Caderno de Questões
Professor CL- III em Pedagogia de 1ª a 4ª Série
ESTATUTÁRIO - Nível Superior
Gabarito
A
ATENÇÃO!
1. O Caderno de Questões contém 40 (quarenta) questões de múltipla-escolha, cada uma com 5 (cinco) alternativas (A, B, C, D, E), organizadas
da seguinte forma:
de 01 a 10 - Língua Portuguesa; de 11 a 30 - Específica;
de 31 a 35 - Fundamento Filosófico e Metodológico;
de 36 a 40 - Estrutura e Funcionamento do Ensino.
2. Ao receber o material para fazer a prova, verifique imediatamente, no Cartão de Respostas, seu nome, número de inscrição, identidade
e data de nascimento. Qualquer irregularidade comunique rapidamente ao Fiscal de Sala. Não serão aceitas reclamações posteriores.
3. É de responsabilidade do candidato verificar, ao receber o Caderno de Questões, se o gabarito da prova mostrado na capa
corresponde ao gabarito da prova mostrado no Cartão de Respostas. Caso não corresponda, peça imediatamente ao Fiscal de Sala a troca do caderno de questões.
Atenção: A prova será corrigida pelo gabarito do Cartão de Respostas.
4. A prova objetiva terá duração de 3 horas e 30 minutos, neste tempo, incluído o preenchimento do Cartão de Respostas.
5. Leia atentamente cada questão e assinale no Cartão de Respostas a alternativa que responde corretamente a cada uma delas. O Cartão de Respostas será o único documento válido para a correção eletrônica. O preenchimento do Cartão de Respostas e sua respectiva assinatura serão de inteira responsabilidade do candidato. Não haverá substituição de Cartão de Respostas por erro do candidato.
6. Observe as seguintes recomendações relativas ao Cartão de Respostas:
• A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica de tinta azul ou preta, o espaço correspon-dente à letra a ser assinalada;
• Outras formas de marcação diferentes da que foi determinada acima implicarão a rejeição do Cartão de Respostas. • Será atribuída nota zero às questões:
não assinaladas; com falta de nitidez;
com mais de uma alternativa assinalada;
emendadas, rasuradas ou com marcação incorreta.
7. O Fiscal de Sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso de dúvida solicite a presença do coordenador local. 8. Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização das provas após 60 (sessenta) minutos contados do seu efetivo início. 9. Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotações durante a prova no Caderno de Questões.
10. Após identificado e instalado na sala, você não poderá consultar qualquer material, enquanto aguarda o horário de início das provas. 11. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato termine a prova.
12. Ao terminar a prova, entregue o cartão de respostas ao Fiscal de Sala. 13. Não esqueça seu documento de identidade.
CONCURSO PÚBLICO - 2007
CONCURSO PÚBLICO - 2007
Prefeitura Municipal de P
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Secretaria Municipal de Administração
23/09/2007 - MANHÃ
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23/09/2007 - MANHÃ
23/09/2007 - MANHÃ
PEDAGOGIA 1ª A 4ª
LÍNGUA PORTUGUESA
Leia atentamente o texto abaixo e responda, em seguida, às questões propostas.
Ao contrário da crença popular, o esqueleto não é uma estrutu-ra rígida e imutável. Todos os anos, o corpo repõe cerca de 20% do tecido esponjoso dos ossos, o que significa que nossas atividades em cada fase da vida influenciam a formação de ossos saudáveis. Partes dos ossos velhos se quebram, criando espaços para serem preenchi-dos por ossos novos. Até em torno preenchi-dos 30 anos, desenvolvemos ossos de maneira muito eficiente. Dessa forma, fazer as escolhas certas de saúde, como se exercitar e ingerir cálcio suficiente, ajuda seu esqueleto a atingir o máximo da força determinada pela genética.
