EM INFORMÁTICA APLICADA 75% 57% 12,93
2º ELECTRÓNICA INDUSTRIAL 54% 61% 11,41 ELECTROTECNICA APLICADA 82% 62% 13,04 GESTÃO DA QUALIDADE 95% 89% 11,47 INSTRUMENTAÇÃO E MEDIDAS 70% 34% 10,83 MÁQUINAS ELÉCTRICAS 77% 80% 12,08 MICROPROCESSADORES E MICROCONTROLADORES 62% 52% 11,25
SEMICONDUTORES - DISPOSITIVOS E APLICAÇÕES 74% 19% 11,78
SISTEMAS DIGITAIS 77% 70% 13,63
SISTEMAS ELECTRÓNICOS 64% 29% 10,73
PROJECTO TEMÁTICO EM ELECTRÓNICA E
SISTEMAS ANALÓGICOS 69% 50% 11,60
PROJECTO TEMÁTICO EM ELECTRÓNICA E
SISTEMAS DIGITAIS 76% 96% 12,48
PROJECTO TEMÁTICO EM INSTRUMENTAÇÃO
INDUSTRIAL 100% 77% 12,80
PROJECTO TEMÁTICO EM TECNOLOGIA ELÉCTRICA 93% 100% 12,93
3º APARELHAGEM ELÉCTRICA 77% 70% 13,00
AUTOMAÇÃO 65% 71% 12,00
CONCEPÇÃO E FABRICO ASSISTIDOS POR
COMPUTADOR 86% 50% 13,00 DESENHO TÉCNICO 100% 60% 13,33 ESTRATÉGIAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO 100% 100% 11,25 ESTRUTURAS ORGANIZACIONAIS 50% 100% 14,00 GESTÃO DA QUALIDADE 95% 89% 11,47 HIDRÁULICA E PNEUMÁTICA 56% 72% 11,38 INSTALAÇÕES ELÉCTRICAS I 92% 83% 13,50 INSTALAÇÕES ELÉCTRICAS II 91% 80% 13,00
MÁQUINAS ELÉCTRICAS, ACCIONAMENTOS E
Ano UNIDADE CURRICULAR Avaliados / Inscritos (%) Aprovados / avaliados (%) Média das Classificações dos Aprovados MÁQUINAS TÉRMICAS E TRANSFERÊNCIA DE
CALOR 73% 50% 12,25
MATERIAIS 100% 50% 11,50
MECÂNICA DOS FLUIDOS 90% 78% 11,86
MECÂNICA E RESISTÊNCIA DOS MATERIAIS 80% 88% 11,57
ÓRGÃOS DE MÁQUINAS 100% 86% 12,33
PROCESSOS TECNOLÓGICOS 89% 63% 10,60
TRANSPORTE, UTILIZAÇÃO E GESTÃO DE ENERGIA 92% 91% 12,50
PROJECTO TEMÁTICO EM INSTALAÇÕES DE
ENERGIA ELÉCTRICAS 87% 100% 14,15
PROJECTO TEMÁTICO EM INSTALAÇÕES ESPECIAIS 100% 70% 13,86
PROJECTO TEMÁTICO EM AUTOMAÇÃO
INDUSTRIAL 83% 100% 14,50
PROJECTO TEMÁTICO EM DISTRIBUIÇÃO E
UTILIZAÇÃO DE ENERGIA 100% 100% 13,54
PROJECTO TEMÁTICO EM MAQUINAÇÃO ASSISTIDA
POR COMPUTADOR 100% 100% 14,17
PROJECTO TEMÁTICO EM TECNOLOGIA DE
MATERIAIS E DE PROCESSOS 100% 75% 14,50
PROJECTO TEMÁTICO EM TERMODINÂMICA E
FLUIDOS 86% 100% 13,83
PROJECTO TEMÁTICO EM MECATRÓNICO 100% 100% 12,29
Tabela 1 – Aproveitamento escolar
COMENTÁRIO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DO RENDIMENTO ESCOLAR
Os dados disponíveis para avaliar o rendimento escolar, e que constam da tabela anterior, não têm em conta a realidade dos Módulos Temáticos, já que se pode obter aprovação nestes com notas inferiores a 10 (sempre superiores a 8) nas unidades que os compõem, desde que a média ponderada das disciplinas que constituem o módulo em que está incluída seja positiva. É, assim, provável que as taxas de aprovação de algumas das disciplinas associadas destes módulos temáticos sejam efectivamente superiores às indicadas, se considerarmos a unidade curricular no seu todo.
