Atividades não presenciais Página 1 EEB Prof. José Arantes Atividades Não Presenciais: AVALIAÇÃO (PROVA) Disciplina: BIOLOGIA
Entrega: Devolução: 14.08.20 Professor: CARLA QUEIROZ
Aluno: Turma: 214, 213.212
1) Invertebrados sésseis, sem órgãos e sem tecidos, com digestão exclusivamente intracelular, são classificados como
a) esponjas. b) anêmonas-do-mar. c) lírios-do-mar. d) cracas. e) mexilhões.
2) As esponjas constituem o filo Porífera do reino Animal, sendo indivíduos de organização corporal simples, considerados um ramo primitivo na evolução dos metazoários. Os poríferos são usados pelos pintores para obter certos efeitos especiais na técnica de aquarela; antigamente, eram usados também como esponjas de banho. Quanto às esponjas, é correto afirmar que
a) não possuem tecidos verdadeiros e apresentam apenas espículas silicosas. b) possuem tecidos verdadeiros e podem apresentar espículas calcárias ou silicosas. c) não possuem tecidos verdadeiros e podem apresentar espículas calcárias ou silicosas. d) não possuem tecidos verdadeiros e apresentam apenas espículas calcárias.
e) possuem tecidos verdadeiros e apresentam apenas espículas silicosas.
3) Considere o texto a seguir.
“Os corais pétreos, ou corais verdadeiros, são os principais organismos formadores dos recifes coralíneos, comuns na região do Caribe e na Austrália. Possuem um exoesqueleto de carbonato de cálcio secretado pela epiderme do corpo, produzindo uma taça esquelética dentro da qual o organismo se aloja.”
O texto refere-se a:
a) poríferos com esqueleto calcário. b) cnidários hidrozoários. c) moluscos gastrópodes. d) poríferos com esqueleto silicoso. e) cnidários antozoários.
4) A Grande Barreira de Recifes se estende por mais de 2.000 km ao longo da costa nordeste da Austrália e é considerada uma das maiores estruturas construídas por seres vivos. Quais são esses organismos e como eles formam esses recifes?
a) Esponjas – à custa de secreções calcárias;
b) Celenterados – à custa de espículas calcárias e silicosas do seu corpo; c) Pólipos de cnidários – à custa de secreções calcárias;
d) Poríferos – à custa de material calcário terreno;
Atividades não presenciais Página 2
5) “O pólipo dá origem a ovos, os quais formam plânulas das quais se formam novos pólipos que
apresentam sexualidade, não havendo neste ciclo vital a presença da forma de medusa.” O texto acima se refere ao ciclo vital dos celenterados do grupo dos:
A. antozoários. B. hidrozoários C. cifozoários. D. aplanozoários. E. amebozoários.
6) Em relação ao Phylum Cnidária , foram feitas as seguintes proposições:
I. Os cnidários são aquáticos, diblásticos e com simetria radial, sendo encontrados em duas formas: pólipos (fixos) e medusa (livres).
II. A digestão nos cnidários é extra e intracelular e não há aparelho respiratório, circulatório ou excretor e o sistema nervoso é difuso.
III. Nos cnidários, a reprodução sexuada ocorre por brotamento ou estrobilização. IV. Os corais e a anêmona-do-mar são exemplos da classe dos cifozoários. Assinale a alternativa correta:
a) Todas estão INCORRETAS. b) Apenas III e IV estão corretas. c) Apenas I está correta. d) Todas estão corretas. e) Apenas I e II estão corretas.
7) As esponjas são animais que vivem no ambiente marinho e na água doce, alimentando-se por filtração. A água, nesses seres, entra pelos poros presentes no seu corpo e saem pelo:
a) ósculo. b) coanócito. c) porócito. d) pinacócito.
8) O corpo das esponjas é revestido externamente por células de formato pavimentoso (achatadas). Essas células recebem o nome de:
a) ósculo. b) coanócito. c) porócito. d) pinacócito.
