PROPOSTA DE
ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM
Avaliação de língua inglesa: 1º bimestre
Nome do(a) aluno(a):
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Turma: _____________________________________________________ Data: _________________
Text for questions 1 to 7.
VITÓRIA
327,801 inhabitants 98.506 km² 27 110V
TukTuk Design/Shutterstock.com; AlexTanya/Shutterstock.com; LWY Partnership/Shutterstock.com; SkullSe/Shutterstock.com
Local holidays
April 16: Nossa Senhora da Penha’s day May 23: Settlement of Espírito Santo [Paragraph 1]
Accommodation
Vitória possesses a network of modern hotels. There are both international and Brazilian hotel chains offering comfortable accommodation at different price levels. The city also has inns, but hotels are more common.
[Paragraph 2]
Whether by bus or car, Vitória can be reached via several highways, including BR-2626 (for those coming from Belo Horizonte), BR-101 (for those coming from São Paulo or Rio de Janeiro), and BR-116 (for those coming from São Paulo). The city may be accessed by air, sea, road or rail.
[Paragraph 3]
The Vitória-Minas Gerais Railroad (EFVM) also carries passengers and from Belo Horizonte and towns in the East of Minas Gerais to the Vitória metropolitan region. In addition, Eurico Aguiar Salles Airport receives regular flights from the principal Brazilian State capitals.
[Paragraph 4]
The Ilha de Vitória holds many natural beauties for its visitors.
Founded in the 16th century, the capital of Espírito Santo is divided into two zones the upper and lower linked by stairways that are
– Atribuição não comercial – Atribuição não comercialsymbols of the city s architecture, especially the Escadaria Maria Ortiz.
’s architecture, especially the Escadaria Maria Ortiz.The City has bold buildings that contrast with historical colonial works, and it offers an effervescent nightlife with options for every type of visitor. The local cuisine has a traditional style, with delicacies made in handmade clay pots. Moqueca is the traditional State dish, prepared with fish, shrimp, lobster or crab and seasoned with olive oil, achiote, tomato, onion and coriander.
[Paragraph 5]
The sea is part of everyday life in the city, with inviting beaches and bars and restaurants on the waterfronts and in the ports of Vitória and Tubarão, which drive the local economy. Vitória bay and its islands form a beautiful landscape around the city. Previously inhabited by Goitacazes Indians, who gave the town the name Ilha do Mel due to its slow moving waters and mild climate, Vitória is now affectionately known as Delightful Island.
[...]
[Paragraph 6]
GALPÃO DAS PANELEIRAS
(THE POT MAKERS WAREHOUSE) Rua das Paneleiras, 55 - Goiabeiras.
Daily from 8 am to 6 pm.
AVS-Images/Shutterstock.com; Sino Studio/Shutterstock.com; PPVector/Shutterstock.com
Clay pots are a centuries-old tradition in Espírito Santo. They are used in the preparation of typical regional dishes, and they are the main attraction at this location. The pots are the result of more than 400 years of tradition, and they continue to be made using the same techniques used by Indians. The warehouse has 32 booths, where each artisan prepares his wares. It is possible to watch the pots being manufactured, and it is also possible to sample the culinary delights of Espírito Santo.
[Paragraph 7]
IGREJA DE SÃO GONÇALO Rua São Gonçalo, no number – Centro.
Tuesday to Sunday, including holidays, from 9 am to 5 pm
AVS-Images/Shutterstock.com; Sino Studio/Shutterstock.com
A church in colonial style with baroque features on its facade and altar, with wood carvings painted in gold. The Igreja de São Gonçalo was declared a historic site by the Institute of Historical and Artistic Heritage (Iphan) in 1948.
[ ]
…]BRASIL: Tourist Guide. São Paulo: Empresa Brasileira de Com. e Produções, 2012, p.174-175. Disponível em
<https://sistemas.mre.gov.br/kitweb/datafiles/Camberra/en-us/file/Brazil-tourist-guide.pdf>. Acesso em: 2 set. 2018.
