PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Profa. Miriam E. de Araújo

Aula 2 -

PSICOLOGIA COMPORTAMENTAL/

BEHAVIORISMO

PSICOLOGIA COPORTAMENTAL /

BEHAVIORISMO

BEHAVIOR– palavra inglesa que

significa COMPORTAMENTO

Movimento iniciado nos Estados Unidos por John B. Watson (1878-1958)

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PSICOLOGIA COPORTAMENTAL /

BEHAVIORISMO

•Finalidade do Behaviorismo clássico (1913): compreender o comportamento para poder prevê-lo e até mesmo modificá-lo.

•Definição de Comportamento: fenômeno observável, pertencente às ciências naturais, modificações ocorridas no organismo em virtude de estímulos (ex: palpitações, reações musculares, manifestações reflexas, etc.)

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PSICOLOGIA COPORTAMENTAL /

BEHAVIORISMO

•Método utilizado por Watson : procedimentos experimentais, extrospecção – observar a vida mental dos indivíduos, através de manifestações exteriores como ações, gestos, fisionomia, palavras, etc.

•Watson considerava que os comportamentos eram aprendidos, mesmo as reações emocionais e instintivas (medo, amor, ódio, etc.)

•Assim todos os comportamentos seriam reflexos de

Comportamento Adquirido

passível de reforço, previsão e controle.

•Estímulo: é qualquer modificação do ambiente que

provoque a atividade de um organismo.

•Reação / Resposta: é qualquer alteração do organismo

diante de um estímulo dado.

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E – R

PSICOLOGIA COPORTAMENTAL /

BEHAVIORISMO

Sob a perspectiva do Behaviorismo clássico o que impele um indivíduo a agir sobre o meio é um elemento externo.

Assim, a aprendizagem ocorre em função desses elementos ou estímulos.

- Mecanicismo

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ANTECEDENTES DO BEHAVIORISMO

•A fim de designar as respostas musculares ou glandulares de um organismo diante de um estímulo - Pavlov realizou um experimento no qual ele observou a salivação de cães.

•Ao receber seu alimento, o cão aumentava abundantemente sua secreção salivar: resposta natural do cão diante do alimento.

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Condicionamento clássico

•Pavlov fez, então, com que uma campainha fosse acionada toda vez que o animal fosse receber o alimento, emparelhando assim , dois estímulos: som e alimento.

•Após várias refeições com ambos os estímulos ao mesmo tempo, Pavlov notou que os cães passaram a salivar abundantemente só ao ouvir o som da campainha, sem a apresentação do alimento. A salivação diante do som era então, a resposta

Condicionamento clássico

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PSICOLOGIA COPORTAMENTAL /

BEHAVIORISMO

• Skinner– apresentou acréscimos ao behaviorismo clássico, introduzindo a ideia de condicionamento operante.

•apoia-se no conceito é preciso descrever, explicar, observar, registrar, sistematizar, os dados empíricos ligados a um dado comportamento para fazer ciência.

•Embasou-se nas descobertas de Watson,

Pavlov e outros psicólogos que deram

muita atenção ao comportamento animal, comparando-os ao comportamento humano.

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PSICOLOGIA COPORTAMENTAL /

BEHAVIORISMO

•Watson só estudava o comportamento observável no esquema S-R

•SKINNER ao contrário, concebe o homem como um ser em constante construção da sua história, um ser único, que não reage ao mundo, mas que age sobre o mundo modificando-o e sendo por ele modificado.

•O homem não só reage ao mundo, é um ser em constante construção e produz comportamentos.

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1990), psicólogo norte americano.

COMPORTAMENTO OPERANTE

•O conceito de condicionamento operante foi desenvolvido por Skinner em oposição ao condicionamento respondente de Watson. •Os comportamentos observados (externos) são

chamados operantes porque operam no ambiente, ou seja, têm efeito sobre o mundo (direta ou indiretamente) e são influenciados por suas consequências. Essa se dá em três níveis:

1) Filogenética (espécie humana) – seleção natural,

adaptação

2) Ontogenética (individual) – condicionamento operante

3) Cultural (comportamento moldado pela cultura)

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COMPORTAMENTO

OPERANTE

Exemplo: em seus primeiros dias de curso o aluno sente uma enorme satisfação e prazer em relação ao mesmo e isso faz com que ele queria continuar no curso e mantenha sua frequência.

Estar no curso satisfação

aumenta a frequência (mantém o comportamento)

BEHAVIORISMO RADICAL

DE SKINNER

 Skinner trabalhou com o método experimental, realizando vários estudos com animais para entender seus conceitos e testar teorias.  Nós somos sensíveis aos

condicionamentos, ou seja, das consequências de nossas ações

PSICOLOGIA COPORTAMENTAL SKINNER

Uma caixa fechada, com uma barra dentro. Ao explorar a caixa e tocar na barra, uma gota d’água é liberada para o rato com sede (privado de água), ao acaso (pela primeira vez). Ao perceber a alta probabilidade de ter uma gota d’água para beber ao pressionar a barra, sempre que está com sede o rato aperta a barra, satisfazendo sua necessidade (sede). O reforço foi a gota d’água pelo comportamento operante de apertar

PSICOLOGIA COPORTAMENTAL SKINNER

Podemos dizer que quando o rato

aprendeu a acionar a alavanca, o

animal agiu sobre o ambiente e esse comportamento foi condicionado.

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COMPORTAMENTO OPERANTE

Modelo de seleção pelas consequências:

O que nós fazemos é selecionado pelas

consequências de nossas ações.

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BEHAVIORISMO - SKINNER

•O conceito central de comportamento operante é o

REFORÇO POSITIVO, - consequência específica que aumenta a probabilidade futura da ação que a precedeu.

•Exemplo 1: Se um aluno cumpre as atividades solicitadas (comportamento operante), esta ação traz um elogio do professor (reforço). Progressivamente o comportamento do aluno será condicionado a executar atividades da escola em função dos elogios recebidos.

•Exemplo 2: Quando um ser humano aperta o botão do elevador e ele aparece, sua ação será a de sempre apertar

BEHAVIORISMO: SKINNER

•REFORÇO NEGATIVO: Quando retira um estímulo (aversivo) para aumentar a incidência do comportamento desejado.

Exemplo: em uma sala de aula, por exemplo, o aluno fica com sono se o professor fala demasiadamente devagar, ao retirar o estímulo da fala lenta e substituir por uma fala mais dinâmica os alunos prestam mais atenção e se interessam pela aula, melhorando o rendimento escolar.

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BEHAVIORISMO: SKINNER

•Contínuos: o comportamento do sujeito é reforçado toda vez que é emitido.

•Em intervalo: escolher um dia para a entrega de um trabalho que será premiado com “estrelinhas” ou premiar por notas com avaliação surpresa = estudar mais.

•Intermitente: esporádicos - elogios, gestos de carinho, prêmios, ações violentas quando a criança se comporta de determinada maneira. 23

BEHAVIORISMO: SKINNER

•EXTINÇÃO: Uma resposta deixa de ser abruptamente reforçada, então o comportamento diminuirá de frequência até se extinguir por completo.

•PUNIÇÃO: Estudos mostram que os comportamentos punidos só são extinguidos se a punição for extremamente intensa (trauma). Punir só leva a suspensão temporária da resposta. Incentiva-se não usar de punição, mas sim de reforços positivos a fim de instalar comportamentos desejáveis.

SUPER NANNY

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SKINNER: O processo de ensino aprendizagem

recursos externos como principais promotores da aprendizagem.

Os alunos aprender mediante o arranjo de contingências (situações externas) que podem acelerar e facilitar o aprendizado.

O ensino é uma ação planejada na qual o professor precisa organizar, avaliar e especificar a atividade do aluno, as circunstâncias em que o aprendizado pode

ocorrer e suas consequências. 26

SKINNER: O processo de ensino aprendizagem

•Elaborou a ideia do ensino (objetivos e conteúdos) programado

-Por meio de disciplinas, unidades de ensino e avançando por etapas.

-Organização de acordo com as dificuldades emergentes -Manutenção do aluno em plena atividade

-Auto-avaliação do aluno em situações específicas -Feedback dado pelo professor

-Ênfase no ensino individualizado

-Evitar situações que levem o aluno a cometer erros, especificando com clareza o que se espera do aluno em cada passo.

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CRÍTICAS AO BEHAVIORISMO DE SKINNER

•O behaviorismo coloca em xeque a noção de autonomia, liberdade e autodeterminação do sujeito ao enfatizar os fatores externos como determinantes da conduta humana.

•Os defensores do behaviorismo afirmam que a teoria não defende a passividade do organismo, pois o comportamento é a ação que afetou o ambiente e foi afetada por ele.

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•Skinner (1978) considera a Educação uma instituição social privilegiada para garantir o futuro das pessoas e das culturas em que vivemos, e um mundo melhor.

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