Pense em seus ossos como em uma caderneta de poupança. Quanto mais depósitos você faz quando jovem, melhor você estará em anos futuros quando precisar recorrer às suas reservas. Mas a maioria das crianças não acumula reservas de cálcio suficientes. Só uma em cinco meninas com idades entre 9 e 19 anos, e cerca de metade dos meninos obtêm a quantidade diária recomendada desse mineral que forma os ossos. Isso é assustador, visto que 90% da formação óssea máxima acumulada ocorre antes dos 20 anos. Os efeitos da falta de cálcio vão além do risco aumentado de se desenvolver osteoporose no futuro. Pode existir um preço a pagar muito mais cedo. Um estudo recente da Clínica Mayo relata um aumento alarmante de fraturas nos antebraços de crianças, em comparação com índices de 30 anos atrás. Dar às crianças um reforço de cálcio pode ajudar a evitar fraturas. Em um estudo de 2005 do Centro Médico da Universidade do Estado de Ohio, os médicos acompanharam o crescimento esquelético de meninas com idades de 8 a 13 anos, por um período de sete anos. Elas ingeriam uma média de 800mg de cálcio em sua alimentação muito menos do que a ingestão diária recomendada de 1.300 mg para sua faixa etária. Metade das meninas recebeu suplementos de cálcio, enquanto a outra metade não. “Nós vimos resultados potentes na ingestão do cálcio extra, principalmente na puberdade, quando as crianças passam por um estirão de crescimento”, diz o Dr. Velimir Matkovic, médico, principal autor desse estudo e diretor do Centro de Prevenção e Trata-mento de Osteoporose do Centro Médico da Universidade do Estado de Ohio. Não apenas o grupo que recebeu o suplemento desenvolveu ossos mais fortes, como também apresentou metade da taxa de fratu-ras em comparação com as das outfratu-ras meninas do estudo.
(COOL, Lisa Collier. Formando ossos fortes. Seleções Reader’s Digest. São Paulo, Dezembro de 2005, p. 94) 01. No tocante às informações prestadas pelo texto, é cabível
afirmar que:
A) As fases de nossa vida são decisivas para a formação de ossos imutáveis.
B) O tecido ósseo do corpo humano regenera-se periodicamente.
C) Os ossos velhos se quebram quando surgem os ossos novos. D) Somente 20% dos ossos humanos são repostos a cada ano. E) O núcleo esponjoso do tecido ósseo é imutável. 02. Segundo o autor, “fazer as escolhas certas de saúde” significa
agir da seguinte forma:
A) Definir que tipo de atividade é saudável sem prejudicar os ossos.
B) Desenvolver atividades físicas que imponham maior trabalho ao esqueleto.
C) Atuar como agente facilitador do mecanismo de substituição dos ossos velhos.
D) Ingerir suficientemente os elementos que sejam infensos ao crescimento ósseo.
E) Contribuir com o trabalho de renovação óssea já programado em nossos genes.
03. Uma das estratégias do autor na composição do texto está na seguinte alternativa:
A) Apresenta provas numerosas das teses defendidas. B) Estrutura o texto mediante perguntas e indagações. C) Dirige-se ao leitor para atingir um tom discursivo
coloquial.
D) Apresenta exemplos antagônicos de um mesmo fato comentado.
E) Intercala os fundamentos de suas teses com argumentos inidôneos.
04. De acordo com o texto, pode-se fazer a seguinte afirmação: A) Somente as crianças sentem necessidade de ingerir mais
cálcio.
B) Na infância, é normal que tenhamos pouca deficiência de cálcio.
C) O cálcio ingerido na infância é decisivo para problemas ósseos no futuro.
D) O organismo das crianças em geral não consegue suprir-se de cálcio suficiente.
E) Quanto mais cálcio ingerimos na infância, mais chance de osteoporose temos no futuro.
05. Entre as afirmações abaixo, NÃO pertence ao texto a da se-guinte alternativa:
A) Há 30 anos, os índices de fraturas de antebraços em crianças era maior do que o verificado nos dias atuais. B) No período da puberdade, as meninas sofrem um
expressivo processo de crescimento.
