CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO 1º ANO 2018/2019

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CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO – 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO 1º ANO

2018/2019

Introdução:

“A avaliação, sustentada por uma dimensão formativa, é parte integrante do ensino e da aprendizagem, tendo por objetivo central a sua melhoria baseada num processo contínuo de intervenção pedagógica, em que se explicitam, enquanto referenciais, as aprendizagens, os desempenhos esperados e os procedimentos de avaliação.

Enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem, a avaliação orienta o percurso escolar dos alunos e certifica as aprendizagens realizadas, nomeadamente os conhecimentos adquiridos, bem como as capacidades e atitudes desenvolvidas no âmbito das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.”

Art.º 22.º, ponto 1 e 2 do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho

1. Modalidades de Avaliação

O processo de avaliação envolve duas modalidades que se complementam e interrelacionam: avaliação formativa; avaliação sumativa.

1.1. Avaliação formativa

“A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens, recorrendo a uma variedade de procedimentos, técnicas e instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade das aprendizagens, aos destinatários e às circunstâncias em que ocorrem.

A informação recolhida com finalidade formativa fundamenta a definição de estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional, permitindo aos professores, aos alunos, aos pais e encarregados de educação e a outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias.”

Art.º. 24.º ponto 1 e 2 do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho 1.2. Avaliação sumativa

“A avaliação sumativa traduz -se na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação.”

Art. 24.º ponto 3 do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho

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2.

Avaliação Formativa Avaliação Sumativa

Formas de Expressão Descritiva e qualitativa. Descritiva e qualitativa Periodicidade

A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação, assume carácter contínuo e sistemático e visa a regulação do ensino e da aprendizagem. A avaliação formativa tem implicações diretas na melhoria das aprendizagens dos alunos e permite ao professor orientar os percursos de aprendizagem, de forma individualizada e adaptada ao ritmo e perfil cognitivo e comportamental de cada aluno. A avaliação formativa sustenta-se na informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, de modo a permitir rever e melhorar os processos de trabalho.

A avaliação sumativa corresponde à formulação de um juízo globalizante sobre o desenvolvimento das

aprendizagens do aluno. A avaliação sumativa ocorre no final de cada período letivo, de cada ano letivo e de cada ciclo.

Responsáveis

Professor em diálogo com: os alunos e em colaboração com os outros professores do Departamento do 1º Ciclo, Enc. Educação e Serviços de apoio educativo. Ocorre sempre que necessário.

Professor titular da turma, em articulação com outros professores da turma e respetivo Conselho de Docentes.

3 Parâmetros gerais da avaliação e sua distribuição percentual / operacionalização por área disciplinar

3.1. Conhecimentos e Aprendizagens Específicas (Nível do Saber/ Saber Fazer) – Ponderação de 70%

Conhecimentos e Aprendizagens Específicas Atitudes e Valores

70% 30%

Áreas Disciplinares

Português /Domínios Fator de

Ponderação

Compreensão do oral 17,5 %

70%

Expressão oral 17,5 %

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Leitura 25 %

Escrita 25 %

Gramática 15 %

Matemática / Domínios Fator de

Ponderação

Números e operações 40%

70%

Geometria e medidas 30%

Organização e tratamento de dados 30%

Estudo do Meio / Domínios Fator de

Ponderação Aquisição de informação 25% 70% Seleção de informação 25% Relacionamento de informação 25% Aplicação de informação 25%

Educação Artística / Domínios Fator de

Ponderação Conhecimento de diferentes formas de expressão plástica 25%

70% Domínio de técnicas de pintura, recorte, colagem e dobragem 30%

Compreensão de gestos, sons e ritmos 20%

Conhecimento e entoação de canções, lengalengas, rimas e trava-

-línguas 25%

Educação Física / Domínios Fator de

Ponderação Domínio progressivo da expressividade do corpo 40%

70%

Coordenação motora 30%

Prática de jogos e exercícios diversos 30%

Apoio ao Estudo / Domínios Fator de

Ponderação

Sistematização de conteúdos 50%

70%

Aquisição de técnicas de trabalho e estudo 50%

Cidadania e Desenvolvimento / Domínios Fator de Ponderação

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Sentido de justiça, espírito de solidariedade e de partilha 40%

