Os Cursos de Licenciatura em Matemática das Universidades
em Belém do Pará: da criação à consolidação
Alailson Silva de Lira1
GD5 – História da Matemática e Cultura
O presente trabalho faz parte da dissertação em andamento que visa contribuir historicamente com os cursos de licenciatura em matemática das universidades em Belém do Pará. O objetivo central deste é descrever os processos que levaram a criação dos cursos de licenciatura em matemática da Universidade Federal do Pará, Universidade Estadual do Pará e Universidade da Amazônia bem como verificar algumas mudanças que ocorreram em seus projetos políticos pedagógicos. Para o desenvolvimento da pesquisa analisaremos fontes históricas escritas, localizadas nos arquivos destas instituições de ensino bem como arquivos pessoais e jornais que possam de alguma forma enriquecer o trabalho proposto. Tendo em vista a multiplicidade de interpretações possíveis e que há influência do pesquisador nas respostas que se pretende buscar, passando pelos documentos que decide considerar como questões propostas, procurar-se-á compor “uma” história e não “a” história do tema a ser investigado. Pretende-se adotar a pesquisa histórica como base teórico metodológica para o desenvolvimento desta, envolvendo as seguintes etapas: pesquisa bibliográfica a partir da base de dados existente nas IES, revisão da bibliografia relacionada ao tema, análise dos documentos relacionados ao tema, confronto das fontes para identificar relações ou redirecionar os objetivos e, por fim, elaboração da dissertação.
Palavras-chave: história das instituições.licenciatura em matemática.projetos pedagógicos
Observou-se que quando os alunos adentram nos cursos de Licenciatura em Matemática, a primeira coisa que desejam é deparar-se com o cálculo, geometria, álgebra, etc., porém, em nenhum momento se preocupam em obter informações sobre a história do curso no contexto da universidade ou da região em que se encontra inserida a instituição e, muito menos, se preocupam em observar se houve atualização da estrutura curricular, bem como, quais os fatores que levaram à atual estrutura. Porém, de acordo com Magalhães (1999, apud Dalcin, 2008):
Compreender e explicar a existência histórica de uma instituição educativa é sem deixar de integrá-la na realidade mais ampla que é o sistema educativo, contextualizá-la, implicando-a no quadro de evolução de uma comunidade e de
1 Universidade Federal do Pará, e-mail: alailson@outlook.com, orientadora: Dr(a) Maria José de Freitas
uma região, é por fim sistematizar e (re)escrever-lhe o itinerário de vida na sua multidimensionalidade, conferindo um sentido histórico.
(MAGALHÃES, 1999, apud DALCIN, 2008).
Observado que a questão de pesquisa tem como um dos focos efetuar o levantamento histórico dos cursos de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará(UFPA), Universidade do Estado do Pará(UEPA) e Universidade da Amazônia (UNAMA). Assim, o tema de pesquisa é descrever e analisar os processos de criação, expansão e consolidação dos cursos de Licenciatura em Matemática na cidade de Belém do Pará.
A priori, foram levados em consideração os seguintes critérios para delimitar o tema a ser investigado:
Foram as primeiras instituições a implantar os cursos de Licenciatura em Matemática em Belém;
Sob o ponto de organização administrativa, essas universidades contemplam cursos no âmbito federal, estadual e privado;
Atualmente, são as únicas instituições de ensino superior classificadas pelo MEC como Universidades, com sede em Belém do Pará.
Opções, Dilemas e Definições
A dissertação, pretende descrever os processos que levaram à criação de cada um dos cursos de Licenciatura em Matemática em funcionamento nas citadas universidades, bem como caracterizar mudanças, atualizações e vigências dos seus Projetos Pedagógicos. Esta pesquisa se justifica considerando a importância social desses cursos para a região metropolitana de Belém; as contribuições para formação de um professor/pesquisador em Matemática; anão identificação de pesquisas históricas referentes às Licenciaturas em Matemática no Estado do Pará, principalmente no que tange à região metropolitana de Belém e à construção histórica e preservação da memória dos cursos indicados.
