Planejamento Aula 1
Módulo: Gestão e organização da sala de aula Unidade: A sala de aula como um sistema social Aula: 1 - Introdução ao módulo
Docente/mentor responsável: Andréa Schmitz + Marcos Tofoli + Rosania
1. Objetivos e conceitos centrais
Objetivos do Módulo que serão cobertos nessaaula
(i) Refletir sobre a relação entre a sua concepção de educação e a maneira pela qual você organiza e gestiona a sua sala de aula
Objetivo(s) de aprendizagem dessa aula
Ao final dessa aula, os/as professores/as participantes serão capazes de
(1) Compreender a organização do curso, seus objetivos e demandas
(2) Identificar a gestão da sala de aula como elemento fundamental para a promoção das aprendizagens
(3) Reconhecer seu próprio estilo de gestão, e seu vínculo com sua identidade, história e visão de educação, identificando
potencialidades e aspectos a serem transformados
(4) Mapear a própria sala de aula e identificar os desafios e potencialidades desse contexto
Ideias e conceitos centrais dessa aula
A reflexão sobre gestão a partir dos cinco princípios norteadores expostos pelas autoras Weinstein e Novodvorsky contribuem para o entendimento de que “*...+ a gestão da sala de aula tem dois
propósitos distintos: ela não apenas procura estabelecer e manter um ambiente ordenado e atencioso no qual os alunos possam engajar-se em aprendizado significativo, mas também almeja estimular o crescimento emocional e social dos estudantes.” (WEINSTEIN, p. 5)
A compreensão de que a gestão da sala de aula exige um equilíbrio harmônico entre autoridade e liberdade, e não se confunde nem com autoritarismo nem com licenciosidade. “A liberdade sem limite é tão negada quanto a liberdade asfixiada ou castrada” (FREIRE, item 3.4)
2. Verificação da Aprendizagem
AvaliaçãoRelatório 1, partes 1, 2 e 3:
➔ através do reconhecimento, descrição e
Outras evidências de aprendizagem
(1) Cartazes elaborados pelos grupos com a organização do módulo
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análise de sua sala de aula, do contexto social da escola e de seus alunos, dos desafios que enfrenta e dos pontos fortes que contribuem para a definição das melhores estratégias de gestão de sala de aula.
Trabalho final, introdução, especificamente ao responder às seguintes questões propostas:
➔ qual é o papel da educação e do ensino? ➔ qual é o seu papel como professor? ➔ como sua história e identidade
influenciam suas ideias sobre educação e ensino?
➔ como as perspectivas teóricas formaram suas ideias sobre organização e gestão de sala de aula?
compreensão dos pontos expostos pelos autores e desafios e potencialidades de seus próprios
contextos. Observar:
❏ Identificação da gestão da sala de aula como elemento fundamental para a aprendizagem significativa? (2)
❏ Representação de desafios encontrados em seus próprios contextos de escola e sala de aula? (4)
❏ Representação de potencialidades vislumbradas em seus próprios contextos de escola e sala de aula? (4)
(2) (4) Observação das discussões realizadas nos grupos
3. Atividades e Cronograma da aula
Atividades que os professores participantesdesenvolverão
O que o docente/mentor fará para conduzir e apoiar a atividade dos professores participantes?
PRIMEIRA HORA DE AULA: apenas o docente SEGUNDA E TERCEIRA HORAS DE AULA: Docente e Mentores
Antes da aula
▸ Docente forma grupos de 4/5 alunos e
distribui os prismas nas mesas
▸ Distribui também os crachás com os papéis
e as atividades e recursos no centro das mesas, averiguando se todo o material necessário se encontra na Estação de
Materiais (cartolina, canetas, cola, fita crepe) ▸ Testar projetor, slide no ponto de início
▸ Participantes buscam seus nomes nos
prismas colocados nas mesas, identificando seu grupo de trabalho
▸ Acompanham apresentação do docente,
localizando o módulo de Gestão nas
engrenagens do PED e visualizando a pauta
▸ Docente se apresenta rapidamente e
introduz o tema da aula, projetando apresentação (até slide 3).
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da aula
▸ Conversam com os outros membros do
grupo para poderem identificar quem será o facilitador
▸ Estabelece papéis (“o facilitador será
aquele que tiver mais área de roupa na cor branca”, o controlador do tempo será a pessoa à direita do facilitador etc) Atividade 1 – Compreendendo a organização
do curso, seus objetivos e demandas (1) ▸ Participantes leem e realizam a atividade
Atividade 1 – Compreendendo a organização do curso, seus objetivos e demandas (1) ▸ Docente circula entre as mesas, sanando
dúvidas sobre a atividade (após certificar-se de que as dúvidas são realmente do grupo, ou seja, de que todos os integrantes do grupo já foram consultados antes de questionar o docente/mentor) e observando as interações, escolhendo algumas ideias ou comentários que julgue importantes para serem
compartilhados posteriormente com a turma inteira, e comunicando aos grupos tal escolha (para que os repórteres se preparem para comentar ao final da atividade)
▸ Docente pede que alguns repórteres falem
sobre como foi o trabalho em grupo
45’
35’
10’
▸ Participantes acompanham explicações do
docente, tirando dúvidas
▸ Docente distribui as folhas contendo a
Organização do módulo, aula a aula. ▸ Docente mostra os livros que serão
utilizados, comentando sobre a
disponibilidade de exemplares na biblioteca da universidade. Também mostra onde os participantes poderão encontrar os textos em pdf
▸ Comenta que na aula 2 falará sobre as
avaliações
15’
Atividades 2 e 3 – Uma visão da gestão da sala de aula (2)(3)(4)
▸ Participantes identificam novos papéis
dentro do grupo
Atividades 2 e 3 – Uma visão da gestão da sala de aula (2)(3)(4)
COM PRESENÇA DE MENTORES
▸ Mentores redistribuem papéis dentro dos grupos. Quem era controlador do tempo será o facilitador, e assim por diante
▸ Explicam que darão início à próxima atividade, e que metade dos integrantes de cada grupo fará uma leitura diferente. Após
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▸ Realizam a atividade proposta. Em pares ou
trios dentro dos grupos leem e discutem atividade 2 ou 3, por 25 minutos
▸ Quando sinalizado pelo docente, começam
a discussão em grupo sobre os 2 textos lidos
25 minutos, cada metade deverá explicar de forma resumida aos demais do grupo a temática principal tratada na sua leitura e também expor suas respostas às questões propostas.
▸ Mentores distribuem os cartões de atividade 2 e 3, acompanhados das cópias individuais do trecho selecionado de Weinstein (pp 5-7) e Freire (itens 2.9 e 3.4) ▸ Após 25 minutos, mentores avisam aos grupos que terão mais 20 minutos para fazer as trocas de discussões sobre as leituras, cuja finalização será realizada após o intervalo. ▸ Docente e mentores circulam pelos grupos, tomando notas de comentários interessantes. ▸ Mentores anunciam o intervalo de 15’, explicitando que a atividade será continuada após o intervalo
Intervalo - das 10h às 10h15 Intervalo 15’
Finalização atividade anterior
▸ Participantes realizam a parte 3 da
atividade
▸ Tiram as dúvidas relacionadas à mentoria
Finalização atividade anterior
▸ Mentores explicam que os grupos terão 30
minutos para elaborar um cartaz em que possam fazer transparente a relação entre os 2 textos, além de ilustrar graficamente alguns desafios e também as potencialidades
encontradas pelos participantes do grupo em seus contextos de escola e sala de aula. Devem então colar os cartazes.