70%

Autonomia, responsabilidade e criatividade 30%

Capacidade de cumprir regras sociais, ambientais e de saúde 30%

Nota: A Cidadania e Desenvolvimento é uma área de natureza transdisciplinar, potenciada pela dimensão globalizante do ensino neste ciclo. Pode ser avaliada nas outras componentes do currículo

Educação Moral e Religiosa Católica / Domínios Fator de Ponderação

Conhecimento da mensagem humanista 25%

70%

Cooperação/Participação nas atividades 25%

Orientação do comportamento pelos valores e princípios éticos 25% Compreensão dos principais valores humanos /cristãos 25%

3.2. - Atitudes e Comportamentos

Atitudes/Comportamentos (Nível do Saber Ser/Saber Estar) – Ponderação de 30%

Atitudes e Comportamentos / Domínios Fator de

Ponderação Sentido de Responsabilidade (assiduidade, pontualidade, empenho) 20%

30% Adequação do comportamento ao normal desenvolvimento das atividades

letivas (respeito pelo professor e pelos colegas; utilização adequada de materiais, equipamentos e espaços)

60% Capacidade de autocrítica e de melhoria (capacidade de integrar as críticas

e sugestões e de melhorar a atitude e o comportamento). 20%

4. Instrumentos utilizados na avaliação – Produções dos alunos;

– Fichas formativas e sumativas (em regra, realizam-se 2 fichas sumativas por período letivo); – Participação oral;

– Observação direta do grau de envolvimento do aluno nas áreas curriculares; – Registos / Grelhas de avaliação.

5. Transição e Retenção dos alunos No 1.º ano não há lugar a retenções.

Art. 29.º ponto 3 do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho

6. Registo da Avaliação Sumativa Interna

Menção Qualitativa

Intervalo de percentagem Correspondente

Insuficiente 0 a 49 %

Suficiente 50% a 69%

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Bom 70% a 89%

Muito Bom 90% a 100%

As menções qualitativas atribuídas no final de cada período letivo, bem como as respetivas apreciações descritivas, são registadas nas fichas de registo de avaliação e entregues aos Encarregados de Educação presencialmente.

Nota: No primeiro e segundo períodos, a informação resultante da avaliação sumativa será expressa apenas de forma descritiva. (Artigo 23.º da Portaria n.º 223-A/2018de 3 de agosto).

7. Códigos de Apreciação/restantes áreas curriculares (4 níveis de menção qualitativa)

Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de forma a possibilitar uma leitura global, clara e compreensiva dos vários níveis de desempenho.

Níveis Conhecimentos / Aprendizagens

Essenciais Atitudes

Insuficiente (0% a 49%)

- Não adquiriu parte significativa das aprendizagens essenciais definidas. - Revelou insuficiências ao nível da compreensão, aplicação, análise e autonomia.

- Manifestou desinteresse e falta de empenho pela aprendizagem.

Suficiente (50% a 69%)

- Apesar da apreciação globalmente positiva, revelou ainda algumas insuficiências nos domínios dos conhecimentos e das aprendizagens essenciais definidas, bem como no que se refere à compreensão, aplicação, análise e autonomia.

- Manifestou sentido de

responsabilidade, interesse e empe-nhamento. - Apresentou um comportamento regular. Bom (70% a 89%) - Adquiriu os conhecimentos e as

aprendizagens essenciais definidas. Manifestou grande interesse / empe-nhamento na vida escolar.

Muito Bom (90% a 100%)

- Adquiriu com facilidade, e a um nível muito elevado, os conhecimentos e as aprendizagens essenciais definidas.

Manifestou grande

Interesse / empenhamento na vida escolar.

