AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS

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AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS

ENSINO FUNDAMENTAL – 3° ANO – 4° VOLUME

VALOR DA PROVA:

NOTA FINAL:

ALUNO: N°: DATA:

PROFESSOR: TURMA:

CONTEÚDOS:

• XXXXXXXX.

ORIENTAÇÕES:

• LETRA LEGÍVEL

• USO DE LÁPIS

• RASURAS NAS RESPOSTAS DE QUESTÕES OBJETIVAS: A QUESTÃO SERÁ ANULADA.

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1.

Ligue as imagens com suas características correspondentes.

Imagens disponíveis em: https://pixabay.com/pt/vectors/sol-condi%c3%a7%c3%b5es-previs%c3%a3o-do- tempo-157126/

https://pixabay.com/pt/vectors/planeta-espa%c3%a7o-estrelas-pintura-4226262/

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Disciplina: Ciências

Assunto: O céu e os astros (páginas 122 e 123).

Habilidade: (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

Objetivo: Reconhecer o movimento responsável pela formação do dia e da noite, bem como a existência do sol e da lua.

Resolução: Espera-se que o aluno reconheça que o sol é a estrela mais próxima do planeta Terra, que a lua é um satélite natural e que o movimento de rotação da Terra é responsável pela formação dos dias e noites.

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2.

Observe a imagem abaixo e pinte apenas o que você acha que pode ser considerado um planeta. Depois disso, responda a pergunta: É possível observar os planetas que estão mais próximos da Terra durante o dia? Por que?

Imagem disponível em: https://www.freepik.com/free-vector/space- doodle_10837997.htm#page=1&query=coloring&position=9

Assunto: O céu e os astros (página 124).

Objetivo: Identificar e reconhecer as características dos planetas.

Resolução: Espera-se que o aluno consiga identificar o formato de alguns planetas. Desta forma, não existe uma única resposta correta, o importante é que o aluno consiga diferenciar a forma dos planetas de outros elementos constituintes do sistema solar, como as estrelas, meteoros, satélites, etc. Como resposta à pergunta, espera-se que o aluno escreva que não é possível observar os planetas durante o dia, pois a luz do sol é muito intensa. Portanto, só conseguimos observar os planetas durante a noite. Na imagem abaixo estão indicados alguns desenhos que o aluno poderia pintar:

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3.

Complete as lacunas com as palavras do quadro:

A atmosfera terrestre é uma camada de ar que envolve o nosso planeta. Essa camada faz com que o calor vindo do ____________ não seja perdido para o espaço, mantendo o planeta ____________. Além disso, a atmosfera contém bastante ______________, que é importante para a respiração dos seres vivos. A atmosfera também nos protege da _____________, sem essa proteção os seres vivos seriam prejudicados com muitos problemas, como por exemplo o câncer de pele. Essa camada de proteção que existe na atmosfera é chamada de _____________.

Assunto: Atmosfera e suas características (página 131).

Objetivo: Reconhecer as características e a importância da atmosfera terrestre.

Resolução: Espera-se que o aluno reconheça os elementos que constituem a atmosfera e a importância dela para a manutenção da vida na Terra. Sendo assim, o texto deve ser preenchido da seguinte forma:

“A atmosfera terrestre é uma camada de ar que envolve o nosso planeta. Essa camada faz com que o calor vindo do sol não seja perdido para o espaço, mantendo o planeta aquecido. Além disso, a atmosfera contém bastante gás oxigênio, que é importante para a respiração dos seres vivos. A atmosfera também nos protege da radiação ultravioleta, sem essa proteção os seres vivos seriam prejudicados com muitos problemas, como por exemplo o câncer de pele. Essa camada de proteção que existe na atmosfera é chamada de camada de ozônio.”

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4.

Observe as imagens a seguir e relembre as características da atmosfera terrestre para responder à pergunta.

Imagens disponíveis em:

https://pixabay.com/pt/photos/resgate-o-avi%c3%a3o-ambul%c3%a2ncia-4325356/

https://pixabay.com/pt/photos/aves-c%c3%a9u-natureza-nuvens-paisagem-4497052/

https://pixabay.com/pt/photos/antigo-moinho-de-vento-hill-rurais-5713337/

Qual característica semelhante existe entre essas imagens?

Assunto: Atmosfera e suas características (página 132).

Objetivo: Associar a presença de atmosfera a atividades desenvolvidas pelos humanos.

Resolução: Espera-se que o aluno perceba que todas as atividades representadas nas imagens precisam da ação do ar, como o voo de helicópteros, o voo das aves e o funcionamento dos moinhos. Logo, nessas atividades o ar pode ser percebido facilmente.

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5.

Circule as imagens que representam ações que contribuem para a poluição da atmosfera.

https://www.freepik.com/free-vector/global-warming-watercolor-element- design_5589331.htm#page=1&query=coloring%20car&position=17 https://www.freepik.com/free-vector/deforestation-scenes-with-chopped-

woods_1250817.htm#page=1&query=deforest&position=2 https://www.freepik.com/free-vector/ecological-problems-

set_7438641.htm#page=1&query=deforest&position=6 https://www.freepik.com/free-vector/family-riding-bikes-city-

park_7732616.htm#page=1&query=bicicleta&position=16 https://www.freepik.com/free-vector/water-pollution-with-plastic-bags- river_5874554.htm#page=1&query=polui%C3%A7%C3%A3o&position=13

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Assunto: Poluição do ar e vida humana (página 138).

