Unidade: IP
Responsável: Prof. Dr. César Ades Imprimir
3) ENSINO DE P S-GRADUAÇÃO 3.1) Aspectos Gerais da Pós-Graduação
3.1.1) Descreva as principais atividades de pós-graduação coordenadas pela Unidade nos últimos 10 anos.
A Pós-Graduação em Psicologia é responsável por cinco Programas de Pós-Graduação: Psicologia Clínica, Psicologia Experimental, Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, Psicologia Social e Neurociências e Comportamento. Os Programas são sediados no IPUSP e tiveram início em 1970 com a Psicologia Escolar e do
Desenvolvimento Humano, mestrado e doutorado e com a Psicologia Experimental – mestrado. Em 1974 teve inicio o doutorado em
Psicologia Experimental. O início dos demais Programas foi:
Psicologia Clínica 1975 – mestrado, 1982 – doutorado, Psicologia Social, 1976 – mestrado, 1989 – doutorado;
Neurociências e Comportamento em 1992 com mestrado e doutorado.
No seu conjunto os cinco Programas titularam 1.110 alunos, sendo 633 mestres e 477 doutores.
Em 1993 os nossos Programas receberam na avaliação da CAPES os seguintes conceitos: B+ para os cursos de mestrado
e doutorado da Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano e da Psicologia Experimental; B+ para o mestrado da
Psicologia Social, B para o mestrado e doutorado da Psicologia Clínica. Os cursos de mestrado e o doutorado em
Neurociências e Comportamento foram avaliados em 1995, tendo sido recomendados.
Atualmente os conceitos são: 6 para os cursos de
Mestrado e Doutorado da Psicologia Experimental e 4 para todos os demais cursos.
Os cinco programas contam desde a sua criação com o apoio institucional da CAPES e do CNPq e com o apoio individual da FAPESP a projetos de pesquisa e bolsas.
3.1.2) Como se dá a integração nas atividades de p s-graduação na Unidade? E com outras Unidades?
A integração nas atividades de pós-graduação é promovida através da participação de vários docentes de uma mesma linha de
pesquisa, da condução de projetos de pesquisa conjuntos e da ministração conjunta de disciplinas, participação em bancas
examinadoras de defesas e exame de qualificação. A integração com os Programas do IPUSP também se dá através da possibilidade do aluno cursar disciplinas de outras áreas para complementação de seu conhecimento.
Outras unidades têm disciplinas credenciadas em nossos Programas e nessa última década 126 disciplinas/turmas desse tipo foram ministradas aos alunos dos Programas do IPUSP.
INTEGRAÇÃO COM OUTRAS UNIDADES
O Programa de Neurociências e Comportamento tem a característica de ser totalmente interunidades, envolvendo as Ciências
Biológicas e da Saúde - Anatomia, Fisiologia, Zoologia, Neurologia, Psiquiatria - Ciências Físicas e Matemáticas, Eletrônica e Computação, das Ciências Químicas, como a Farmacologia e a Bioquímica.
Além deste Programa interunidades os demais Programas têm colaboração habitual de docentes das áreas de Saúde Pública, Ciências Sociais, Medicina, Educação, Filosofia, Arte, entre outros, visando ampliar o conhecimento científico e o
intercâmbio nas linhas de pesquisas e aumentar a diversificação
do conhecimento dos profissionais formados.
INTEGRAÇÃO COM INSTITUIÇ ES BRASILEIRAS
Os nossos Programas contam com grupos de trabalho nos quais os docentes interagem com diversas universidades federais,
universidades estaduais e instituições públicas e privadas com o objetivo de promover o intercâmbio e a cooperação e contribuição entre os centros de pesquisa, os pesquisadores, e a divulgação do conhecimento. A integração com outras instituições também se dá através da participação de grupos de trabalho na ANPEPP
(Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia) e de grupos de pesquisa do CNPq.