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO 2018/2019

Anos de Escolaridade: | 2.º | 3.º e 4.º Anos

1. Modalidades de Avaliação

2. Parâmetros gerais da avaliação e sua distribuição percentual / operacionalização por área disciplinar

Conhecimentos e Aprendizagens Específicas Atitudes e Valores

70% 30%

2.1 Conhecimentos e Aprendizagens Específicas (Nível do Saber/ Saber Fazer) – Ponderação de 70%

Áreas Disciplinares

Português /Domínios Fator de

Ponderação Avaliação Diagnóstica Avaliação Formativa Avaliação Sumativa

Formas de Expressão

Qualitativa Descritiva e qualitativa Descritiva e qualitativa

Periodicidade

Início do ano letivo; sempre que o professor considere pertinente, como, por exemplo, no início do estudo de uma nova unidade temática.

Sistemática e contínua Final de cada período letivo e ciclo.

Responsáveis Professor titular de turma.

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Compreensão do oral 17,5 % 70% Expressão oral 17,5 % Leitura 25 % Escrita 25 % Gramática 15 %

Matemática / Domínios Fator de

Ponderação

Números e operações 40%

70%

Geometria e medida 30%

Organização e tratamento de dados 30%

Estudo do Meio / Domínios Fator de

Ponderação Aquisição de informação 25% 70% Seleção de informação 25% Relacionamento de informação 25% Aplicação de informação 25%

Inglês 3º e 4º anos / Competências (Domínios) Fator de Ponderação C o m p et ên ci a E st ra tég ica C o mpe tê nc ia ( D o mí ni o ) in tercu lt u ra l L éx ico e G ra m á ti ca Competência Comunicativa Ponderação específica 70% Compreensão Oral 30% Compreensão Escrita 20% Interação/Produção Oral 30% Interação/Produção Escrita 20%

Expressões Artísticas e Expressões Físico-Motoras / Domínios Fator de Ponderação Conhecimento de diferentes formas de expressão plástica 10%

70% Domínio de técnicas de pintura, recorte, colagem e dobragem 15%

Compreensão de gestos, sons e ritmos 10%

Conhecimento e entoação de canções, lengalengas, rimas e trava-

-línguas 10%

Compreensão de jogos de comunicação verbal e não verbal 15% Domínio progressivo da expressividade do corpo 10%

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Coordenação motora 15%

Prática de jogos e exercícios diversos 15%

Apoio ao Estudo / Domínios Fator de

Ponderação

Sistematização de conteúdos 50%

70%

Aquisição de técnicas de trabalho e estudo 50%

Oferta Complementar (Educação Ambiental) / Domínios Fator de Ponderação

Respeito pelo meio ambiente 40%

70% Capacidade de trabalho individual/grupo e partilha de saberes 30%

Capacidade de cumprir regras ambientais 30%

Educação Moral e Religiosa Católica / Domínios Fator de Ponderação

Conhecimento da mensagem humanista 25%

70%

Cooperação/Participação nas atividades 25%

Orientação do comportamento pelos valores e princípios éticos 25% Compreensão dos principais valores humanos /cristãos 25%

2.2 - Atitudes e Comportamentos

Atitudes/Comportamentos (Nível do Saber Ser/Saber Estar) – Ponderação de 30%

e sugestões e de melhorar a atitude e o comportamento). 20% 3. Instrumentos utilizados na avaliação

– Produções dos alunos;

– Fichas formativas e sumativas (em regra, realizam-se 2 fichas sumativas por período letivo); – Participação oral;

– Observação direta do grau de envolvimento do aluno nas áreas curriculares; – Registos / Grelhas de avaliação.

