PROF. 3 o ANO ESPANHOL PADRÃO VOL. I

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PROF. 3

o

ANO

ESPANHOL

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Direção Executiva:

Fabio Benites

Gestão Editorial:

Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração

de capa e Projeto Gráfico:

Alan Gilles Mendes

Alex França

Dominique Coutinho

Erlon Pedro Pereira

Estevão Cavalcante

Paulo Henrique de Leão

Estagiários:

Amanda Silva

Fabio Rodrigues

Gustavo Macedo

Lucas Araújo

Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,

n

o

_{114 - Tijuca - RJ}

CEP: 20521-160

Fone: (21) 2560-1349

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É proibida a reprodução total ou parcial, por

qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às

caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos

autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e

Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e

apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia:

Filosofia:

Física:

Geografia:

História:

Leitura e Produção:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática:

Química:

Sociologia:

Biologia:

Geografia:

História:

Língua Espanhola:

Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro Maia

Gustavo Bertoche

Wilmington Collyer

Duarte Vieira

Montgomery Miranda /

Bernardo Padula

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Mizael Souza

Jaqueline Halack

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

João Luiz / Gláucio Pitanga

Wendel Medeiros

Anne Nunes

Cid Medeiros

Thiago Azeredo

Guilherme Braga

Karina Paim

Renata Galdino

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Apresentação: Olá, querido aluno.

O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com uma proposta de educação exigente e plural.

Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.

Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?

Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

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No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem. com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio Benites

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EM3ESP-01 ESTRATEGIAS DE LECTURA

1 ORIENTADOR METODOLÓGICO

Estrategias de lectura

Descrição:

Conhecimento de técnicas para facilitar na leitura e interpretação dos textos em Espanhol, tais como conhecimento prévio do assunto ob-jeto do texto, suposições dos significados das palavras através do contexto. Relembrar os ar-tigos definidos e indefinidos e a diferença entre o artigo neutro LO com o EL. Apresentação das pessoas de um discurso: enunciador, receptor e referencial, com a apresentação dos pronomes pessoais.

Conteúdo:

• Estratégias básicas de leitura: conhecimen-to de mundo, conhecimenconhecimen-to linguístico, textual, discursivo, suposições y reconhecimento global das palavras conhecidas;

• Pronomes pessoais;

• Pessoas de um discurso: enunciador, recep-tor e referencial;

• Artigos determinados e indeterminados. • Diferenças de uso do artigo LO e EL.

Objetivos de aprendizaje:

• Conocer algunas estrategias para la lectura; • Practicar la lectura de textos utilizando las estrategias;

• Conocer a las personas de un discurso; • Conocer a los pronombres personales; • Aprender el uso de los artículos determina-dos e indeterminadetermina-dos;

Sugestões Didáticas:

Leitura de textos aplicando as técnicas ensi-nadas neste capítulo.

Practicando:

1) D 2) C 3) B 4) A 5) A 6) D 7) D 8) B 9) C 10) D 11) A 12) a) nosotros (as). b) ella / usted. c) yo. d) vosotros (as). e) tú. 13) a) tú / yo. b) usted. c) ustedes. d) Nosotros. e) vosotros. 14) a) el b) la c) la d) la e) el f) el g) la h) el i) el j) la 15) a) El / las b) La / el / la

c) La / el / los / las / los / la 16) C

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EM3ESP-01 ESTRATEGIAS DE LECTURA

2 Profundizando:

18) D 19) C 20) D 21) B

22) a) Exclusão: “nos estamos refiriendo” Inclusão: “podríamos divergir”

Exclusão: apenas o autor faz a afirmação, ex-cluindo, portanto, o leitor.