C) O suprimento complementar de cálcio é eficaz para evitar fraturas em crianças.
D) As crianças entre 8 e 13 anos devem ingerir 1.300 mg de cálcio ao dia.
E) O esqueleto, que se compõe de estruturas rígidas, não é imutável.
06. O recurso à analogia é utilizado pelo autor no seguinte seg-mento do texto:
A) Os efeitos da falta de cálcio vão além do risco aumentado de se desenvolver osteoporose no futuro.
B) Isso é assustador, visto que 90% da formação óssea máxima acumulada ocorre antes dos 20 anos.
C) Partes dos ossos velhos se quebram, criando espaços para serem preenchidos por ossos novos.
D) Dar às crianças um reforço de cálcio pode ajudar a evitar fraturas.
E) Pense em seus ossos como em uma caderneta de poupança.
07. “Dar às crianças um reforço de cálcio pode ajudar a evitar fraturas.”
Nessa frase, emprega-se o sinal indicador da crase. Há mau em-prego desse sinal na seguinte alternativa:
A) Dar às que estão doentes um reforço de cálcio pode ajudar a evitar fraturas.
B) Dar às mais necessitadas um reforço de cálcio pode ajudar a evitar fraturas.
C) Dar às nossas crianças um reforço de cálcio pode ajudar a evitar fraturas.
D) Dar à crianças um reforço de cálcio pode ajudar a evitar fraturas.
E) Dar às pessoas um reforço de cálcio pode ajudar a evitar fraturas.
PEDAGOGIA 1ª A 4ª
08. “Até em torno dos 30 anos, desenvolvemos ossos de manei-ra muito eficiente.”
Dentre as modificações impostas abaixo a essa frase do texto, a que lhe modifica significativamente o sentido original é: A) Até a faixa dos 30 anos, desenvolvemos ossos de maneira
muito eficiente.
B) Até antes dos 30 anos, desenvolvemos ossos de maneira muito eficiente.
C) Até por volta dos 30 anos, desenvolvemos ossos de maneira muito eficiente.
D) Até o entorno dos 30 anos, desenvolvemos ossos de maneira muito eficiente.
E) Até as cercanias dos 30 anos, desenvolvemos ossos de maneira muito eficiente.
09. “Nós vimos resultados potentes na ingestão do cálcio extra (...)”
Entre as frases abaixo, a que NÃO repete a forma verbal destacada no segmento acima transcrito é:
A) Jamais vimos algo tão notável no combate à osteoporose. B) Se vimos um estudo desse quilate, dele não nos lembramos. C) Aqui vimos para tomar ciência do estudo sobre reposição
de cálcio.
D) Quando vimos valor nesse projeto, foi porque seus fundamentos eram válidos.
E) Como vimos, é fundamental conferir ao organismo doses reforçadas de cálcio.
10. “Dessa forma, fazer as escolhas certas de saúde, como se exercitar e ingerir cálcio suficiente, ajuda seu esqueleto a atin-gir o máximo da força determinada pela genética.”
