AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. ANTÓNIO AUGUSTO LOURO RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO DIAGNÓSTICO ORGANIZACIONAL DO AGRUPAMENTO.

A

GRUPAMENTO DE

E

SCOLAS

D

R

.

A

NTÓNIO

A

UGUSTO

L

OURO

R

ELATÓRIO

DE

A

UTO

A

VALIAÇÃO

D

IAGNÓSTICO

O

RGANIZACIONAL

DO

A

GRUPAMENTO

2015-2016

A Equipa

[Escolha a data]

Índice

1.

I

... 1

2.

M

I

R

D

... 1

3.

N

P

P

-A

N

E

... 3

4.

P

-E

–

A

R

I

... 9

4.A.

Pessoal Docente ... 9

I

I

-

C

... 9

I

II

–

O

F

E

... 11

I

III

–

O

G

E

... 12

I

IV

–

P

E

A

... 15

I

V

–

S

E

... 16

I

VI

–

C

E

... 17

4.B.

Encarregados de Educação ... 18

I

I

-

C

... 18

I

II

–

O

F

E

... 19

I

III

–

P

E

A

... 20

I

IV

–

S

E

... 21

I

V

–

C

E

... 22

5.

1

C

–

A

R

I

... 23

5.A.

Pessoal Docente ... 23

I

I

-

C

... 23

I

II

–

O

F

E

... 25

I

III

–

O

G

E

...26

I

IV

–

P

E

A

...29

I

V

–

S

E

... 30

I

VI

–

C

E

... 31

5.B.

Alunos 4º ano - EB1/JI Quinta dos Franceses ... 32

I

I

-

C

... 32

I

II

–

O

F

E

... 33

I

III

–

P

E

A

... 33

I

IV

–

S

E

... 35

I

V

–

C

E

... 35

5.C.

Alunos 4º Ano – EB1 Bairro Novo ... 36

I

I

-

C

... 36

I

II

–

O

F

E

... 37

I

III

–

P

E

A

... 38

I

V

–

C

E

... 39

5.D.

Alunos 4º Ano – EB1/JI Quinta da Courela ... 40

I

I

-

C

... 40

I

II

–

O

F

E

... 41

I

III

–

P

E

A

... 41

I

IV

–

S

E

... 42

I

V

–

C

E

... 43

5.E.

Alunos 4º Ano – EB1/JI Casal do Marco ... 44

I

I

-

C

... 44

I

II

–

O

F

E

... 45

I

III

–

P

E

A

... 45

I

IV

–

S

E

... 46

I

V

–

C

E

...47

5.F.

Alunos 4º Ano – EB1/JI Aldeia de Paio Pires ... 48

I

I

-

C

... 48

I

II

–

O

F

E

... 49

I

III

–

P

E

A

... 49

I

IV

–

S

E

... 50

I

V

–

C

E

... 51

6.

1.

C

–

R

I

E

E

... 52

6.A.

Encarregados de Educação – EB1/JI Quinta dos Franceses ... 52

I

I

-

C

... 52

I

II

–

O

F

E

... 53

I

III

–

P

E

A

... 55

I

IV

–

S

E

... 56

I

V

–

C

E

... 57

6.B.

Encarregados de Educação – EB1 do Bairro Novo ... 58

I

I

-

C

... 58

I

II

–

O

F

E

... 59

I

III

–

P

E

A

... 61

I

IV

–

S

E

...62

I

V

–

C

E

... 63

6.C.

Encarregados de Educação – EB1/JI Quinta Da Courela ... 64

I

I

–

C

... 64

I

II

–

O

F

E

... 65

I

III

–

P

E

A

... 67

I

V

–

C

E

... 69

6.D.

Encarregados de Educação – EB1/JI Casal do Marco ... 70

I

I

-

C

... 70

I

II

–

O

F

E

... 71

I

III

–

P

E

A

... 73

I

IV

–

S

E

...74

I

V

–

C

E

... 75

6.E.

Encarregados de Educação – EB1/JI Aldeia de Paio Pires ... 76

I

I

-

C

... 76

I

II

–

O

F

E

... 77

I

III

–

P

E

A

... 79

I

IV

–

S

E

... 80

I

V

–

C

E

... 81

7.

2.

3.

–

A

R

I

... 82

7.A.

Pessoal Docente ... 82

I

I

-

C

... 82

I

II

–

O

F

E

... 84

I

III

–

O

G

E

... 85

I

IV

–

P

E

A

... 89

I

V

–

S

E

... 90

I

VI

–

C

E

... 91

7.B.

Alunos dos 2.º e 3.º Ciclos ... 92

I

I

-

C

...92

I

II

–

O

F

E

... 94

I

III

–

P

E

A

... 95

I

IV

–

S

E

... 97

I

V

–

C

E

... 98

7.C.

Encarregados de Educação – 2.º e 3.º Ciclos ... 99

I

I

-

C

... 99

I

II

–

O

F

E

... 100

I

III

–

P

E

A

... 102

I

IV

–

S

E

... 103

I

V

–

C

E

... 104

8.

P

D

-

A

R

I

... 105

I

I

-

C

... 105

I

II

–

O

F

E

... 107

I

IV

–

C

E

... 109

9.

C

F

... 110

Página - 1 -

1.

I

NTRODUÇÃO

A

autoavaliação de agrupamento destina-se a analisar e descrever o estado atual do

sistema educativo do mesmo, apoiar as decisões sobre esse diagnóstico e medir os níveis

de concretização dos objetivos do projeto educativo e da organização escolar. A finalidade

deste processo é conhecer a situação atual da organização escolar, avaliando e

monitorizando periodicamente as atividades que evoluiram satisfatoriamente, as que

estagnaram e as que devem ser melhoradas. Independentemente do modelo de

autoavaliação escolhido, ele deve ser sensível ao contexto da organização escolar e

orientado pelas prioridades constantes nos seus documentos estruturantes do

agrupamento.

N

o âmbito do processo de avaliação interna deste agrupamento, após ter terminado em

2013, um ciclo avaliativo de três anos (em conformidade com o modelo CAF 2006)

considerou a equipa, neste segundo ciclo, fazer alguns ajustes na metodologia

inicialmente utilizada. Assim, no anterior ciclo avaliativo a análise, levantamento de

pontos fortes e fracos do agrupamento, bem como, os planos de melhoria foram feitos

tendo em conta uma lógica de agrupamento. No atual ciclo avaliativo, considerou-se

pertinente que a análise deveria ser feita tendo em conta a individualidade de cada escola

pertencente ao mesmo. Assim, pretende-se uma avaliação adaptada à dimensão educativa

e cultural de cada escola, ao seu ritmo e em função dos recursos disponíveis para o

desenvolvimento do respetivo processo.