Inclusão: o autor faz referência à raça humana, portanto se inclui e inclui o leitor.

b) Ressalva: são necessárias melhorias genéticas no ser humano. O experimento com tardígrados mostra que existe um ser vivo capaz de supor-tar viagens espaciais em estado de hibernação, o que possibilita pensar em se fazer o mesmo com o ser humano.

c) Objetivo: dar credibilidade a suas afirmações. Autoridades: • Peter Ward • Shostak 23) A 24) C 25) E 26) D 27) B 28) D

Desafiando:

29) D 30) C 31) B 32) D 33) B 34) A

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EM3ESP02 PRESENTE DE INDICATIVO

3 ORIENTADOR METODOLÓGICO

Presente de indicativo

Conteúdo:

• Conjugar os verbos regulares no Presente do Indicativo;

• Conjugar os verbos irregulares no Presente do Indicativo;

• Orientação sobre a mudança de algumas vogais de verbos regulares que mudam quan-do conjugaquan-dos no Presente quan-do Indicativo: (o>ue, e>ie, e>i):

• Diferenças entre adjetivos possessivos e pro-nomes possessivos;

• Pronomes demonstrativos: quando exercem função de adjetivo ou pronome;

• Adjetivos qualificativos;

Objetivos de aprendizaje:

• Conocer a los adjetivos posesivos; • Conocer a los pronombres posesivos;

• Conjugar algunos verbos irregulares en el Presente de Indicativo;

• Conocer a los pronombres demostrativos; • Conocer a algunos adjetivos;

Sugestões Didáticas:

Leitura de textos e interpretação para reso-lução de questões de vestibulares. Ressaltar as diferenças entre os pronomes e adjetivos posses-sivos explicando as formas de uso. Tradução dos adjetivos e conjugar os verbos regulares e irre-gulares no Presente do Indicativo. Explicar as di-ferenças dos pronomes demonstrativos: quando exercem função de adjetivo e de pronome.

Practicando

1) a) Vivimos. b) Come. c) viajáis. d) estudian. e) comprende. f) Recibes. g) Hablo.

2) a) amplia el mundo / ampliamos... / amplian... b) Escribo una obra literaria... / Escribes... / Es-cribís... / Escriben... 3) a) viajamos. b) coméis. c) vendemos. d) levantamos. 4) a) están / estás b) soy / sois. c) tiene / tenemos. 5) a) Hay. b) Hay. c) tiene. d) hay. e) tiene. 6) D 7) A 8) a) vivo la vida b) viven la vida 9) B 10) A 11) D 12) A 13) C 14) D 15) B 16) B

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EM3ESP02 PRESENTE DE INDICATIVO

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17) C 18) C 19) D 20) C 21) a) buena. b) altos. c) inteligente. d) perezoso. e) gordos. f) rico. g) jóvenes / viejos. h) largo. i) estrecha. j) afligido.

Profundizando

22) a) No se suele hablar de la muerte; no se debe preguntar la edad de la gente y está muy mal vis-to hablar de dinero.

b) O verbo dormir está em 1a pessoa do plural, caracterizando uma inclusão do enunciador do texto.

c) O pronome sublinhado se refere ao horário estabelecido para o café da manhã.

23) a) pesado / molesto / latoso. b) fuerte. c) fea. d) trabajador. e) torpe. f) delgada. 24) Madre 25) I) B II) D III) A IV) B V) D VI) B 26) B 27) C 28) A 29) E

Desafiando

30) D 31) A 32) A 33) C 34) I – E II – E III – C IV – C V – C VI – E VII – E VIII – E IX – E X – C

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EM3ESP03 PRONOMBRES REFLEXIVOS

5 ORIENTADOR METODOLÓGICO

Pronombres reflexivos

Conteúdo:

• Pronomes reflexivos;

• Uso dos pronomes reflexivos; • Prática de leitura;

• Compreensão de textos; • Predicção e inferência.

Objetivos de aprendizaje:

• Conhecer os pronomes reflexivos;

• Aprender o uso dos pronomes reflexivos; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

Sugestões Didáticas:

Ensinar os verbos que são usados com os pro-nomes reflexivos e explicar as técnicas de predic-ção e inferência.

Practicando

1) a) Informal.

b) O pronome reflexivo “te” e a terminação verbal de 2ª p.s.

c) Usted se esfuerza muy poco. 2) a) Nos acostamos. b) Os bañáis. c) Me divierto. d) Te despiertas. e) Se divierte. f) Se encuentran. g) ducharme. 3) a) se arrepintió b) me atrevo c) se llama d) se queja e) se acuestan f) nos divertimos 4) B 5) B 6) D 7) D

8) A 1a_{canção apresenta um chamamento à}

so-ciedade, a fim de que se promova uma revolução de amor que permita a conquista de justiça, terra e liberdade.

