Escola pública e o ensino de ciências em uma região quilombola na cidade de joão alfredo / Public school and science education in a quilombola region in the city of joão alfredo

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Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 8, p.58019-58025 aug. 2020. ISSN 2525-8761

Escola pública e o ensino de ciências em uma região quilombola na cidade de

joão alfredo

Public school and science education in a quilombola region in the city of joão

alfredo

DOI:10.34117/bjdv6n8-275

Recebimento dos originais: 17/07/2020 Aceitação para publicação: 17/08/2020

Paula de Melo Souza

Graduanda de Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Pernambuco no Centro Acadêmico de Vitória – UFPE; Universidade Federal de Pernambuco, Centro Acadêmico Vitória - UFPE. Rua Alto do Reservatório - Bela Vista 55608680 - Vitória de Santo Antão, PE –

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E-mail: paulaamel154@gmail.com

Bruna Maria do Nascimento

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E-mail: bruna15maria92@gmail.com Rudson Thalles da Silva Soares

Graduando de Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Pernambuco no Centro Acadêmico de Vitória – UFPE; Universidade Federal de Pernambuco, Centro Acadêmico Vitória - UFPE. Rua Alto do Reservatório - Bela Vista 55608680 - Vitória de Santo Antão, PE –

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E-mail: rudson9975@gmail.com Thalia Carolina Gomes da Silva

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E-mail: carolinathalia809@gmail.com Wesley Thaylon dos Santos

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Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 8, p.58019-58025 aug. 2020. ISSN 2525-8761 Luís Fernando Farias da Silva

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E-mail: lf542397@gmail.com Jorge Ferreira da Silva Júnior

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E-mail: jorgeferreira99@outlook.com Maria Wellingta dos Santos Mélo

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Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 8, p.58019-58025 aug. 2020. ISSN 2525-8761 RESUMO

Este artigo é parte de um relatório de estágio docente da Universidade Federal de Pernambuco que foi realizado na Escola Municipal Heliodoro Gonçalves de Arruda. A unidade educacional está localizada no povoado de Brejinhos – região quilombola- no município de João Alfredo. Este mesmo tem como objetivo abordar metodologias lúdicas e com maior dinâmica que foram inseridas no ensino de Ciências nas turmas do 8º e 9º ano do ensino fundamental. A metodologia é estruturada com base em revisão bibliográfica sobre novas metodologias no ensino de Ciências em regiões quilombolas, observação do comportamento e da evolução das turmas na referida escola com a aplicação das dinâmicas e antes delas. Nota-se o interesse e a afinidade dos alunos com a disciplina, porém não percebiam a importância dela para o seu cotidiano e nem como a mesma se aplica em suas vidas e sempre enfatizam que isso ocorre devido ao grande número de aulas expositivas e poucas aulas práticas ou com dinâmicas diversas. Os discentes apresentam um amplo vocábulo popular em Ciências, sentindo dificuldade na utilização dos nomes científicos nas diversas áreas da disciplina. Logo, durante o estágio ficou explícito a preferência dos alunos por novas atividades como, por exemplo, paródias, apresentações relacionadas com sua cultura, exposição de vídeos da plataforma YouTube; com todas essas ferramentas foi possível desafiar e despertar a curiosidade dos alunos, mostrando que Ciência está em tudo.

Palavras-chave: Quilombola, Educação, Ciências.

ABSTRACT

This article is part of a teaching internship report from the Federal University of Pernambuco that was carried out at the Heliodoro Gonçalves de Arruda Municipal School. The educational unit is located in the village of Brejinhos - quilombola region - in the municipality of João Alfredo. This same aims to approach playful methodologies and with greater dynamics that were inserted in the teaching of Science in the classes of the 8th and 9th grade of elementary school. The methodology is structured based on a bibliographic review of new methodologies in science teaching in quilombola regions, observation of the behavior and evolution of classes in that school with the application of dynamics and before them. The students' interest and affinity with the discipline are noted, but they did not realize the importance of it for their daily lives or how it applies in their lives and always emphasize that this is due to the large number of lectures and few classes. practices or with different dynamics. The students have a wide popular term in Sciences, having difficulty in using scientific names in the different areas of the discipline. Therefore, during the internship, the students' preference for new activities, such as parodies, presentations related to their culture, exposure of videos from the YouTube platform, was explicit; with all these tools it was possible to challenge and arouse the students' curiosity, showing that Science is in everything.

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Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 8, p.58019-58025 aug. 2020. ISSN 2525-8761 1 INTRODUÇÃO

O ensino público brasileiro enfrenta muitas adversidades as quais precarizam a qualidade do ensino. Docentes defrontam-se com salas de aulas superlotadas, problemas familiares levados à sala, poucos recursos financeiro e material, entre outros obstáculos. E para o professor de Ciências, assim como os de outras áreas, torna-se quase inviável lecionar nessas condições.

E essa dificuldade aumenta mais ainda na região quilombola no povoado de Brejinhos na cidade de João Alfredo, que tem forte influência da sua cultura africana, histórico de violência e poucos recursos financeiros. Em meio a situações de agressão familiar, baixa escolaridade dos pais ou responsáveis, aumento da pobreza, os alunos encontram na escola o seu refúgio para receberem carinho e atenção de seus professores e colegas, porém, poucos vêem na educação o caminho para um futuro melhor.

É desafiador lecionar em um ambiente como esse, os docentes se sentem desmotivados para entrar em sala e acabam fazendo uso de métodos tradicionais em suas aulas como, por exemplo, o uso exclusivo do livro didático de Ciências. Muitos livros não propõem atividades lúdicas que se aplicam a realidade destes alunos e os professores insistem em fazer uso do mesmo achando que está a beneficiar a troca de conhecimento com os alunos.

