PLANO DE ESTUDO 3º TRIMESTRE 3º ANO 2018

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COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA

BRASÍLIA –DF

ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS

“Construir pontes de justiça e solidariedade.”

(Assembleia Provincial)

“Fraternidade e superação da violência.”

Campanha da Fraternidade/JPIC

PLANO DE ESTUDO

3º TRIMESTRE

3º ANO

2018

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Componente Curricular: Língua Portuguesa

Trimestre: 3°

Professoras: Helena, Mércia, Pauliana e Carla

3° Ano

Tema iluminador: Cidadania e voluntariado.

Campanha da Fraternidade – 2018

Projeto JPIC / Campanha da Fraternidade – 2018 TEMA: Fraternidade e superação da violência LEMA: Vós sois todos irmãos (Mt. 23,8)

Temas e Tópicos (conteúdo programático)

1. Gêneros literários – Leitura, interpretação (Gêneros sistematizados)

1.1 Contos 1.2 Diálogos

2. Oralidade (gêneros para ouvir e produzir)

2.1 Dramatização de diálogos, de fábulas e de contos.

3. Leitura (gêneros sistematizados)

3.1 Conto 3.2 Diário 4. Análise Linguística 4.1 Verbo 4.1.1 Tempos Verbais  Pretérito  Presente  Futuro

4.1.2 Concordância verbal – uso contextual 4.2. Sílaba tônica

 Localização da sílaba tônica

 Acentos gráficos que marcam as sílabas tônicas 4.3. Pontuação

 Uso da vírgula nas enumerações 4.4. Sinônimo e antônimo

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4 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – Ens. Fundamental – Anos Iniciais

5. Ortografia

5.1. Emprego de ÃO/AM

 Associação de “ão” e “am” aos verbos – futuro e pretérito 5.2. Emprego de C/Ç

Habilidades a serem desenvolvidas e avaliadas no trimestre

Hc3.09 Responder, oralmente e por escrito, às questões de localização de informações: o que, onde, quando.

Hc3.10 Identificar o assunto do texto, propondo um título novo para o texto lido ou dizendo “esse texto fala sobre”.

Hc3.12 Identificar o significado de palavras do texto, usando pistas do texto.

Hp3.14 Desenvolver estratégias para a monitoração da própria escrita ao longo do processo de produção do texto.

Hc3.19 Identificar efeitos de sinais de pontuação, onomatopeias e tipos de balões em tirinhas.

Hc3.22 Identificar quem está falando no texto, pela observação do uso dos travessões (discurso direto).

Hc3.23 Identificar os recursos coesivos que indicam a introdução de informações novas ou a retomada de informações dadas (ou inferíveis) em um texto (ex.: “O menino saiu. Ele...”).

Hc3.24 Identificar os recursos linguísticos responsáveis por relações semânticas que articulam o conteúdo dos textos (tempo e espaço).

Hc3.26 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos (versões de contos de fada), orais ou escritos, reconhecendo e promovendo relações intertextuais pertinentes.

Habilidades a serem desenvolvidas em Redação

Hp3.02 Desenvolver estratégias para a monitoração da própria fala ao longo do processo de produção do texto.

Hp3.04 Produzir textos de acordo com as condições de produção determinadas: função da escrita, gênero do texto, objetivos da produção e público visado.

Hp3.05 Escrever contos ou histórias, convites, bilhetes, cartas, diário e diálogo.

Hp3.08 Usar adequadamente sinais de pontuação (final, exclamação e interrogação) nos textos produzidos.

Hp3.09 Marcar travessão quando um personagem fala no texto (discurso direto) e usar reticências.

Hp3.12 Dispor, ordenar e organizar o próprio texto, buscando atingir maior legibilidade (escrever com grafia legível, respeitar margens, usar espaçamento adequado entre título e corpo do texto, evitar rasuras, etc.).

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Hp3.13 Planejar a coerência do texto a ser escrito, definindo o assunto central. Hp3.14 Desenvolver estratégias para a monitoração da própria escrita ao longo do processo de produção do texto.

Hp3.15 Revisar e reelaborar os próprios textos, considerando o gênero e a situação de uso.

Situações de aprendizagem

 Atividades no livro didático e no caderno.