9) A 2a_{canção apresenta a tentativa de um}

ho-mem chamado Juan de entrar, por meios ilegais, nos Estados Unidos, na busca de uma vida digna que lhe permita construir uma família com uma mulher chamada Maria. Porém, o que Juan acaba encontrando é a morte.

10) A 2a_{canção exemplifica uma realidade}

socio-econômica que justificaria o que se defende na 1a canção.

11) O uso da 1a_{pessoa do plural. Exs: “Estamos}

exigindo...” “¿Cómo tendríamos...?” “¿Cuándo ten-dremos...?” “Cuando tumbemos...?”

12) Relação de oposição.

13) Porque apenas uma posição de fé e religiosi-dade não é suficiente para modificação da reali-dade em que vivemos. Temos que agir também. 14) A 15) C 16) C 17) B 18) D

Profundizando

19) a) Vivir en un país libre, amar a una mujer, tener sus cantos.

b) El sentido de ser un apersona participativa, ac-tuante, preocupada con su tiempo.

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EM3ESP03 PRONOMBRES REFLEXIVOS

6

20) E 21) E 22) D 23) C 24) A

25) B – O pronome se da afirmativa 1, é um pro-nome de impessoalidade. Já o da afirmativa 3, é um pronome apassivador. O pronome se retirado do texto é um pronome reflexivo, que tem a mes-ma função do pronome que aparece junto ao verbo levantarse (verbo pronominal).

26) 11 – Quiso(quis) é uma forma do verbo Querer(01); Se encontro(encontrou-se) per-tence ao verbo reflexivo Encontrarse(02), e Produjo(produziu) deriva de Producir(08).

27) B 28) A 29) C 30) C 31) C

Desafiando

32) D e E 33) B e C

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

1 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

3º ANO – 2016 / 2017

LÍNGUA ESPANHOLA

1

o

_BIMESTRE

EM3ESP01:¿Estrategias de lectura: como entenderlas?

• Conhecer algumas estratégias para leitura;

• Praticar a leitura de textos utilizando as estratégias; • Conhecer as pessoas de um discurso;

• Entender os pronomes pessoais;

• Aprender o uso dos artigos definidos e indefinidos.

EM3ESP02: ¿Presente de Indicativo: cuál es la importancia?

• Conhecer os adjetivos possessivos;

• Entender os pronomes possessivos;

• Conjugar alguns verbos irregulares no Presente do Indicativo; • Reconhecer os pronomes demonstrativos;

• Aprender alguns adjetivos.

EM3ESP03: ¿Pronombres Reflexivos: lo que precisamos saber?

• Conhecer os pronomes reflexivos;

• Aprender o uso dos pronomes reflexivos; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

2

o

_BIMESTRE

EM3ESP04: ¿Pretéritos de Indicativo cuáles son las diferencias?

• Revisar o Pretérito Perfecto Simple de Indicativo;

• Recordar o Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo; • Identificar o Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo;

• Reconhecer o Pretérito Imperfecto de Indicativo dos verbos regulares; • Identificar o Pretérito Imperfecto de Indicativo dos verbos irregulares.

EM3ESP05: ¿Pretérito Pluscuamperfecto: por qué estudiar?

• Aprender a conjugação dos verbos no Pretérito Pluscuamperfecto; • Conhecer alguns falsos cognatos;

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2

• Reconhecer algumas expressões de tempo; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

EM3ESP06: ¿Presente de Subjuntivo: cuál es la importancia?

• Conhecer os verbos regulares no Presente de Subjuntivo;

• Reconhecer os verbos irregulares no Presente de Subjuntivo; • Saber conjugar os verbos regulares e irregulares no Imperativo; • Aprender o uso dos complementos átonos;

• Praticar a leitura e interpretação de textos.

3

o

_BIMESTRE

EM3ESP07: ¿Futuro Imperfecto: por qué estudiar?

• Saber conjugar os verbos regulares no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Conhecer os verbos irregulares no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Aprender o uso do condicional no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

EM3ESP08: ¿Pretérito Imperfecto de Subjuntivo: cómo entender?