9) A reprodução dos poríferos pode ocorrer de maneira assexuada ou sexuada. Em um dos tipos da reprodução assexuada, ocorre a formação de uma expansão que dará origem à outra esponja, que poderá se desprender ou não. A esse tipo de reprodução damos o nome de:
a) gemulação. b) brotamento. c) regeneração d) desenvolvimento direto. e) desenvolvimento indireto.
10) O principal papel dos coanócitos nos poríferos é:
a) transportar substâncias para todo o animal. b) originar elementos reprodutivos. c) formar o esqueleto do animal. d) provocar a circulação da água no animal. e) dar origem a outros tipos de células.
OBS: A AVALIAÇÃO DEVERÁ SER ENTREGUE NA ESCOLA ATÉ A DATA DE 14.08.20, POIS SERÁ LANÇADO A SUA NOTA NO SISTEMA ONLINE DO ESTUDANTE COM PESO 10,00.
FAVOR DE LER E ESTUDAR OS TEXTOS ENVIADOS NAS SEMANAS ANTERIOR, AULA (01 E 02) TAMBÉM SERVE DE AUXILIO O LIVRO DE VOCÊS, QUE PODE AJUDAR NA AVALIAÇÃO.
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DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSORA: ALEXANDRA
TURMAS: 207, 208, 209, 210, 212, 213.
ESTUDANTE:
EXERCÍCIOS SOBRE AS FORMAS VARIANTES DO VERBO:
1)
IDENTIFIQUE NAS FRASES O VERBO E A SUA FORMA NOMINAL (AR,
ER, IR):
1.
ELA CORREU MUITO HOJE!
2.
ESTOU SORRINDO ATÉ AGORA.
3.
SEREMOS OS PRIMEIROS A CHEGAR.
4.
ELES PARTIRÃO AMANHÃ CEDO.
5.
VENDO LANCHES MAS GANHO POUCO!!
2)
IDENTIFIQUE A FRASE EM QUE O VERBO ESTÁ NO GERÚNDIO:
Atividades não presenciais Página 6 ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PROF. JOSÉ ARANTES Disciplina: HISTÓRIA
Professor: Roberto A. Maraschin.
Turmas: 201, 202, 203, 204, 205, 212, 213 (circule sua turma)
NOME COMPLETO:
TEMA: Prova sobre a Revolução Francesa (para ser devolvida no dia04/09/2020).
1. Podemos apontar como uma das principais causas da Revolução Francesa: A - As guerras de conquistas promovidas e comandadas por Napoleão Bonaparte.
B - A grande influência da burguesia e dos trabalhadores urbanos no sistema político da França. C - As fraudes eleitorais que existiam na França durante as eleições para monarca e ministros.
D - A revolta de grande parte da população francesa (burguesia, camponeses e trabalhadores urbanos) gerada pelas injustiças sociais promovidas pela monarquia absolutista.
2. Sobre o contexto histórico da França pré-revolução, é verdadeiro afirmar que:
A - O clero e a nobreza possuíam muitos privilégios, entre eles a isenção tributária (não pagavam impostos). B - A estrutura social da população francesa não era estratificada, ou seja, não estava dividida em classes sociais. C - Havia igualdade de direitos, sendo que não havia camadas sociais privilegiadas.
D - Não havia pobreza, nem miséria, pois existia uma justa distribuição de renda.
3. Um dos fatos históricos mais importantes da Revolução Francesa e conhecido como estopim do conflito foi: A - A decretação de leis que garantiam igualdade de direitos na França em 1789.
B - A união do clero e da burguesia em prol da derrubada da monarquia e implantação da República. C - A Queda da Bastilha (principal prisão política da monarquia francesa) em 14 de julho de 1789. D - O apoio de Napoleão Bonaparte ao governo do monarca Luís XVI.
4. Durante o processo revolucionário quem eram os girondinos e o que defendiam?
A - Eram representantes da monarquia que queriam reestabelecer o regime monárquico na França.