D

e facto, o objetivo principal deste processo é conhecer para melhorar, integrando a

autoavaliação como uma prática organizacional que permita aos órgãos de gestão tomar

decisões fundamentadas com base em evidências.

2. M

ETODOLOGIA E

I

NSTRUMENTOS DE

R

ECOLHA DE

D

ADOS

O

processo de autoavaliação do agrupamento foi iniciado através da implementação de

inquéritos à comunidade educativa, designadamente aos alunos, encarregados de

educação e pessoal docente de cada escola e quanto ao pessoal não docente a auscultação

foi em termos de agrupamento. De salientar, que os inquéritos partiram de uma base em

comum, sofrendo ligeiras adaptações à realidade de cada ciclo de escolaridade bem como

ao pré-escolar.

Página - 2 -

O

conjunto de questões propostas a cada público-alvo abrangeu as seguintes dimensões:

organização e funcionamento/gestão da escola; processo de ensino e aprendizagem;

serviços escolares e cultura de escola.

O

trabalho da equipa de avaliação interna foi coordenado pela diretora, que delegou na

equipa a escolha dos instrumentos, a calendarização e os moldes do trabalho a

desenvolver.

A

implementação dos inquéritos teve como finalidade conhecer o grau de satisfação da

comunidade educativa do agrupamento. Este tipo de análise diagnóstica terá como

objetivo, partir para a implementação de ações de melhoria relativamente a todos os

critérios que não tenham obtido um grau de satisfação positivo.

O

s inquéritos foram elaborados usando os Formulários do Google e implementados online,

via correio electrónico, entre os meses de maio e julho, a alunos, encarregados de

educação e pessoal docente. De ressalvar que, por decisão da equipa ao nível do 1º ciclo

de ensino, apenas os alunos de quarto ano de escolaridade, foram alvo de auscultação,

tendo em conta o nível etário dos restantes. Mais tarde, no mês de outubro aplicaram-se

os inquéritos ao pessoal não docente, afeto ao quadro do agrupamento.

A

decisão de realizar os inquéritos online, usando o correio eletrónico dos inquiridos,

justificou-se pela economia de papel e pela facilidade no tratamento dos dados, uma vez

que os resultados das respostas são automaticamente armazenados na nuvem de dados do

Google.

T

odas as questões formuladas eram do tipo questão fechada e de resposta obrigatória à

exceção de questões específicas sobre avaliação do refeitório, biblioteca e ASE, no que

concerne ao questionário dos alunos.

O

s respondentes aos inquéritos tinham uma escala de graduação em termos de análise,

que se situava numa avaliação quantitativa correspondente a uma avaliação qualitativa:



Grau 1 - Discordo totalmente.



Grau 2 – Discordo.



Grau 3 – Não tenho opinião formada.



Grau 4 – Concordo.

Página - 3 -

O

s resultados do diagnóstico foram apresentados em gráficos no que se refere à

caracterização dos respondentes. Relativamente às dimensões: organização e

funcionamento/gestão da escola; processo de ensino e aprendizagem; serviços

escolares e cultura de escola, a apresentação dos dados foi feita em tabelas, de modo a

obter uma leitura mais global e transversal dos mesmos.

R

elativamente à escala de graduação, em termos de análise, decidiu a equipa:



Agrupar/adicionar os graus 1 e 2 considerando-os como reflexo de insatisfação por

parte dos respondentes. Quando, num determinado item(ns) a sua junção atingir um

valor que se aproxime dos 30%, esse(s) item(ns) necessita(m) de uma ação de

melhoria imediata.



Agrupar/adicionar os graus 4 e 5, considerando-os como reflexo de satisfação por

parte dos inquiridos. Quando a sua junção atingir um valor superior ou igual a 50%, a

equipa considera que o(s) item(ns) dispensa(m) uma ação de melhoria.



O grau três será sempre apresentado no final de cada tabela, dado que, o

respondente não tem uma opinião formada, acerca do tema da questão. Em termos

metodológicos, será tido como uma oportunidade de melhoria, quando existir uma

concentração de respostas nessa questão/tema superior ou igual a 30%.

3. N

ÍVEIS DE

P

ARTICIPAÇÃO

POR

P

ÚBLICO

-A

LVO E

N

ÍVEL DE

E

NSINO

N

o ano letivo 2014-2015, quanto ao número de docentes, o agrupamento era composto por

9 docentes do pré-escolar; 61 do 1º ciclo; 38 do 2º ciclo; 33 do 3º ciclo e 15 do ensino

especial.

O

pessoal não docente do agrupamento que fazia parte do quadro era constituído por 8

assistentes técnicos e 16 assistentes operacionais, pertencentes à escola sede e por 15

assistentes operacionais distribuídos pelas restantes escolas do 1º ciclo.

O

número de alunos das turmas do 4º ano de escolaridade corresponde a um total de 263

alunos distribuídos pelas várias escolas do agrupamento, correspondendo a duas turmas da

EB1/JI Aldeia de Paio Pires; três na EB1/JI Casal do Marco; três na EB1/JI Quinta da

Courela e duas na EB1 Bairro Novo e EB1/JI Quinta dos Franceses respetivamente.

Página - 4 -

O

número de alunos da escola sede, englobando o conjunto de alunos do segundo e

terceiro ciclos, corresponde a um total de 753 alunos, divididos respectivamente por onze

turmas do 5º ano; dez turmas de sexto; cinco de sétimo; quatro de oitavo ano e quatro de

nono; um curso vocacional e duas turmas de cursos CEF

, com 31 alunos inscritos.

N

o que concerne ao nível da participação dos agentes educativos, neste processo, os

dados são os seguintes:



T

AXA DE

A

DESÃO AOS

Q

UESTIONÁRIOS

:

P

RÉ

-E

SCOLAR

P

RÉ

-

ESCOLAR

Pessoal

Docente

Encarregados

de

Educação

TAXA DE ADESÃO

_100%

_42,6%

INQUÉRITOS

REALIZADOS

(respostas recebidas)

9

75

INQUÉRITOS

PREVISTOS

(e-mails enviados)

9

176



T

AXA DE

A

DESÃO AOS

Q

UESTIONÁRIOS

:

1.

º

C

ICLO

PESSOAL DOCENTE – 1º CICLO

T

AXA DE

A

DESÃO

_75,4%

INQUÉRITOS

R

EALIZADOS

(respostas recebidas)

46

INQUÉRITOS

PREVISTOS

(e-mails enviados)

61

Página - 5 -



T

AXA DE

A

DESÃO AOS

Q

UESTIONÁRIOS

:

1.