A expressão em destaque na frase acima é substituída por outra em cada alternativa abaixo. A substituição NÃO é bem-sucedida do ponto de vista semântico em:
A) enfim. B) assim. C) destarte. D) desse modo. E) dessa maneira. ESPECÍFICA
11. O que aprendemos de forma espontânea, na família, no traba-lho ou em outros grupos da sociedade, sem planejamento específico ou métodos de ensino intencionalmente organiza-dos, recebe a denominação de educação:
A) formal B) popular C) criadora D) informal E) sistemática
12. Durante as aulas, a professora estimula cada aluno a zelar pelo seu material didático, a terminar primeiro as tarefas, a tirar a maior nota, a ser o primeiro da turma. Justifica sua atitude dizendo que a vida em sociedade é assim. Essa profes-sora está reproduzindo em sala de aula o seguinte tipo de comportamento social: A) coletivo B) democrático C) individualista D) cooperativista E) intelectualizado
13. As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender é uma questão de modificação do desempenho. O ensino é um processo de condicionamen-to através do uso de reforçamencondicionamen-to das respostas que se quer obter. Entre os autores que contribuíram para os estudos de aprendizagem tecnicista, destacam-se os seguintes nomes: A) Rogers, Neill, Gramsci
B) Skinner, Gagné, Bloom C) Freinet, Piaget, Vygotsky D) Comênio, Gagné, Rogers E) Piaget, Skinner, Comênio
14. A valorização da criança, vista como ser dotado de possibili-dades individuais, com liberdade, iniciativa, autonomia e inte-resses, deve ser respeitada como a característica mais mar-cante da seguinte tendência educacional:
A) tradicional B) libertadora C) progressista D) escola nova
E) crítica social dos conteúdos
15. Sua obra principal é a “Didática Magna”: tratado da arte universal de ensinar tudo a todos, na qual proclama a adoção de um método único e universal que abreviaria o trabalho do professor e tornaria mais acessíveis os conhecimentos para os alunos. É considerado o primeiro grande nome da moderna história da educação. Trata-se do educador morávio chamado: A) Dewey
B) Herbart C) Comênio D) Vygotsky E) Pestalozzi
PEDAGOGIA 1ª A 4ª
16. A principal idéia que sustenta as propostas de Maria Montessori é a de que a criança tem que ser posta em primei-ro lugar e considerada nas suas especificidades. Iniciou um programa educativo e assistencial com filhos de operários num bairro pobre de Roma, onde fundou uma instituição educativa para crianças em idade pré-escolar. Essa instituição recebeu o nome de:
A) Summerhill B) Casa das Crianças C) Centro de Cultura D) Jardim de Infância
E) Movimentos da Escola Moderna
17. Para Decroly, a criança apreende o mundo com base num tipo de atenção que se dirige primeiramente para o conjunto das coisas ou fenômenos, e não para os detalhes. O seu método de ensino recebeu o nome de globalizado. Por essa razão, Decroly recomenda que o currículo escolar se organi-ze sob a forma de:
A) estudos do meio B) grupos de estudo C) estudos de campo D) projetos de ensino E) centros de interesse
18. Paulo Freire é certamente o educador brasileiro mais conheci-do, tanto aqui quanto no exterior. Em 1962, em Angicos, no Rio Grande do Norte, a pedido do governo estadual, coorde-nou um grupo de jovens monitores que conseguiu sucesso na alfabetização de 300 trabalhadores rurais em 45 dias. Sua obra mais conhecida, que foi traduzida e publicada em diver-sos países, intitula-se:
A) Vida e Educação B) Sociedade sem escolas C) Pedagogia Progressista D) Pedagogia do Oprimido E) Reflexões sobre a educação
19. Discípulo de Dewey, procurou, tanto na sua produção inte-lectual quanto na sua atuação política, propagar as suas idéias e implementar alguns de seus conceitos no sistema escolar brasileiro. Foi um dos signatários do famoso Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932. Trata-se do educador brasileiro chamado: A) Paulo Freire B) Darcy Ribeiro C) Anísio Teixeira D) Lourenço Filho E) Francisco Campos