 Atividades que propiciem o reconto de situações vividas, imaginadas ou lidas.  Atividades de leitura, interpretação, análise linguística de contos e leitura de

imagem e cartaz.

 Atividades que promovam a leitura oral dos textos pelos alunos.

 Atividades em que os alunos respondam oralmente e por escrito a questões de localização de informações.

 Atividades de produção e revisão de contos e cartazes.

 Atividades que promovam a troca de textos, cartazes ou contos.

 Atividades lúdicas que promovam o contato com a grafia de diferentes palavras.  Projeto literário com o livro adotado no trimestre.

 Atividades no Portal Educacional.

 Atividades lúdicas envolvendo jogos ortográficos.  Atividades de fixação.

 Atividades que promovam a confecção de murais e quadros com registros das descobertas gramaticais e ortográficas.

 Atividades de produção de cartazes que abordem o tema da Campanha da Fraternidade.

Instrumentos de avaliação e valorização

 Prova Parcial – 10 pontos.

 VAs – valor total 9 pontos (quantidade a critério do professor).  Prova Abrangente – 10 pontos (com peso 2).

 Portfólio com as atividades - 1,0 ponto.

Obs.: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo

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Componente Curricular: Matemática

Trimestre: 3º

Professoras: Helena, Mércia e Pauliana

3° Ano

Tema Iluminador: Descoberta de si e respeito à diversidade.

1. NÚMEROS

1.1 Leitura e escrita de números de até 4 dígitos. 1.2 Números decimais.

1.3 Números fracionários.

2. SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

2.1 Construção e representação dos números até 4 ordens.

3. OPERAÇÕES 3.1 Adição. 3.1.1 Situações-problema. 3.2 Subtração. 3.2.1 Operação inversa. 3. 3 Multiplicação.

3.3.1 Multiplicação sem e com reagrupamento.

3.3.1.1 Multiplicador formado por um algarismo e multiplicando formado por: 2 algarismos, agrupamento nas dezenas; 3 algarismos, agrupamento nas centenas; 4 algarismos, agrupamento nas dezenas e nas centenas.

3.3.2 Construção das tabuadas de multiplicação do 6, 7, 8, 9 e 10. 3.3.3 Memorização das tabuadas de multiplicação do 2, 3, 4, 5 e 6. 3.3.4 Situações-problema.

3.4. Divisão.

3.4.1 Ideias da divisão (repartir igualmente e medida). 3.4.2 Algoritmos da divisão, com um algarismo no divisor. 3.4.3 Situações-problema.

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4. MEDIDAS

4.1 Sistema monetário.

4.1.1 Uso social do dinheiro (cédulas, moedas e seus valores). 4.1.2 Situações-problema.

4.2. Capacidade.

4.2.1 Unidades padronizadas de medidas: litro e mililitro. 4.2.2 Situações-problema.

4.3 Tempo

4.3.1Unidades de medida de tempo: hora inteira e fração da hora, dia, semana, mês e ano.

5. GEOMETRIA

5.1. Formas planas.

5.1.1. Triângulo e suas características de reconhecimento.

5.1.2. Principais quadriláteros: quadrado, retângulo e paralelogramo.

6. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

6.1. Tabela e gráfico.

6.1.1. Leitura e interpretação de tabelas e gráficos.

H3.34 Compreender as ideias de parcelas iguais, disposição retangular e combinação de possibilidades na multiplicação.

H3.41 Resolver situações-problema envolvendo as ideias de repartir e de medir da divisão.

H3.46 Interpretar e resolver situações-problema compreendendo os conceitos das operações (adição, subtração, multiplicação e divisão).

H3.70 Resolver situações-problema envolvendo medidas de capacidade. H3.73 Resolver situações-problema envolvendo medidas de tempo.

H3.83 Efetuar cálculos, em situações de compra e venda, utilizando cédulas e moedas. H3.95 Reconhecer a presença das formas planas em seu meio.

H3.96 Explorar composições de figuras planas pela justaposição.

 Construção de conceitos e manipulação de material concreto no laboratório de Matemática (registro coletivo/individual).

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8 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – Ens. Fundamental – Anos Iniciais  Atividades individuais ou em duplas, em sala de aula: no livro didático e/ou nos

cadernos.

 Construção, leitura, interpretação e escrita de números envolvendo unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar com as fichas escalonadas.

 Atividades que envolvam a presença dos números com vírgula no comércio, nos rótulos, nas embalagens e nas propagandas.

 Atividades usando material manipulável e com situações reais e múltiplas, para construção da ideia de fração (bolo, pizza, chocolate, frutas, massa de modelar, etc.).

 Atividades envolvendo o uso do material dourado, do quadro valor de lugar e das barrinhas de Cuisenaire.

 Atividades que envolvam a construção, a memorização e a sistematização das tabuadas de multiplicação.

 Atividades de resolução de situações-problema envolvendo medidas de tempo (relógio), capacidade (litro) e valor (sistema monetário).

 Atividades que envolvam situações do cotidiano, como compra, venda, troco, caro e barato (em reais).

 Exploração das figuras planas presentes em imagens, desenhos, fotografias, etc.  Atividades de montagem e desmontagem de figuras tridimensionais.

 Leitura, interpretação e construção de tabelas e gráficos.

 Prova Parcial escrita – 10 pontos.

 VAs – Valor total 10 pontos (quantidade a critério do professor).  Prova Abrangente – 10 pontos (com peso 2).

 VAs das tabuadas de fatos – Valor total: 10 pontos.

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Componente Curricular: História

Trimestre: 3º

Professoras: Helena, Mércia e Pauliana

3º Ano

Tema Iluminador: Convivência na diferença

1.1Os brasileiros: quem são?

1.2 Povos indígenas

1.3 Onde estão os povos indígenas 1.4 A vida dos povos indígenas

1.5 Chegaram os portugueses

1.6 Os primeiros encontros 1.7 O fim da convivência pacífica

1.8 Brasil africano

1.8.1. As sociedades africanas 1.8.1.1 Comércio

1.8.1.2 Alguns aspectos culturais 1.8.2. O comércio de escravos

1.8.2.1 De onde vinham, para onde iam 1.8.2.2 Escravidão e resistência no Brasil

2 Os brasileiros: como são?

2.1 Origens da cultura brasileira 2.1.1. Indígenas e portugueses

2.1.1.1 O tupi-guarani na língua portuguesa 2.1.2. Povos africanos

2.1.2.1 Resistindo à escravidão

2.2 Outros povos

2.2.1. Quem eram os imigrantes 2.2.2. Vários povos, várias culturas

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2.3 Diversidade cultural

2.3.1. Heranças

2.3.1.1 Lendas e mitos indígenas 2.3.1.2 Cordel, influência portuguesa 2.3.1.3 Capoeira, influência africana 2.3.2. Festas, ritmos

H24. Relacionar a diversidade cultural brasileira à origem indígena, portuguesa e africana. H25. Associar a diminuição dos grupos de indígenas à colonização portuguesa.

H26. Reconhecer características culturais dos povos indígenas.

H27.Comparar culturas indígenas para identificar diferenças e semelhanças.

H39. Reconhecer que o comércio na África era baseado no sistema de trocas de mercadorias e matérias-primas.

H41. Comparar o tratamento dado aos povos africanos com o dispensado aos povos indígenas.

H43. Identificar a influência da cultura africana na cultura brasileira.

H44. Reconhecer a resistência dos povos africanos e sua luta por liberdade. H47. Reconhecer os principais grupos que formaram o povo brasileiro.

H52. Identificar características dos principais grupos de imigrantes que vieram para o Brasil entre o final do século XIX e o início do século XX.

H53. Reconhecer a influência de diferentes povos nas festas populares brasileiras. H54. Identificar elementos da cultura de outros povos na sociedade brasileira.

 Atividades no Portal Educacional.

 Atividades individuais ou em duplas, em sala de aula: no livro didático e/ou nos cadernos.

 Atividades que envolvam o uso de mapas.

 Compartilhar imagens relacionadas às influências culturais.

 Assistir a filmes ou vídeos de diversas culturas que influenciaram a diversidade cultural brasileira.

 Troca de relatos sobre a importância das pessoas na cultura popular.  Registros de discussões coletivas sobre os temas abordados no trimestre.

 Registrar, por meio de desenhos, a influência dos povos indígenas, negros e imigrantes em nossa sociedade.