GLOSSARY inn: pousada
clay pot: panela de argila
1. Read the following sentences and decide if they are true (T) or false (F). Then choose the alternative that shows the appropriate sequence.
I. The text brings different kinds of information about a city.
II. It offers general information about the state of Espírito Santo.
III. It has information on how to get to Vitória by different means.
a) T, T, F b) T, F, T c) T, F, F d) F, F, T
Habilidade explorada: (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
Resposta: Alternativa B. A afirmação I é verdadeira, pois o texto apresenta diferentes informações sobre a cidade de Vitória, o que pode ser comprovado pelo título e em várias passagens do texto.
A afirmação II é falsa, pois o texto não apresenta informações gerais sobre o estado do Espírito Santo. As informações sobre o estado são pontuais e reservam-se apenas a algumas tradições, como a cerâmica e o prato tradicional. A afirmação III é verdadeira, pois o texto apresenta as formas de se chegar à Vitória, o que pode ser comprovado no texto que se segue ao subtítulo Transportation.
Distratores: Na alternativa A, apenas a primeira afirmação foi julgada corretamente de acordo com o texto (verdadeira). Na alternativa C, a primeira (verdadeira) e última (falsa) alternativas foram julgadas corretamente de acordo com o que é apresentado no texto. Na alternativa D nenhuma das afirmações foi julgada corretamente de acordo com o texto.
Orientações: Respostas incorretas podem indicar que o aluno não desenvolveu de forma adequada a habilidade (EF07LI06), principalmente pela observação de títulos e primeiras e últimas frases de parágrafos. As escolhas pelas respostas podem indicar o grau de desenvolvimento de tal habilidade para responder a esta questão. Por exemplo, a escolha pela alternativa C pode indicar um desenvolvimento parcial da habilidade, a escolha pela alternativa A pode indicar um desenvolvimento limitado dessa habilidade, ao passo que a escolha pela alternativa D pode indicar que o aluno não desenvolveu a habilidade. Entretanto, é importante investigar, com base em outros instrumentos de avaliação durante as aulas, se de fato os alunos apresentam um desenvolvimento limitado da habilidade e não tenham apenas escolhido a alternativa de forma aleatória. Caso se identifique que o aluno precisa desenvolver a habilidade, sugerimos disponibilizar a ele textos de diversos gêneros para que faça a leitura global de modo a identificar a ideia central. Orientá-lo na leitura rápida a observar os títulos e subtítulos e que ao ler o início e fim de parágrafos ele pode ter uma compreensão geral do texto. Caso ele sinta dificuldades com o vocabulário por exemplo, sempre é interessante lembrá-los que se apoiar em palavras cognatas e no contexto também ajuda na interpretação.
2. What text is it?
a) A report about violence in Vitória, the capital of Espírito Santo state.
b) A part of a History book about Vitória, the capital of Espírito Santo state.
c) A part of a tourist guide about Vitória, the capital of Espírito Santo state.
d) A piece of news about Vitória, the capital of Espírito Santo state.
Habilidades exploradas: (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.
Resposta: Alternativa C. O texto é parte de um guia turístico; com base na leitura das várias partes do texto, espera-se que o aluno infira que, por tratar de questões como accommodation, transportation e por apresentar um breve histórico da cidade, bem como a indicação de dois lugares, com dia e horário de visitação, trata-se de um guia turístico sobre a cidade de Vitória.
Distratores: A alternativa A está incorreta, pois não há elementos no texto que indiquem que se trata de um relatório sobre violência. A alternativa B também está incorreta, pois apesar de haver um breve histórico sobre a cidade, esse não é o foco do texto e as demais partes do texto indicam pontos turísticos e dados de interesse para um turista, como a voltagem utilizada, o código de área da cidade e as informações de como chegar nela. A alternativa D também está incorreta, pois uma notícia apresentaria um formato diferente, com manchete e lead e ainda, muito provavelmente, algum fato pontual que pudesse ter acontecido na cidade.
