O BOM PROFESSOR DE LÍNGUA ESTRANGEIRA E A SUA RELAÇÃO COM OS MÉTODOS DE ENSINO
Ângela Cristina de Jesus Jancitsky
1; Marília Moreira de Souza
1; Pollyanna Morais Espíndola
2; Ms. Marcelo da Silva Pericoli
3RESUMO
Apesar de insatisfações em relação ao ensino e aprendizagem de língua estrangeira nas escolas do ensino fundamental e médio, há relatos de professores que conseguem bons resultados em suas aulas. Nesta pesquisa serão observados os métodos para ensino de línguas usados por estes professores a fim de investigar a relação entre o bom professor e os seus métodos ou abordagem. É apresentado um breve resumo de alguns métodos e abordagens mais praticados no ensino de segunda língua ou língua estrangeira, seus principais objetivos e as técnicas típicas destes métodos para o ensino de línguas. Descreve-se posteriormente os dados coletados junto aos bons professores através de questionários, entrevistas e observação de aulas. O trabalho apresenta, em seguida, as relações entre os métodos de ensino e a prática do bom professor.
Palavras-chave
Língua Estrangeira (LE). Métodos. Professor.
1. Introdução
A realidade atual demonstra que, geralmente, a escola não tem alcançado o ensino eficaz de língua estrangeira. Tal pensamento é compartilhado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais:
Embora seu conhecimento seja altamente prestigiado na sociedade, as línguas estrangeiras, como disciplinas, se encontram deslocadas da escola. A proliferação de cursos particulares é evidência clara para tal afirmação. Seu ensino, como o de outras disciplinas, é função da escola, e é lá que deve ocorrer.
(PCN's, 1998: 19)
1 Acadêmicas em Licenciatura Plena em Letras da Universidade Estadual de Goiás. Pesquisadoras bolsistas do PBIC/UEG.
2 Acadêmica em Licenciatura Plena em Letras da Universidade Estadual de Goiás. Pesquisadora colaboradora voluntária do PBIC.
O ensino de línguas estrangeiras em nossas escolas está distante de ser o ideal, no entanto, há, extraordinariamente, alunos que obtém um resultado aceitável, através de professores que acreditam conduzir o processo de ensino e aprendizagem adequadamente, possibilitando o alcance de bons resultados. Acredita-se que a escolha do(s) método(s) para o ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira é de grande importância para a obtenção de resultados positivos, opinião compartilhada por Almeida Filho,
Do ponto de vista da Lingüística Aplicada, temos como desejável a crescente explicitação pelos professores da sua abordagem de ensinar. Professores cujas abordagens permanecem desconhecidas por quem as pratica podem até ser professores bem-sucedidos, mas são mestres mágicos ou dogmáticos cuja perícia não se pode reproduzir através da compreensão e cujo fracasso não podemos tratar profissionalmente.
(ALMEIDA FILHO, 2002: 18)
Este trabalho tem como objetivo identificar bons professores de língua estrangeira e observar suas práticas, respaldadas por escolhas de métodos, a fim de oferecer sugestões que terão grande relevância no presente contexto do ensino de língua estrangeira (doravante LE).
Pretende-se através de estudo teórico e dos exemplos dos bons professores pesquisados, expor reflexões que conduzam a melhoria do processo de ensino e aprendizagem de LE.
2. Material e Métodos
Esta pesquisa foi desenvolvida para o projeto PBIC-UEG, e adotou-se a abordagem qualitativa de tipo etnográfico, sendo esta modalidade a mais adequada para o trabalho desenvolvido. Segundo André (1995: 28), um trabalho caracteriza-se como do tipo etnográfico
“quando ele faz uso das técnicas que tradicionalmente são utilizadas à etnografia, ou seja, a observação participante, a entrevista intensiva e a análise de documentos”.
Esta pesquisa tem como objetivo inicial identificar o uso de métodos e abordagens de
professores que têm sucesso no ensino de LE em escolas regulares do ensino fundamental (2
afase) e médio, em escolas públicas e privadas em Anápolis-GO. A pesquisa foi restringida a
professores de Língua Inglesa do ensino médio, pois no questionário aplicado aos alunos os
professores de Inglês no nível médio foram os mais mencionados. Por meio de reflexão teórica
e observações da prática de ensino dos professores selecionados, propõe-se observar a relação entre o bom professor e o(s) método(s) utilizado(s).
Foram feitas entrevistas por meio de questionários e gravação de áudio. Nesta etapa buscaram-se as opiniões e reflexões dos professores pesquisados em relação às suas frustrações e expectativas sobre o ensino e aprendizagem em nossa região, sobre as suas metodologias e escolhas de abordagens e métodos.
Foram observadas e gravadas, pelas pesquisadoras, duas aulas de cada professor. Tais observações têm como finalidade identificar as relações diretas entre o bom professor e o(s) método(s) utilizados. Segundo Cunha (1989), há a necessidade de viver um fato e não somente relatar sobre ele, a observação das aulas é o meio de examinar o cotidiano do professor e relacionar suas opiniões com suas práticas. Através desta verificação pode-se obter respostas mais concretas sobre a escolha pedagógica do professor.
Após esta etapa fez-se uma análise das aulas confrontando os dados com a revisão bibliográfica estudada, possibilitando, assim, uma reflexão sobre o propósito da pesquisa, ou seja, a relação entre o bom professor e a sua escolha de método(s) para o ensino de LE.
3. Resultados e Discussão
Observação do Bom Professor - Para efeitos de pesquisa não usaremos os nomes dos professores, mas serão designados P1, P2 e P3. Estes três professores foram entrevistados em duas ocasiões e foram observadas duas aulas de cada um.
P1 e P2 demonstram um relacionamento amigável com os alunos estabelecendo confiança por meio de sua proximidade com eles. Esse tipo de ambiente facilita a aprendizagem, proporcionando ao aluno maior segurança em relação ao professor e ao conteúdo ensinado. Pereira, parafraseando Gauthier, afirma,
Os professores que se aproximam dos alunos ao falar, que utilizam o contato físico de forma socialmente apropriada, que são mais expressivos oralmente, que sorriem mais, que demonstram uma maior abertura por meio de suas atitudes corporais, que utilizam freqüentemente o contato visual e que organizam a sala de aula em função das interações, exercem uma influência favorável sobre os alunos.
(GAUTHIER apud PEREIRA, 2000: 38)