No período de 10 anos considerado nesse relatório foram estabelecidos dois convênios para realização de cursos de pós-graduação interinstitucionais. Um convênio foi estabelecido entre o Programa de Psicologia Clínica e a UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte nos níveis de mestrado e
doutorado. O outro convênio foi estabelecido entre o Programa de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano e a UNIR - Universidade Federal de Rondônia, primeiramente no nível de mestrado e depois doutorado. Nos dois casos os docentes
deslocaram-se até as universidades conveniadas, para ministração de disciplinas, e os alunos estagiaram pelo período de um
semestre no campus da Universidade de São Paulo, onde também foram realizados os exames de qualificação e as defesas de mestrado e doutorado. Os dois convênios foram aprovados pela CAPES.
Outra forma de integração se dá por meio de estágios e do
desenvolvimento de trabalhos conjuntos de alunos e docentes dos Programas de Pós-Graduação em diferentes laboratórios de unidades da USP ou outras IES. Além disto nossos docentes participam
regularmente de defesas de mestrado e doutorado em outras
unidades e outras IES. Docentes destas unidades também participam regularmente das bancas de mestrado e doutorado de nossos alunos.
Em menor grau utilizados o sistema de co-orientação para alunos de doutorado e a figura do orientador específico.
INTEGRAÇÃO COM INSTITUIÇ ES INTERNACIONAIS
Docentes visitantes internacionais têm participado de nossos
Programas através da ministração de disciplinas, realização de seminários, discussões em grupos, realização de estágios e
desenvolvimento de trabalhos conjuntos. Até o momento 48 docentes visitantes participaram de atividades em nossos Programas.
3.1.3) Comente as inovaç es, iniciativas e tendências relevantes do(s) programa(s) no que se refere a:
3.1.3.1) Novos programas.
Até 1992 o IPUSP contava com quatro Programas e todos ofereciam os cursos de mestrado e doutorado. Em 1992 foi criado o Programa de Neurociências e Comportamento, nos níveis de mestrado e doutorado, de natureza multidisciplinar e interunidades, reunindo docentes de diferentes unidades da USP (tais como Biomédicas, Veterinária, Medicina) do campus de São Paulo e de Ribeirão Preto. O programa está sediado no Departamento de Psicologia Experimental e está vinculado à Comissão de Pós-Graduação do Instituto de Psicologia. Em 1997 o curso de doutorado da
Psicologia Social após adaptação e reestruturação foi recomendado pela CAPES e atualmente recebeu o conceito 4 .
Nestes 10 anos o Programa de Psicologia Escolar alterou a sua
denominação para PSICOLOGIA ESCOLAR E DO DESENVOLVIMENTO HUMANO, e com isto ampliou o espectro de linhas de pesquisa para formar
pesquisadores e docentes voltados aos problemas ligados ao
educando enquanto ser em desenvolvimento e ligados ao processo de ensino-aprendizagem.
Em 1995 foi realizado o primeiro convênio interinstitucional entre o IPUSP e a UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte através do Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica, com quatro alunos de mestrado e sete alunos de doutorado. Os
docentes do IPUSP ministraram 10 disciplinas como parte deste convênio.
O Mestrado Interinstitucional com a UNIR através do Programa de Pós-Graduação em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano, iniciado em 1997 e finalizado em 2000 resultou em 18 defesas. As dissertações concluídas transformaram-se na publicação de um livro lançado em setembro de 2002, no Congresso de Ciência e Profissão do Conselho Regional de Psicologia. Em 2001 este mesmo Programa iniciou as atividades referentes ao doutorado
Interinstitucional com a participação de 13 alunos, apoiado pela Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES, com duração prevista até outubro de 2005 para formação do corpo técnico e docente da Universidade Federal de Rondônia UNIR.
Os convênios firmados entre a USP e as universidades UFRN e UNIR para a realização dos cursos interinstitucionais foram criados com o objetivo de implantar e implementar cursos de mestrado e doutorado para capacitar docentes e técnicos e contribuir para a melhoria da infraestrutura básica com a finalidade de atender as atividades de ensino, pesquisa e extensão envolvendo os problemas da região fornecendo subsídios para o desencadeamento de ações sociais, e implementação de novas linhas de pesquisas e
proporcionar aos alunos de graduação e pós-graduação os benefícios decorrentes da qualificação de seus docentes.
3.1.3.2) Aumento do n mero de vagas.
