JPediatr(RioJ).2015;91(4):318---319
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EDITORIAL
The
social-ecological
context
of
media
use
and
school
success
夽
,
夽夽
Contexto
socioecológico
do
uso
de
mídias
e
sucesso
escolar
Jenny
S.
Radesky
PediatriadoComportamentoeDesenvolvimento,FaculdadedeMedicina,BostonUniversity,Boston,EstadosUnidos
Odesempenho escolaréumelementofundamental paraa saúde ao longo da vida. O sucesso acadêmico na adoles-cêncianãoapenaspredizosucessoprofissionalefinanceiro navida adulta comotambémpodeestar associado a uma baixa carga alostática1 na vida adulta e a um melhor estadodesaúde,como sugeridoporevidênciasrecentes.2 Essasassociac¸õespoderãoocorrerem virtudedemelhores oportunidadesfinanceirasedeempregoqueumalto desem-penhoescolarproporciona,porém provavelmenteexistem outrasvariáveisexplicativas---comofuncionamentofamiliar, capacidades intelectuais ou autorreguladoras da crianc¸a, estresseassociadoapobrezacrônicaoucondic¸õesdesaúde mentalpré-mórbidas---queinfluenciamtantoodesempenho escolarquantoresultadosposteriores.Independentemente, a identificac¸ão de fatores possivelmente modificáveis de contribuic¸ãoaodesempenhoescolarévaliosa,jáque melho-rar a trajetória acadêmica de uma crianc¸a tem grande relevâncianatrajetóriadevida.
Com razão,uma literaturacada vez maiortem exami-nado a atividade física como uma variável preditora do sucessoescolar:estudosfeitosemlaboratóriosugeremque períodosdeatividadefísicaintensapodemmelhoraro fun-cionamentocognitivoimediato,comoainibic¸ãodeimpulsos e a memória de trabalho.3 Embora as evidências sejam menosrelevantescomrelac¸ãoàmelhoriadasfunc¸ões
exe-DOIssereferemaosartigos:
http://dx.doi.org/10.1016/j.jped.2015.04.001, http://dx.doi.org/10.1016/j.jpedp.2015.04.007
夽 Comocitaresteartigo:RadeskyJS.Thesocial-ecologicalcontext
ofmediauseandschoolsuccess.JPediatr(RioJ).2015;91:318---9.
夽夽VerartigodeAguilaretal.naspáginas339---45.
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cutivas causadapor hábitosdeexercício delongoprazo,3 osbenefíciospodemserespecíficosparaumadeterminada populac¸ão:evidênciasrecentessugeremquecrianc¸as com transtornododéficitdeatenc¸ãocomhiperatividade(TDAH) apresentam melhor funcionamento cognitivo e comporta-mentalaoparticipardeintervenc¸õesdestinadasaaumentar suaatividadefísica.4Emboraumaliteraturacadavezmaior venhaapresentandoassociac¸õespositivasentreformafísica e aspectos dedesempenho escolar,muitos desses estudos têm sidolimitados por delineamentotransversal e poten-cial de causalidadereversa. Em outras palavras, crianc¸as comnotasbaixaspoderãopassarmaistempofazendolic¸ão de casa diariamente, o que limita seu tempo para ativi-dade física, ou poderão ser tiradas de times esportivos por treinadores ou pais devido às notas ruins. Algumas crianc¸ascomdificuldadesdeaprendizagemainda apresen-tam descoordenac¸ão motora, também associada ao baixo desempenhoescolar5equepodetorná-lasmaisresistentes à prática regular deatividade física.6 Por fim, a falta de controleparalidarcomvariáveisdeconfusãoimportantes explicaalgumasassociac¸õesobservadasporoutrasvariáveis, comosituac¸ãosocioeconômica,estressepsicossocialouuso demídiasdetela.
Aguilaretal.,7natentativadepreencheressaslacunas doconhecimento,fizeramumgrandeestudotransversalcom crianc¸asde12anosnoChileeobservaramqueafunc¸ão car-diorrespiratória(CRF)estavasignificativamenterelacionada aosucessoacadêmico,independentementedevariáveisde confusãosocioeconômicas.Contudo,assimqueashorasde usodiáriodemídiadetelaforamincluídasnomodelo multi-variável,associac¸õesentreCRFesucessoacadêmicoforam acentuadamente atenuadas edeixaram deser estatistica-mente significativas. Issosugere fortementeque ouso de mídiadetelapoderiaserummecanismodeexplicac¸ãoentre um estilo de vida sedentário e dificuldades acadêmicas,
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possivelmentesubstituindoexercícioseatividades relacio-nadasaoaprendizado.Estatisticamente,tambémépossível que o uso de mídia de tela e a atividade física sejam tãonegativamentecolinearesqueainserc¸ãosimultâneade ambos nomodelo multivariável gere associac¸ões não sig-nificativas;dessamaneira,teriasidointeressanteobservar seashoras deusodiáriodemídiadetelaforam indepen-dentementepreditorasdebaixodesempenhoescolarnessa coorte.Paraabordaraquestãodacolinearidade,osautores sabiamenteestratificaramanálisesporusodemídiae obser-varam que,com altouso demídia (>2 horas/dia),a CRF nãoapresentourelac¸ãoalgumacomodesempenhoescolar. Em usuários de poucamídia, a CRF continuousendo uma variávelpreditorasignificativadeboasnotas.Esseachadoé interessante,poisindicaqueosefeitosnegativosdoaltouso demídianosucessoescolarsãotãodominantesqueoutros fatoresdeprotec¸ão(por exemplo,atividade físicae CRF) perdemsuaforc¸a.