Conforme verificado nos anos lectivos anterior, registou-se um aumento da média da percentagem, em cada unidade curricular, de alunos avaliados sobre os inscritos, na transição do 1ºano para o 2ºano (de 69% para 76%) e do 2º ano para o 3º (76% para 87%). Em sintonia, verifica-se um aumento na taxa de aprovados sobre os avaliados ao longo dos 2 primeiros anos do curso, de 56% para 63%, e do 2º ano para o 3º ano um aumento de 75% para 85%. Esta tendência, que pode revelar maior maturidade dos alunos e uma maior motivação e enquadramento no modelo de aprendizagem faz ressaltar a importância de medidas direccionadas ao primeiro semestre.
Tal como já tinha sido verificado no lectivo de 2008/2009, registou-se um aumento da percentagem do número de avaliados relativamente ao número de inscritos face ao ano lectivo anterior. Contudo, este aumento não tem reflexo significativo na taxa de aprovação, em relação ao número de a alunos inscritos, já que foi acompanhada de uma redução da percentagem do número de aprovados relativamente ao número de avaliados.
3.
TIPOLOGIA DE AVALIAÇÃO DAS UNIDADES CURRICULARES
Ano Unidade Curricular Contínua Mista Final
1º Matemática I X
(tronco comum) Física X
Elementos de Electromagnetismo X
Projecto em Informática Aplicada X
Informática e Programação X
Metodologia e Gestão de Projecto X
Matemática II X
Matemática Aplicada X
Elementos de Termodinâmica X
Projecto em Circuitos Eléctricos X
Análise de Circuitos X
Inglês Técnico X
2º Projecto em Electrónica e Sistemas Analógicos X
(tronco comum) Semicondutores - Dispositivos e Aplicações X
Sistemas Electrónicos X
Projecto em Electrónica e Sistemas Digitais X
Microprocessadores e Microcontroladores X
Sistemas Digitais X
Projecto em Instrumentação Industrial X
Ano Unidade Curricular Contínua Mista Final
Instrumentação e Medidas X
Projecto em Tecnologia Eléctrica X
Máquinas Eléctricas X
Electrotecnia Aplicada X
3º
Projecto em Distribuição e Utilização de Energia
X
(Instalações Eléctricas) Transporte, Utilização e Gestão de Energia X
Máquinas Eléctricas, Accionamentos e Protecções
X
Aparelhagem Eléctrica X
Projecto de Instalações de Energia Eléctrica X
Instalações Eléctricas I X
Projecto em Automação Industrial X
Automação X
Hidráulica e Pneumática X
Projecto de Instalações Especiais X
Instalações Eléctricas II X
3º Projecto em Termodinâmica e Fluidos X
(Mecatrónica) Mecânica dos Fluidos X
Máquinas Térmicas e Transferência de Calor X Mecânica e Resistência dos Materiais
Projecto em Tecnologia de Materiais e de Processos
X
Processos Tecnológicos Materiais
Projecto em Maquinação Assistida por Computador
X
Concepção e Fabrico Assistidos por Computador
X
Desenho Técnico X
Hidráulica e Pneumática X
Projecto em Projecto Mecatrónico X
Automação X
Órgãos de Máquinas X
4.