B - Era um grupo político que representava a alta burguesia e queria evitar uma participação maior dos trabalhadores urbanos e rurais na política.
C - Eram representantes da baixa burguesia e defendiam uma maior participação popular no governo. D - Eram integrantes do clero e defendiam maior participação da Igreja na política francesa.
5. Qual era o lema dos revolucionários franceses, que resumia muito bem os anseios do Terceiro Estado?
A - "Liberdade, Paz e Justiça". B – “Paz, pão e terra” C - "Liberdade, Igualdade e Fraternidade". D - "Liberdade ainda que tardia".
6. O dia 26 de agosto de 1789 marcou a história da revolução francesa pois foi: A – Publicado o decreto que autorizava a França a invadir a Inglaterra.
B – Publicado a Declaração dos direitos do homem e do cidadão.
C – Publicado pelo governo francês o decreto que autorizava a retirada das tropas que comandavam Portugal. D – Publicado a Declaração da Independência do país.
7. Complete a frase: Em 1799, a alta burguesia aliou-se a(ao) _____________________ que foi convidado a fazer parte do governo e administrar a França.
A – Robespierre. B – Rei Luiz XVI. C – Napoleão Bonaparte. D – Rei Carlos XIV. 8. Complete a frase: O movimento iluminista se propagou entre os__________________ e propulsionou o início da Revolução Francesa. Este movimento intelectual destinava duras críticas às práticas econômicas mercantilistas, ao absolutismo e aos direitos concedidos ao(s) _______________ e a(o) ______________.
A – Nobres, burgueses, rei B – Burgueses, clero, nobreza. C – Camponeses, burgueses, rei. D – Nobres, burgueses, nobreza.
9. Complete a frase: A Constituição francesa ficou pronta em setembro de 1791. Dentre os artigos podemos destacar: o governo foi transformado em monarquia _________________________.
A – Absolutista. B – Parlamentarista. C – Republicana. D – Constitucional. 10. Em 1791, a nova Constituição francesa no aspecto religioso estabeleceu:
A – A divisão de todos os bens da Igreja Católica francesa entre os seus fiéis.
B – A nacionalização dos bens eclesiásticos, ou seja, as riquezas da Igreja passaram para as mãos do governo francês. C – A divisão de todos os bens da Igreja Católica entre os líderes do governo francês.
Atividades não presenciais Página 7 EEB. PROF. JOSE ARANTES
Disciplina: Ed. Fisica Prof. Douglas R. Bellasalma Turmas: 210, 212, 213, 214, 305, 306, 307 e 308
Estudante:
Ler e Colar no caderno
Basquetebol
O basquetebol, ou simplesmente basquete, é um esporte coletivo praticado entre duas equipes. Ele é jogado com uma bola, onde o objetivo é inseri-la no cesto fixo que está localizado nas extremidades da quadra.
Atualmente, o basquetebol é um dos jogos olímpicos mais populares no mundo. Nas escolas, é um dos esportes mais praticados nas aulas de educação física.
O termo “basquetebol” vem da língua inglesa, onde “basket” significa “cesto” e “ball”, bola. Portanto, no inglês é Basketball.
Origem e História
O basquetebol foi criado em 1891 pelo professor de Educação Física canadense James Naismith (1861-1940). Na época, ele trabalhava na Associação Cristã de Moços de Springfield, Massachusetts, nos Estados Unidos. James Naismith, o fundador do basquetebol
O esporte surgiu como uma alternativa ao inverno rigoroso da região, em detrimento dos outros praticados ao ar livre como o basebol e o futebol.
Além disso, a ideia original era criar um esporte menos violento que o futebol americano. Aliado à isso, o professor criador pretendia integrar os alunos nas aulas de educação física e estimular a coletividade dos grupos.
O primeiro jogo oficial de basquete foi disputado em 1892, e teve uma plateia aproximada de 200 pessoas. Nesse mesmo ano, as mulheres começaram a praticar essa modalidade. Já a primeira partida feminina ocorreu em 1896. A modalidade feminina foi inserida pela professora de educação física Senda Berenson (1868-1954). Foi também em 1896 que o esporte chegou ao Brasil, trazido pelo norte-americano Augusto Louis.
Curioso notar que no início o esporte era praticado com uma bola semelhante à de futebol. Somente em 1984 que a bola de basquete, tal qual conhecemos hoje, foi desenvolvida por uma empresa de Massachusetts.
Somente mais tarde que o basquetebol passou a figurar nas Olimpíadas. O primeiro jogo de basquete olímpico aconteceu nos Jogos Olímpicos de Verão de 1936, em Berlim.
Esse momento representou uma grande conquista para a disseminação do esporte pelo mundo. Hoje, cerca de 200 países são filiados à FIBA, Federação Internacional de Basquetebol.
Essa organização foi fundada em 1932 e é responsável por organizar os eventos relacionados com o basquete em nível mundial. Atualmente, sua sede está localizada em Genebra, na Suíça.
Atividades não presenciais Página 8 EEB. PROF. JOSE ARANTES
Disciplina: Ed. Fisica Prof. Douglas R. Bellasalma Turmas: 210, 212, 213, 214, 305, 306, 307 e 308
Estudante:
Ler e Colar no caderno
Regras do Basquetebol
O basquetebol tem como objetivo inserir a bola no cesto correspondente à sua equipe. Portanto, há dois cestos em cada extremidade de quadra a 3,05 metros do chão. O local onde está o cesto é chamado de tabela.
Tabela de basquetebol
Ganha a equipe que fizer o maior número de pontos. Note que os pontos variam segundo o local de arremesso. Ou seja, para lance livre é somado um ponto, do contrário, dois pontos são somados ao placar.
Há ainda, os pontos feitos quando os jogadores estão próximos da linha de três. Como o próprio nome indica, nesse caso, três pontos são contados.
O jogo está dividido em 4 tempos, sendo 10 minutos para cada. Ele está baseado em batidas, passes de bola e posições de defesa e ataque.
PASSES
Os passes de bola podem ser: passe com a mão, passe de peito, passe picado (ou quicado), passe de ombro e passe por cima da cabeça.
Já os arremessos mais utilizados são a bandeja e o jump. As chamadas "enterradas" ocorrem mediante um salto e a colocação da bola no cesto.
Note que os jogadores não podem dar mais de três passos com a bola nas mãos. Antes disso, ele deve passar para o colega do time.
Faltas
Num jogo de basquete um jogador não pode receber mais que 5 faltas. Se isso acontecer, ele está fora do jogo. As faltam podem ser cometidas quando o jogador dá mais de dois passos sem quicar a bola.
Além disso, o jogador não pode permanecer mais que 5 segundos com a bola nas mãos. Isso faz com que o basquete seja um jogo bem dinâmico.
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Por fim, e como é óbvio, agressões entre jogadores são consideradas faltas e ainda, se encostar nos braços ou mãos do adversário que está com a bola.
Jogadores
O basquetebol é disputado entre duas equipes de 5 jogadores cada. São classificados em armadores (base), extremos e postes (pivôs).
Isso dependerá de sua posição e objetivos no desenvolvimento do jogo. Os armadores estão localizados no centro da quadra e, portanto, são a "cabeça" do time.
Os extremos, como o nome indica, são aqueles que ficam próximos das linhas laterais. Já os pivôs, são responsáveis por maior parte dos arremessos de bola ao cesto.
Geralmente, os postes são jogadores maiores e mais ágeis da equipe. São eles também que fazem o rebote das bolas, ou seja, recuperam a bola após o arremesso.
Quadra
O basquetebol pode ser jogado numa quadra fechada, ou mesmo, ao ar livre. As dimensões são de 28 metros de comprimento por 15 metros de largura. No mínimo ela apresenta um comprimento de 26 metros por 14 metros de largura.
Quadra de basquetebol e suas marcações
A quadra de basquetebol apresenta diversas linhas e marcações:
Linhas Laterais: delimitam o espaço de jogo.
Linhas Limites: também delimitam o espaço de jogo, no entanto, estão localizados atrás dos cestos. Linha Central: localizada bem no meio da quadra, ela divide o espaço total em dois iguais.
Círculo Central: acima da linha central está um círculo desenhado bem no meio da quadra que possui cerca de 3,6 metros de diâmetro.
Linha de 3 pontos: linha circular localizada a 6,75 metros de cada cesto. Recebe esse nome pois os lances desse local valem 3 pontos.
Linha de Lance Livre: localizada mais próxima do cesto e de maneira frontal os jogadores lançam a bola. Curiosidades sobre o Basquete
Os Estados Unidos é um dos maiores destaques no basquete mundial. Alguns dos melhores jogadores americanos são: Magic Johnson, Michael Jordan, Oscar Robertson, LeBron James, Larry Bird, Bill Russell, Shaquille O’Neal, Kobe Bryant, Wilt Chamberlain e Kareem Abdul-Jabbar.
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No campeonato da NBA nos Estados Unidos, o tempo também é dividido em 4 períodos, contudo, cada um possui 12 minutos, ao invés de 10.
No Brasil, os jogadores de basquetebol mais conhecidos são: Oscar Schmidt, Hortência, Paula e Janeth.
No início, o cesto de basquete não era furado. Ou seja, cada vez que a bola entrava no cesto, alguém precisava tirá-la com auxílio de uma escada.
A pontuação mais alta na história do basquete ocorreu em 1983 entre as equipes: Denver Nuggets e Detroit Pistons. O placar atingiu 370 pontos (186 a 184) com vitória do Detroit Pistons.
Mats Wermelin, um sueco de apenas 13 anos, entrou para o Guinness Book, visto que em 1974 marcou o maior número de pontos individuais. No total, foram 272 pontos numa só partida.
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Disciplina: Inglês Professor: Édina Tomazini Turmas:201-202-203-204-205-212-213-214
Não precisa entregar na escola. Não envie fotos. Copie os modais e as traduções no caderno. Fonte: https://www.todamateria.com.br/modal-verbs/
Assista ao vídeo a seguir: https://www.youtube.com/watch?v=2JKcJ238Ulk
Os modal verbs (verbos modais) em inglês são verbos auxiliares utilizados para complementar ou mudar o sentido dos verbos principais nas frases. Por esse motivo também são chamados de modal auxiliaries (auxiliares modais).
Eles são muito utilizados pelos falantes da língua inglesa e, portanto, são essenciais para os aprendizes desse idioma. Consulte a tabela com os verbos modais (modal verbs) mais utilizados em inglês:
Verbo modal
Significadomais
comuns Uso Exemplo
Can pode; consegue expressa permissão,
capacidade, habilidade e possibilidade
Permissão: Can I go to the toilet? (Posso ir ao banheiro?)
Capacidade/habilidade: He can speak three languages fluently. (Ele pode/consegue falar três línguas fluentemente.)
Possibilidade: We can go to the movies. (Podemos ir ao cinema.)
Could poderia; podia;
conseguia
expressa permissão, habilidade e possibilidade
Permissão: Could I talk to the director? (Eu poderia falar com o diretor?)
Habilidade: She could already sing when she was four. (Ela já conseguia cantar quando tinha quatro anos.)
Possibilidade: Jane could have been a doctor. (Jane poderia ter sido médica.)
Should deveria expressa conselho,
recomendação, sugestão
Conselho: You should listen to your mother. (Você deveria ouvir sua mãe.)
Recomendação: He should wear a suit to the conference. (Ele deveria usar terno na conferência.) Sugestão: He should tell her he isn't going. (Ele deveria avisá-la que não vai.)
May pode; poderia expressa pedido,
possibilidade, permissão
Pedido: Mom, may I go to the party with my friends? (Mãe, posso ir à festa com meus amigos?)
Possibilidade: It may rain tomorrow. (Pode chover amanhã.)