Houve um acréscimo significativo do número de vagas com a implantação do Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento e dos convênios interinstitucionais. Durante o período compreendido por este relatório, ingressaram no Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento 156 alunos de mestrado e 84 alunos de doutorado. Para o convênio com a UNIR foram oferecidas 21 vagas para mestrado e 13 para doutorado. Para o convênio com a UFRN foram oferecidas quatro vagas para mestrado e sete para doutorado. Mesmo com a perda de 12 orientadores em virtude de falecimentos e aposentadorias, os Programas promoveram
um acréscimo de 32,14% em vagas para os cursos nestes 10 anos.
3.1.3.3) Mudan as e flexibiliza ão na estrutura curricular.
Na pós-graduação não há disciplinas obrigatórias como há na graduação. O currículo do aluno é montado com a supervisão direta do orientador. No mestrado o aluno deve cursar no mínimo 48 unidades de crédito, no doutorado, 32, e no doutorado direto, 80.
No mínimo 50% das unidades de crédito deverão ser obtidas em disciplinas do curso de Pós-Graduação em que o aluno está
matriculado. As demais podem ser obtidas em disciplinas de outros cursos de Pós-Graduação da USP ou de outras IES. Neste último caso, o aproveitamento dos créditos deve ser solicitado pelo
orientador à CPG do IPUSP, que concede os créditos mediante exame da documentação comprovatória.
Podem ser computadas, no total de créditos mínimos em
disciplinas, atividades especiais realizadas durante o período em que o aluno estiver matriculado no Programa de Pós-Graduação, num total de 08 (oito) créditos para o mestrado, 08 (oito) créditos
para o doutorado e 16 (dezesseis) créditos para o doutorado direto, desde que o orientador solicite a atribuição de créditos mediante comprovação da atividade realizada. Pelo estágio supervisionado em docência do Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE) podem ser atribuídos 03 (três) créditos. Poderão, ainda, ser atribuídos até 02 (dois) créditos a cada uma das
outras atividades especiais desenvolvidas no Programa, como, por exemplo, publicação em periódico indexado, capítulo de livro, apresentação de trabalho em reunião científica publicado em anais ou similar. A Comissão de Pós-Graduação do IPUSP reorganizou as
Normas Internas dos cursos de Pós-Graduação,
originalmente criadas 1997. Em 2002 essas Normas foram revistas e atualizadas em 2003, aguardando aprovação da Pró-Reitoria de Pós-Graduação.
3.1.3.4) Renovação, atualização de disciplinas e utilização de novas metodologias de ensino.
As disciplinas são atualizadas a cada cinco anos. Para ser
credenciada, a disciplina deve apresentar clareza e coerência de objetivos e conteúdo, coerente bibliografia básica de até seis indicações, podendo haver bibliografia complementar,
compatibilidade entre o conteúdo e as linhas de pesquisa da área de concentração do Programa.
No período de 1983 a 1992, entre disciplinas novas e
atualizações obtivemos 172 registros de disciplinas e no período de 1993 a 2003 obtivemos 667 registros de disciplinas entre novas e atualizações nos cinco Programas. Foi implementada nos
Programas de Psicologia Social e da Clínica a obrigatoriedade dos alunos cursarem as disciplinas Metodologia de
Pesquisa e Metodologia Científica de Psicologia
Clínica , respectivamente, para facilitar o desenvolvimento de pesquisas e análise de dados pelos alunos. Os Programas tem convidado docentes de outras instituições nacionais e
internacionais com o objetivo criar intercâmbio e renovação. Nos últimos 10 anos os nossos Programas receberam 48 professores visitantes para ministrarem disciplinas, dentre outras atividades programadas.
3.1.3.5) Outras: especificar.
3.1.4) Como se dá a avaliação das disciplinas e dos programas de
p s-graduação?
As propostas de credenciamento e de recredenciamento de disciplinas são encaminhadas à CPG pelas Coordenadorias dos Programas de Pós-Graduação com parecer circunstanciado, observando a obediência dos critérios estabelecidos nas Normas Internas da Pós-Graduação, linha de pesquisa, área de
concentração, conteúdo programático, bibliografia, o qual é aprovado pela Coordenadoria do Programa e com manifestação favorável do Conselho do Departamento que o Programa de Pós-Graduação está submetido.