 Grifamento das partes mais relevantes nos textos trabalhados, resumos coletivos e debate de estudos realizados em sala.

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com a necessidade de cada turma.

Componente Curricular: Ciências

Trimestre: 3º

Professoras: Helena, Mércia e Pauliana

3º Ano

Tema Iluminador

Cuidado com o meio ambiente como espaço da construção das relações

.

Projeto JPIC / Campanha da Fraternidade – 2018 TEMA: Fraternidade e superação da violência LEMA: Vós sois todos irmãos. (Mt. 23,8)

Tema: Terra e universo Tópico: Dia e noite

1. Lua, Sol e movimentos da Terra. 2. Luz, sombra e sons.

2.1 Luminosos e iluminados.

H3.23. Diferenciar o dia da noite em relação ao que é possível observar nas duas situações: Sol, nuvens, Lua e estrelas.

H3.24. Reconhecer, em representações figurativas, que a Terra se move e nós nos movemos sobre ela.

H3.25. Relacionar, em representações figurativas, o movimento de rotação da Terra com os dias, as noites e os fusos horários.

H3.26. Relacionar o intervalo de tempo de um ano com o movimento de translação da Terra.

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12 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – Ens. Fundamental – Anos Iniciais H3.29. Relacionar as características de corpos transparentes, opacos e translúcidos aos usos que podemos fazer deles.

H3.30. Relacionar a ocorrência da sombra à ausência de luz.

H3.31. Identificar a posição de um foco de luz a partir da representação da sombra de um objeto.

H3.32. Relacionar os diferentes tipos de som com a vibração dos diferentes materiais.

 - Aulas experimentais no laboratório de Ciências e registro, no caderno, das aulas experimentais a partir da observação e da discussão do fenômeno científico explorado.

 - Completar e produzir ficha de descrição de rótulos de produtos químicos.

 - Responder, oralmente, às questões propostas, comentando, acrescentando e ampliando com novas perguntas.

 - Explorar o conhecimento prévio, tecendo comentários, fazendo perguntas e expressando suas opiniões.

 - Pesquisar informações e montar mural sobre os riscos dos produtos químicos.  - Observar aula prática no laboratório referente ao conteúdo que está sendo

estudado.

 - Aulas experimentais no laboratório de Ciências – identificação de produtos químicos.

 - Promover leitura e troca de impressões sobre o texto.  - Realizar atividades propostas nos exercícios de fixação.

 - Assistir a vídeos sobre produtos químicos e reações químicas.

 - Verificar, por meio de experiências, por quais corpos a luz atravessa.

 - Construir ou elaborar, coletivamente, mapas conceituais sobre os conteúdos trabalhados.

 Prova Parcial escrita – 10,0 pontos.

 VAs – Valor total 10,0 pontos (quantidade a critério do professor).  Prova Abrangente – 10,0 pontos (com peso 2).

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Componente Curricular: Geografia

Trimestre: 3º

Professoras: Helena, Mércia e Pauliana

3° Ano

Tema Iluminador:

Conhecimento da Geografia a serviço da dignidade humana.

1. Campo e cidade 1.1 O campo

1.1.1 As atividades e as paisagens do campo. 1.1.1.1 Agricultura.

1.1.1.2 Pecuária.

1.1.1.3 Outras atividades (extrativismo e turismo).

1.2 A cidade

1.2.1 As paisagens da cidade.

1.2.1.1 As diferenças entre as cidades. 1.2.1.2 Representações: plantas da cidade. 1.2.2 As atividades da cidade.

1.2.2.1 Indústria, comércio e serviços. 1.2.3 Gráfico de pizza.

1.3 Relações entre o campo e a cidade

1.3.1 A circulação de produtos entre a cidade e o campo. 1.3.1.1 Da cidade para o campo / Do campo para a cidade. 1.3.2 A vida entre o campo e a cidade.

H46 – Reconhecer informações, em legendas de imagens e nas representações cartográficas, para o entendimento das mensagens que estão sendo transmitidas.

H47 – Identificar elementos característicos da paisagem do campo e da paisagem da cidade.

H48 – Identificar atividades econômicas desenvolvidas no campo e na cidade. H54 – Identificar etapas do processo de fabricação de produtos.