A OPINIÃO DOS ESTUDANTES
Ano Unidade Curricular P7 P8 P9 P10 P11 P13 P16 P12
1º Matemática I 5,85 6,5 6,37 6,26 7,02 6,9 6,67 6,76
(tronco
comum) Física 4,55 5,39 4,46 5,18 3,8 5,6 6,44 4,51
Elementos de Electromagnetismo 5,53 5,35 5,26 5,31 4,59 5,41 5,34 5,66 Projecto em Informática Aplicada 6,17 6,19 6,06 6,35 5,86 5,37 6,31 6,25 Informática e Programação 6,25 6,83 6,5 6,36 7,16 6,67 5,94 6,76 Metodologia e Gestão de Projecto 5,62 6,67 5,92 6,17 7,4 5,96 4,73 6,58
Matemática II 6,03 6,16 6,38 6,13 7,06 6,56 6,27 6,94
Matemática Aplicada 6,2 5,93 6,36 6,41 6,81 6,46 6,1 6,43 Elementos de Termodinâmica 4,64 4,59 4,96 5,04 6,15 5,81 5,86 5,21 Projecto em Circuitos Eléctricos 6,15 5,7 6,13 6 5,5 5,85 5,73 5,96 Análise de Circuitos 5,81 6,02 5,96 5,83 6,47 6,19 6,6 6,48
Inglês Técnico 5,89 6 6,19 5,76 6,96 6,38 5,19 6,67
2º Projecto em Electrónica e Sistemas
Analógicos 6,82 6,3 6,82 6,18 5,67 5,55 6,9 6,5 (tronco comum) Semicondutores - Dispositivos e Aplicações 5,7 5,91 5,61 5,43 5,87 5,48 6,96 5,74 Sistemas Electrónicos 6,63 6,37 6,58 5,63 6,11 6,11 7,58 6,47 Projecto em Electrónica e Sistemas
Digitais 6,46 5,92 6,31 6,38 4,67 5,38 6,08 5,85 Microprocessadores e Microcontroladores 5,62 6,08 5,46 5,83 5 5,92 6,54 5,85 Sistemas Digitais 5,83 6,08 6,15 6,08 6,25 6,23 5,54 6,38 Projecto em Instrumentação Industrial 7 7,2 6,8 6,67 6,6 7,2 6,83 6,33 Electrónica Industrial 5,53 5,88 5,87 6,13 5,19 5,56 6,69 5,81 Instrumentação e Medidas 5,65 6,17 5,89 5,65 7 5,78 6,5 6,22 Projecto em Tecnologia Eléctrica 6,58 6,55 6,38 6 7,08 5,83 5,71 6,36 Máquinas Eléctricas 5,81 6,44 6,63 5,47 6,41 6,47 5,94 7,06 Electrotecnia Aplicada 4,5 4,6 4,4 4,95 3,76 4,57 5,24 4,57 3º Projecto em Distribuição e Utilização de Energia 6,8 6,5 6 6 6,25 6,75 7 7,2 (Instalações Eléctricas)
Transporte, Utilização e Gestão de
Energia 6 6,4 5,6 5,5 6,8 6 6 7
Máquinas Eléctricas,
Accionamentos e Protecções 4,5 4,83 5 4,8 6 6 6,17 6
Aparelhagem Eléctrica
Projecto de Instalações de Energia
Ano Unidade Curricular P7 P8 P9 P10 P11 P13 P16 P12 Instalações Eléctricas I 5,2 6,4 5,8 5,4 4,25 6,2 5,8 6,6 Projecto em Automação Industrial 7,4 4,75 6,4 6,33 3,8 6 6,4 6,17
Automação 4,82 4,45 4,2 3,27 6 5 5,36 4,73
Hidráulica e Pneumática 6,29 6,57 6,46 5,71 3,85 5,43 6,36 6,71 Projecto de Instalações Especiais 4,25 3,67 5,5 4,75 3 3 6,25 3,6
Instalações Eléctricas II 3,2 2,4 3,5 4 3,4 3 6 3,6
3º Projecto em Termodinâmica e Fluidos
(Mecatrónica) Mecânica dos Fluidos
Máquinas Térmicas e Transferência de Calor
Mecânica e Resistência dos Materiais
Projecto em Tecnologia de Materiais e de Processos
Processos Tecnológicos Materiais
Projecto em Maquinação Assistida por Computador
Concepção e Fabrico Assistidos por Computador
Desenho Técnico
Hidráulica e Pneumática 6,29 6,57 6,46 5,71 3,85 5,43 6,36 6,71 Projecto em Projecto Mecatrónico
Automação 4,82 4,45 4,2 3,27 6 5 5,36 4,73
Órgãos de Máquinas
Tabela 3 – Resultados dos inquéritos sobre as unidades curriculares (valores médios)
Ano Unidade Curricular ECTS
Atribuídos ECTS estimados pelos estudantes (Mediana) Desvio (%) 1º Matemática I 8 5,5 1,8 (tronco comum) Física 6 4 2,84 Elementos de Electromagnetismo 4 3 1,42
Projecto em Informática Aplicada 6 3 2,49
Informática e Programação 4 4 1,48
Metodologia e Gestão de Projecto 2 2 0,84