Permissão: May I drink some water? (Posso beber água?)
Might pode; poderia expressa possibilidade Possibilidade: It might be sunny on the weekend. (Deve estar sol no fim de semana.)
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Must deve expressa obrigação,
proibição ou dedução
Obrigação: You must pay your bills. (Você deve pagar suas contas.)
Proibição: You must not tell it to anyone. (Você não deve contar isso a ninguém.)
Dedução: Laura must be sick. She didn't come to school today. (Laura deve estar doente. Ela não veio para a escola hoje.)
Como você pôde observar no quadro acima, can, may e could podem ser usados em situações parecidas, para indicar permissão ou pedido.
No entanto, é importante referir que:
Can--- indica informalidade May--- indica formalidade Could-- indica formalidade Exemplos: Can I ask a question? (Eu posso fazer uma pergunta?)
• May I ask a question? (Eu posso fazer uma pergunta?) • Could I ask a question? (Eu poderia fazer uma pergunta?)
Os verbos modais diferem dos outros verbos em diversos pontos. Vejamos abaixo as principais características dos modal verbs: São utilizados sem o to
Diferentemente da maioria dos verbos que, em sua forma original, são escritos com o to (exemplos: to go, to dance, to study), os verbos modais são sempre utilizados sem o “to”.
Não existe infinitivo para os verbos modais, nem particípio, nem gerúndio. Exemplos: He may arrive tomorrow. (Ele deve chegar amanhã.)
She would like to travel. (Ela gostaria de viajar.) Não são flexionados
Apesar de alguns verbos modais indicarem o tempo em que uma ação ocorre (como, por exemplo, will - que indica futuro - e could - que pode indicar passado), os verbos modais não são flexionados.
A mesma forma verbal é utilizada para todas as pessoas (I, you, he, she, it, we, you e they). Exemplo: She can dance. (Ela pode/consegue dançar).
• They can dance. (Eles podem/conseguem dançar Nas negativas, usa-se o not depois do verbo modal.
Nas frases negativas (negative forms) acrescenta-se o not após o verbo modal e não após o verbo principal. Exemplos:
• We could not go to the show. (Nós não pudemos ir ao show.)
• I should not buy the flower for my mom. (Eu não deveria comprar a flor para a minha mãe.) • I may not sit here. (Eu não devo me sentar aqui.)
• She might not come next year. (Ela pode não vir no próximo ano.)
Na forma negativa, os verbos modais podem aparecer na forma contraída: • Can: cannot – can’t
• Could: could not – couldn’t • Should: should not – shouldn’t
• May: may not – não tem forma contraída • Might: might not – mightn’t
• Must: must not – mustn’t
Nas interrogativas, o verbo modal precede o sujeito.
Nas frases interrogativas (interrogative form) é o verbo modal que aparece antes do sujeito, e não o verbo principal. Exemplos:
• Can I eat hamburguers? (Eu posso comer hambúrgueres?) • Could we go to the show? (Nós podemos ir ao show?)
• Should I buy the flower for my mom? (Eu deveria comprar a flor para minha mãe?) • May I sit here? (Posso sentar aqui?)
Atividades não presenciais Página 13
EEB Prof. José Arantes
Atividades Não Presenciais
Disciplina: BIOLOGIA
Entrega: TRABALHO DE PESQUISA Professor: CARLA QUEIROZ - WATS 988563378
Aluno: Turma: 214 -213- 212
TRABALHO DE PESQUISA
OBS: TRABALHO DE PESQUISA DEVE SER ENTREGUE NA ESCOLA, PARA REGISTRO DE
SUA NOTA NO SISTEMA ONLINE ATÉ O DIA 04.09.20.
AS RESPOSTAS DA PESQUISA ENCONTRAM-SE NO LIVRO DIDÁTICO DO 2 ANO DE BIO,
ENTREGUE PELA ESCOLA Á VOCÊ ALUNO.
PESO: (100)
1) VAMOS ESTUDAR OS PLATELMINTOS E NEMATÓIDES. SABEMOS QUE A
OCORRÊNCIA DE VERMISOSES, COMO AS CAUSADAS POR PLATELMINTOS
PARASITAS, ESTÁ BASTANTE RELACIONADA A SITUAÇÃO SÓCIO ECONOMICA
DESFAVORÁVEIS. ESSAS DOENÇAS AFETAM FREQUENTEMENTE PESSOAS QUE
VIVEM EM CONDIÇÕES PRECÁRIAS DE HABITAÇÃO E SANEAMENTO. APÓS O
TRABALHO DE PESQUISA, VOCÊ PODERÁ PERCEBER QUE PRA ERRADICAR MUITAS
DOENÇAS SÃO NECESSÁRIAS AÇÕES SOCIAIS QUE MELHOREM A QUALIDADE DE
VIDA DA POPULAÇÃO.
RESPONDA:
A) QUAIS AS CARACTERISTICAS GERAIS DOS PLATELMINTOS? (MORFOLOGIA E
FISIOLOGIA)?
B) COMO OCORRE A SUA REPRODUÇÃO?
C) COMO OCORRE A SUA RESPIRAÇÃO, CIRCULAÇÃO E EXCREÇÃO?
D) EXPLIQUE A COORDENAÇÃO DOS PLATELMINTOS:
E) COMO É CLASSIFICADO OS PLATELMINTOS, DÊ EXEMPLOS:
F) FALE SOBRE AS DOENÇAS CAUSADAS PELOS PLATELMINTOS, A FORMA DE
CONTAGIO E SUA PREVENÇÃO.
G) DESCREVA AS CARACTERISTICAS GERAIS DOS NEMATÓDEOS (MORFOLOGIA E
FISIOLOGIA).
H) FALE SOBRE AS DOENÇAS CAUSADAS PELOS NEMATÓDEOS, A FORMA DE
CONTAGIO E SUA PREVENÇÃO.
2) VAMOS ESTUDAR TAMBÉM SOBRE OS MOLUSCOS E ANELÍDEOS, UMA CAUSA
IMPORTANTE DA EXTINÇÃO DE ESPÉCIES SÃO AS ESPÉCIES INVASORAS, ISTO É,
AQUELAS QUE NÃO ESTAVAM PRESENTES EM UM ECOSSISTEMA E QUE POR NÃO
TEREM INIMIGOS NATURAL NAS ÁREAS ONDE CHEGAM, PROLIFERAM E ATACAM
ESPÉCIES NATIVAS, COMPETINDO ELAS POR RECURSOS NATURAIS.
RESPONDA:
A) COMO É O CORPO DOS MOLUSCOS E DOS ANELÍDEOS?
B) EM QUE TIPOS DE AMBIENTES É POSSÍVEL ENCONTRAR REPRESENTANTES
DESSES DOIS GRUPOS?
Atividades não presenciais Página 14
D) DESCREVA A CLASSIFICAÇÃO DOS MOLUSCOS EXPLICANDO CADA UMA DELAS:
E) DEFINA AS CARACTERISTICAS GERAIS DO ANELÍDEOS:
F) COMO SÃO CLASSIFICADO OS ANELÍDEOS
G) QUAL A IMPORTÂNCIA DA MINHOCA?
Atividades não presenciais Página 17
Disciplina: Física Professora: Mari Lúcia Machado Turmas:212,213 e 214 Estudante: Querido estudante, continue fazendo a sua parte com Dedicação e boa vontade.
Responda:
1. Como ocorre o Equilíbrio Térmico entre os corpos?
2. O que devemos considerar no processo de troca de calor entre os corpos?
3. Quando misturamos 1,0kg de água (calor específico sensível = 1,0 cal/g°C) a 70°C com 2,0 kg de água a 10°C, obtemos 3,0 kg de água a:
4. Qual é a equação matemática que usamos para fazer o cálculo da troca de Calor entre os corpos? 5. Faça uma representação de um sistema fechado para troca de calor entre corpos. ( desenhe).