Perspectivas sobre a Avaliação das Aprendizagens em Contexto Online. Anexos

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Perspectivas sobre a Avaliação das Aprendizagens em Contexto Online

Anexos

Cecília Tomás &

Maria João Spilker

Concepção e avaliação em e-Learning Mestrado em Pedagogia do e-Learning

Universidade Aberta Dezembro/2010

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Cecília Tomás Maria João Spilker

Anexo A

Modelos de Conhecimento / Aprendizagem nos quais assentam a tipologia da avaliação das Aprendizagens

Elena Barberà Alex Primo Maria João Gomes

M o d e lo Tr ad ic io n al ---

Educação "bancária" baseada numa visão empirista e behaviorista

(conceção mecanicista da aprendizagem):

- Valorizam a transmissão (pelo professor, o “emissor”) e a reprodução (pelo aluno, o“receptor”);

-Busca o equilíbrio e a manutenção do mesmo; -Foca-se no ensino (unidireccionalidade); -Postura educacional “conteudista” (repetição e memorização - automatismo);

-Avaliar é medir a retenção de informações; -Baseia-se na capacidade de repetir o que foi dito.

Modelo organizacional dos cursos online que reproduzem o modelo mais tradicional de ensino presencial

(mais centrado em produtos e resultados de aprendizagem, perspectivados como capacidade de reproduzir e aplicar conteúdos e conhecimentos adquiridos):

- Centrado na apresentação/disponibilização de conteúdos;

-Centrado na avaliação do desempenho académico dos estudantes;

-Baseado na sua capacidade de reproduzir e aplicar os conteúdos leccionados: auto‐estudo e aprendizagem feita individualmente e de forma isolada;

-Instrumentos de avaliação: baseiam‐se nas capacidades de automatização dos sistemas (ou plataformas) de gestão de aprendizagens (LMS e instrumentos por eles disponibilizados) (ex. testes de escolha múltipla, testes de preenchimento de espaços lacunares ou outros tipos similares de provas,

eventualmente com correção automática pelo sistema e por vezes com geração automática a partir de um banco de questões e/ou com delimitação automática do tempo de resposta/realização).

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Modelos de Conhecimento / Aprendizagem nos quais assentam a tipologia da avaliação das Aprendizagens (Cont.)

Elena Barberà Alex Primo Maria João Gomes

M o d e lo N ão Tr ad ic io n al

"Diálogo Avaliativo": a comunicação de resultados da avaliação ao aluno serve para qualificar e exercer uma função normativa da avaliação, mas também

desenvolver uma função psico-pedagógica da avaliação, dando uma importância nuclear às ajudas educativas e ao feedback num contexto virtual; o feedback virtual é um direito e um dever.

O feedback a trabalhos apresentados ou a participações chama a atenção, ao aluno, para a qualidade das suas contribuições. Para além da frequência das

intervenções é também necessário avaliar a qualidade da interação. É necessário avaliar a dinâmica

estabelecida, moldada pelo feedback, avaliar o progresso na construção do conhecimento.

Educação problematizadora baseada numa visão construtivista

-defende uma educação problematizadora, sendo que a estratégia adoptada é a da aprendizagem através de resolução de problemas;

-acredita que o conhecimento é movido pelo desequilíbrio das certezas e pela invenção ativa de soluções (baseado na visão de Piaget - assimilação / acomodação / equilibração -);

-consegue ver a separaçãoentre ensino-aprendizagem; -a avaliação não é confirmar se os produtos dos educandos ecoam com fidelidade a voz do professor, mas principalmente acompanhar o processo de construção ativa do conhecimento e incentivar a capacidade autoral e inventiva dos aprendizes, em trabalhos individuais ou em grupo (o professor é um mediador, um acompanhante do processo, um avaliador de processos; os colegas são cooperantes na construção do conhecimento individual e de grupo - comunidade de trabalho).

Modelo organizacional dos cursos online baseado em princípios sócio‐construtivistas

(focalizado na natureza do processo): - Ocorrem as aprendizagens;

- Desenvolvimento de competências; -instrumentos alternativos de avaliação (ex.

participação em fóruns de discussão, a elaboração de um portefólio ou a construção de mapas cognitivos).

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Anexo B

Os domínios de aplicação da avaliação (relativa aos alunos)

Autores Avaliação Diagnóstica Avaliação Formativa Avaliação Sumativa Auto e Hetero-avaliação

Elena Barberà

Avaliação antes da aprendizagem:

Tem a função de determinar os

conhecimentos prévios do aluno, a partir dos quais o processo de ensino e aprendizagem se inicia e desenrola (para tornar a avaliação individualizada).