º

C

ICLO

EB1/JI QUINTA DOS

FRANCESES

Alunos

Encarregados

de

Educação

TAXA DE ADESÃO

52,2%

26,4%

I

NQUÉRITOS

R

EALIZADOS

(respostas recebidas)

24

48

INQUÉRITOS

PREVISTOS

(e-mails enviados)

46

182

EB1

B

AIRRO

N

OVO

_Alunos

Encarregados

_de

Educação

T

AXA DE

A

DESÃO

36,6%

19,9%

INQUÉRITOS

REALIZADOS

(respostas recebidas)

15

31

I

NQUÉRITOS

PREVISTOS

(e-mails enviados)

41

156

EB1/JI

Q

UINTA DA

COURELA

Alunos

Encarregados

de

Educação

TAXA DE ADESÃO

24,2%

14,9%

INQUÉRITOS

R

EALIZADOS

(respostas recebidas)

16

32

I

NQUÉRITOS

PREVISTOS

(e-mails enviados)

66

215

Página - 6 -



T

AXA DE

A

DESÃO AOS

Q

UESTIONÁRIOS

:

1.

º

C

ICLO

–

C

ONTINUAÇÃO

EB1/JI CASAL DO

MARCO

Alunos

Encarregados

de

Educação

TAXA DE ADESÃO

69,1%

17,2%

I

NQUÉRITOS

R

EALIZADOS

(respostas recebidas)

47

48

INQUÉRITOS

PREVISTOS

(e-mails enviados)

68

279

EB1/JI

A

LDEIA DE

PAIO PIRES

Alunos

Encarregados

de

Educação

T

AXA DE

A

DESÃO

92,9%

32,1%

INQUÉRITOS

REALIZADOS

(respostas recebidas)

39

63

I

NQUÉRITOS

P

REVISTOS

(e-mails enviados)

42

196



T

AXA DE

A

DESÃO AOS

Q

UESTIONÁRIOS

:

2.

º E

3.

º

C

ICLOS

2

º E

3

º

C

ICLOS

Pessoal

Docente

Alunos

Encarregados

de

Educação

T

AXA DE

A

DESÃO

_57,5%

_72,4%

_35,8%

INQUÉRITOS

REALIZADOS

(respostas recebidas)

46

545

210

INQUÉRITOS

PREVISTOS

(e-mails enviados)

80

753

587

Página - 7 -



T

AXA DE

A

DESÃO AOS

Q

UESTIONÁRIOS

:

P

ESSOAL

N

ÃO

D

OCENTE

Pessoal Não Docente

do Agrupamento

T

AXA DE

A

DESÃO

_51,3%

INQUÉRITOS

R

EALIZADOS

(respostas recebidas)

20

INQUÉRITOS

P

REVISTOS

39

P

odemos inferir que as taxas de adesão do público-alvo inquirido, relativo à escola sede,

foram satisfatórias. Contudo, é importante salientar que no futuro será necessário

sensibilizar os pais/encarregados de educação do 2.º e 3.º ciclos, para uma maior

participação neste tipo de processos de intervenção, que pretendem uma melhoria dos

serviços educativos.

Também o pessoal não docente do agrupamento teve uma

participação ativa no preenchimento dos inquéritos realizados.

A

seguir apresentam-se os resultados de autoavaliação que derivam da análise dos

inquéritos aplicados à comunidade escolar e pais/encarregados de educação, por escola e

nível de ensino.

T

odos os resultados e outras informações estão armazenados na nuvem de dados de cada

uma das contas de endereço eletrónico, associadas à equipa do pré-escolar

(

autoavaliacao.ebaalji@gmail.com

); 1.º ciclo (

autoavaliacao.eb1aal@gmail.com

) e 2.º e

3.º ciclos (

autoavaliacao.ebaalouro@gmai.com

), a partir dos quais se procedeu ao

tratamento estatístico e gráfico, dos resultados, para posterior interpretação e análise

swot.

P

ara obter um esquema de apresentação de resultados mais eficaz, a equipa classificou

cada uma das dimensões avaliadas, por itens. Assim, a caracterização dos respondentes

foi classificada como Item I, para todo o público-alvo.

Página - 8 -

N

o caso dos docentes: organização e funcionamento da escola (Item II); organização e

gestão da escola (Item III); processo de ensino e aprendizagem (Item IV); serviços

escolares (Item V) e cultura de escola (Item VI).

N

o caso dos alunos e encarregados de educação: organização e funcionamento da escola

(Item II); processo de ensino e aprendizagem (Item III); serviços escolares (Item IV) e

cultura de escola (Item V).

N

o caso do pessoal não docente: organização e funcionamento da escola (Item II);

Página - 9 -

4.

P

RÉ

-E

SCOLAR

–

A

PRESENTAÇÃO DOS

R

ESULTADO DOS

I

NQUÉRITOS

4.A. Pessoal Docente

O número total de respondentes ao inquérito aplicado ao pessoal docente do pré-escolar foi de 9,

ou seja, 100% dos inquiridos.

I

TEM

I

-

C

ARACTERIZAÇÃO



Género

Página - 10 -



Habilitações Académicas



Anos de Serviço Docente

Página - 11 -

I

TEM

II

–

O

RGANIZAÇÃO E

F

UNCIONAMENTO DA

E

SCOLA

Tabela 1 -Resultados Obtidos no Item II (Pré-Escolar – P.D.)

Discorda

Totalmente Discorda Concorda

Concorda Totalmente

Sem opinião Grau 1 Grau 2 Total Grau 4 Grau 5 Total Grau 3 A divulgação dos documentos orientadores do agrupamento é

adequada. 0,0% 22,2% 22,2% 55,6% 22,2% 77,8% 0,0%

A direção promove a produção sistemática de informação sobre o

desempenho global da escola. 0,0% 11,1% 11,1% 33,3% 11,1% 44,4% 44,4% A direção incentiva e motiva os professores a empenharem-se na

melhoria contínua da escola. 0,0% 11,1% 11,1% 55,6% 11,1% 66,7% 22,2% A direção introduz e fomenta novas formas de trabalho

cooperativo entre os professores. 11,1% 0,0% 11,1% 44,4% 11,1% 55,5% 33,3% A direção introduz e fomenta novos projetos promotores do

sucesso educativo. 0,0% 11,1% 11,1% 44,4% 22,2% 66,6% 22,2%

A direção colabora com o pessoal docente de forma a promover a

melhoria e evolução no seu desempenho. 0,0% 22,2% 22,2% 33,3% 11,1% 44,4% 33,3% A escola assegura de forma eficaz, a circulação de informação

relativa a assuntos de interesse da comunidade escolar. 0,0% 22,2% 22,2% 55,6% 22,2% 77,8% 0,0% A escola dá a conhecer à comunidade educativa os projetos e

dinâmicas em que está envolvida. 0,0% 0,0% 0,0% 33,3% 55,6% 88,9% 11,1% A escola tem mecanismos que permitem avaliar as necessidades e

a satisfação dos alunos, pais/encarregados de educação, pessoal docente e pessoal não docente.