Apesar de todas as dificuldades, ao apresentar novas dinâmicas que envolvesse a cultura local e o que os alunos gostam de fazer, os mesmos apresentaram um comportamento muito mais positivo em sala de aula. Os alunos apresentavam mais indagações, maior envolvimento com a disciplina, curiosidades sobre acontecimentos do seu cotidiano e aos poucos foram contruindo as próprias ideias e concepções a cerca da Ciência pois, segundo Paulo Freire (1996, p.47) ensinar não é apenas transmitir conhecimento, mas sim criar possibilidades para a prórpia construção ou produção.

Este artigo tem como objetivo transparecer a utilização de novas metodologias para o ensino de Ciências no ensino fundamental em uma região quilombola, a fim de facilitar o processo de ensino – aprendizagem.

2 MATERIAIS E MÉTODOS

Durante a displina de Estágio de Ensino de Biologia II, foram observadas e ministradas aulas de ciências nas turmas do 8º e 9º ano do ensino fundamental na escola Municipal Heliodoro Gonçalves de Arruda localizada no Povoado de Brejinhos, região quilombola no munícipio de João Alfredo no Agreste pernambucano.

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Por meio de conversas informais, durante o período das observações das aulas de Ciências proposta na displina de estágio, com os alunos da escola, tornou-se perceptível as dificuldades que os alunos vivenciam no seu cotidiano e a justificativa de se sentirem melhor na escola do que na própria casa. Também, foi avaliado o perfil de cada turma a partir de observações em seu comportamento, afinidade com a disciplina, desenvoltura com os trabalhos propostos pela professora.

A partir das observações e pesquisas a cerca de aulas com novas metodologias no ensino de Ciências, foram traçados planos de aulas específicos para cada turma, devido ao perfil e comportamento que cada uma apresentou durante as observações, com dinâmicas e métodos diversos como, por exemplo, experimentos, paródias, jogos, vídeos do YouTube abordando o conteúdo proposto para a aula, apresentações abordando conceitos da área e a aplicação dos mesmos no cotidiano, entre outras.

Por meio desses trabalhos os alunos eram analisados por sua criatividade, envolvimento com as atividades propostas, se passaram as informações de forma correta para os colegas. Para elaboração de algumas atividades sempre era utilizado materiais descartáveis, reutilizáveis e recicláveis encontrados em casa como, garrafas pet, rolos de papel, latas, entre outros.

3 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Ser professor é ir além, não é ficar preso em um universo no qual só se aprende Ciência se for em um laboratório. É possível mudar a prática docente e adequá-la a cada perfil de turma e localidade assim, diversificando o ensino e alcançando todos os objetivos traçados.

A Ciência contribui na formação do ser social, logo, é preciso pensar em um conceito tridimensional como é evidenciado por Cachapuz (2004, p.367):

Aprender Ciência (aquisição e desenvolvimento de conhecimento conceitual); aprender sobre Ciência (compreensão da natureza e métodos da Ciência, evolução e história do seu desenvolvimento bem como uma atitude de abertura e interesse pelas relações complexas entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente); aprender a fazer Ciência (competências para desenvolver percursos de pesquisa e resolução de problemas).

Pois, o que se observa no ensino de Ciências em escolas quilombolas é apenas um ensino conceitual com aulas expositivas. Porém, escola não é apenas local de ensino ou troca de conhecimento, mas é também uma formadora de cidadãos críticos.

Gostar de Ciências é um dos primeiros passos para uma melhora significativa na aprendizagem da mesma, mas os docentes precisam adotar métodos que incentivem e desperte o interesse dos educandos.

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Não foi aplicado nenhum questionário a respeito de como pode ter melhorado as aulas de Ciências após a aplicação das metodologias citadas neste artigo e sobre qual a opinião final dos alunos a respeito de como enxergam a Ciência ao final de todo esse processo.

Mas ao decorrer da disciplina foi notável a mudança de comportamento e evolução dos alunos com a aplicação da nova metodologia e a apresentação de recursos midiáticos facilitando o ensino e aprendizagem, ampliando a troca de conhecimentos, despertando o interesse, a curiosidade.

Muitos alunos passaram a relatar a aplicação do conhecimento científico no seu cotidiano, o que melhorou significativamente o seu desempenho escolar, mesmo em meio a tantas adversidades encontradas na comunidade local.

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Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 8, p.58019-58025 aug. 2020. ISSN 2525-8761 REFERÊNCIAS

BOTELHO, Janete Rodrigues; GOMES, Rosenilda Botelho; RODRIGUES, Claudelmiro Gomes; MACHADO, Samara de Souza; PINTO, Rosiane Botelho; FERREIRA, Rubinaldo Fonseca. A prática do ensino de ciências na escola quilombola Santo André. Brazilian Journal Of Development, [S.L.], v. 6, n. 2, p. 8658-8669, 2020. Brazilian Journal of Development. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv6n2-250.

CACHAPUZ, Antônio. PRAIA, João JORGE, Manuela. Da educação em ciência às

orientações para o ensino das ciências: um repensar epistemológico. Ciência & Educação, v. 10, n. 3, p. 363-381, 2004.

FEITOSA, Sonia Couto Souza; GADOTTI, Moacir. Método Paulo Freire: princípios e práticas de uma concepção popular de educação. 1999.Universidade de São Paulo, São Paulo, 1999. GOMES, Arilson dos Santos. Quilombolas e educação: vivências de ações afirmativas em três regiões brasileiras. Métis História e Cultura, [s.l.], v. 17, n. 33, p.103-133, jun. 2018. Universidade

Caixias do Sul. http://dx.doi.org/10.18226/22362762. Disponível em: