PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO NA UFJ

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PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO NA UFJ

EDÉSIO FIALHO DOS REIS

Comissão Estatuto-UFJ

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Pesquisa e Pós-Graduação

Missão

Definição e execução de políticas de incentivo à:

Pesquisa e Inovação

Pós-Graduação

Iniciação Científica

Capacitação de Recursos Humanos

(3)

O que abordar?

O que somos?

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Pesquisa na UFJ

Alguns dados do relatório de análise e síntese da produção científica no estado

de Goiás

Relatório individual UFJ

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Definição dos grupos com base nas unidades da UFJ

G1: Agrárias

G2: Biológicas

G3:Saúde

G4: Exatas

G5: Humanas e Letras

G6: Educação

G7: Sociais Aplicadas

G8: Estudos Geográficos

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Figura 01: Atualização do currículo Lattes por ano. Data da extração: 01 de março de 2020. Total de

docentes: 356. Fonte: Análise e síntese da produção científica no estado de Goiás

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Figura 02: Formação docente, NA: não possui; IES: na mesma instituição, BR: no Brasil; Ext: no exterior.

Fonte: Análise e síntese da produção científica no estado de Goiás Relatório individual UFJ

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Fig. 03: Bolsistas produtividade da UFJ – 2020. G1: Agrárias (3); G2: Biológicas (2); G3:Saúde (1); G4: Exatas(2); G5: Humanas e Letras; G6: Educação; G7: Sociais Aplicadas; G8: Estudos Geográficos (1).

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Figura 04: Fator H (Scopus) da UFJ - G1: Agrárias; G2: Biológicas; G3:Saúde; G4: Exatas; G5: Humanas e Letras; G6: Educação; G7: Sociais Aplicadas; G8: Estudos Geográficos.

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Fig. 05: Produção artigo UFJ (2017-2019) - G1: Agrárias; G2: Biológicas; G3:Saúde; G4: Exatas; G5: Humanas e Letras; G6: Educação; G7: Sociais Aplicadas; G8: Estudos Geográficos.

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Figura 06: Artigos publicados na UFJ (2017-2019) - G1: Agrárias; G2: Biológicas; G3:Saúde; G4: Exatas; G5: Humanas e Letras; G6: Educação; G7: Sociais Aplicadas; G8: Estudos Geográficos.

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Figura 07: Livros e Capítulos publicados na UFJ (2017-2019) - G1: Agrárias; G2: Biológicas;

G3:Saúde; G4: Exatas; G5: Humanas e Letras; G6: Educação; G7: Sociais Aplicadas; G8: Estudos

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Figura 08: Livros e Capítulos publicados na UFJ – Internacional (2017-2019) - G1: Agrárias; G2:

Biológicas; G3:Saúde; G4: Exatas; G5: Humanas e Letras; G6: Educação; G7: Sociais Aplicadas; G8:

Estudos Geográficos. Fonte: Análise e síntese da produção científica no estado de Goiás

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Figura 09: Inovação (patentes) da UFJ (2017-2019) - G1: Agrárias; G2: Biológicas; G3:Saúde; G4: Exatas; G5: Humanas e Letras; G6: Educação; G7: Sociais Aplicadas; G8: Estudos Geográficos.

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Figura 10: Projetos aprovados (com financiamento) da UFJ (2017-2019) - G1: Agrárias; G2: Biológicas; G3:Saúde; G4: Exatas; G5: Humanas e Letras; G6: Educação; G7: Sociais Aplicadas; G8: Estudos

Geográficos. Fonte: Análise e síntese da produção científica no estado de Goiás

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0 5 10 15 20 25 30

Agrárias Ciências Biol. Educação Estudos Geogr.

Exatas Humanas e

Letras

Saúde Sociais

Aplicadas DSc-até 2005 DSc- 2005-2010 DSc- 2011-2015 DSc- após 2015 PósDoc-Exterior Pós-Doc Brasil

Figura 11: Qualificação do quadro docente da UFJ por período de doutoramento, até 2005, de 2006 a 2010, de 2011 a 2015 e após 2015 e pós doutoramento com local de sua ocorrência, exterior ou Brasil. ´Referência

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Figura 12: Número de bolsistas produtividade e orientação de iniciação científica, mestrado e doutorado em andamento nas unidades acadêmicas da UFJ – Início 2020.

0 10 20 30 40 50 60 70

Agrárias Ciências Biol. Educação Estudos Geogr.