0,0% 11,1% 11,1% 66,7% 11,1% 77,8% 11,1% A escola preocupa-se com o insucesso escolar dos alunos e

organiza-se para o diminuir. 0,0% 0,0% 0,0% 44,4% 55,6% 100,0% 0,0% As instalações da escola (equipamentos e materiais) são

suficientes e adequadas às necessidades dos professores e alunos. 11,1% 22,2% 33,3% 33,3% 22,2% 55,5% 11,1% A escola assegura, de forma equitativa a todos os alunos, horários

que lhes permitem outras atividades extra escolares. 0,0% 0,0% 0,0% 44,4% 22,2% 66,6% 33,3% A escola sede apresenta ofertas educativas diversificadas para os

alunos, de ambos os ciclos. 0,0% 0,0% 0,0% 55,6% 22,2% 77,8% 22,2%

A escola aprende com as inovações de outras escolas,

demonstrando disponibilidade e iniciativa. 0,0% 0,0% 0,0% 44,4% 33,3% 77,7% 22,2% O departamento de educação especial define e divulga

atempadamente, as medidas a aplicar aos alunos com necessidades educativas especiais.

0,0% 11,1% 11,1% 33,3% 22,2% 55,5% 33,3% A escola garante a segurança dos alunos dentro do

estabelecimento. 0,0% 0,0% 0,0% 77,8% 22,2% 100,0% 0,0%

A escola resolve, com justiça e imparcialidade, os problemas de

indisciplina. 0,0% 11,1% 11,1% 44,4% 33,3% 77,7% 11,1%

Os pais são incentivados a participar na vida da escola. 0,0% 0,0% 0,0% 22,2% 66,7% 88,9% 11,1%

Página - 12 -

I

TEM

III

–

O

RGANIZAÇÃO E

G

ESTÃO DA

E

SCOLA

Tabela 2 - Resultados Obtidos no Item III (Pré-Escolar – P.D.)

Totalmente Discorda Concorda

Concorda Totalmente

Sem opinião

A DIREÇÃO: Grau 1 Grau 2 Total Grau 4 Grau 5 Total Grau 3 Possui um projeto com uma missão, valores e uma visão estratégica

para o agrupamento. 0,0% 0,0% 0,0% 55,6% 33,3% 88,9% 11,1%

Agenda reuniões para discussão e análise das questões da vida do

agrupamento, com a frequência adequada. 11,1% 11,1% 22,2% 66,7% 11,1% 77,8% 0,0% Gere eficazmente os recursos humanos, na atribuição de cargos e

chefias. 0,0% 22,2% 22,2% 55,6% 11,1% 66,7% 11,1%

Gere eficazmente os recursos humanos em termos de distribuição de serviço letivo e não letivo, tendo em conta o empenho e envolvimento das pessoas nas tarefas a desempenhar.

0,0% 11,1% 11,1% 55,6% 11,1% 66,7% 22,2% Faz uma boa gestão do pessoal não docente de modo a manter as

instalações da escola num bom estado de conservação, higiene e segurança.

0,0% 11,1% 11,1% 33,3% 22,2% 55,5% 33,3% Faz uma gestão eficaz e apropriada dos recursos e instalações

escolares, adequada às necessidades dos alunos e professores. 0,0% 0,0% 0,0% 44,4% 22,2% 66,6% 33,3% Delega funções noutros atores educativos e integra diferentes

contributos nas tomadas de decisão. 0,0% 33,3% 33,3% 33,3% 11,1% 44,4% 22,2% Mostra disponibilidade para ouvir sugestões, reclamações e

propostas dos professores quando é necessário. 0,0% 0,0% 0,0% 66,7% 11,1% 77,8% 22,2% Toma decisões no momento oportuno e atua de forma democrática. 11,1% 11,1% 22,2% 55,6% 11,1% 66,7% 11,1% Respeita as decisões relativas à gestão curricular adotadas nos

departamentos. 0,0% 0,0% 0,0% 44,4% 44,4% 88,8% 11,1%

Incentiva e motiva os professores a empenharem-se na melhoria

contínua da escola. 0,0% 0,0% 0,0% 66,7% 11,1% 77,8% 22,2%

Reconhece e valoriza o empenho e o trabalho dos professores. 11,1% 0,0% 11,1% 66,7% 22,2% 88,9% 0,0% Implementa modelos de supervisão pedagógica, que têm vindo a

contribuir para uma melhoria na prática pedagógica dos professores.

0,0% 11,1% 11,1% 55,6% 0,0% 55,6% 33,3%

Analisa e reflete criticamente os resultados obtidos, em articulação

com os órgãos de gestão pedagógica da escola. 0,0% 0,0% 0,0% 44,4% 22,2% 66,6% 33,3% Assegura de forma eficaz e atempada, a divulgação de informação

relativa a assuntos de interesse dos docentes. 11,1% 22,2% 33,3% 44,4% 22,2% 66,6% 0,0% Estabelece protocolos e celebra acordos de cooperação com outras

escolas e centros de formação de modo a promover a valorização profissional dos docentes.

0,0% 22,2% 22,2% 44,4% 22,2% 66,6% 11,1% Estabelece protocolos com o centro de saúde, com a autarquia e

outras entidades, no sentido de promover a prevenção para a saúde; a segurança e a preservação do meio ambiente.

0,0% 0,0% 0,0% 22,2% 66,7% 88,9% 11,1% Promove eventos e desenvolve estratégias de aproximação à

comunidade educativa, com vista a desenvolver uma cultura de escola.

0,0% 11,1% 11,1% 44,4% 33,3% 77,7% 11,1% Fomenta, com a sua atuação, um ambiente de confiança e

solidariedade, entre os membros da comunidade escolar. 0,0% 11,1% 11,1% 66,7% 11,1% 77,8% 11,1% Cria mecanismos de auscultação e de avaliação da eficácia da sua

Página - 13 -

Tabela 3 – Resultados Obtidos no Item III (Pré-Escolar – P.D.) Continuação

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA Discorda

Totalmente Discorda Concorda

Concorda Totalmente

Sem opinião

Funcionamento do Conselho Geral e do Conselho Pedagógico Grau 1 Grau 2 Total Grau 4 Grau 5 Total Grau 3 O conselho geral aprova o projeto educativo de agrupamento; plano

anual de atividades e regulamento interno tendo em conta os diversos pareceres e interesses da comunidade educativa.

0,0% 0,0% 0,0% 55,6% 44,4% 100,0% 0,0% O conselho geral promove mecanismos para acompanhar e avaliar a

execução do projecto educativo de agrupamento, plano anual de atividades, entre outros.

11,1% 0,0% 11,1% 55,6% 11,1% 66,7% 22,2% O conselho geral promove a participação de todos os membros

representantes da comunidade educativa, na identificação, discussão e decisão sobre os assuntos da sua competência.

11,1% 0,0% 11,1% 66,7% 22,2% 88,9% 0,0% O conselho geral representa as opiniões e interesses dos membros

da comunidade educativa. 0,0% 0,0% 0,0% 33,3% 33,3% 66,6% 33,3% As conclusões das reuniões do conselho geral são disponibilizadas a

todos os interessados. 0,0% 44,4% 44,4% 33,3% 11,1% 44,4% 44,4% O conselho pedagógico define a política de avaliação das

aprendizagens e aprova os critérios de avaliação da escola. 0,0% 11,1% 11,1% 55,6% 22,2% 77,8% 11,1% O conselho pedagógico elabora anualmente, em articulação com os

departamentos curriculares, um plano de formação e atualização do pessoal docente, no âmbito didático e pedagógico.

11,1% 11,1% 22,2% 44,4% 11,1% 55,5% 22,2% O conselho pedagógico define dispositivos de acompanhamento e

monitorização permanente da avaliação dos alunos. 11,1% 0,0% 11,1% 55,6% 11,1% 66,7% 22,2% O conselho pedagógico avalia a eficácia das medidas de apoio

educativo implementadas. 0,0% 0,0% 0,0% 55,6% 22,2% 77,8% 22,2% O conselho pedagógico acompanha o desenvolvimento dos projetos

implementados na escola. 0,0% 0,0% 0,0% 55,6% 33,3% 88,9% 11,1% A direção, o conselho geral e o conselho pedagógico cooperam na

construção das decisões pedagógicas conducentes à melhoria do sucesso educativo dos alunos.

Página - 14 -

Tabela 4 - Continuação dos Resultados Obtidos no Item III (Pré-Escolar – P.D.)

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA Discorda

Totalmente Discorda Concorda

Concorda Totalmente

Sem opinião Funcionamento da Coordenação de Estabelecimento Grau 1 Grau 2 Total Grau 4 Grau 5 Total Grau 3 O coordenador de estabelecimento coordena de forma eficiente a

equipa de professores que lidera. 11,1% 0,0% 11,1% 33,3% 55,6% 88,9% 0,0% O coordenador de estabelecimento incentiva os seus professores a

desenvolverem práticas interdisciplinares. 0,0% 11,1% 11,1% 33,3% 44,4% 77,7% 11,1% O coordenador de estabelecimento promove o trabalho

cooperativo na organização e utilização de materiais didáticos e outros recursos.

0,0% 11,1% 11,1% 44,4% 44,4% 88,8% 0,0% O coordenador de estabelecimento analisa com os seus professores

a forma como está a decorrer o processo de ensino/aprendizagem e a melhor forma de atuar para atingir os objetivos.

0,0% 0,0% 0,0% 22,2% 77,8% 100,0% 0,0% Departamento de Educação Pré-escolar

O coordenador de departamento coordena de forma eficiente a

equipa de professores que lidera. 11,1% 0,0% 11,1% 22,2% 66,7% 88,9% 0,0% O coordenador de departamento incentiva os seus professores a

desenvolverem práticas interdisciplinares. 0,0% 0,0% 0,0% 22,2% 55,6% 77,8% 22,2% O coordenador de departamento promove o trabalho cooperativo

na organização e utilização de materiais didáticos e outros recursos. 0,0% 11,1% 11,1% 44,4% 44,4% 88,8% 0,0% O coordenador de departamento analisa com os seus professores a

forma como está a decorrer o processo de ensino/aprendizagem e a melhor forma de atuar para atingir os objetivos.

Página - 15 -

I

TEM

IV

–

P

ROCESSO DE

E

NSINO E

A

PRENDIZAGEM

Tabela 5 - Resultados Obtidos no Item IV (Pré-Escolar – P.D.)

Discorda

Totalmente Discorda Concorda

Concorda Totalmente

Sem opinião

Grau 1 Grau 2 Total Grau 4 Grau 5 Total Grau 3

Os educadores adequam as suas práticas letivas à heterogeneidade

do grupo. 0,0% 0,0% 0,0% 22,2% 77,8% 100,0% 0,0%

Os educadores adequam as suas planificações ao grupo em termos de conteúdos, de acordo com as características específicas das crianças e os objetivos a alcançar.

0,0% 0,0% 0,0% 22,2% 77,8% 100,0% 0,0%

Os educadores diversificam os instrumentos de avaliação de acordo

com as características do grupo. 0,0% 0,0% 0,0% 33,3% 55,6% 88,9% 11,1% Os educadores promovem estratégias pedagógicas para melhorar os

resultados escolares dos seus alunos. 11,1% 0,0% 11,1% 22,2% 66,7% 88,9% 0,0% Os educadores utilizam regularmente as tecnologias de informação e

comunicação como recurso pedagógico. 0,0% 0,0% 0,0% 66,7% 22,2% 88,9% 11,1% Os educadores promovem o acompanhamento dos pais e/ou

encarregados de educação no processo de ensino aprendizagem. 0,0% 0,0% 0,0% 22,2% 77,8% 100,0% 0,0% Os educadores incentivam a participação dos encarregados de

educação/pais na vida escolar dos seus educandos. 0,0% 0,0% 0,0% 22,2% 77,8% 100,0% 0,0% Os educadores promovem nas crianças o espírito de solidariedade,

o respeito pelos outros e a convivência democrática, envolvendo-os nas atividades culturais, artísticas e desportivas.

0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 88,9% 100,0% 0,0% Os educadores incentivam a comunidade educativa e o meio

envolvente a colaborar nas atividades realizadas no jardim de infância.

0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 88,9% 100,0% 0,0%

Os grupos de jardins de Infância participam em programas de defesa

do ambiente e preservação dos recursos naturais. 0,0% 0,0% 0,0% 77,8% 22,2% 100,0% 0,0% As crianças do meu grupo sentem-se interessadas e motivadas pela

escola em geral. 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 88,9% 100,0% 0,0%

Nesta escola existe articulação entre os ciclos de ensino. 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 88,9% 100,0% 0,0%

RELAÇÃO PEDAGÓGICA: Professor → Aluno

Reconhece e elogia o trabalho realizado pelas crianças. 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 88,9% 100,0% 0,0% Acompanha as dificuldades e progressos das crianças. 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 88,9% 100,0% 0,0% Esclarece dúvidas sobre assuntos abordados nas aulas. 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 77,8% 88,9% 11,1% Estabelece uma boa relação com as crianças. 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 88,9% 100,0% 0,0% Integra saberes das crianças no trabalho realizado na aula. 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 88,9% 100,0% 0,0% Estimula a participação das crianças. 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 88,9% 100,0% 0,0% Mostra disponibilidade para ouvir problemas pessoais das crianças. 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 88,9% 100,0% 0,0%

Página - 16 -

I

TEM

V

–

S

ERVIÇOS

E

SCOLARES

Tabela 6 - Resultados Obtidos no Item V (Pré-Escolar – P.D.)

Discorda

Totalmente Discorda Concorda

Concorda Totalmente

Sem opinião Grau 1 Grau 2 Total Grau 4 Grau 5 Total Grau 3 Na escola existe e funciona um sistema de controlo de entradas e

saídas, para os encarregados de educação e outros elementos externos à escola.

0,0% 0,0% 0,0% 33,3% 44,4% 77,7% 22,2%

O apoio prestado pelos assistentes operacionais é eficaz e cortês. 0,0% 0,0% 0,0% 66,7% 22,2% 88,9% 11,1% O atendimento prestado pelos serviços administrativos é eficaz e

cortês. 0,0% 0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 100,0% 0,0%

Estou satisfeito com os serviços de apoio prestados na biblioteca. 0,0% 11,1% 11,1% 22,2% 22,2% 44,4% 44,4% Estou satisfeito com os serviços prestados na reprografia. 0,0% 0,0% 0,0% 55,6% 0,0% 55,6% 44,4% Estou satisfeito com os serviços prestados no refeitório. 0,0% 11,1% 11,1% 77,8% 0,0% 77,8% 11,1% Os espaços e instalações são conservados, preservados e mantidos

em estado de higiene e segurança. 0,0% 0,0% 0,0% 55,6% 22,2% 77,8% 22,2%

Página - 17 -

I

TEM

VI

–

C

ULTURA DE

E

SCOLA

Tabela 7 - Resultados Obtidos no Item V (Pré-Escolar – P.D.)

Discorda

Totalmente Discorda Concorda

Concorda Totalmente

Sem opinião Grau 1 Grau 2 Total Grau 4 Grau 5 Total Grau 3 Tenho conhecimento, como professor, de todas as funções que

devo cumprir na escola. 0,0% 0,0% 0,0% 55,6% 44,4% 100,0% 0,0% Conheço os documentos orientadores do agrupamento. 0,0% 0,0% 0,0% 44,4% 44,4% 88,8% 11,1% Considero-me informado acerca das principais decisões tomadas no

agrupamento. 0,0% 11,1% 11,1% 66,7% 22,2% 88,9% 0,0% Nesta escola sinto-me encorajado a ser inovador e a desenvolver

melhores práticas educativas. 0,0% 0,0% 0,0% 44,4% 55,6% 100,0% 0,0% Nesta escola considero que há uma cultura de responsabilização do

corpo docente. 0,0% 0,0% 0,0% 44,4% 55,6% 100,0% 0,0% Nesta escola há uma boa relação entre os professores e alunos. 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 88,9% 100,0% 0,0% Nesta escola há uma boa relação entre os encarregados de educação

e os professores. 0,0% 0,0% 0,0% 22,2% 77,8% 100,0% 0,0% A escola colabora com as famílias para evitar que os alunos faltem

às aulas. 0,0% 0,0% 0,0% 22,2% 77,8% 100,0% 0,0%

A escola envolve-se com regularidade em projetos e atividades de

cariz e ação social. 0,0% 11,1% 11,1% 55,6% 33,3% 88,9% 0,0% A escola preocupa-se em promover o espírito de tolerância e em

desenvolver um clima integrador para os alunos com necessidades educativas especiais.

0,0% 11,1% 11,1% 22,2% 66,7% 88,9% 0,0% As normas e o regulamento da escola são aplicados, sempre que

necessário. 0,0% 0,0% 0,0% 66,7% 33,3% 100,0% 0,0% Os alunos são reconhecidos quando desenvolvem um bom trabalho. 0,0% 0,0% 0,0% 55,6% 44,4% 100,0% 0,0% Os professores são reconhecidos quando desenvolvem um bom

trabalho. 0,0% 0,0% 0,0% 55,6% 33,3% 88,9% 11,1%

Os assistentes técnicos e operacionais são reconhecidos quando

desenvolvem um bom trabalho. 0,0% 0,0% 0,0% 44,4% 33,3% 77,7% 22,2% Os atores educativos envolvem-se nas tomadas de decisão. 0,0% 0,0% 0,0% 55,6% 22,2% 77,8% 22,2% Na escola trabalha-se em equipa e há espírito de entreajuda. 0,0% 0,0% 0,0% 33,3% 55,6% 88,9% 11,1% Existe uma cultura organizacional da escola que a caracteriza e

onde me integro. 0,0% 0,0% 0,0% 22,2% 55,6% 77,8% 22,2%

Página - 18 -

4.B. Encarregados de Educação

O número total de respondentes ao inquérito aplicado aos encarregados de educação do

pré-escolar foi de 75, ou seja, 42,6% dos inquiridos.

I

TEM

I

-

C

ARACTERIZAÇÃO



Género



Faixa Etária

Página - 19 -

I

TEM

II

–

O

RGANIZAÇÃO E

F

UNCIONAMENTO DA

E

SCOLA

Tabela 8 - Resultados Obtidos no Item II (Pré-Escolar – E.E.)