Orientações: Respostas incorretas podem indicar que o aluno não desenvolveu adequadamente as habilidades (EF07LI06) e/ou (EF07LI08). Além da observação dos títulos, parágrafos e palavras-chave, o aluno precisa relacionar as partes referentes no texto para que possa construir seu sentido global. Outra possibilidade é que o aluno pode não estar familiarizado com o gênero guia turístico e, nesse caso, pode-se trabalhar ambas as habilidades ao disponibilizar textos de diferentes gêneros para que ele observe os elementos indicados e, com base neles, possa compreender o sentido geral do texto e sua finalidade. Além disso, pode ser importante comentar com o aluno que identificar o assunto geral de um texto é uma primeira etapa da compreensão, por isso ele não precisa ler cuidadosamente e se preocupar em entender cada uma das palavras, mas deverá observar como o texto está organizado, as palavras-chave que se repetem, os cognatos etc. Caso se identifique que o aluno não está ainda satisfatoriamente familiarizado com o gênero guia turístico, disponibilizar outros guias turísticos, impressos e on-line, para trabalhar com ele as características desse gênero textual. Em sala de aula, sugerir à turma que sempre que trabalhem um gênero criem uma espécie de ficha de gênero com as principais características de cada um que forem estudando ao longo do ano.
3 . Match the following information with its corresponding paragraph in the text. Then choose the alternative that shows the appropriate sequence.
I. Sea and islands. [ ] Paragraph 1.
II. Places to stay. [ ] Paragraphs 2 and 3.
III. A religious place to visit. [ ] Paragraph 5.
IV. How to get to Vitória. [ ] Paragraph 6.
V. Traditional clay pots. [ ] Paragraph 7.
a) II – IV – I – V – III b) II – I – VI – V – III c) IV – I – II – III – IV d) IV – V – I – II – III
Habilidades exploradas: (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).
Resposta: Alternativa A. As informações sobre locais para ficar são encontradas no parágrafo 1, no subtítulo Accomodation; as informações sobre como chegar a Vitória são encontradas nos parágrafos 2 e 3, em Transportation. Já as informações sobre o mar e algumas ilhas são encontradas no parágrafo 5, o que pode ser comprovado pelos trechos The sea is part of everyday life in the city [...], Vitória bay and its islands form a beautiful landscape [...] e [...] who gave the town the name Ilha do Mel [...]. As informações sobre as panelas tradicionais de cerâmica podem ser encontradas no parágrafo 6, que informa sobre o local Galpão das Paneleiras. As informações sobre um local religioso para se visitar podem ser encontradas no parágrafo 7, que apresenta detalhes sobre a Igreja de São Gonçalo.
Distratores: Na alternativa B, apenas as informações VI (como chegar em Vitória) e I (locais para ficar) estão trocadas, as demais estão corretas. Na alternativa C, todas as informações foram associadas incorretamente, e na alternativa D apenas as informações I (mar e ilhas) e III (local religioso) foram associadas aos parágrafos corretos.
Orientações: Respostas incorretas podem indicar que o aluno não desenvolveu adequadamente a habilidade (EF07LI07). Caso isso se confirme, uma possibilidade é disponibilizar ao aluno textos variados que sejam organizados, em uma primeira etapa, em subtítulos. Pode-se eliminar os subtítulos desses textos, escrever separadamente para o aluno e solicitar a ele que faça a associação. Para tanto, explicar que ele deve se apoiar nas palavras-chave, nos cognatos e no contexto para poder associar corretamente. Em outros momentos, para ir desenvolvendo a habilidade progressivamente, deixar os textos completos e pedir ao aluno que identifique informações-chave em cada um dos parágrafos.
4 . Select the information you can find in the text.