Ano Unidade Curricular ECTS Atribuídos ECTS estimados pelos estudantes (Mediana) Desvio (%) Matemática Aplicada 6 5 1,77 Elementos de Termodinâmica 6 4 1,39
Projecto em Circuitos Eléctricos 4 4 2,44
Análise de Circuitos 4 5 1,64
Inglês Técnico 4 3 1,24
2º Projecto em Electrónica e Sistemas Analógicos 6 4 2,01
(tronco
comum) Semicondutores - Dispositivos e Aplicações 3 4 1,79
Sistemas Electrónicos 3 4 1,22
Projecto em Electrónica e Sistemas Digitais 6 2 1,04
Microprocessadores e Microcontroladores 3 3 1,48
Sistemas Digitais 3 4 1,75
Projecto em Instrumentação Industrial 6 4 1,41
Electrónica Industrial 3 4 1,83
Instrumentação e Medidas 3 4 1,35
Projecto em Tecnologia Eléctrica 6 4 2,08
Máquinas Eléctricas 3 5 1,65
Electrotecnia Aplicada 3 5 1,64
3º Projecto em Distribuição e Utilização de Energia 6 4 3,53 (Instalações
Eléctricas) Transporte, Utilização e Gestão de Energia 3 6 1,75
Máquinas Eléctricas, Accionamentos e Protecções 3 5 1,57 Aparelhagem Eléctrica
Projecto de Instalações de Energia Eléctrica 8 3,5 1,41
Instalações Eléctricas I 6 6 2,59
Projecto em Automação Industrial 4 4,5 3,12
Automação 4 5 1,76
Hidráulica e Pneumática 4 6 2,29
Projecto de Instalações Especiais 6 2 1,65
Instalações Eléctricas II 6 3 1,54
3º Projecto em Termodinâmica e Fluidos (Mecatrónica) Mecânica dos Fluidos
Máquinas Térmicas e Transferência de Calor Mecânica e Resistência dos Materiais
Ano Unidade Curricular ECTS Atribuídos ECTS estimados pelos estudantes (Mediana) Desvio (%)
Projecto em Tecnologia de Materiais e de Processos
Processos Tecnológicos Materiais
Projecto em Maquinação Assistida por Computador
Concepção e Fabrico Assistidos por Computador Desenho Técnico
Hidráulica e Pneumática 4 6 2,29
Projecto em Projecto Mecatrónico
Automação 4 5 1,76
Órgãos de Máquinas
Tabela 4 – ECTS - Resultados dos inquéritos sobre as unidades curriculares (Mediana
)
5.
CONTRIBUTO DOS DOCENTES
COMENTÁRIO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS INQUÉRITOS
A generalidade dos docentes considera as que actividades propostas são adequadas aos objectivos definidos pela Unidades Curriculares e às competências adquiridas anteriormente.
De um modo geral os docentes consideram que os meios disponibilizados são adequados para o funcionamento das aulas. Apenas alguns docentes referem que os computadores disponibilizados para determinadas aulas não têm desempenho necessário.
Os métodos de avaliação são considerados adequados pela generalidade dos docentes.
Em relação à análise da combinação entre os ECTS atribuídos, ECTS estimados pelos alunos e o desempenho global da Unidade Curricular, as análises apresentadas pelos docentes são muito díspares. No entanto verifica-se uma tendência para nas disciplinas com menos ECTS, como são o caso das disciplinas associadas, para os docentes considerarem haver concordância entre a carga de trabalho estimada e o número de ECTS atribuído à disciplina. Por outro lado nas disciplinas com mais ECTS, na maioria da quais se verifica os ECTS estimados pelo alunos são inferiores aos ECTS atribuídos, diversos docentes consideram que os alunos substimam o tempo efectivamente dispendido com a disciplina
A maior parte dos docentes indica pontos forte para relativos ao seu desempenho, dos quais se destacam a disponibilidade para apoiar os alunos, bom relacionamento e empenho. A identificação de pontos fracos é residual
6.