Discorda

Totalmente Discorda Concorda

Concorda Totalmente

Sem opinião Grau 1 Grau 2 Total Grau 4 Grau 5 Total Grau 3 A coordenação da EB1/JI mostra disponibilidade para ouvir

reclamações, sugestões e propostas dos encarregados de educação. 0,0% 2,7% 2,7% 40,0% 22,7% 62,7% 34,7% Os encarregados de educação são incentivados, pela coordenação

da EB1/JI, a participar na vida da escola. 2,7% 2,8% 5,5% 42,7% 33,3% 76,0% 13,3% Os encarregados de educação são motivados, pela associação de

pais e encarregados de educação, a participar na vida da escola. 8,0% 6,7% 14,7% 38,7% 36,0% 74,7% 10,7% O conselho geral representa os interesses e opiniões de todos os

membros da comunidade escolar. 2,7% 13,3% 16,0% 30,7% 8,0% 38,7% 45,3% Conheço bem as regras de funcionamento da EB1/JI. 1,3% 6,7% 8,0% 49,3% 17,3% 66,6% 25,3% A EB1/JI assegura de forma eficaz, a circulação de informação

relativa a assuntos de interesse do seu educando. 0,0% 10,7% 10,7% 45,3% 29,3% 74,6% 14,7% Sei onde consultar os documentos orientadores do agrupamento. 4,0% 18,7% 22,7% 41,3% 5,3% 46,6% 30,7% A EB1/JI divulga as linhas orientadoras do projeto educativo de

agrupamento, junto dos encarregados de educação. 2,7% 14,7% 17,4% 37,3% 20,0% 57,3% 25,3% A EB1/Educadora de infância dão a conhecer o regulamento interno

aos encarregados de educação. 1,3% 2,7% 4,0% 52,0% 33,3% 85,3% 10,7% Na EB1/JI do meu educando, os procedimentos organizativos e

burocráticos são comunicados de forma clara e simples. 0,0% 6,7% 6,7% 48,0% 29,3% 77,3% 16,0% Tenho confiança na organização e funcionamento do JI. 1,3% 4,0% 5,3% 45,3% 40,0% 85,3% 9,3% O conjunto de atividades dinamizadas junto do meu educando,

correspondem às minhas expectativas. 1,3% 5,3% 6,6% 44,0% 40,0% 84,0% 9,3% As instalações da EB1/JI (equipamentos e materiais) são suficientes

e adequados às necessidades das crianças. 4,0% 28,0% 32,0% 30,7% 16,0% 46,7% 21,3% As instalações da EB1/JI são mantidas num bom estado de

conservação, higiene e segurança. 1,3% 17,3% 18,6% 42,7% 22,7% 65,4% 16,0% A EB1/JI garante a segurança das crianças dentro do

estabelecimento. 1,3% 8,0% 9,3% 52,0% 26,7% 78,7% 12,0% Estou satisfeito por o meu educando frequentar esta EB1/JI. 0,0% 5,3% 5,3% 41,3% 49,3% 90,6% 4,0%

Página - 20 -

I

TEM

III

–

P

ROCESSO DE

E

NSINO E

A

PRENDIZAGEM

Tabela 9 - Resultados Obtidos no Item III (Pré-Escolar – E.E.)

Discorda

Totalmente Discorda Concorda

Concorda Totalmente

Sem opinião Grau 1 Grau 2 Total Grau 4 Grau 5 Total Grau 3 Considero que as experiências de aprendizagem que são oferecidas

às crianças no jardim de infância são positivas. 0,0% 0,0% 0,0% 44,0% 50,7% 94,7% 5,3% Considero que o material existente na sala é adequado, variado e

suficiente. 1,3% 13,3% 14,6% 40,0% 30,7% 70,7% 14,7% Considero que o pessoal docente do JI apoia o desenvolvimento

global das crianças. 0,0% 1,3% 1,3% 45,3% 49,3% 94,6% 4,0% Considero que a EB1/JI que o meu educando frequenta, encoraja a

autoestima das crianças e consequentemente estas têm atitudes positivas perante a aprendizagem.

1,3% 1,3% 2,6% 37,3% 46,7% 84,0% 13,3% Considero que o pessoal docente JI responde às necessidades

individuais das crianças. 1,3% 2,7% 4,0% 41,3% 44,0% 85,3% 10,7% Considero que o pessoal não docente do JI responde às

necessidades individuais das crianças. 4,0% 5,3% 9,3% 40,0% 33,3% 73,3% 17,3% Considero que o nível comunicação entre o JI e as famílias é bom. 1,3% 6,7% 8,0% 52,0% 33,3% 85,3% 6,7% São dadas oportunidades de envolvimento dos pais nas atividades

das crianças no JI. 0,0% 2,7% 2,7% 46,7% 42,7% 89,4% 8,0% Sou informado periodicamente sobre os progressos e dificuldades

do meu educando. 1,3% 1,3% 2,6% 38,7% 48,0% 86,7% 10,7% Sou informado sobre as atividades que as crianças vão

desenvolvendo ao longo do ano. 0,0% 0,0% 0,0% 36,0% 54,7% 90,7% 9,3% A equipa de trabalho do JI preocupa-se em responder sempre e

atempadamente às questões que coloco sobre o processo de aprendizagem e desenvolvimento do meu educando.

1,3% 0,0% 1,3% 44,0% 46,7% 90,7% 8,0%

Página - 21 -

I

TEM

IV

–

S

ERVIÇOS

E

SCOLARES

Tabela 10 - Resultados Obtidos no Item IV (Pré-Escolar – E.E.)

Discorda

Totalmente Discorda Concorda

Concorda Totalmente

Sem opinião Grau 1 Grau 2 Total Grau 4 Grau 5 Total Grau 3 Na EB1/JI existe e funciona um sistema de controlo de entradas e

saídas, para os encarregados de educação e outros elementos externos à escola.

2,7% 9,3% 12,0% 38,7% 30,7% 69,4% 18,7%

O pessoal não docente atende-me de forma cortês indicando onde

me dirigir, consoante o assunto que quero tratar. 0,0% 4,0% 4,0% 36,0% 48,0% 84,0% 12,0% Os horários de atendimento que a EB1/JI proporciona aos

encarregados de educação são apropriados (reuniões com E.E.; ...). 1,3% 12,0% 13,3% 44,0% 29,3% 73,3% 13,3% As convocatórias da EB1/JI que me são dirigidas, são feitas com a

antecedência adequada, com a indicação clara do assunto a tratar, assim como, a hora e local de atendimento.

1,3% 5,3% 6,6% 49,3% 36,0% 85,3% 8,0% O atendimento e o apoio prestado pelo educador de infância do

meu educando é útil e adequado. 1,3% 0,0% 1,3% 38,7% 57,3% 96,0% 2,7% O apoio prestado pelas assistentes operacionais/técnicas às crianças

é adequado. 0,0% 1,3% 1,3% 48,0% 42,7% 90,7% 8,0%

Estou satisfeito com o atendimento prestado pelos serviços

administrativos. 2,7% 6,7% 9,4% 30,7% 20,0% 50,7% 40,0%

Estou satisfeito com os serviços prestados ao meu educando no

refeitório. 0,0% 8,0% 8,0% 48,0% 32,0% 80,0% 12,0%

Estou satisfeito com os serviços prestados ao meu educando pela

Ação Social Escolar (ASE). 7,4% 2,9% 10,3% 22,1% 17,6% 39,7% 50,0%

Enquanto encarregado de educação, sinto-me corretamente tratado

na EB1/JI. 0,0% 1,3% 1,3% 49,3% 44,0% 93,3% 5,3%

Página - 22 -

I

TEM

V

–

C

ULTURA DE

E

SCOLA

Tabela 11 - Resultados Obtidos no Item V I (Pré-Escolar – E.E.)