I. Voltage for electric appliances in Vitória.
II. Air flights from the Northeast region to Vitória.
III. Brief information about the history of Vitória.
IV. Information on bus lines in Vitória.
a) I and II.
b) II and III.
c) I and IV.
d) I and III.
Habilidade explorada: (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
Resposta: Alternativa D. A voltagem elétrica é indicada logo no início do texto, pelo respectivo ícone do plugue elétrico. Além disso, é apresentado um breve histórico sobre a cidade de Vitória.
Distratores: A afirmação II não está correta, pois embora o texto mencione que o aeroporto Eurico Aguiar Salles receba voos das principais capitais estaduais do país, não há nenhuma menção expressa a quais voos vêm da região Nordeste para Vitória. Além disso, com relação à afirmação IV também não há nenhuma menção na seção Transportation às linhas de ônibus que servem a cidade, o que torna as alternativas A, B e C incorretas.
Orientações: Respostas incorretas nesta questão podem ter diferentes causas, por exemplo, o aluno pode não ter desenvolvido de forma satisfatória a habilidade (EF07LI09), pois pode não ter compreendido que as imagens e os elementos gráficos também trazem significados para o texto;
ou ele ainda ter dúvidas quanto às afirmações apresentadas na questão. Caso isso se confirme, propor a leitura de diversos outros textos, impressos e on-line, para que ele identifique algumas informações indicadas. Outra possibilidade é trabalhar em duplas, pode-se, por exemplo, selecionar um texto turístico sobre cidades diferentes, enquanto um aluno da dupla lê um texto de uma respectiva cidade, o outro lê de outra cidade. Em seguida, eles devem fazer perguntas um ao outro sobre algumas informações turísticas dessas cidades, por exemplo: Where is it? How do you get there? Is there a museum? Which one(s)? etc. Preparar ainda algumas dicas de perguntas com antecedência. Caso se diagnostique que a dificuldade está relacionada ao aluno não ter percebido que as diversas imagens que compõem um texto contribuem na criação do significado, explorar com ele textos que apresentem em sua estrutura a indicação de diferentes ícones e pedir que indique o que significam. Caso o aluno tenha tido dificuldades em compreender as afirmações da questão, explicar que, assim como nos textos, pode-se aplicar diferentes estratégias ao ler textos de questões, como considerar o contexto e as palavras-chave.
5 . What type of accommodation is more common in Vitória?
a) Simple inns.
b) Luxury hotels.
c) Different types of hotels.
d) Different types of inns.
Habilidade explorada: (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).
Resposta: Alternativa C. Além da palavra hotel ser várias vezes mencionada no trecho que descreve as acomodações, dois trechos não deixam dúvidas, por exemplo: [...] hotel chains offering comfortable accommodation at different price levels [...] e [...] hotels are more common [...].
Distratores: As alternativas A e D mencionam inns que, apesar de constarem no texto, não são indicados como o tipo de acomodação mais comum. A alternativa B menciona hotéis luxuosos, o que não é mencionado no texto, sendo indicado que há uma gama de hotéis a diferentes preços.
Orientações: As respostas incorretas podem indicar que o aluno não desenvolveu adequadamente a habilidade (EF07LI07). Se, com base nos demais instrumentos de avaliação, se identificar que o aluno está tendo dificuldades em localizar a informação em textos, sugerimos que disponibilize outros textos além daqueles trabalhados em aula para que ele possa selecionar as informações desejadas. Dizer ao aluno que ao ler um texto ele pode e deve lançar mão de diferentes estratégias que já conheça, como a repetição de palavras-chave, apoiar-se nos cognatos e no contexto. Além disso, é importante que ele leia com atenção as questões para que possa identificar o que é pedido. A palavra accomodation no enunciado desta questão, por exemplo, já indica em que parte do texto ele deve procurar a informação; a repetição da palavra hotel também já dá indícios de que este pode ser o tipo de acomodação mais comum, o que é confirmado pelo trecho indicado acima. Por fim, a indicação de at different price levels indica também que se trata de vários hotéis de diferentes tipos e não apenas luxuosos.