MEDIDAS PARA A MELHORIA DA QUALIDADE
6.1. NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO
O curso de Engenharia Electrotécnica está organizado de acordo com o Modelo de Aprendizagem Baseado em Projectos. Neste modelo o ponto de partida consiste num problema tanto quanto possível relacionado com situações concretas reais, e por isso mesmo complexo, multidisciplinar e com soluções em aberto. Será ao tentar encontrar uma solução para esse problema que os alunos, organizados em pequenos grupos, desenvolvem o seu processo de aprendizagem, necessariamente diverso dos seus colegas e de um percurso pré-estipulado pelo professor. Neste contexto, o aluno passa de espectador a actor, a elemento activo e central do processo; o professor passa a desempenhar o exigente papel de apoiar o processo de aprendizagem, tratando-se, assim, de um modelo fortemente centrado no aluno.
O facto de os problemas estarem relacionados com situações próximas das reais é um factor de motivação importante, constituindo, também, um ambiente propício ao desenvolvimento de competências transversais. O projecto de desenvolvimento do curso de Licenciatura em Engenharia Electrotécnica passa pelo aprofundamento deste modelo, quer ao nível da articulação entre subunidades curriculares dos MTs, quer ao nível da monitorização das aprendizagens e da inserção dos diplomados na vida activa. Este processo de aprofundamento contínuo constitui uma medida para a melhoria da qualidade, ao nível das metodologias de ensino.
6.2. MEDIDAS DE APOIO AO SUCESSO ESCOLAR
Tendo em vista a promoção da qualidade no sistema e a efectiva articulação entre unidades curriculares, aspecto que assume importância particular nos Módulos Temáticos, a Direcção de Curso tem vindo a promover reuniões regulares entre todos os docentes do curso. Para além disso, os métodos de avaliação são coordenados no início de cada semestre de forma a evitar sobrecargas de trabalho excessivas, permitindo aproveitar as semanas intercalares de avaliação da melhor forma.
O plano de estudos e as Aprendizagens Verificáveis (Learning Outcomes) das unidades curriculares estão delineadas de modo a que os alunos desenvolvam as competências transversais previstas para um curso do 1º Ciclo, traduzindo os Descritores de Dublin.
O Modelo de Aprendizagem Baseada em Projectos cria um ambiente propício ao desenvolvimento, acompanhado e orientado, de competências transversais que de outra forma seria difícil de tornar explícitas no currículo. Os alunos trabalham em grupo, pesquisam informação autonomamente, planeiam o seu próprio trabalho, escrevem relatórios técnicos de dimensão considerável, fazem apresentações e discutem o seu trabalho em público, só para dar alguns exemplos.
Os alunos da Licenciatura em Engenharia Electrotécnica têm ainda oportunidade de alargar horizontes e tomar contacto com áreas científicas diversas por intermédio das disciplinas de opção (duas no tronco comum e mais uma no Ramo de Instalações Eléctricas). Pelo facto de serem ministradas quatro licenciaturas não tecnológicas na ESTGA, a oferta neste domínio é bastante abrangente.
7.
MEDIDAS DE ESTÍMULO À INSERÇÃO NA VIDA ACTIVA
De forma a proporcionar contacto com as realidades com que os alunos se irão defrontar no mercado de trabalho, realizaram-se 2 jornadas técnicas, sobre a temática da segurança de máquinas. Foram convidados num total de 5 empresas, que apresentaram equipamentos industriais, onde estiveram patentes as exigências requeridas aos engenheiros na implementação, operação e manutenção desses equipamentos.
8.
CONCLUSÕES
A avaliação ao nível da Licenciatura em Engenharia Electrotécnica é globalmente positiva. O curso assenta num modelo de aprendizagem baseado em projectos que vai ao encontro dos desafios do Processo de Bolonha: aprendizagem é centrada no aluno, formação é orientada para o desenvolvimento de competências, oferece um ambiente propício para o desenvolvimento de competências transversais. Estão também no terreno dispositivos relevantes do ponto de vista da garantia da qualidade, que incluem a realização de inquéritos semestrais e a efectiva estruturação curricular em torno das Aprendizagens Verificáveis.
Tal como verificado nos anos lectivos anteriores, os resultados dos inquéritos revelam uma percepção dos alunos relativamente ao funcionamento das unidades curriculares, globalmente positiva. São em número muito reduzido as indicações negativas apontadas pelos alunos, e dizem respeito apenas a aspectos pontuais, associados a determinadas unidades curriculares em concreto.
Um aspecto importante a melhorar prende-se com a adequação dos inquéritos à realidade pedagógica da Licenciatura em Engenharia Electrotécnica que, sendo diversa dos restantes cursos da UA, necessita de instrumentos de monitorização especialmente adaptados