Discorda

Totalmente Discorda Concorda

Concorda Totalmente

Sem opinião Grau 1 Grau 2 Total Grau 4 Grau 5 Total Grau 3 O meu educando revela satisfação pela forma como é tratado na

EB1/JI. 0,0% 5,3% 5,3% 40,0% 50,7% 90,7% 4,0%

Considero este estabelecimento de ensino uma entidade integradora e inclusiva para todas as crianças, incluindo as crianças com necessidades educativas especias (NEE).

0,0% 6,7% 6,7% 29,3% 44,0% 73,3% 20,0%

Conheço os documentos orientadores do agrupamento. 4,0% 10,7% 14,7% 41,3% 10,7% 52,0% 33,3% Sou convocado com regularidade para me inteirar do processo de

ensino/aprendizagem e desenvolvimento do meu educando. 5,3% 14,7% 20,0% 46,7% 21,3% 68,0% 12,0% Considero-me informado acerca das principais decisões tomadas no

agrupamento. 12,0% 16,0% 28,0% 34,7% 5,3% 40,0% 32,0%

A educadora de infância do meu educando, promove a participação e o envolvimento dos encarregados de educação no processo de ensino e aprendizagem.

0,0% 1,3% 1,3% 42,7% 50,7% 93,4% 5,3% Há uma boa relação entre a educadora de infância e o meu

educando. 1,3% 0,0% 1,3% 29,3% 64,0% 93,3% 5,3%

Tenho confiança no pessoal não docente da EB1/JI. 1,3% 4,0% 5,3% 45,3% 37,3% 82,6% 12,0% Considero que há uma boa relação entre os encarregados de

educação e a educadora de infância do grupo de crianças do meu educando.

0,0% 2,7% 2,7% 40,0% 53,0% 93,0% 4,0% Há colaboração entre a educadora de infância e as famílias, no

sentido de promover a assiduidade e pontualidade das crianças. 0,0% 0,0% 0,0% 44,0% 53,3% 97,3% 2,7% Como encarregado de educação sinto-me motivado a participar na

vida da EB1/JI. 1,3% 2,7% 4,0% 45,3% 34,7% 80,0% 16,0%

Recomendo esta EB1/JI a outras famílias/amigos. 0,0% 2,7% 2,7% 26,7% 61,3% 88,0% 9,3%

Página - 23 -

5.

1

º

C

ICLO

–

A

PRESENTAÇÃO DOS

R

ESULTADOS DOS

I

NQUÉRITOS

5.A. Pessoal Docente

O número total de respondentes ao inquérito aplicado aos docentes do 1º ciclo foi de 46, ou seja,

75,4% dos inquiridos.

I

TEM

I

-

C

ARACTERIZAÇÃO



Género

Página - 24 -



Habilitações Académicas



Anos de serviço docente

Página - 25 -

I

TEM

II

–

O

RGANIZAÇÃO E

F

UNCIONAMENTO DA

E

SCOLA

Tabela 12 - Resultados Obtidos no Item II (1º Ciclo – P.D.)

Discorda

Totalmente Discorda Concorda

Concorda Totalmente

Sem opinião Grau 1 Grau 2 Total Grau 4 Grau 5 Total Grau 3 A divulgação dos documentos orientadores do agrupamento é

adequada. 0,0% 9,8% 9,8% 51,0% 19,6% 70,6% 19,6%

A direção promove a produção sistemática de informação

sobre o desempenho global da escola. 0,0% 15,7% 15,7% 56,9% 13,7% 70,6% 13,7% A direção incentiva e motiva os professores a

empenharem-se na melhoria contínua da escola. 0,0% 5,9% 5,9% 52,9% 25,5% 78,4% 15,7% A direção introduz e fomenta novas formas de trabalho

cooperativo entre os professores. 0,0% 5,9% 5,9% 68,6% 19,6% 88,2% 5,9% A direção introduz e fomenta novos projetos promotores do

sucesso educativo. 0,0% 2,0% 2,0% 58,8% 33,3% 92,1% 5,9% A direção colabora com o pessoal docente de forma a

promover a melhoria e evolução no seu desempenho. 0,0% 9,8% 9,8% 62,7% 15,7% 78,4% 11,8% A escola assegura de forma eficaz, a circulação de

informação relativa a assuntos de interesse da comunidade escolar.

2,0% 9,8% 11,8% 62,7% 11,8% 74,5% 13,7% A escola dá a conhecer à comunidade educativa os projetos

e dinâmicas em que está envolvida. 0,0% 5,9% 5,9% 64,7% 13,7% 78,4% 15,7% A escola tem mecanismos que permitem avaliar as

necessidades e a satisfação dos alunos, pais/encarregados de educação, pessoal docente e pessoal não docente.

0,0% 5,9% 5,9% 54,9% 5,9% 60,8% 33,3% A escola preocupa-se com o insucesso escolar dos alunos e

organiza-se para o diminuir. 0,0% 0,0% 0,0% 49,0% 43,1% 92,1% 7,8% As instalações da escola (equipamentos e materiais) são

suficientes e adequadas às necessidades dos professores e alunos.

3,9% 43,1% 47,0% 25,5% 3,9% 29,4% 23,5% A escola assegura, de forma equitativa a todos os alunos,

horários que lhes permitem outras atividades extra escolares.

2,0% 11,8% 13,8% 52,9% 15,7% 68,6% 17,6% A escola apresenta ofertas educativas diversificadas para os

alunos, de ambos os ciclos. 0,0% 13,7% 13,7% 43,1% 5,9% 49,0% 37,3% A escola aprende com as inovações de outras escolas,

demonstrando disponibilidade e iniciativa. 0,0% 9,8% 9,8% 66,7% 7,8% 74,5% 15,7% O departamento de educação especial define e divulga

atempadamente, as medidas a aplicar aos alunos com necessidades educativas especiais.

0,0% 7,8% 7,8% 60,8% 5,9% 66,7% 25,5% A escola garante a segurança dos alunos dentro do

estabelecimento. 0,0% 5,9% 5,9% 54,9% 25,5% 80,4% 13,7% A escola resolve, com justiça e imparcialidade, os problemas

de indisciplina. 2,0% 5,9% 7,9% 43,1% 25,5% 68,6% 23,5% Os pais são incentivados a participar na vida da escola. 0,0% 2,0% 2,0% 60,8% 25,5% 86,3% 11,8%