É importante salientar que a preservação da memória dos cursos de Licenciatura em Matemática, na região metropolitana de Belém, por meio da escrita, faz-se necessária para que não se percam os processos, permanências, rupturas e tudo aquilo que contribuiu para a criação, consolidação e expansão dos cursos nessas instituições.
Para expor ações a respeito de objetos do mundo natural ou social visando reescrever novos discursos é necessário que se desenvolva uma pesquisa no sentido de empregar
vários tipos de fontes, tendo em vista que assim pode se tornar possível produzir um conhecimento mais ampliado acerca do que se pretende formular sistematicamente.
Para o desenvolvimento da pesquisa, serão analisadas as fontes históricas escritas localizadas nos arquivos das instituições, isto é, será efetuada num primeiro momento coleta de fontes a partir do acervo das universidades especificadas com o intuito de identificar fontes que possam ser confrontáveis e comparáveis.
O processo de análise documental a ser considerado pode ser definido como “o conjunto de princípios e de operações técnicas que permite estabelecer a fiabilidade e adequação de certo tipo de informação para o estudo e explicação de um determinado processo histórico” (ARÓSTEGUI, 2006).
A veracidade da avaliação documental está garantida na fiabilidade das fontes, considerando que a origem dos documentos a serem analisados foi gerada pelas próprias universidades garantindo, assim, sua autenticidade.
Posteriormente, será efetuada uma revisão bibliográfica com vistas à reestruturação dos objetivos da pesquisa, considerando que uma pesquisa histórica envolve pelo menos os planos da sequência temporal, do espaço, da sociedade global e dos fenômenos particulares.
A pesquisa bibliográfica (livros, periódicos, anais de congressos, sites, legislação, dissertações, teses, dentre outros) e análise documental são os principais instrumentos empregados para obtenção das informações desejadas. Além disso, foram localizados dez trabalhos (duas teses e oito dissertações) que trazem em suas discussões alguns aspectos da criação de cursos de licenciatura em matemática conforme a tabela a baixo:
Quadro 1: Tese e Dissertações
TESE E DISSERTAÇÕES Ano
de defesa
Instituição Modalidade Título Autor
2000 UNICAMP Tese
Formação e desenvolvimento profissional de formadores de professores: O caso dos professores de Matemática da UFPA.
Gonçalves, Tadeu Oliver.
2002 UEPG Dissertação
Licenciatura em Matemática: aspectos históricos e curriculares na UEPG.
Valgas, Carmem Lúcia.
2003 UNESP Dissertação
História da criação do curso de Matemática na Pontifícia Universidade Católica de Campinas.
Bortoli, Adriana de
2003 UCG Dissertação
Os Cursos de Matemática da Universidade Católica de Goiás e da Universidade Federal de Goiás: História e Memória
Silva, Dagmar Junqueira Guimarães.
2003 UEPB Dissertação docente: um estudo sobre o curso de Licenciatura Matemática da UFPB.
Cruz.
2004 UFPA Dissertação
Reflexões sobre a formação do professor de matemática: Investigando a prática de ensino no Curso de Licenciatura da UFPA.
Mendes, Maria José de Freitas.
2007 UNESP Dissertação Uma narrativa sobre a formação de professores de matemática em Goiás.
Cury, Fernando Guedes.
2009 UNB Dissertação
Processos de implantação e implementação dos cursos de Licenciatura em Matemática e Física no CEFET-PI.
Alves, Rosilda Maria.
2009 PUC/SP Tese
O curso de matemática da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: uma história de sua construção/desenvolvimento/legitimação. Ziccardi, LydiaRossanaNocchizicc. 2012 UFMT Dissertação Os cursos de Licenciatura em Matemática no estado de Rondônia: Um panorama histórico.
