Unidade educacional: Centro Educacional Araguaína - Sesc TO Professor (a): Dayane Gerolim da Silva
Professores de área que atuam na turma: Claudinete Aquino, Francisco Filho e Bruno Anderson.
Orientadora: Francisca Nunes
Segmento: Educação Infantil Grupo: Grupo I (3 anos) Turma: B Turno: Vespertino Bimestre: 3º Data: 18/10/18
Registro: Relatório de grupo
[...] É a infância como intensidade, um situar-se intensivo no mundo; um sair sempre do “seu” lugar e
se situar em outros lugares, desconhecidos,
inusitados, inesperados. (Kohan, 2004, p.63)
As crianças são essencialmente agentes sociais ativos que aprendem a partir das interações com o outro e com os contextos produzidos em diferentes tempos e lugares. O potencial de se relacionar com o mundo a sua volta, estabelecer regras, propor situações, expressar ideias e produzir são aspectos imprescindíveis para o seu desenvolvimento.
A escola de educação infantil como um lugar privilegiado de aprendizagem e desenvolvimento busca estabelecer uma relação integrada entre educar e cuidar possibilitando “práticas pedagógicas que acreditem nas competências infantis e que medeiem a construção de significações e habilidades pelas crianças...” (Proposta Pedagógica da Educação Infantil).
O presente relatório apresenta algumas atividades desenvolvidas durante o 3° bimestre, evidenciando aspectos e aprendizagens adquiridas coletivamente pelo grupo a partir das interações e conhecimentos compartilhados.
O trabalho desenvolvido no terceiro bimestre dentro do conteúdo de matemática consistiu na busca pessoal e compartilhada da resolução de problemas através de estratégias com jogos construídos, notações numéricas em diferentes contextos: Registro de jogos, controle de materiais da sala, quantidade de pessoas que vão lanchar ou que irão a um passeio.
Matemática
Jogos e brincadeiras: construção de saberes.
Estudar matemática é fazê-la no sentido próprio do termo é construí-la, fabricá-la, produzi-la, seja na história do pensamento humano ou na aprendizagem individual é propor problemas e resolvê-los propondo sempre novos desafios. Visto que, em sua essência, a criança é movida por desafios, por isso a importância de introduzir desde bem cedo os jogos em sua rotina de maneira espontânea e prazerosa através de brincadeiras que possibilitem a construção do seu conhecimento.
[...] Não basta que as crianças, resolvam problemas; Além de resolvê-los, precisam aprender a formular perguntas, construir e utilizar uma linguagem matemática, formular raciocínios, provar suas conclusões, distinguir em quais situações um conhecimento é útil e em quais não. (Proposta pedagógica pág.173 Ano 2015).
Jogos matemáticos- Colhendo ovos: Ampliando reportório de contação numérica. Agosto /2018
Diálogo sobre o jogo: Colhendo ovos. ─Eu vou pegar 6 ovinhos. (Criança)
─ Acho que você vai ganhar. (Criança)
─ Vai mesmo eu só tenho 5 ovinhos. (Criança)
─ É mesmo! Eu também tenho poucos ovinhos. (Criança)
Além de promover debates interessantes que provocam os saberes, atividades como os jogos permitem criar estratégias, levantar hipóteses, respeitar regras, propor desafio, vivenciar perdas e vitórias, entretanto com leveza, pois para as crianças, mais do que vencer o importante é brincar e criar possibilidades de descobrir o novo.
Diálogo sobre o jogo: Colhendo maçãs.
─ Eu vou colher 6 maçãs. (Criança)
─ Depois de colher as maçãs, eu vou fazer um doce com elas. (Criança)
─ Eu também vou fazer um doce e vai ficar uma delícia. (Criança) Jogos matemáticos- Colhendo maçãs: Ampliando o repertório
de contação. Agosto /2018
Jogos matemáticos- Jogo das tampinhas: Recitação numérica dos números encontrados. Agosto /2018
─ Eu preciso colher muitas para que o doce fique bem delicioso. (Criança)
Ao construir o seu próprio jogo as crianças tendem a ficarem mais motivadas ao realizar as brincadeiras, passando a ter um significado afetivo para elas.
A construção dos seus próprios jogos vem das vivencias do seu cotidiano, onde a matemática está sempre presente, seja nas brincadeiras, ao contar quantas crianças foi a aula, no ato de comprar balas, ao explorar os objetos de seu entorno, como televisores, celulares, tabletes entre outros disponíveis as crianças. Ou seja, a matemática está presente em todos os momentos da sua vida.
Diálogo sobre o jogo: Pega varetas.
─ Eu tenho muitas varetas, acho que vou ganhar. (Criança)
─ Precisa pegar com cuidado para não mexer as varetas. (Criança)
─ Estou pegando com muito cuidado. (Criança)
─ Eu já peguei 3 varetas. (Criança)
─ Eu peguei uma, mas agora terei mais cuidado e vou pegar mais varetas. (Criança)
Os jogos permitem que as crianças possam desenvolver o seu raciocínio lógico e análise de possibilidades aguçando desde cedo a resolução de problemas e a formulação de estratégias.
Jogos matemáticos-Jogo da velha. Desenvolvendo o raciocínio lógico. Setembro
Jogos matemáticos - Trilha: Explorando as noções numéricas, com jogo construído pelas crianças. Setembro /2018
Diálogo sobre o jogo: Porco espinho.
─ Os espinhos do porco não machucam. (Criança) ─ É por que são canudos! (Criança)
─Eu sei, são espinhos de brincadeirinha. (Criança) ─ Olho eu vou tirar muitos espinhos dele. (Criança)
─ Eu também vou tirar mais espinho olha 1, 2, 3, 4, 5 e 6. (Criança) Jogos matemáticos - Porco espinho: Explorando as noções numéricas, com contação oral e registro. Setembro /2018
─ O Fred está muito sujo ele tem muita pulga. (Criança) ─ Eu vou retirar as pulgas do pobre do Fred. (Criança)
Diálogo sobre o jogo catando pulga no Fred.
─ O Fred não tomou banho está muito pulguento. (Criança)
─ Ele precisa de um banho, vou tirar muitas pulgas dele. (Criança) ─ Fred pulguento, eca tirei 5 pulgas dele. (Criança)
─ Olha eu vou tirar 6 pulgas no Fred. (Criança)
Diálogo sobre o jogo: Corrida Colorida.
─ Minha vaquinha está quase ganhando. (Criança)
─ O meu cavalo também. (Criança)
─ O meu porquinho agora vai conseguir vencer e chegar à fazenda. (Criança)
─ Vamos porquinho se não a onça vai te pegar. (Criança)
Jogos matemáticos-Catando pulga no Fred: Recitação oral e registro de números. Setembro /2018
Jogos matemáticos-Jogo da corrida colorida:
Ampliando o repertório de contação. Setembro /2018
Jogos matemáticos- Corrida de animais: Ampliando o repertório de contação e identificação. Setembro /2018
─ Meu porquinho vai andar 6 bolinhas? (Criança)
─ Tenho que encontrar 6 bolinhas para colocar. (Criança)
─ Acho que você não tem 6 bolinhas. (Criança)
─ É mesmo eu passei. (Criança)
─ É minha vez, eu tenho 3 bolinhas. (Criança) Jogos matemáticos-Colhendo maçã: Recitação e
registro. Setembro /2018
Jogos matemáticos-Dominó. Estratégia e raciocino lógico. Setembro /2018
Jogos matemáticos: Jogo acerte o alvo. Contação oral numérica. Setembro /2018
Jogos matemáticos: Registro do jogo acerte o alvo. Setembro /2018
É preciso envolver uma situação em que, de fato, possa se esquecer dos pontos conquistados caso contrário, não há sentido em anotá-los. É importante destacar que escrever números não significa, necessariamente, a produção da escrita convencional dos mesmos, nem que seja necessário primeiro saber contar para depois
escrevê-los.(MONTEIRO, 2008)
Diálogo sobre o jogo: Registro do jogo acerte o alvo.
─ Olha tem 4 bolas amarelas. (Criança)
─ Muito bem, quantas bolas rosas tem? (Professora)
─ Eu tenho uma professora. (Criança)
─ E bolas azuis quanta vocês tem? (Professora)
─ São duas bolinas. (Criança)
Verifica-se que os jogos são importantes para o desenvolvimento infantil, pois beneficia a aquisição da concentração, raciocínio lógico, a aquisição de regras, a expressão do imaginário e a apropriação do conhecimento. Além de proporcionar a sensação de prazer e bem estar, devolvendo o gosto pelos números, deixando a criança livre para se expressar, não tendo medo de errar e expor as suas opiniões.
Práticas de linguagem
Leitura e escrita: Ampliando os saberes.
Durante o bimestre em práticas de linguagem foram realizadas atividades que possibilitassem a construção de saberes, através da escrita e leitura do nome próprio, texto, livro paradidáticos, poemas e contos.
Foram realizadas estratégias como brincadeiras, jogo da memória, leitura coletiva e individual, teatro, recitação de poemas, pseudoleitura, releituras manuseio de diversos portadores textuais como livros, revistas, histórias em quadrinhos, construção de cartas, bilhetes, crachás, reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes previamente apresentados ao grupo.
Leitura do nome próprio: Diálogo sobre atividade do nome próprio.
─ Você encontrou as letras do seu nome? (Professora)
─ Sim professora, no meu nome tem a letra “A” e a letra “N”. (Criança) Nome Próprio: Construção, nome próprio com letras
móveis. Setembro /2018
Nome próprio: Releitura e escrita do nome Próprio. Setembro /2018
─ Muito bem, tem mais letras no seu nome? (Professora)
─ Tem a letra “C” de Clara. (Criança)
─ Tem mais ou já está completo? (Professora)
─ Tem a letra “L” agora professora o meu nome está pronto. (Criança)
Nome Próprio: Diálogo sobre a construção de cartas para os funcionários e professores da Escola Sesc.
─ Vou desenhar o Orlando bem grande. (Criança)
─ Eu vou fazer uma casa bem bonita para ele. (Criança)
─ Ei você precisa escrever o seu nome, porque se não o Orlando não vai saber quem escreveu. (Criança)
Nome Próprio: Leitura das cartas.
Setembro /2018
Nome Próprio: Entrega das
cartas. Setembro /2018
Nome Próprio: Entrega das cartas.
─ Olha eu desenhei e escrevi o meu nome e o nome dele, minha carta está
bem colorida. (Criança)
Poema “O elefantinho”: Diálogo sobre a construção do texto “O elefantinho”. ─ Professora “C” de correndo também é o mesmo na Ana Clara. (Criança) ─ Muito bem, é “C” da Clara. (Professora)
─ Consegue reconhecer mais alguma letra.(Criança) ─ Sim, a letra “e” de elefante também. (Criança) Texto: Releitura coletiva do poema “O elefantinho”.
Setembro /2018
Texto: Desenvolvendo a leitura do poema o “O elefantinho”. Agosto/2018
Texto: Releitura do poema “O elefantinho” utilizando portadores textuais. Agosto /2018
Texto: Escrita coletiva do poema construção do texto “O elefantinho”. Setembro /2018
─ Tem alguma letra que está no seu nome? (Professora) ─ Hum! Tem a letra “A” de Ana. (Criança)
Livros paradidáticos: Diálogo sobre jogo da memória do livro “Bom noite Marcos”.
─ Olha eu peguei 2 Marcos e 1 Estela. (Criança) ─ E tenho 2 Fred. (Criança)
─ Eu também tenho 2 Fred. (Criança)
─ Depois de escrever a quantidade vou desenhar o Fred bem bonito. (Criança) Livro paradidáticos: Registro e releitura do jogo da memória do livro
“Boa noite Marcos”. Setembro /2018
A leitura na educação infantil busca provocar o interesse da criança através leituras individuais em grupo para que elas possam escolher livros para “ler” por si mesmo, explorando suas páginas, antecipando algumas informações sobre seu conteúdo e comunicando algumas de suas descobertas a um colega, ao professor ou ao grupo despertando o fascínio pela leitura.
O desenvolvimento dos conteúdos trabalhados permitiu que as crianças vivenciassem experiências importantes no desenvolvimento das aprendizagens.
Encerramos o bimestre com muitas aprendizagens significativas, no próximo bimestre, estaremos dando continuidade aos trabalhos desempenhados.
Daremos continuidade aos trabalhos no 4° bimestre com o desenvolvimento do projeto Tons o Brasil.
Tons do Brasil é um projeto linguagens artísticas cujo propósito é valorizar a diversidade do patrimônio cultural por meio das diferentes.
O Tons do Brasil 2018 será uma celebração à arte, à leitura, à cultura e à diversão, tendo a arte e literatura como astros principais. A partir da temática “Arte, linhas e linguagens da literatura para as infâncias”, teremos várias
Ampliando o interesse pela leitura. Setembro /2018
possibilidades de investigação na Educação Infantil, e o grupo 1 B/D terá como subtema: Arte, linhas e linguagens da literatura para as infâncias.