• Saber conjugar os verbos regulares no Pretérito Imperfecto de Subjuntivo; • Reconhecer os verbos irregulares no Pretérito Imperfecto de Subjuntivo; • Conhecer as preposições;

• Praticar a leitura e interpretação de textos.

4

o

_BIMESTRE

EM3ESP09: ¿Conjunciones: cuál es la importancia de estudiar?

• Conhecer as conjunções copulativas e dijuntivas;

• Reconhecer as conjunções concessivas e causais; • Identificar as conjunções consecutivas e finais; • Conhecer as conjunções condicionais e temporais; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

EM3ESP10: ¿Adverbios: cómo reconocerlos?

• Entender o conceito de advérbio;

• Aprender os advérbios de lugar, modo, quantidade, afirmação, negação, dúvida e temporal; • Compreender a classificação dos advérbios;

• Aprender algumas locuções adverbiais; • Praticar a leitura e interpretação de textos.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

1 ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o

intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e

alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

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2

Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:

Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento. Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático

do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote

Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o

conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:

Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os

objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os

objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos

da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Fundamento 03:

Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes

essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o

conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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4

Fundamento 04:

Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da

aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha,

uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

5

Fundamento 05:

Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia

ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles

são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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6

Fundamento 06:

Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de

validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e

os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais

concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem,

permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os

Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa”

para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem

valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:

Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não

ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe

exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e

off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e

servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e

trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

7

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”,

isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as

habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação. A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa

qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:

Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo. Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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8 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

ENSINO MÉDIO 2017

3

o

_ano

LÍNGUA ESPANHOLA

1

o

_bimestre:

Aula 01

Tópico EM3ESP01:¿Estrategias de lectura: como entenderlas?

Objetivos Conhecer algumas estratégias para leitura; Praticar a leitura de textos utilizando as estratégias.

Subtópicos Estrategias basicas de lectura Exercícios x

Para casa Praticando 1 ao 6

Aula 02

Tópico EM3ESP01:¿Estrategias de lectura: como entenderlas?

Objetivos Conhecer as pessoas de um discurso; • Entender os pronomes pessoais. Subtópicos Pronombres personales

Exercícios Praticando 1 ao 6 (correcao) Para casa Praticando 7 ao 13

Aula 03

Tópico EM3ESP01:¿Estrategias de lectura: como entenderlas?

Objetivos Aprender o uso dos artigos definidos e indefinidos.

Subtópicos Los articulos Exercícios Praticando 14 ao 17

Para casa Aprofundando e Desafiando

Aula 04

Tópico EM3ESP02: ¿Presente de Indicativo: cuál es la importancia?

Objetivos Conhecer os adjetivos possessivos; Entender os pronomes possessivos. Subtópicos x

Exercícios x

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

9 Aula 05

Tópico EM3ESP02: ¿Presente de Indicativo: cuál es la importancia?

Objetivos Conjugar alguns verbos irregulares no Presente do Indicativo;

Subtópicos El Presente de Indicativo Exercícios Praticando 1 e 2

Para casa Praticando 3 ao 12

Aula 06

Tópico EM3ESP02: ¿Presente de Indicativo: cuál es la importancia?

Objetivos Reconhecer os pronomes demonstrativos.; Aprender alguns adjetivos. Subtópicos Los posesivos; Los adjetivos

Exercícios Praticando 13 ao 21 Para casa Aprofundando e Desafiando

Aula 07

Tópico EM3ESP03: ¿Pronombres Reflexivos: lo que precisamos saber?

Objetivos Conhecer os pronomes reflexivos; Aprender o uso dos pronomes reflexivos. Subtópicos Pronombres reflexivos

Exercícios Praticando 1 ao 3 Para casa Praticando 4 ao 7

Aula 08

Tópico EM3ESP03: ¿Pronombres Reflexivos: lo que precisamos saber?

Objetivos Praticar a leitura e interpretação de textos.

Subtópicos Lectura e interpretacion de textos Exercícios Praticando 8 ao 18

Para casa Aprofundando e Desafiando

Aula 09

Tópico EM3ESP03: ¿Pronombres Reflexivos: lo que precisamos saber?

Objetivos Revisão

Subtópicos X

Exercícios Praticando 8 ao 18 (correção) Para casa Revisão bimestral

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