Exatas Humanas e Letras

Saúde Sociais

Aplicadas Bolsa produtividade Or. IC Or. MSc Or. DSc

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36.3 41.2 46.8 24.6 30.5 Conceito 3 (%)

Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul

397

970

286 2009

1005

Cursos PG por Região

0.47

0.87 0.12

7.6 2.5

Conceito 6 e 7 (%)

46 107 49 112 81 Novos programas - 2019

Figura 13: Panorama dos programas de Pós-Graduação no Brasil, estratificados por região.

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Programa

Início do

Programa

Titulados

Conceito

Num. de Bolsas

CAPES

Agronomia

2006

132

3

0 Geografia - Mestrado

2009

101

4

10 Geografia Doutorado

2016

03

4

5 Ciências Aplicada à Saúde

2013

85

3

5 Educação

2013

95

3

6 Biociência Animal

2016

36

4

6 Química

2019

0 A

2 ProfMat

2012/2020

45

5 xxx

Total

497 Tabela 01: Ano de início dos programas de pós-graduação da UFJ, número de

titulados, conceito e numero de bolsas disponibilizadas pela CAPES - 2020.

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0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 AGRONOMIA BIOCIÊNCIA ANIMAL CIÊNCIA SAUDE

EDUCAÇÃO GEOGRAFIA PROFMAT QUIMICA

14 14 17 18 15 9 15 3 1 4 2 4 0 2 2 1

PERMANENTE COLABORADOR VISITANTE

Figura 14: Docentes credenciados por categoria (Permanente, Colaborador e Visitante) nos sete programas de pós-graduação da UFJ - 2020.

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0 5 10 15 20 25 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 22 21 19 16 22 20 17 1 2 4 0 3 3 0 4 4 4 2 5 3 3

docentes credenciados Docentes descredenciados Colaboradores

Figura 15: Número de docentes por categoria no programa de Pós-Graduação em Agronomia da UFJ, 2013 – 2019.

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Figura 16: Número de discentes matriculados e titulados no programa de Pós-Graduação em Agronomia da UFJ, 2013-2019. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 38 41 45 41 45 41 38 12 13 13 12 16 8 13

Discentes matriculado Discentes titulados

(24)

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 17 15 18 18 0 2 3 1 0 0 3 0 4 4 0 1 2 2

docentes credenciados Docentes descredenciados Docentes novos Colaboradores Visitante

Figura 17: Número de docentes por categoria no programa de Pós-Graduação em Biociência Animal da UFJ, 2016-2019.

(25)

Figura 18: Número de discentes matriculados e titulados no programa de Pós-Graduação em Biociência Animal da UFJ, 2016-2019. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 2016 2017 2018 2019 16 29 42 ₄₁ 0 0 15 14

(26)

0 5 10 15 20 25 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 14 16 17 24 19 18 19 0 0 1 0 5 4 2 0 2 1 8 0 3 3 1 1 1 5 6 3 3

docentes credenciados Docentes descredenciados Docentes novos Colaboradores

Figura 19: Número de docentes por categoria no programa de Pós-Graduação em Ciências Aplicada à Saúde da UFJ, 2013-2019.

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Figura 20: Número de discentes matriculados e titulados no programa de Pós-Graduação em Ciências Aplicada à Saúde da UFJ, 2013-2019.

0 10 20 30 40 50 60 70 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 16 29 40 58 61 53 31 0 0 15 13 15 29 15

Discentes matriculados Discentes titulados

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Figura 21: Número de docentes por categoria no programa de Pós-Graduação em Educação da UFJ, 2013-2019. 0 5 10 15 20 25 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 10 14 19 22 25 20 22 0 0 0 0 3 4 1 0 4 5 3 6 1 0 2 3 4 5 4 2 2 1 1 1 1

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Figura 22: Número de discentes matriculados e titulados no programa de Pós-Graduação em Educação da UFJ, 2013-2019. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 10 26 42 59 61 70 72 0 0 7 16 ₁₅ 21 24

(30)

Figura 23: Número de docentes por categoria no programa de Pós-Graduação em Geografia da UFJ, 2013-2019. 0 5 10 15 20 25 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 14 14 16 20 23 19 20 0 0 0 1 0 4 1 1 0 2 6 3 2 0 3 3 4 4 8 4 4 0 0 0 1 1 1 0

(31)

Figura 24: Número de discentes matriculados e titulados no programa de Pós-Graduação em Geografia da UFJ, 2013-2019. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 44 49 40 38 32 28 31 11 17 13 13 11 8 9 9 23 29 38 1 2

Discentes mestrado Discentes titulados MSc Discentes doutorado Discentes titulados DSc

(32)

Programa de Pós-Graduação Química

Figura 25: Número de docentes e discentes no programa de Pós-Graduação em Química da UFJ, 2019.