▸ Mentores convidam os repórteres de cada
grupo para fazer uma apresentação sucinta de seus cartazes ao restante da turma. Cada grupo terá 3 minutos para essa apresentação. ▸ Mentores conduzem uma rápida finalização
da atividade, aproveitando para explicar o que esperam dos participantes neste módulo
65’
30’
20’
15’
Atividade 4 (3) Atividade 4 (3)
▸ Docente relembra objetivos do módulo e da
aula
35’ 10’
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▸ Participantes prestam atenção na
explicação do docente sobre a avaliação no módulo
▸ Trabalham individualmente em suas
escritas
▸ Explicita sucintamente as avaliações
relacionadas a essa aula
▸ Explica que o trabalho da atividade 4 é
individual e ajudará na realização de uma das partes do trabalho final do curso, Distribui cartões da atividade 4 para todos os participantes
▸ Observa atentamente os cartazes
elaborados referentes às atividades 2 e 3, fazendo anotações em post-its para colar nos próprios cartazes, avaliando:
❏ Identificação da gestão da sala de aula como elemento fundamental para a aprendizagem significativa? (2) ❏ Representação de desafios
encontrados em seus próprios
contextos de escola e sala de aula? (4) ❏ Representação de potencialidades
vislumbradas em seus próprios
contextos de escola e sala de aula? (4)
25’
Avaliação da aula
▸ Participantes preenchem avaliação da aula
Avaliação da aula
▸ Docente distribui fichas de avaliação da
aula
5’
4. Materiais necessários para a aula ❏ post-its (3 cores)
❏ 15 cartolinas
❏ canetas coloridas para elaborar os cartazes
❏ fita crepe ou massinha Pritt para colar os cartazes na parede
❏ 32 prismas para os nomes dos participantes - podemos deixá-los prontos e acrescentar um adesivo com os nomes dos integrantes mais perto do início
❏ crachás com a identificação dos papéis de responsabilidade nos grupos: FACILITADOR, CONTROLADOR DO TEMPO, REPÓRTER, GERENCIADOR DE RECURSOS, HARMONIZADOR
❏ slides: https://drive.google.com/open?id=1jBygEV2r5gsHXvWTscvo8DiZ6zGMtGLXOlylJEQrung ❏ endereço eletrônico em que serão disponibilizados os materiais para leitura
❏ 32 cópias
❏ trecho selecionado de Freire:
https://drive.google.com/file/d/0Bzw7EDxzjtJMS3k4QmR6MGNpOVk/view ❏ trecho selecionado de Weinstein:
https://drive.google.com/file/d/0BxBOUfu2GKn6SVRKX1cxVHctcGM/view ❏ Programa de curso do módulo
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❏ Cartão da Atividade 4 ❏ 7 cópias
❏ Cartão da Atividade 1
❏ Recursos Atividade 1 (é preciso recortar todos os quadrados antes da aula)
❏ Cartão da Atividade 2 ❏ Cartão da Atividade 3
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Atividade 1
: 35 minutos
➔ Ler atentamente as 2 primeiras páginas do programa de curso do módulo Gestão e Organização da sala de aula, que se encontra no centro da mesa. Atentar aos objetivos de aprendizagem do
módulo.
➔ Em seguida, o grupo deverá abrir o plástico identificado como “Recursos - Atividade 1” e montar, em uma cartolina, um quadro com a Organização do módulo, aula a aula, incluindo a relação de leituras prévias que serão demandadas. A estrutura a ser utilizada na confecção da cartolina deve ser baseada na tabela a seguir:
Unidade Aula (Docente + Mentor) Aula (Docente) Aula (Docente) Aula (Mentor) I 1 2 3 4 II 5 6 7 8 III 9 10 11 12
➔ Ao final da atividade, colar a cartolina na parede e observar eventuais diferenças produzidas entre os cartazes.
Lembrem-se dos papéis a serem respeitados durante a atividade de hoje:
◆ FACILITADOR: responsável pela leitura da atividade. Deve se assegurar de que todos no grupo tenham entendido a tarefa corretamente.
◆ CONTROLADOR DO TEMPO: responsável, obviamente, pelo controle do tempo. Deve estar sempre atento ao tempo total disponível para a atividade, traçando junto ao grupo um plano possível e adequado para conseguir cumprir a tarefa no tempo prescrito. ◆ GERENCIADOR DE RECURSOS: responsável por conseguir e cuidar de todo o material e
recursos disponíveis para a atividade.
◆ REPÓRTER: responsável por relatar, caso seja solicitado, as decisões tomadas pelo grupo. ◆ HARMONIZADOR: responsável pela harmonia geral do grupo. Deve se assegurar de que a opinião de todos seja levada em conta, para isso pode tecer elogios às falas dos colegas ou fazer perguntas a algum membro em particular caso perceba que ele não esteja
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Atividade 2
Parte 1 - Os princípios norteadores e meu contexto de sala de aula
: 25 minutos
➔ Em grupo, ler os trechos selecionados do livro Gestão da sala de aula, de Weinstein e Novodvorsky. ➔ Refletir e discutir tentando responder às seguintes perguntas:
◆ Dentre os princípios norteadores citados, quais são os que mais chamam a sua atenção? Por quê?
◆ De que forma você enxerga esses princípios presentes em seu contexto escolar e de sala de aula?
◆ Que limitações existem em seu contexto escolar que dificultam a atuação de acordo com essa visão de gestão?
Parte 2 - Troca de ideias sobre a discussão
: 20 minutos
➔ Dentro do grupo, cada dupla ou trio terá 10 minutos para expor suas discussões e conclusões sobre o texto lido, incluindo um breve resumo sobre o ponto principal tratado na leitura que lhe coube.
Parte 3: após o intervalo - Desafios e potencialidades
: 50 minutos
➔ Nos primeiros 30 minutos, pensar na relação entre os textos lidos e representá-la, da maneira que o grupo preferir, em um cartaz. Ilustrar de algum modo, no mesmo cartaz, os desafios e forças encontrados pelos participantes em seus próprios contextos de escola e sala de aula. O cartaz deve, de algum modo, conter a participação de todos os integrantes do grupo.
➔ Nos 20 minutos seguintes, os grupos terão que apresentar, de forma sucinta, o seu cartaz para o resto da sala. Cada grupo terá apenas 3 minutos para essa apresentação.
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Atividade 3
Parte 1 - A gestão da sala de aula exige um equilíbrio harmônico
: 25 minutos
➔ Em grupo, ler os trechos selecionados do livro Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire. ➔ Refletir e discutir tentando responder às seguintes perguntas:
◆ Como você resumiria em uma pequena frase as ideias contidas em cada um dos trechos lidos de Paulo Freire?
◆ É possível enxergar no seu contexto escolar e de sala de aula alguma das concepções expostas por Freire nos trechos selecionados?
◆ Que limitações existem em seu contexto escolar que dificultam a atuação de acordo com essa visão de gestão?
Parte 2 - Troca de ideias sobre a discussão
: 20 minutos
➔ Dentro do grupo, cada dupla ou trio terá 10 minutos para expor suas discussões e conclusões sobre o texto lido, incluindo um breve resumo sobre o ponto principal tratado na leitura que lhe coube.
Parte 3: após o intervalo - Desafios e potencialidades
: 50 minutos
➔ Nos primeiros 30 minutos, pensar na relação entre os textos lidos e representá-la, da maneira que o grupo preferir, em um cartaz. Ilustrar de algum modo, no mesmo cartaz, os desafios e forças encontrados pelos participantes em seus próprios contextos de escola e sala de aula. O cartaz deve, de algum modo, conter a participação de todos os integrantes do grupo.
➔ Nos 20 minutos seguintes, os grupos terão que apresentar, de forma sucinta, o seu cartaz para o resto da sala. Cada grupo terá apenas 3 minutos para essa apresentação.
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Atividade 4 - Tarefa individual
: 25 minutos
➔ Tendo em mente todas as discussões de que você participou hoje sobre gestão e organização da sala de aula, escreva, individualmente, um texto que reflita sobre as seguintes questões:
◆ Qual é o papel da educação e do ensino? ◆ Qual é o seu papel como professor?
◆ Como sua história e identidade influenciam suas ideias sobre educação e ensino?
◆ Como as perspectivas teóricas formaram suas ideias sobre organização e gestão de sala de aula?