6 . You are planning to visit Igreja de São Gonçalo and you are free on the following days and time. Choose the only possible alternative considering the information about the days and times when the church is open.
a) Saturday, at 8:30 pm.
b) Wednesday, at 10 am.
c) Monday, at 4 pm.
d) Thursday, at 5:30 am.
Habilidade explorada: (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
Resposta: Alternativa B. Ao apresentar a Igreja de São Gonçalo, o texto informa que ela fica aberta de terça a domingo, das 9 às 17 h (Tuesday to Sunday). Sendo assim, o único dia, dentre os listados em que é possível visitar a igreja, é na quarta-feira, às 10 h.
Distratores: A alternativa A está incorreta, pois apresenta um dia possível, mas um horário em que a igreja já está fechada. A alternativa C apresenta um horário possível, mas um dia em que a igreja está fechada (segundas-feiras). A alternativa D apresenta um dia possível, mas um horário em que a igreja está ainda fechada.
Orientações: As respostas incorretas podem indicar que o aluno não desenvolveu plenamente a habilidade (EF07LI09) ou ainda que pode ter dúvidas quanto aos dias da semana em inglês. Caso se identifique que o problema está no desenvolvimento insuficiente da habilidade (EF07LI09), sugerimos disponibilizar ao aluno diferentes textos para que ele localize informações específicas.
Uma forma de fazer isso, por exemplo, é trabalhar com agenda de eventos, cinemas e outras atrações, disponíveis em sites da internet e propor a ele algumas situações para que identifique que dias são os adequados para ir assistir a tal espetáculo, quais dias não são etc. Pode-se também solicitar a ele que analise outras informações turísticas e pedir que identifique, por exemplo, que meio de transporte poderia ser utilizado em uma determinada hora do dia ou da noite, quais são os transportes disponíveis naquela cidade etc. Uma busca na internet pelos termos tourist guide e o nome da cidade pode ser bastante efetivo.
7 . Choose the best alternative to complete the text.
Vitória is the beautiful capital-island of Espírito Santo. There are many tourist attractions
____ the city. For example, you can find traditional clay pots ____ Galpão das Paneleiras,
an interesting place to visit. There are also many beaches ___ Vitória, but some people prefer to go ____ Praia da Costa, a beach in Vilha Velha, a small city very ____ Vitória. If you are coming _______ Belo Horizonte, you can take BR 2626.
a) in / at / in / to / near / from b) in / to / at / to / from / near c) at / to / in / from / near / from d) from / at / from / near / in / in
Habilidade explorada: (EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a [...] preposições de [lugar]
Resposta: A alternativa A é a única que completa corretamente as lacunas: na primeira, a preposição de lugar necessária é in (usada com cidade, estado, país etc.); na segunda, a preposição é at, usada para uma localização mais específica; na terceira, novamente temos uma cidade, o que pede a preposição in. Na quarta, a preposição necessária é to, uma vez que a Praia da Costa é um ponto de chegada para quem vai de Vitória; na quinta, a preposição é near, já que estamos falando de uma outra cidade próxima de Vitória. Na sexta, a preposição necessária é from, já que Belo Horizonte é o ponto partida, informação que fica evidente pelo contexto.
Distratores: Na alternativa B, apenas a primeira e a terceira lacunas são completadas adequadamente. Na alternativa C, a terceira, a quinta e a sexta lacunas são completadas adequadamente, ao passo que na alternativa D apenas a segunda lacuna é completada de forma adequada.
Orientações: Caso o aluno tenha dificuldades para reconhecer e utilizar as preposições de lugar, sugerimos propor diferentes atividades envolvendo o uso dessas preposições. Em se tratando de um mapa de cidade ou da vizinhança, explicar dando exemplos reais, como We live in [nome da cidade]. We are at school. Our school is near... I go to the beach by bus etc. e pedir exemplos semelhantes. Outra forma de trabalhar na sala de aula é por meio de uma dinâmica em que se disponham diversos objetos em locais estratégicos e pedir a alguns alunos que encontrem tais objetos dando as indicações, usando as preposições. Nessa atividade, pode ser interessante trabalhar outras preposições de lugar.
8 . Which means of transportation you can use to get to Vitória?
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Habilidade explorada: (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
Resposta: Espera-se que o aluno consiga identificar os meios de transporte disponíveis para se chegar à cidade. As respostas por meio de frases completas e inteligíveis podem indicar um desenvolvimento mais pleno da expressão escrita. No entanto, caso o aluno indique apenas os meios de transporte, a resposta também deve ser considerada correta. Respostas possíveis: I can get to Vitoria by bus, car, plane, train, and boat. / I can get to Vitória by air, sea, road or rail.
Orientações: O aluno pode escolher apenas indicar os meios de transporte de forma mais geral, conforme mencionado no final do segundo parágrafo (air, sea, road or rail) ou ainda cada um deles de forma mais específica. O mais importante, entretanto, é que os alunos consigam identificar os meios de transporte que podem utilizar para chegar à cidade. Respostas incorretas podem indicar que o aluno não desenvolveu de forma plena a habilidade (EF07LI09) ou que ele pode ter dúvidas com relação ao vocabulário relativo aos meios de transporte. Caso se identifique que a dificuldade está associada ao desenvolvimento da habilidade, fornecemos algumas dicas nas questões 4 e 6 que podem ajudar a desenvolvê-la. Caso se identifique que a causa está relacionada ao léxico, pedir ao aluno que revise o vocabulário relacionado a meios de transporte e liste os que mais utiliza ou aquele que há em sua cidade, por exemplo. Outra forma de trabalhar com esse léxico em sala de aula é promover alguns jogos como bingo, em que os alunos podem criar suas próprias cartelas com imagens.
9. Escolha algum lugar de Vitória mencionado no texto que gostaria de visitar ou que já tenha visitado e gostado. Explique por que gostaria de visitar ou por que gostou ou gosta desse lugar.
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Habilidade explorada: (EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.
Resposta: A resposta é pessoal, mas deve ser coerente e mencionar pelo menos um lugar mencionado no texto e dar sua opinião, explicando porque escolheu aquele lugar.
Orientações: Respostas incompletas, incoerentes ou inteligíveis podem indicar que o aluno não desenvolveu plenamente a habilidade (EF07LI11), tendo dificuldades em dar sua opinião sobre o texto lido, de interpretação de texto ou, ainda, em se expressar de forma inteligível e coerente em português. No entanto, é importante analisar os demais instrumentos de avaliação, sobretudo as discussões em sala de aula sobre textos lidos para observar o desenvolvimento do aluno. Caso essa seja a maior dificuldade dele, sugerimos disponibilizar textos, escritos, orais e audiovisuais, sobre diversos assuntos para promover debates em sala de aula. Uma possibilidade é o aluno discutir em duplas ou trios, em um primeiro momento. Pedir que criem algumas perguntas para guiar o debate dos alunos, de acordo com cada texto e com os objetivos de aprendizagem. Caso ele tenha problemas de interpretação do texto, como a localização de informações específicas, realizar diversas atividades com textos de diferentes gêneros para que ele busque as informações que você solicitar. Caso se perceba que a dificuldade é o aluno se expressar por escrito em português, uma possibilidade é pedir que depois das discussões sobre algum texto em sala ele produza um pequeno parágrafo expressando sua opinião. Nesse caso, sugerimos indicar uma ou duas perguntas para guiar melhor o aluno. Além disso, se possível, trabalhar em conjunto com o professor de português.
10 . You have a friend who is visiting your city. Write a short message to him/her mentioning three tourist places in your city. Then, ask him/her three questions about the places to visit in his / her city. Ask him / her if there is a museum, a park, etc.
Hi ___________.