4. Progressão/ retenção dos alunos (2º e 3º e 4.º anos)

Na decisão de progressão/retenção devem, complementarmente, ser considerados os seguintes elementos de ponderação:

- Cumprimento dos normativos legais;

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- Aproveitamento em Português e Matemática; - Medidas definidas nos PAPI;

- Medidas definidas no Programa Educativo Individual, quando existir; - Parecer de técnicos especializados, quando existirem;

- Existência de retenções repetidas;

- Eventuais especificidades da situação do aluno em termos de história pessoal. Nota:

No final do 1.º ciclo da avaliação sumativa, o aluno não progride e obtém a menção Não Aprovado, se estiver numa das seguintes condições:

a) Menção Insuficiente nas disciplinas de Português ou PLNM e de Matemática;

b) Menção Insuficiente nas disciplinas de Português ou Matemática e, cumulativamente, menção Insuficiente em duas das restantes disciplinas

(Artigo 21.º do Despacho normativo n.º 1-F/2016). 5. Registo da Avaliação Sumativa Interna

Menção Qualitativa Intervalo de percentagem Correspondente Insuficiente 0 a 49 % Suficiente 50% a 69% Bom 70% a 89% Muito Bom 90% a 100%

Em todos os anos do 1.º ciclo, as menções qualitativas atribuídas no final de cada período letivo, bem como as respetivas apreciações descritivas, são registadas nas fichas de registo de avaliação e entregues aos Encarregados de Educação presencialmente.

6 . Códigos de Apreciação/restantes áreas curriculares (4 níveis de menção qualitativa)

Níveis Conhecimentos Atitudes

- Não adquiriu parte significativa dos conhecimentos e das aprendizagens definidas.

- Revelou insuficiências ao nível da compreensão, aplicação, análise e autonomia.

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Suficiente (50% a 69%)

- Apesar da apreciação globalmente positiva, revelou ainda algumas insuficiências nos domínios dos conhecimentos e das aprendizagens definidas, bem como no que se refere à compreensão, aplicação, análise e autonomia.

responsabilidade, interesse e empe-nhamento. - Apresentou um comportamento regular. Bom (70% a 89%) - Adquiriu os conhecimentos e as

aprendizagens definidas. Manifestou grande interesse / empe-nhamento na vida escolar.

- Adquiriu com facilidade, e a um nível muito elevado, os conhecimentos e as aprendizagens definidas.

Manifestou grande

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2017/18

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA

1.º 2.º|3.º e 4.ºAnos 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO

1. Introdução Objetivo geral:

Oferecer condições equitativas para assegurar a integração efetiva dos alunos, cultural, social e académica, independentemente da sua língua, cultura, condição social, origem e idade.

Objetivos específicos:

Assegurar o domínio oral e escrito da Língua Portuguesa como língua veicular; Contribuir para uma progressiva autonomia pessoal no âmbito escolar e social;

Garantir a integração efetiva dos alunos no currículo nacional e em qualquer nível ou modalidade de ensino;

Promover o sucesso educativo e o desenvolvimento de uma cidadania ativa e consciente. 2. Avaliação sumativa interna

Os alunos de PLNM são agrupados por nível de proficiência linguística, devendo os materiais didáticos a utilizar ser adequados à faixa etária dos alunos.

O quadro legal estabelece a existência de três níveis: Iniciação (A1, A2), Intermédio (B1) e Avançado (B2 e C1) do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas.

3. - Procedimentos

A avaliação do PLNM deverá desenvolver-se da seguinte forma:

1 - Aplicação de um teste diagnóstico de Língua Portuguesa, no início do ano letivo ou no momento de entrada do aluno nas atividades escolares. Este teste deverá ser concebido de acordo com os níveis de proficiência definidos no Quadro Europeu Comum de Referência;

2 - Após conhecimento dos resultados do teste diagnóstico, deverá adaptar-se o Plano de Turma às necessidades do aluno,

3 - Elaboração de testes intermédios para avaliar continuamente o progresso dos alunos na disciplina de Língua Portuguesa e também o domínio do português na sua transversalidade. Estes testes deverão ser elaborados na base de um esquema programático multidisciplinar, de que constam conceitos, glossários temáticos e listas de vocabulário relativo a cada uma das áreas disciplinares/disciplinas. 4 - Em qualquer momento do ano letivo, podem ser aplicados testes intermédios para avaliar continuadamente a progressão dos alunos em língua portuguesa, nas competências de compreensão/expressão oral, leitura e produção escrita, tendo em vista a transição de grupo de nível de proficiência.