Ruezzene,
GilcimarBermond. Fonte: Acervo do autor
Pretende-se com esta pesquisa responder aos seguintes questionamentos:
Como ocorreram os processos de criação dos cursos de licenciatura na UFPA, UEPA e UNAMA?
Quais foram as evoluções das estruturas curriculares desses cursos de licenciatura, em relação aos movimentos de matemática no mundo e no Brasil? Quais foram as influências decorrentes do movimento de matemática moderna
nos anos 70 nesses cursos?
Os cursos atendem à legislação vigente, principalmente às exigências atuais do MEC quanto à inclusão social, ensino de LIBRAS, educação afro-brasileira e indígena, direitos humanos e ambientais?
A definição de Bloch (1997) a respeito de História, a considera como ciência do homem em sociedade no tempo, de natureza dinâmica, voltada ao indivíduo e suas relações dentro do contexto que o envolve. Assim, de acordo com Bloch (1997), “tudo quanto o homem diz ou escreve, tudo quanto fabrica, tudo em que toca, pode e deve informar a seu respeito”.
É importante ressaltar que em toda investigação histórica tem-se desde o início certa direção estabelecida pelo pesquisador decorrente do seu esforço de compreensão, interpretação, análise e reconstrução do passado numa perspectiva própria, de modo a tornar visível sua narrativa e, sobretudo, apresentar possibilidades de interpretações além das suas, dentre as diversas interpretações possíveis.
Na tentativa de traduzir fatos históricos isentos de preconceitos e trivialidades que rodeiam muitas vezes os discursos sobre a história ou pesquisa em história, serão reconstruídos fatos históricos tomando por base uma mistura de fontes e considerando diversas formas de sua compreensão, olhando o passado sob um ponto de vista particular: a história do curso de licenciatura em matemática da região metropolitana de Belém.
Tendo em vista a multiplicidade de interpretações possíveis em que há influência do pesquisador desde a escolha do tema até as respostas que se pretende buscar, passando pelos documentos que decide considerar como questões propostas, procurar-se-á compor “uma” história e não “a” história do tema a ser investigado.
O desafio de localizar e analisar um conjunto de fontes variadas tem despertado o interesse dos historiadores que ampliaram a variedade de métodos de pesquisa utilizados no tempo e no espaço, em uma relação direta com as circunstâncias de suas trajetórias pessoais e com suas identidades culturais. Neste sentido, e, de acordo com Pinsky(2008),serão estabelecidos parâmetros metodológicos cientificistas orientadores, priorizando as investigações sobre a importância da autenticidade documental e a comparação de documentos, de modo a reconstituir os acontecimentos passados desde que encadeados em uma correlação explicativa de causas e consequências.
Por outro lado, na perspectiva da história-problema, as ciências sociais têm dado importantes contribuições aos estudos relacionados à reconstrução histórica e ao uso de fontes históricas. Para Pinsky (2008), o conceito de historicidade defendido pela nova história contra as interpretações reducionistas e globalizantes não está imune às influências historicistas do idealismo.
Para o desenvolvimento da pesquisa serão consideradas as definições de Barros (2005) para campo histórico, visto que, segundo ele, o campo histórico se divide em áreas mais específicas constituindo uma questão extremamente complexa, pois, observando outras questões relativas à natureza da história são encontradas subespecialidades da historiografia por meio de dimensões (enfoques); abordagens (modos de fazer) e domínios (áreas de concentração e objetos possíveis), fatos que podem contribuir para a fragmentação da História.
Na tentativa de esclarecer a constituição do campo histórico (e este como campo de estudos e pesquisas se constitui como área de conhecimento), o referido autor estratifica no quadro abaixo.