Objetivo: Reconhecer as ações que poluem a atmosfera.

Resolução: Muitas ações humanas poluem a atmosfera e dentre essas ações, várias estão presentes no nosso dia a dia. Desta forma, espera-se que o aluno circule o carro saindo fumaça, a fumaça saindo da indústria e a queima de lixo. Essas atividades, portanto, contribuem para o aumento da poluição do ar. As outras imagens representam outro tipo de poluição, como por exemplo a poluição dos mares. Já a imagem da bicicleta e da plantação de árvores, possuem o efeito contrário, ou seja, ajudam a evitar o agravamento da poluição atmosférica.

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6.

Ligue as imagens com suas frases correspondentes.

Imagens retiradas das páginas 144 e 145 do livro de ciências do 3º ano.

Assunto: Tipos de solos – p. 144.

Habilidade: (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.

Objetivo: Identificar as características dos diferentes tipos de solo.

Resolução: Espera-se que o aluno ligue a imagem do solo arenoso com a característica de que ele é um solo muito poroso e permeável, e que também costuma ser seco. Já para o solo humífero, deve-se relacioná-lo à característica de que ele é um solo muito fértil, contém água, ar e outros nutrientes necessários para as plantas. E por fim, para o solo argiloso deve-se saber que uma das suas características é possuir grãos de argila e que fica molhado com muita

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7.

Observe a imagem abaixo e pinte os quadradinhos que indicam as características do solo abaixo:

Imagem disponível em: https://www.freepik.com/free-photo/wide-angle-shot-several-large-cliffs-desert- cloudy-sky_13292453.htm#page=1&query=desert&position=20

Úmido.

Seco.

Grande espaço entre os grãos.

Pouco espaço entre os grãos.

Solo com muitos nutrientes.

Solo com pouco nutrientes.

Assunto: Tipos de solo (páginas 144 e 145).

Habilidade: (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.

Objetivo: Reconhecer as características do solo arenoso.

Resolução: Espera-se que o aluno observe a textura do solo da imagem, bem como a ausência

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8.

Observe as imagens dos animais a seguir para responder à pergunta.

https://pixabay.com/pt/photos/minhoca-solo-sujeira-macro-686593/

https://pixabay.com/pt/photos/formigas-macro-insetos-natureza-5061910/

https://pixabay.com/pt/photos/toupeira-natureza-animais-molehills-13299/

Cite um benefício que esses animais podem trazer para o solo.

Assunto: Seres vivos e solos (página 148).

Habilidade: (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.

Objetivo: Reconhecer a importância dos animais que vivem no solo ou passam por ele.

Resolução: Espera-se que o aluno perceba que todos os animais representados (minhoca, toupeira e formiga) são animais que vivem no solo e que consequentemente passam por ele.

Desta forma, esses animais ao se movimentarem pelo solo, deslocam porções do fundo do solo

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que o solo fique mais fofo e que a água e o ar se distribuam entre os grãos. Outro benefício é que muitos seres liberam fezes no solo e que ao se misturar a ele, o torna mais fértil.

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9.

Algumas plantas podem servir de alimento ou de matéria-prima para a produção de roupas, bebidas e outros tipos de produtos. Observe as imagens abaixo e ligue os produtos às plantas que o originaram.

https://www.freepik.com/free-photo/rack-clothes- store_13564186.htm#page=1&query=clothing&position=22 https://www.freepik.com/free-photo/world-diabetes-day-sugar-wooden-bowl-dark-

surface_10401423.htm#page=1&query=sugar&position=0 https://www.freepik.com/free-photo/summer-cob-sweet-agriculture-

gold_1104307.htm#page=1&query=corn&position=9 https://www.freepik.com/free-photo/beautiful-shot-cornfield-with-blue- sky_10990423.htm#page=1&query=milharal&position=20 https://www.freepik.com/free-photo/cotton-flower-design- space_11452863.htm#page=1&query=cotton%20plant&position=44 https://www.freepik.com/free-photo/closeup-shot-stack-dried-sugar-canes-agricultural-

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Objetivo: Relacionar um produto a sua respectiva matéria-prima.

Resolução: Espera-se que o aluno relacione a imagem das roupas à imagem dos algodões, o açúcar à plantação de cana-de-açúcar e o milho à imagem do milharal, como mostra a seguir:

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10.

Circule os alimentos que possuem origem na agricultura.

https://www.freepik.com/free-vector/fresh-organic-vegetable- collection_14723645.htm#page=1&query=COLORING%20FOOD&position=23

https://www.freepik.com/free-vector/fresh-lemons-hand-drawn- style_12458321.htm#page=1&query=COLORING%20FOOD&position=16 https://www.freepik.com/free-vector/fried-egg- isolated_10603987.htm#page=1&query=egg&position=15 https://www.freepik.com/free-vector/hand-drawn-meat-elements-

set_9512518.htm#page=1&query=beef&position=23

Objetivo: Identificar produtos que têm origem na agricultura.

Resolução: Espera-se que o aluno circule as imagens do tomate, da cenoura e do limão, pois esses três produtos têm origem na agricultura.