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4. Modalidades de Avaliação

Avaliação Diagnóstica Avaliação Formativa Avaliação Sumativa

Formas de Expressão

Qualitativa Descritiva e qualitativa Descritiva e qualitativa

Periodicidade

Início do ano letivo; sempre que o professor considere pertinente.

Sistemática e contínua Final de cada período letivo e ciclo.

Responsáveis Professor titular de turma.

5. Parâmetros gerais da avaliação e sua distribuição percentual / operacionalização Conhecimentos e Aprendizagens Específicas Atitudes e Valores

70% 30%

5.1 - Conhecimentos e Aprendizagens Específicas (Nível do Saber/ Saber Fazer) – Ponderação de 70% Domínios 1 Fator de Ponderação Compreensão do oral 20 % 70% Produção oral 15 % Leitura 20 % Compreensão escrita 15 % Produção Escrita 20 %

Aplicação específica do léxico e gramática 10%

1_{Os alunos deverão possuir um portefólio que apresente o registo das competências adquiridas em Língua Portuguesa, de forma a}

constituir um instrumento de comunicação reconhecível entre professores, pais e alunos, facilitando a continuidade das aprendizagens noutra escola ou noutro nível de ensino.

AESPS - Critérios de Avaliação – 2018/2019 Página 12

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5.2 – Atitudes/Comportamentos (Nível do Saber Ser/Saber Estar) – Ponderação de 30%

e sugestões e de melhorar a atitude e o comportamento). 20%

6 . Instrumentos utilizados na avaliação

– Produções dos alunos;

– Fichas sobre os vários itens (em regra, realizam-se 2 fichas sumativas por período letivo); – Participação oral;

– Trabalhos individuais / par / grupo; – Registos / Grelhas de avaliação.

7. Registo da Avaliação Sumativa Interna

Menção Qualitativa Intervalo de percentagem correspondente Insuficiente 0% a 49 % Suficiente 50% a 69% Bom 70% a 89% Muito Bom 90% a 100%

1_{Os alunos deverão possuir um portefólio que apresente o registo das competências adquiridas em Língua Portuguesa, de forma a}

constituir um instrumento de comunicação reconhecível entre professores, pais e alunos, facilitando a continuidade das aprendizagens noutra escola ou noutro nível de ensino.

8. Códigos de Apreciação

Níveis Conhecimentos Atitudes

- Não adquiriu parte significativa dos conhecimentos e das aprendizagens definidas.

- Revelou insuficiências ao nível da compreensão, aplicação, análise e autonomia.

Suficiente

(50% a 69%) - Apesar da apreciação globalmente positiva, revelou ainda algumas

responsabilidade, interesse e empe-nhamento.

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insuficiências nos domínios dos conhecimentos e das aprendizagens definidas, bem como no que se refere à compreensão, aplicação, análise e autonomia. - Apresentou um comportamento regular. Bom (70% a 89%) - Adquiriu os conhecimentos e as aprendizagens definidas.

Manifestou grande interesse / empe-nhamento na vida escolar.

- Adquiriu com facilidade, e a um nível muito elevado, os conhecimentos e as aprendizagens definidas.

Manifestou grande

Anexos

Níveis Comuns de Referência Quadro 1. Níveis Comuns de Referência: escala global

Utilizador proficiente

C2

É capaz de compreender sem esforço praticamente tudo o que ouve ou lê. É capaz de resumir as informações recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstituindo argumentos e factos de um modo coerente. É capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exatidão, sendo capaz de distinguir finas variações de significado em situações complexas.

C1

É capaz de compreender um vasto número de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implícitos. É capaz de se exprimir de forma fluente e espontânea sem grande perda de tempo na seleção de palavras.