Diagrama 1. Quadro Teórico – Campo Histórico
Fonte: Barros 2005
De acordo com Barros (2005), o campo histórico pode ser dividido em dimensões, abordagens e domínios da história, de modo a relacioná-los respectivamente às teorias, aos métodos e aos temas focados pelas pesquisas históricas. Estes campos se subdividem em outras categorias conforme apresentadas no quadro acima. Assim, este trabalho quanto às dimensões está inserido dentro de uma história social e uma história cultural; quanto às abordagens está presente a história imediata, pois segundo Barros (2004) ocorre quando um historiador se propõe a desenvolver um trabalho que, de alguma forma, ele mesmo se insere no contexto estudado. Com isso, o pesquisador não só analisa o discurso do outro, tornando-se um sujeito que analisa os atores do passado, como também, nessa perspectiva, ele se torna um deles. É uma história regional e local, pois se trata de uma região específica do estado do Pará, mais precisamente, o município de Belém. Pode-se também considerar como sendo uma micro-história, pois está restrita à escala de observação, no caso, aos cursos de licenciatura em Matemática das universidades com sede em Belém. Com relação aos domínios, o estudo fica delimitado dentro das histórias dos cursos de licenciatura em Matemática. Ao dividir o trabalho no campo histórico conforme Barros (2005) fica caracterizado que a pesquisa será realizada numa perspectiva qualitativa.
Compreende-se que esta pesquisa está situada no campo da história da educação matemática e segundo Baroni e Nobre (1999)2, esta abrange temas importantes tanto para o desenvolvimento da matemática quanto para o seu ensino no Brasil. Além disso, os autores listam vários subitens que estão incorporado a história da educação matemática, e dentre elas está inserida a história das instituições. Em relação a estas tendências das pesquisas em história da Matemática e da Educação Matemática, Mendes assegura que:
As tendências atuais das pesquisas em história da Matemática e da Educação Matemática têm mostrado algumas modalidades que se caracterizam pela migração conceitual e pela hibridação conceitual, ou seja, as informações são rearranjadas de modo a dar significados aos estudos realizados. Isso significa que há uma reorganização de técnicas e formas de conceber a verdade na história do conhecimento tendo em vista tecer um novo panorama histórico em diversos contextos, áreas e épocas. (MENDES, 2012)
Mendes (2012) destaca que, acerca das publicações em Anais dos Seminários Nacionais de História da Matemática, temas relacionados com biografias, memórias e abordagens similares sempre envolvem instituições de ensino, cursos ou atividades desenvolvidas por algum matemático ou professor de Matemática em dado contexto histórico de determinada época.
Outra observação apresentada por Mendes (2012) a respeito das publicações nos Anais dos seminários é “o aumento na variedade de abordagens, bem como o surgimento de modalidades mistas de investigação e análise das informações históricas”.
Observa-se nos estudos de Mendes (2012) que há uma tendência para a hibridação do modelo de pesquisa com vistas ao estabelecimento da complementaridade dos fatores que sustentam a busca de verdades históricas por meio de pesquisas. Sobre esse processo de hibridação do modelo de pesquisa, Mendes afirma ainda que:
A inclusão da literatura como uma fonte suplementar de contextualização do momento histórico já se mostra como uma forte aliada das pesquisas com vistas a dar melhor composição explicativa da verdade histórica a ser estabelecida. É, portanto, o critério de adoção de alguns métodos de pesquisa sobre história das práticas matemáticas em suas três dimensões que terminam por tecer em todos os momentos da pesquisa, uma aproximação entre as abordagens sobre história da obra e da vida de matemáticos e professores de Matemática ou trabalhadores de outras áreas profissionais, história das instituições, história da arte, história das disciplinas escolares, dentre outras atividades sociais e culturais. Dessa tentativa de aproximação se constituem as bases das interlocuções nas quais a diversidade de fontes na pesquisa historiográfica com origens na pesquisa em história,
2 BARONI, Rosa L.S; NOBRE, Sérgio. “A pesquisa em história da matemática e suas relações com a
educação matemática” In: BICUDO, Maria Aparecida Viggiani (org).Pesquisa em Educação Matemática: Concepções e perspectivas. São Paulo:UNESP,1999.