Após avaliação da Coordenadoria de Pós-Graduação a disciplina é aprovada ou não. No caso de disciplina de professor visitante é necessária aprovação da CoPGr.
Os Programas de Pós-Graduação são avaliados formalmente pela CAPES e estas avaliações (tanto as de acompanhamento nos dois anos iniciais de um triênio quanto aquelas com atribuição de nota no último ano de um triênio) são detalhadamente estudadas pelas Coordenadorias dos Programas e debatidas com conjunto dos docentes, o que tem sido importante para aumentar o envolvimento dos docentes e tem contribuído para solucionar alguns problemas identificados.
3.1.5) Informe e comente os resultados da avaliação da Capes nos ltimos 10 anos.
Nos últimos 10 anos os Programas de Pós-Graduação em Psicologia nas áreas de concentração Psicologia Experimental, Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano e Psicologia Social tinham o conceito “B+” e a Psicologia Clínica “B”
nos cursos de Mestrado e Doutorado. Atualmente os conceitos são Psicologia Experimental Mestrado e Doutorado conceito
“6”, e os demais Programas “4”. Os
coordenadores de cada um destes Programas estão empenhados na discussão dos problemas apontados pela Comissão da rea na CAPES com os docentes e no encaminhamento de soluções. Uma reunião
produtiva foi realizada com os coordenadores dos Programas com conceito “4” juntamente com a presidência da CPG do
IPUSP na Pró-Reitoria de Pós-Graduação. A discussão das avaliações de acompanhamento com relatores designados pela Pró-Reitoria serviu para apontar os principais problemas e várias alternativas de solução.
Espera-se também que o apoio dado pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação, no que diz respeito a iniciativas visando a
internacionalização dos Programas, resulte em aumento das notas obtidas na avaliação CAPES no triênio 2001-2003.
3.1.6) Como ocorre a p s-graduação Lato-Senso na Unidade?
O Instituto de Psicologia mantém quatro cursos de pós-graduação
“Lato Sensu”: "Terapia Comportamental e Cognitiva:
Teoria e Aplicação", “Tratamento e Escolarização de Crianças com Distúrbios Globais do Desenvolvimento”,
“Teoria Técnica e Estratégias Especiais em Psicanálise” e “Psicologia Psicanalítica”.
Mantinha também o “Telecurso na rea de Violência Doméstica contra Crianças e Adolescentes”, que foi
ministrado durante 10 anos. Este último foi desativado em 2003.
3.2) O Corpo Discente na P s-Graduação
3.2.1) Descreva a política de distribuição de bolsas.
No período de 1995 a 2003, os programas de Pós-Graduação
receberam 265 cotas de bolsas da CAPES para mestrado e 235 para o doutorado, além de bolsas sanduíches que alguns alunos de
doutorado receberam para estagiar no exterior.
As bolsas são distribuídas: a) a partir da análise dos projetos de pesquisa apresentados pelos estudantes, b) procurando-se contemplar diferentes orientadores, evitando a concentração de bolsistas com um único orientador, c) procurando-se contemplar as várias linhas de pesquisa, evitando a concentração de bolsistas numa única linha. São levadas em consideração informações sobre a condição financeira do estudante, com particular atenção ao fato de o estudante ser proveniente de outro estado. Recebemos com freq ência, especialmente no doutorado, estudantes de outros estados do Brasil, que dificilmente conseguiriam manter-se no
Programa de Pós-Graduação sem uma bolsa. Finalmente, considera-se a produção científica do orientador.
3.2.2) Informe a evasão dos alunos de pós-graduação nos ltimos 5 anos.
Nos últimos cinco anos, a evasão de alunos foi 81 no curso de mestrado e 47 no curso de doutorado para os 5 Programas de Pós-Graduação em conjunto. Os desligamentos foram divididos conforme os motivos a seguir: abandono de curso ME-1 e DO- 1, desligamento a pedido do interessado, ME-26 e DO-12, desligamento automático, ME-16 e DO-14, não cumprimento de exigências em prazo regimental, ME-35 e DO-19, falecimento e reprovação na defesa da Tese/Dissertação, ME-3 e DO-1. Estas estatísticas foram
discutidas com os coordenadores de Programas. Fica claro que os maiores índices de evasão estão concentrados no mestrado, pelo não cumprimento do prazo regimental, vindo a seguir os desligados à pedido dos alunos.