É capaz de usar a língua de modo flexível e eficaz para fins sociais, académicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre ternas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domínio de mecanismos de organização, de articulação e de coesão do discurso.

Utilizador independente

B2

É capaz de compreender as ideias principais em textos complexos sobre assuntos concretos e abstratos, incluindo discussões técnicas na sua área de especialidade. É capaz de comunicar com um certo grau de espontaneidade e de à-vontade com falantes nativos, sem que haja tensão de parte a parte. É capaz de exprimir-se de modo claro e pormenorizado sobre uma grande variedade de temas e explicar um ponto de vista sobre um tema da atualidade, expondo as vantagens e os inconvenientes de várias possibilidades.

B1

É capaz de compreender as questões principais quando é usada uma linguagem clara e estandardizada e os assuntos lhe são familiares (temas abordados no trabalho, na escola, nos momentos de lazer, etc.). É capaz de lidar com a maioria das situações encontradas na região onde se fala a língua-alvo. É capaz de produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos que lhe são familiares ou de interesse pessoal. Pode descrever experiências e eventos, sonhos, esperanças e ambições, bem como expor brevemente razões e justificações para uma opinião ou um projeto.

B1

É capaz de compreender as questões principais quando é usada uma linguagem clara e estandardizada e os assuntos lhe são familiares (temas abordados no trabalho, na escola, nos momentos de lazer, etc.). É capaz de lidar com a maioria das situações encontradas na região onde se fala a língua-alvo. É capaz de produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos que lhe são familiares ou de interesse pessoal. Pode descrever

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experiências e eventos, sonhos, esperanças e ambições, bem como expor brevemente razões e justificações para uma opinião ou um projeto.

Utilizador elementar

A2

É capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes

relacionadas com áreas de prioridade imediata (e.g. informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). É capaz de comunicar tarefas simples e em rotinas que exigem uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais.

Pode descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e ainda referir assuntos relacionados com necessidades imediatas.

A1

É capaz de compreender e usar expressões familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples que visam satisfazer necessidades concretas. Pode apresentar-se e apresentar outros e é capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que possui. Pode comunicar de modo simples se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante.

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1º CICLO DO ENSINO BÁSICO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

DAS

ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR Inglês e Atividades Lúdico-Expressivas

2018/2019

1. Menções

Os alunos inscritos nas Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) são avaliados trimestralmente pelos professores e técnicos responsáveis, em formulário próprio, de forma qualitativa, sendo atribuídas as menções de Muito Bom; Bom; Suficiente ou Insuficiente.

2. Itens e instrumentos

Itens de Avaliação Instrumentos

• Interesse pelas atividades realizadas; • Participação oportuna e adequada; • Autonomia na realização das atividades; • Cumprimento das regras;

• Cumprimento das tarefas;

• Aplicação de técnicas e conteúdos; • Assiduidade e pontualidade.

- Observação direta - Trabalhos realizados - Registo elaborado pelo professor, com base nos dois instrumentos anteriores

3. Critérios de atribuição das menções

Menções CRITÉRIOS DE ATRIBUIÇÃO DAS MENÇÕES

Insuficiente

O aluno revela um desempenho negativo em, pelo menos, 4 dos itens referidos no nº 2.

Suficiente O aluno revela um desempenho com itens negativos (2 ou 3) e itens positivos (5 ou 4) referidos no n.º 2.

Bom

O aluno revela um desempenho positivo em 6 dos itens de avaliação referidos no nº 2.

Muito Bom O aluno revela um desempenho positivo em todos os itens de avaliação referidos no nº 2.

Nota Final:

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O registo de avaliação das AEC dos alunos é preenchido pelo docente que ministra as atividades de Inglês e Lúdico-Expressivas e entregue, pelo Professor Titular de Turma, aos Pais e Encarregados de Educação, em sede de reunião a realizar trimestralmente.