Avaliação para a aprendizagem:

A partir da qual os alunos, e mesmo os professores, se retro-alimentam (realizado através do diálogo professor/aluno relativamente a um conteúdo).

Avaliação da aprendizagem:

Avaliação da qual resulta se os alunos adquiriram conhecimentos e

competências (avaliação de resultados).

Avaliação como aprendizagem:

Aquela que contempla a dinâmica da avaliação em si, através da análise e da reflexão das práticas educativas levadas a cabo pelos próprios alunos (ex. avaliação por portefólios).

Alex Primo

Educação problematizadora

(baseada numa visão construtivista): Avaliar como acompanhamento do processo de construção ativa do conhecimento e como incentivo para o desenvolvimento da capacidade autoral dos aprendentes em trabalhos individuais ou de grupo.

Neste cenário a avaliação é: - Constante;

- Acompanha o processo reflexivo do aluno;

- Valoriza a participação ativa nos projetos em grupo.

Modelo ‘bancário de EaD’

(baseado numa visão empirista): Avaliar é medir a retenção de

informações e a capacidade de repetir oque foi dito;

Avaliar como medição da retenção de informações .

Numa perspectiva problematizadora a avaliação não é apenas feita pelo professor, mas também pelos alunos e pelo próprio grupo (pela comunidade de aprendizagem).

Maria João Gomes

Permite identificar o nível do aluno relativamente aos conhecimentos a adquirir e às competências a desenvolver no curso;

Influência de caráter antecipatório da avaliação sobre o processo de ensino e aprendizagem;

a avaliação modela o processo,

fornecendo aos alunos diretrizes claras de como atuar (permitindo ao aluno adoptar uma forma de estudar e de aprender).

Faculta ao aluno e ao professor um feedback relativamente ao

desenvolvimento das aprendizagens permitindo introduzir reajustes que se revelem necessários;

Influência de consolidação:

a avaliação é um momento particular do ensino e aprendizagem, um reforço da relevância de um conteúdo.

Impõe-se pela necessidade de facilitar a atribuição de uma “classificação” ao aluno;

Influência de tipo motivacional: a avaliação é um fator de motivação externa (mas que deveria ser tomado em termos mais intrínsecos).

Efectuada através de alguns instrumentos de avaliação da aprendizagem online tais como registos automáticos ao nível dos LMSs ou de Portefólios digitais.

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Anexo C

Instrumentos de Avaliação Online

Tipo de Instrumento Elena Barberà Alex Primo Maria João Gomes

Registos automáticos ao nível dos LMSs

Vantagens:

1. Registos automáticos dos percursos dos estudantes:

-permite identificar casos de potencial desmotivação e potencial abandono);

- elemento de avaliação sumativa e quantitativa do envolvimento dos alunos nas atividades do curso; - os mesmos podem ser elementos a considerar na avaliação de diversas dimensões dos próprios cursos uma vez que podem conduzir a questionamentos diversos.

2. Registos relativamente às atividades dos professores (etutores) do curso:

- elemento de auto e heteroavaliação do envolvimento e desempenho do professor na dinamização;

- elemento de acompanhamento do curso e como apoio à auto‐regulação.

Limitações:

1. não permite efetuar uma avaliação correta do desempenho, das competências desenvolvidas e das aprendizagens efectuadas pelos estudantes ou da qualidade do ensino e do acompanhamento desenvolvido pelos professores (e tutores)com base em elementos de carácter quantitativo;

2. não devem nunca constituir o único, nem sequer o principal, elemento de informação para a avaliação do envolvimento dos estudantes e professores.

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Instrumentos de Avaliação Online (cont.)

Testes de escolha múltipla, quizzes, preenchimento de espaços lacunares…

Vantagens:

Visualização imediata da resposta correta (facto que é muito importante para o aluno, mas também para o professor, porque a sua ação retro- -alimentativa descansa sobre ela).

Vantagens:

Permite que os alunos possam recorrer aos mesmos com frequência;

Podem constituir situações de avaliação formativa e momentos determinados pelo próprio aluno. Limitações:

Comunicação limitada entre o professor e os alunos; não existe uma resposta personalizada; não fomenta uma comunidade virtual de aprendizagem, esta tão importante para reduzir o índice de abandono.

Limitações:

Limitados no que concerne à avaliação de aspectos como a capacidade de reflexão crítica, de análise, de síntese e até de expressão escrita.

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Instrumentos de Avaliação Online (cont.)

Fóruns electrónicos

Vantagens:

Oportunidade de avaliação do produto final, mas também do processo colaborativo de criação do trabalho;

possibilidade de atribuir uma nota a todo o grupo e a cada membro do grupo.

Vantagens:

Fomentam relações cooperativas;

Exposição, por escrito, pública das ideias e reflexões obriga a:

- uma revisão cuidada do conteúdo escrito; - logicidade;

- argumentação; - estética;

Vantagens:

1. promove espaços de discussão e construção colectiva e colaborativa do conhecimento; 2.implica o empenhamento de todos os participantes;

3.possibilitam um período de reflexão e pesquisa antes da colocação de alguma mensagem; 4.possibilita ao professor ter uma visão mais rigorosa do tipo de contribuições dos diferentes alunos (ultrapassagem de boa parte da

subjetividade inerente à avaliação);

5.incorporar práticas de avaliação colaborativa dos contributos colocados em fóruns, envolvendo alguns ou todos os estudantes.

Limitações:

Relutância por parte dos alunos em trabalhar em grupo (escolha de EaD por causa da flexibilidade temporal, a seu ritmo, estudo individual e independente) o que por vezes dificulta o planeamento do trabalho dos outros.

Limitações:

A análise qualitativa e de classificação das mensagens em fóruns de discussão é geralmente um processo executado manualmente pelo professor, sendo moroso

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Instrumentos de Avaliação Online (cont.)

Conversação síncrona Chats e VoIP

Vantagens:

Fomentam relações cooperativas;

Exposição, por escrito, pública das ideias e reflexões obriga a:

-uma revisão cuidada do conteúdo escrito -logicidade ;

- argumentação; -estética.

Vantagens:

Chat:

1. podem ser planeadas para discussão de temas, esclarecimento de dúvidas, coordenação e distribuição de tarefas ou simplesmente como espaço de socialização;

2. podem contribuir de forma significativa para um melhor conhecimento do perfil de cada um dos formandos;

VoIP:

1.realização de interacções síncronas e directas entre professor/formador e aluno/formando; 2.permite situações de discussão de trabalhos realizados pelos alunos/formandos e enviados ao professor/formador.

Limitações:

Chat:

O trabalho de análise do teor das intervenções de cada aluno será muito moroso e complexo dada a possível existência de múltiplas interrupções e discussão “cruzadas” (aquando de discussões não organizadas).

VoIP:

Cenário de avaliação bastante similar ao da realização de uma prova oral ou de uma apresentação e discussão oral presencial de um trabalho realizado.

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Instrumentos de Avaliação Online (cont.)

Portefólios digitais; Diários de bordo/ /blogs; Projetos de Aprendizagem Vantagens:

 Fomentam uma tomada de consciência do aluno sobre o seu próprio percurso durante a

construção dos seus conhecimentos;

 Contribuem para uma interação entre os alunos (entre si) e com os professores, através de comentários, críticas e sugestões;

 Permitem uma avaliação constante por parte do professor;

 Fomentam o reconhecimento da importância da contribuição para o processo de aprendizagem dos parceiros de curso.

Vantagens:

1. representação dos produtos decorrentes do trabalho e das aprendizagens dos alunos;

2. evidenciação da evolução das aprendizagens dos alunos ao longo do tempo;

3. promover práticas reflexivas por parte dos alunos;

4. promover a capacidade de comunicação dos alunos.

Portefólios digitais online:

Dimensão de colaboração expressa-se: 1) sob a forma de produção de artefactos colectivos;

2) dimensão de reflexão e de comentário de artefactos de outros autores, partilhados online e sujeitos à apreciação mais ou menos pública.

Limitações:

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Instrumentos de Avaliação Online (cont.)

Mapas conceptuais

Vantagens:

 Possibilidade de construção de forma colaborativa e em grupo;

 Possibilidade da sua edição síncrona;

 Exige uma aprendizagem por parte dos alunos no que respeita ao seu significado e à forma de os elaborar;

 Utilização como forma de avaliação (diagnóstica, formativa ou sumativa);

 Possibilita a comparação de mapas, facilitando a tarefa de avaliação.

Limitações:

 Os objectivos e a forma de exploração dos mapas conceptuais cabem ao professor.

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Instrumentos de Avaliação Online (cont.)

Pesquisas na Internet; Elaboração de Monografias e Ensaios sobre um determinado tema Vantagens:

(visão dos alunos): Criação simples dos trabalhos digitais a serem avaliados, a partir da grande quantidade de informação, em fontes distintas, na internet.

“Ela promove o choque de ideias do sujeito com as dos colegas (promovendo um descentramento, na medida em que reconhece os pontos de vista alheios) e uma reflexão sobre as próprias ideias (resultando em processos de tomada de consciência)." (Primo, 2006)

A busca de informações na rede deve também ser objeto de avaliação, as referências pesquisadas, encontradas e selecionadas, e partilhadas devem ser valorizadas: O educando-cópia passa a ser educando-pesquisador-autor.

Limitações:

Possibilidade de plágio, com os consequentes problemas de foro instrucional e institucional.