17 0 0 2 15 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

docentes credenciados Docentes descredenciados Docentes novos Colaboradores Discentes mestrado

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A Estruturação de

um Programa de

Pós-Graduação

Planejamento e Política Institucional Corpo Docente com Perfil e Experiência Proposta Coerente e Relevante Infra-estrutura e Administração Estrutura Curricular Conteúdo Programático Projetos de Pesquisa Recursos Financeiros Vocação e Perfil Corpo Discente Atividades de Formação Dissertação e Tese Produção Intelectual

Foco da

instituição

Gestão

Credenciamento

Forte integração Inter-relações harmônicas

Mestres

&

Doutores

(34)

A Pós-Graduação e Seus Componentes

Indissociáveis

(35)

A Estruturação do Sistema de Avaliação – Relatório

O Sistema CAPES

de Avaliação

Corpo Docente Infra-estrutura Programa Atividades Pesquisa Atividades Formação Corpo Discente Teses Dissertações Produção Intelectual

Mestres

Doutores

Candidatos

I N D I C A D O R E S

“

Eixo central: qualidade do corpo docente (perfil acadêmico) e

produção científica qualificada VINCULADA”

• Unidade básica: Programa (não individual) em contexto

relativizado na área

Siqueira, 2005 Ambiente Acadêmico Inserção do Programa

Integração / Vinculação / Inter-relações /

Harmonia

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A Estruturação do Sistema de Avaliação – Multidimensional

O Sistema CAPES

de Avaliação

Ensino e Aprendizagem Atividades Pesquisa Transferência de Conhecimento Orientação Internacional Engajamento Regional

Mestres

Doutores

Candidatos

NOVA PROPOSTA

“Eixo central: nenhuma dimensão é mais ou menos importante

que outra”

• Unidade básica: Cada dimensão será avaliada “quantitativamento

e/ou qualitativamente”

Siqueira, 2005

Ambiente Acadêmico

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FRAGILIDADES DA PESQUISA E DA PÓS-GRADUAÇÃO

1. Insegurança na política de Ciência e Tecnologia, principalmente quanto ao financiamento;

2. Política da CAPES com restrição de recursos para apoio aos programas de pós-graduação;

3. Redução de bolsas para programas com conceitos 3 e dificuldades em novas APCNs;

4. Necessidade de estrutura institucional para apoio aos programas;

5. Necessidade de política de apoio e acolhimento ao estudante;

6. Interação entre os diferentes grupos de pesquisa na instituição;

7. Ampliação da Pós-Graduação e da pesquisa na Instituição;

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Pontos para reflexão

1. COMO PENSAR A INSTITUIÇÃO PARA POSSIBILITAR AS DIFERENTES ÁREAS DO

CONHECIMENTO FORMAR RECURSOS HUMANOS DE QUALIDADE E CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO?

2. COMO ESTABELECER PARCERIAS INSTITUCIONAIS PARA AMPLIAR A CAPACIDADE DA INSTITUIÇÃO, TANTO NO ASPECTO NACIONAL QUANTO INTERNACIONAL?

3. COMO CRIAR MECANISMOS PARA MAXIMIZAR O USO DA ESTRUTURA DE PESQUISA DA INSTITUIÇÃO?

4. COMO AMPLIAR A DIVULGAÇÃO E DISPONIBILIZAÇÃO DAS ESTRUTURAS LABORATOIAIS E PRIORIZÁ-LAS PARA INTERAÇÃO ENTRE OS PESQUISADORES DA INSTITUIÇÃO E FORA

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Pontos para reflexão

5. COMO CONTRIBUIR PARA OS SERVIDORES/PESQUISADORES DESENVOLVER PESQUISAS DE ALTO NÍVEL E POSSIBILITAR SUA PUBLICAÇÃO?

6. COMO TRATAR DO PARQUE DE EQUIPAMENTOS QUANTO A SUA MANUTENÇÃO?

7. COMO TRATAR O ENSINO NA PÓS-GRADUAÇÃO, A ORIENTAÇÃO E A PESQUISA COM AS DEMAIS ATIVIDADES DA INSTITUIÇÃO?

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