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Habilidade explorada: (EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.
Resposta: Espera-se que o aluno utilize o vocabulário e as estruturas aprendidas na Unidade 1 de forma coerente e inteligível para fazer perguntas e comentar sobre si com um suposto amigo.
Espera-se ainda que ele utilize o there to be, porém, respostas coerentes e inteligíveis mesmo que não apresentem o uso desse verbo devem ser consideradas corretas. Um possível exemplo de resposta seria: In my city there is a park, a teather and a museum. What tourist attractions are there in your city? Is there a museum? A park?
Orientações: Apesar de esta habilidade fazer parte do eixo oralidade, estamos sugerindo por escrito como forma de verificar se o aluno consegue formular frases e perguntas de modo inteligível. Dessa forma, transpomos para a escrita essa habilidade relacionada à oralidade, mas sugerimos considerar sobretudo a inteligibilidade e coerência da frase e das perguntas apresentadas e menos a precisão estrutural e gramatical.
Ficha de acompanhamento das aprendizagens
Esta ficha sugerida é apenas uma das muitas possibilidades. É importante ter em mente que a avaliação não deve ser entendida como um fim em si mesma, mas como uma das muitas ferramentas a serviço de uma compreensão dos avanços e das necessidades de cada aluno, respeitando o período de aprendizagem de cada um.
LEGENDA
Plenamente desenvolvida = PD
Em desenvolvimento = ED Não desenvolvida = ND
Nome:
Turma: Data:
Questão Habilidade(s) PD ED ND Anotações
1
(EF07LI06)Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida,
observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
Antecipa o sentido global de textos em língua inglesa.
Antecipa parcialmente o sentido global de textos em língua inglesa.
Não antecipa o sentido global de textos em língua inglesa.
2
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida,observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto
(parágrafos) para construir seu sentido global.
(EF07LI06) Ver as
orientações na questão 1 nesta tabela.
(EF07LI08) Relaciona as partes de um texto
(parágrafos) para construir seu sentido global.
(EF07LI06) Ver as
orientações na questão 1 nesta tabela.
(EF07LI08) Relaciona parcialmente as partes de um texto
(parágrafos) para construir seu sentido global.
(EF07LI06) Ver as
orientações na questão 1 nesta tabela.
(EF07LI08) Não consegue relacionar as partes de um texto
(parágrafos) para construir seu sentido global.
3
(EF07LI07)Identificar a(s) informação(ões) -chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).
Identifica a(s) informação(ões) -chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).
Identifica parcialmente a(s)
informação(ões) -chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).
Não identifica a(s)
informação(ões) -chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).
4
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.Seleciona, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
Seleciona parcialmente, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
Não seleciona, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
5
(EF07LI07)Identificar a(s) informação(ões) -chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).
Ver orientações na questão 3 desta tabela.
Ver orientações na questão 3 desta tabela.
Ver orientações na questão 3 desta tabela.
6
(EF07LI09)Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
Ver orientações na questão 4 desta tabela.
Ver orientações na questão 4 desta tabela.
Ver orientações na questão 4 desta tabela.
7
(EF07LI15)Construir repertório lexical relativo a [...]
preposições de [lugar]
Conseguiu construir repertório lexical relativo a preposições de lugar.
Conseguiu construir parcialmente repertório lexical relativo a preposições de lugar.
Não conseguiu construir repertório lexical relativo a preposições de lugar.
8
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.Ver orientações na questão 4 desta tabela.
Ver orientações na questão 4 desta tabela.
Ver orientações na questão 4 desta tabela.
9
(EF07LI11)Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.
Apresenta opiniões e informações sobre textos.
Apresenta de forma parcial opiniões e informações sobre textos.
Não apresenta opiniões e informações sobre textos.
10
(EF07LI02)Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.
Formula perguntas para entrevistar os colegas.
Formula parcialmente perguntas para entrevistar os colegas.
Não formula perguntas para entrevistar os colegas.