20. O educador francês Freinet elaborou um conjunto de técnicas destinadas a facilitar o trabalho dos professores e a permitir o desenvolvimento da capacidade de expressão e o pensamento das crianças, bem como o seu espírito comunitário e de soli-dariedade. Foi o introdutor do desenho livre, do texto livre e da correspondência interescolar. A primeira técnica desenvol-vida por Freinet e uma das mais utilizadas hoje chama-se: A) aula teórica
B) aula-passeio C) ciência na escola D) trabalho em grupo E) grupo de discussão
21. Aprender a andar, a falar e a dirigir um automóvel constituem o seguinte tipo de aprendizagem:
A) social B) afetiva C) motora D) cognitiva E) emocional
22. Definindo a Didática como disciplina normativa, técnica de dirigir e orientar eficazmente a aprendizagem das matérias, ten-do em vista os seus objetivos educativos, Luiz Alves de Mattos propôs a teoria do Ciclo docente. Essa teoria diz respeito ao método didático em ação e abrange as seguintes fases: A) planejamento, orientação e controle
B) planejamento, estratégias, avaliação C) objetivos, estratégias, controle D) orientação, ensino, avaliação E) objetivos, ensino, avaliação
23. Criar as condições e os meios para que os alunos desenvol-vam capacidades e habilidades intelectuais de modo a que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual, visan-do à sua autonomia no processo de aprendizagem e indepen-dência de pensamento, é um dos objetivos primordiais da atividade pedagógica desenvolvida pelo:
A) bibliotecário B) coordenador C) orientador D) docente E) gestor
24. As energias mentais disponíveis nos indivíduos, ativadas e desenvolvidas no processo de ensino, em estreita relação com os conhecimentos, recebem a seguinte denominação: A) capacidades cognoscitivas
B) aprendizagens organizadas C) habilidades e hábitos D) assimilações ativas E) saberes escolares
25. No início da aula, a professora procura estimular nos alunos o desejo de dominar um novo conhecimento. Para isso, incita a sua curiosidade através de um problema, enlaçando conhe-cimentos anteriores com a matéria nova, obtendo imediata-mente a atenção de todos. Essa professora faz uso do seguin-te procedimento didático: A) aplicação B) verificação C) transmissão D) asssimilação E) incentivação
26. Surgiu da necessidade de transmitir aos alunos técnicas de estudo. É uma técnica de ensino individualizado, que respeita o ritmo de aprendizagem de cada aluno, embora se realize na sala de aula sempre sob a supervisão do professor. Consiste em fazer o aluno estudar um assunto a partir de um roteiro elaborado pelo professor. Trata-se do seguinte procedimento de ensino individualizado: A) estudo dirigido B) estudo de casos C) discussão dirigida D) centro de interesse E) interrogatório didático
PEDAGOGIA 1ª A 4ª
27. Os alunos reúnem-se em trios segundo critérios previamente estabelecidos, para realizar uma tarefa e, a partir de instru-ções e normas já combinadas, trabalham sob a supervisão do professor. O tempo destinado para os trabalhos varia de acordo com o assunto a ser estudado e a faixa etária da turma. Trata-se do Trata-seguinte tipo de trabalho:
A) coletivo B) em grupo C) individual D) independente E) sócio-individualizado
28. No cotidiano da sala de aula, os alunos são levados a refletir sobre a maneira como estão realizando cada tarefa e como podem melhorar suas competências num determinado tipo de aprendizagem. Colocar o aluno na condição de olhar criti-camente não só o resultado do seu trabalho, mas também o que aconteceu no caminho percorrido, significa que a profes-sora está utilizando um critério denomidado:
A) somativo B) cognitivo C) diagnóstico D) classificatório E) auto-avaliação
29. Em relação ao planejamento escolar, é importante que a dire-triz norteadora se mantenha única em todo o planejamento, apresentando uma conexão entre os objetivos, a organização dos conteúdos e dos procedimentos didáticos, pois os meios devem convergir para os propósitos que os objetivos encer-ram. Se a opção for por uma tendência pedagógica progressis-ta, todas as ações devem refletir essa meta. Essa característica do planejamento é identificada como:
A) coerência B) praticidade C) objetividade D) flexibilidade E) ordem seqüencial
30. É o desenvolvimento que cria condições para a aprendizagem, ou seja, é anterior à aprendizagem. O ensino deve seguir o desenvolvimento, pois só é possível aprender quando há um amadurecimento das funções cognitivas compatível com o ní-vel de aprendizagem. Quem afirma que a aprendizagem depen-de do nível depen-de depen-desenvolvimento já alcançado pela criança é: A) Vygotsky
B) Rousseau C) Wallon D) Freinet E) Piaget
FUNDAMENTO FILOSÓFICO E METODOLÓGICO 31. Os objetivos sóciopolíticos e pedagógicos da educação
esco-lar, os conteúdos escolares, os princípios de ensino-aprendi-zagem, os métodos, as formas organizativas do ensino, o uso e aplicação de técnicas e recursos, o controle e a avaliação da aprendizagem são temas fundamentais dos estudos caracteri-zados como: A) científicos B) históricos C) didáticos D) sociológicos E) psicológicos
32. Herbart estabeleceu passos didáticos formais, em consonância com as leis psicológicas do conhecimento, que mais tarde fo-ram desenvolvidas por seus discípulos e ainda hoje são utiliza-das. Herbart é considerado o inspirador da seguinte pedagogia: A) conservadora
B) libertadora C) renovada D) libertária E) crítica
33. O movimento educacional, surgido no final do século XIX, e que se preocupa com a natureza psicológica da criança e a coloca como centro do processo educativo, recebeu o nome de escola: A) científica
B) renovada C) humanista D) reprodutora E) conservadora
34. Ivan Illich, nos anos 70, pôs em dúvida a instituição educaci-onal e propôs um projeto de redes de convívio, sugerindo uma sociedade globalmente educativa. Illich caracterizou esta sociedade como: A) dualista B) cientificista C) não-diretiva D) democrática E) desescolarizada
35. A pedagogia pioneira e inovadora de Paulo Freire, que criou um método de alfabetização de adultos voltado para a consci-ência da opressão, objetivando, em conseqüconsci-ência, uma ação transformadora, foi chamada de:
A) libertária B) socialista C) iluminista D) libertadora E) reprodutivista
PEDAGOGIA 1ª A 4ª
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO
36. A gratuidade é a contrapartida da obrigatoriedade de o cida-dão freqüentar a escola. É atribuição do Governo oferecer a todos educação escolar pública, gratuita e obrigatória no se-guinte nível: A) básico B) médio C) superior D) profissional E) fundamental
37. O artigo 9o da LDB define as responsabilidades da União. O
inciso I estabelece que cabe à União elaborar, em colaboração com os Estados, os Municípios e o Distrito Federal, o docu-mento denominado:
A) Plano Nacional de Educação B) Parâmetros Curriculares Nacionais C) Fundo de Valorização do Magistério D) Estatuto da Criança e do Adolescente
E) Diretrizes Curriculares para a Educação Básica 38. O inciso IV do artigo 9o da LDB trata do estabelecimento
delegado à União, de competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, com a colabo-ração do Estados, Distrito Federal e Municípios. Esta tarefa irá nortear currículos e conteúdos mínimos para esses níveis de educação, de forma a assegurar a todos a seguinte condição: A) complementação de estudos
B) formação básica comum C) terminalidade específica D) educação profissional E) formação tecnológica
39. O inciso VI do artigo 9o trata da incumbência da União em
assegurar processos nacionais de avaliação do rendimento escolar na educação básica e no ensino superior. Em função disso, para aferir o rendimento escolar na educação básica, já estão implementados os seguintes exames:
A) Exame Nacional do Ensino Médio e Exame Nacional de Cursos
B) Exame Nacional de Cursos e Sistema Nacional de Avali-ação da EducAvali-ação Básica
C) Exame Nacional do Desempenho do Ensino Superior e Exame Nacional do Ensino Médio
D) Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica e Exame Nacional do Ensino Médio
E) Exame Nacional do Desempenho no Ensino Superior e Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica 40. O artigo 11 da LDB trata das responsabilidades
governamen-tais em relação aos diferentes níveis de ensino. Segundo esse artigo, o principal responsável pela oferta de ensino médio é o governo do âmbito denominado:
A) federal B) regional C) estadual D) distrital E) municipal