antropologia e sociologia podem viabilizar o estabelecimento de relações e implicações para uma compreensão possível acerca de uma história social da Educação Matemática e das práticas matemáticas no contexto da sociedade e da cultura. (MENDES, 2012)
Pretende-se adotar a pesquisa histórica como base teórico-metodológica para o desenvolvimento desta, envolvendo as seguintes etapas: pesquisa bibliográfica a partir da base de dados existente nas IES, revisão da bibliografia relacionada ao tema, análise dos documentos relacionados ao tema, confronto das fontes para identificar relações ou redirecionar os objetivos e, por fim, elaboração da dissertação. Diante do exposto, são objetivos da pesquisa:
Objetivo Geral
Descrever uma história dos cursos de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará (UFPA), Universidade do Estado do Pará (UEPA) e Universidade da Amazônia (UNAMA), tomando por base a documentação existente nas IES envolvidas, de modo a caracterizar os processos que levaram à criação desses cursos, às mudanças em suas estruturas curriculares e a consolidação dos atuais Projetos Pedagógicos.
Objetivos Específicos
Efetuar levantamento histórico dos cursos de Licenciatura em Matemática da UFPA, UEPA e UNAMA, apresentando fatos desde sua criação.
Verificar as antigas e atuais estruturas curriculares dos cursos de Licenciatura em Matemática da UFPA, UEPA e UNAMA identificando as mudanças nas estruturas e os fatores que contribuíram para tais mudanças.
Identificar os Projetos Políticos Pedagógicos diante da legislação vigente, principalmente no que tange aos requisitos legais impostos pelo MEC/INEP.
Considerações
A dissertação em andamento, não visa expressar uma história completa dos cursos, mas sim representa compor “uma história” que possa posteriormente ser complementada. O curso de licenciatura em matemática da UFPA, UEPA e UNAMA, completaram no ano de 2014 respectivamente 60, 25 e 34 anos. Estas, conforme citado no decorrer do texto, foram as primeiras a implantarem o curso na região metropolitana de Belém. No período de criação do curso de matemática, em cada universidade investigada, existiam demanda, necessidades e exigências diferentes das dos dias de hoje, além disso, os Projetos Políticos
Pedagógicos também foram sofrendo modificações devido a diversos fatores, dentre eles destaca-se o movimento da matemática moderna ocorrido na década de 70.Assim, descrever estes percursos é de extrema importância para seu resgate histórico e registro para que tenhamos uma percepção mais ampla e com isso possamos enxergar certos direcionamentos e caminhos que permearam os cursos de licenciatura em matemática
REFERÊNCIAS
ARÓSTEGUI, Julio. A pesquisa histórica: teoria e método. Tradução Andréa Dore.Bauru, SP: Edusc, 2006.
BARROS, José D’Assunção. O campo da história. Especialidades e Abordagens. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.
BARROS, José D´ Assunção. O projeto de pesquisa em História: da escolha do tema ao quadro teórico. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em Educação Matemática: Concepções e perspectivas. São Paulo: UNESP, 1999;
BLOCH, M. Introdução à História. Tradução: Maria Manuel, Rui Grácio e Vítor Romaneiro. Portugal: Publicações Europa-América Ltda., 1997.
DALCIN, A. Cotidiano e Práticas Salesianas no Ensino de Matemática entre 1885 e
1929 no Colégio Sagrado Coração de Jesus de São Paulo: Construindo uma História.
2008, 327p. Tese (Doutorado em Educação) – Unicamp – Faculdade de Educação – Campinas (SP).
MENDES, Iran Abreu. Pesquisas em História da Educação Matemática no Brasil em
três dimensões. In: Revista Quipu. vol. 14, n. 1. Enero-abril de 2012, p. 69-92.