Por outro lado, hábitos excessivos de uso de mídia poderãorefletirvariáveisrelacionadasaospais,como moni-toramento de atividades da crianc¸a ou envolvimento na aprendizagemenaescola,8fortesdeterminantesdosucesso acadêmico. Issoilustrabemcomooshábitosdetempode teladacrianc¸a(comoamaioriadoscomportamentos relaci-onadosàsaúde,incluindosucessoacadêmico)9evoluemem umcontextosocioecológicocom multicamadas.10 Nonível maisproximalparaacrianc¸a,seutemperamento,estilode aprendizagem,suashabilidadesautorreguladorase capaci-dadescognitivasinfluenciamcomoelainteragecomamídia deteladesde osprimeirosanos devida.A maneiracomo osirmãosdacrianc¸afazemusodemídia,asregrasdospais sobretempodeuso,oconteúdoeoacessoatelasmoldam similarmenteoshábitosdeusodemídiadecrianc¸ase ado-lescentes,tambéminfluenciadosporaspectosdoambiente socialimediatodacrianc¸a,comorelacionamentoscomseus pares, nível depobreza ouestresse em casa,conflitos no lar,doenc¸amentalnospaiseacessoaoutrasatividadesou recursosdeaprendizagem(ou,ainda,oportunidadesde prá-ticadeatividadefísica).Emumnívelecológico,oshábitos deusodemídiasãomoldadospelaseguranc¸adavizinhanc¸a dacrianc¸a,pelaqualidadedaescoladacrianc¸a(e,portanto, pelo envolvimento da crianc¸a com professores e materi-aisdidáticos),pelasexigênciasdotrabalhodospaisepela importânciaculturaldousodemídiacomomeiodecapital ouconexãosocial.Essesaspectosdocontexto socioecoló-gicodacrianc¸asãodifíceisdesercontabilizadosemestudos epidemiológicospordiversas razões,incluindomedic¸ãode influências culturais, necessidade de coleta de dados de várias fontese naturezainterconectada devariáveis soci-oecológicas,oqueexigemodelosestatísticoscomplicados. Essaestruturateóricatemdiversasimplicac¸õespara pes-quisas futuras. Primeiro, como a mídia de tela se torna maisgeneralizadanascamadassocioecológicasdasaúdeda crianc¸acomousodesmartphonesetablets,serácadavez mais importante que os estudos avaliem especificamente aquestão dotempodetela.Suaportabilidadee acessibi-lidade instantânea aumentam o potencial de o tempo de telasubstituir ouinterromperatividade física, aprendiza-gem,interac¸ão sociale sono.Também é importantelevar emcontaafunc¸ãomultitarefadamídia,11quenormalmente éusadanomesmo momentodalic¸ãodecasae pode, por-tanto, afetar o desempenho escolar. Por fim,em estudos
futuros,éimportanteincluircrianc¸ascomnecessidades edu-cacionaisespeciais, excluídasdoestudo deAguilaretal., paraexaminarseelassãodiferencialmentesuscetíveisaos efeitosdousodemídiaoudeatividadefísica.4Na experiên-ciaclínicapediátricadodesenvolvimentocomportamental, muitascrianc¸ascom deficiênciasdeaprendizagem, desor-demdoespectrodoautismo dealtofuncionamentoeTDAH desenvolvem hábitos excessivos de uso de mídia, talvez porqueousodemídia---particularmentevideogames--- pro-porcionaumaáreadereforc¸opositivooucontrolepercebido queaescolanãoproporciona.Poressarazão,ousodemídia representaumapossíveljanelaparaintervenc¸ões,sejapara envolvercrianc¸asnoaprendizadopormeioderecursos edu-cacionaisdigitaiscomprovadossejaparadiminuirhábitosde usodemídiaexcessivosaosubstituí-losporatividadesque proporcionamomesmosensodecompetênciaecontrole.
Conflitos
de
interesse
Aautoradeclaranãohaverconflitosdeinteresse.
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