3.2.3) Existem políticas para reduzir a evasão nos cursos oferecidos
pela Unidade? Comente.
A Secretaria de Pós-Graduação avisa os alunos quanto à
obrigatoriedade da realização da matrícula semestral obrigatória e quando estes não realizam a Seção de Pós-Graduação comunica os alunos, os orientadores e o Coordenador do Programa. Antes do desligamento automático, é dado um prazo para a realização da matrícula impedindo-os de serem desligados automaticamente. No caso de problemas de relacionamento entre orientando/orientador as Coordenadorias dos Programas de Pós-Graduação CPP´s procuram atuar como mediadoras. Em casos limite efetua-se a transferência para outro orientador na expectativa de favorecer a realização da dissertação/tese e conclusão do curso pelo alunos O Programa de Pós-Graduação em Psicologia Experimental e o
Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento fazem a exigência de um período preparatório de no mínimo quatro meses com o possível futuro orientador, durante o qual é elaborado o projeto de pesquisa que o candidato à pós-graduação irá desenvolver, caso seja aprovado no exame seletivo. As
coordenações destes Programas consideram que esta é uma medida que contribui para promover baixos índices de evasão.
3.2.4) Qual a pol tica referente ao tempo de titulação?
Constatando-se que os tempos de titulação eram elevados, algumas medidas foram tomadas pela Comissão de Pós-Graduação do Instituto de Psicologia
(1) redução do mestrado de 04 (quatro) para 03 (três) anos, (2) redução do doutorado de 05 (cinco) para 04 (quatro) anos, (3) redução do doutorado direto de 06 (seis) para 05 (cinco) anos,
(4) realização do exame de qualificação, no máximo, 01 (um) ano antes do final do prazo de depósito da dissertação ou tese.
Acompanhamento por parte das coordenações e dos orientadores do
cumprimento dos prazos regimentais.
A Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano implementou a política de distribuição das bolsas no primeiro ano de curso do aluno para que o mesmo disponibilize maior tempo de dedicação ao curso, adiantando suas atividades. Este Programa anteriormente privilegiava a distribuição de bolsas a partir do segundo ano de curso dos alunos.
3.2.5) Relacione os serviços de apoio oferecidos pela Unidade ao corpo discente (sem considerar aqueles oferecidos pela USP).
Os Programas colocam à disposição dos alunos de Pós-Graduação serviços de apoio, tais como técnicos que participam da
infra-estrutura dos Departamentos/laboratórios, contribuindo para a facilitação da coleta de dados das dissertações/teses. Além disso, os alunos dispõem da Secretaria Geral de Pós-Graduação para obter informações, ajudas e consultas, geralmente no âmbito administrativo. Há também as Secretárias das Coordenadorias que os assessoram quanto à solicitação de bolsas e auxílios
financeiros. Em alguns Programas os alunos têm cotas de 100 cópias xerox por mês. Oferecemos também recursos de informática tanto de hardware como de software. Outros equipamentos
áudio-visuais também estão disponíveis tais como slides, videocassete, tela de projeção, data-show e retroprojetor.
3.2.6) A Unidade possui algum relacionamento formal com os ex-alunos?
Qual o sistema de acompanhamento de egressos dos cursos de p s-graduação?
A Coordenação dos Programas de Pós-Graduação de Psicologia
Experimental e de Neurociências e
Comportamento e as secretárias destas mantêm uma lista de endereços eletrônicos através do qual é feito o acompanhamento dos egressos. Os egressos são convidados a participar de
Comissões de Exame de Qualificação e de Defesas e de outros eventos, tais como simpósios e cursos de especialização.
Há uma proposta, por iniciativa da Pró-Reitoria de Pós-Graduação para que a área de informática se encarregue de incluir um campo no Sistema FENIX para o lançamento de informações relativas aos egressos. Isto facilitará o acompanhamento formal dos egressos.
3.2.7) Comente as áreas ocupacionais que seus formandos têm encontrado e as habilidades requeridas.
Os egressos dos Programas de Pós-Graduação atuam predominantemente na área acadêmica como docentes ou pesquisadores no ensino superior, em universidades públicas ou privadas, em São Paulo e outros estados.
Muitos dos nossos doutorandos já são professores de universidades federais de outros estados quando iniciam a
pós-graduação. Ao concluir seus estudos retornam à universidade de origem. Outra área é o exercício profissional em hospitais, postos de saúde, consultórios e empresas privadas ou públicas.
3.3) Atividades, Programas e Projetos na P s-Graduação
3.3.1) Relacione os projetos para a internacionalização dos programas de
p s-graduação da Unidade.
Pretendemos desenvolver os projetos de internacionalização encaminhados à Pró-Reitoria de Pós-Graduação em resposta a solicitação feita aos Programas de Pós-Graduação de um plano de metas relativo à promoção de intercâmbio internacional com Universidades estrangeiras, Institutos, Laboratórios e Clínicas.
Os Departamentos estão relacionando os projetos individualmente.
3.3.2) Indique os projetos em colaboração com outras unidades da USP, com outras instituições p blicas ou privadas e convênios
relativos à pós-graduação.
O Programa de Neurociências e Comportamento é um
programa de pós-graduação interunidades que resultou da união de docentes de diferentes unidades da USP, tais como Biomédicas, Veterinária, Medicina do campus de São Paulo e de Ribeirão Preto.
Temos o Convênio PROCAD/CAPES (2001-2005) com a Universidade Federal do Pará, que possibilita o intercâmbio de alunos e
docentes em torno de um projeto Neuropatias Regionais da Amazônia: medidas psicofísicas e eletrofisiológicas dos prejuízos da contaminação mercurial no sistema visual .
Temos a participação de docentes que ministram disciplinas aos nossos alunos da FEA, FFCLH, PUC-SP, assim como outros que estão descritos individualmente no Relatório dos Departamentos.
No período dos 10 anos, 126 disciplinas/turmas foram ministradas por docentes de outras unidades da USP aos nossos alunos e este intercâmbio têm contribuído grandemente para o desenvolvimento dos nossos alunos
Os Programas tem contado com a participação ocasional de docentes de outras Instituições de Ensino Superior com
ministração de disciplinas conjuntamente com docentes do IPUSP.
Alguns docentes de instituições nacionais e internacionais tem atuado como co-orientadores de nossos alunos de doutorado. Esta participação externa tem se revelado enriquecedora para os
Programas.
Está em fase de estruturação um curso de mestrado
interinstitucional através do Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social e a UNESC (Universidade do Extremo Sul
Catarinense), com o oferecimento médio de 10 vagas para o curso de mestrado. Além disso, encontra-se em funcionamento o curso de doutorado interinstitucional com convênio do Programa de
Pós-Graduação em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano e a UNIR.
3.4) Objetivos e Metas na P s-Graduação
3.4.1) Relacione os principais objetivos e metas da p s-graduação para períodos de médio e longo prazos (5 e 10 anos).
- Aperfeiçoar o desempenho acadêmico dos Programas de Pós-Graduação;
- Incentivar a publicação de parte expressiva da produção
docente/discente em periódicos nacionais e/ou internacionais de nível A;
- Incentivar a dedicação substancial dos docentes à pós-graduação, sem perda de vínculo com a graduação;
- Dar condiç es para que os alunos desenvolvam suas atividades na pós-graduação em regime de dedicação exclusiva.
- Incentivar a orientação de alunos de iniciação científica;
- Distribuição das diversas atividades inerentes à atuação docente de forma que não prejudique o trabalho de pesquisa e orientação;
- Participação de docentes de comitês e assessoria em sociedades científicas ou em agências de fomento;
- Criação de estratégias para diminuição do prazo mínimo de titulação;
- Alcançar o nível de internacionalização dos Programas sugerido pela avaliação da CAPES através da presença de professores visitantes e recém-doutores, participação dos
docentes e alunos do programa em congressos e eventos de âmbito nacional e internacional, doutorandos com bolsas sanduíche no exterior, visita de docentes a laboratórios no exterior);
- Discutir o interesse de serem criadas novas áreas de
concentração nos Programas já existentes. Intenção nesse sentido é apresentado pelo Programa de Psicologia Social.
- Incentivar a atuação dos docentes em projetos conjuntos;
3.4.2) Comente as ações propostas para alcançar estes objetivos e metas.
- Aumentar o envolvimento dos docentes na discussão das quest es da pós-graduação e no encaminhamento de soluç es para os problemas identificados;
- Incentivar a ministração conjunta de disciplinas de
pós-graduação e o desenvolvimento de projetos de pesquisa conjuntos;
- Incentivar a participação dos docentes em congressos nacionais e internacionais e a visita à laboratórios;
- Incentivar a publicação das pesquisas apresentadas em congressos em periódicos nacionais e internacionais de reconhecida qualidade;
- Incentivar os docentes à orientação de alunos de iniciação científica;
- Incentivar os alunos a publicarem seus trabalhos;
- Enfatizar aos orientadores a necessidade de controlar os prazos de seus alunos para diminuir o tempo de titulação do Programa;
- Realização de reuni es com os docentes com o intuito de estimular projetos de cooperação e intercâmbio internacional, enfatizar a necessidade de aumentar as publicaç es;
3.4.3) Dentro da realidade orçamentária da USP, qual o apoio esperado
dos rgãos Centrais para alcançar os objetivos e metas?
Todos os Programas esperam dos rgãos Centrais uma política de contratação sistemática para reposição das vagas do corpo
docente, ocorrido por aposentadoria ou outro tipo de ausência do docente. A impossibilidade de nova contratação tem prejudicado e muito os Programas de Pós-Graduação impedindo maior ampliação de vagas, o bom desempenho das orientações dos alunos, assim como outras atividades, pois a sobrecarga de trabalho tem sido muito grande para os docentes que ficam.
- Incentivo ao crescimento da titulação de seus docentes e participação de concursos;
- Discussão da política de estágios no exterior para nossos docentes que resultem em intercâmbio entre o IPUSP e a instituição;
- Pressão da Pró-Reitoria de Pós-Graduação sobre as agências de fomento no sentido de aumentar o número e o valor das bolsas de pós-graduação;
- Manutenção do apoio à internacionalização da pós-graduação pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação;
- Manutenção do apoio à participação de docentes e alunos da pós-graduação em congressos científicos.
Outro pedido é que os diversos relatórios solicitados,
geralmente no mesmo período, ou muito próximo um do outro sejam revistos e uniformizados para que não haja um número elevado de relatórios e duplicidade de trabalhos.
3.4.4) Explicite os principais indicadores que devem ser utilizados para o acompanhamento das aç es, dos objetivos e das metas propostas.
Em relação à produção intelectual, os principais indicadores que devem ser utilizados são:
- Análise da qualidade dos veículos de divulgação da produção intelectual (no caso dos periódicos com base na avaliação de periódicos feita pela CAPES), da quantidade e regularidade da
produção;
- Análise da adequação dos tipos de produção à Proposta dos
Programas e vínculo com as Linhas e Projetos de Pesquisa ou Teses e Dissertações;
- Análise da distribuição da produção entre periódicos,
capítulos de livros e livros, evitando-se concentração excessiva numa nica forma de divulgação;
- Análise da participação discente na produção científica;
- Co-autoria entre docentes e co-autoria entre docentes e discentes;
- Participação docente na disseminação do conhecimento.
Em relação às Teses e dissertações, os principais indicadores são:
- Análise do vínculo das teses e dissertações com as Linhas e Projetos de Pesquisa e adequação ao nível do curso;
- Tempo médio de titulação;
- Qualificação das bancas examinadoras;
- Participação de membros externos nas bancas examinadoras.
No caso das atividades de formação, os principais indicadores são:
- Adequação e abrangência das disciplinas ministradas em relação às Linhas e Projetos de Pesquisa;
- Distribuição da carga letiva entre os docentes do Programa;
- Distribuição das atividades de orientação entre os docentes do Programa;
- distribuição das atividades letivas e de orientação em cursos de graduação.