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14 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – Ens. Fundamental – Anos Iniciais H55 – Reconhecer a agricultura, a pecuária e o extrativismo como atividades produtoras de alimento e de matéria-prima industrial.

H57 – Reconhecer a interdependência entre a cidade e o campo.

H58 – Relacionar atividade industrial e problemas ambientais, identificando causas e consequências.

 Debate de reportagens de acordo com o conteúdo estudado.

 Pesquisa em diferentes fontes (jornais, revistas, livros e internet) e troca de informações com os colegas.

 Investigação de conhecimentos prévios por meio de roda de conversa.

 Atividades de leitura, interpretação e análise de diferentes gêneros de textos sobre o assunto trabalhado.

 Atividades desenvolvidas no Portal Educacional.

 Registro dos assuntos trabalhados em sala de aula por meio de desenhos, produção de textos (individuais e coletivos), colagens e cartazes.

 Pesquisas em revistas, jornais e na internet e apresentação, em slides, de gravuras de diferentes tipos de paisagens do campo e da cidade.

 Grifamento das partes mais relevantes nos textos trabalhados.

 Atividades individuais, em duplas ou grupos, em sala de aula, utilizando o livro didático e o caderno para registro das atividades.

Obs.: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

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Componente Curricular: Ensino Religioso

Trimestre: 3º

Professoras: Helena, Mércia e Pauliana

3º Ano

Tema Iluminador: Valorização da vida de Jesus, Pe. Gailhac e Apolônia como canais de

enriquecimento e aprendizagem.

1. Convivo com os diferentes

1.1. Respeitar as diferenças. 1.2. Crescer na diferença.

2. Jesus, Gailhac e Apolônia — exemplos de convivência em meio aos conflitos

2.1 Jesus e a intolerância — aprendendo a amar. 2.2 Gailhac e a calúnia — aprendendo a perdoar.

2.3 Apolônia e a maldade — aprendendo a manter-se firme na bondade.

3. Valores vividos por Gailhac e Apolônia (Celebração)

4. Celebrando a vida

4.1. Agradecendo pelo nosso colégio.

4.2. Celebrando as experiências de aprendizagens. 4.3. Celebrando as partilhas e as vivências da turma.

* Valorizar os momentos de partilha e da aprendizagem como oportunidade para crescer no respeito às diferenças.

* Assumir, no dia a dia, atitudes de respeito pelas pessoas, independentemente das diferenças que cada um apresenta.

* Utilizar o diálogo como instrumento de resolução dos conflitos que surgem no contexto escolar.

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16 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – Ens. Fundamental – Anos Iniciais * Exercitar o silêncio interior como forma de ir aprendendo a ouvir, respeitar, valorizar e partilhar com o outro os pontos de vista.

* Entender e valorizar o direito de expressão de cada pessoa.

* Adquirir conhecimento que favoreça a convivência e o respeito ao transcendente no outro.

* Desenvolver o hábito do diálogo e da troca de ideias.

* Analisar, identificar e repensar situações de intolerância no ambiente escolar, buscando soluções.

 Confecção de murais sobre as informações coletadas em sala de aula.

 Atividades diversificadas, em grupo, para que os alunos possam exercitar a troca, a partilha e a ajuda mútua, reconhecendo a complementaridade possível nas diferenças.

 Registros individuais e coletivos no caderno a partir das vivências.

 Proporcionar ao aluno uma reflexão consistente sobre a forma como Jesus, Pe. Gailhac e Saint Jean se dedicavam ao estudo, com o intuito de gerar no aluno o mesmo interesse.

 Explorar os aspectos da vida do garoto Gailhac e da menina Apolônia como exemplos de vida para os alunos.

 Buscar, com os alunos, entender o projeto de autorregulação, relacionado com o exemplo de dedicação aos estudos e ao cultivo da virtude presente em Jesus, no garoto Gailhac e na menina Apolônia.

 Propor atividades que possam conduzir o aluno a refletir sobre seu aprendizado, tendo como exemplos Gailhac e Saint Jean.

 Avaliar a dedicação dos alunos e proporcionar momentos de autoavaliação.

 Observação diária individual e grupal;  Validação individual e grupal;

 Atividades de registros das vivências.

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Componente Curricular: LEM (Inglês)

Trimestre: 3º

Professora: Mônica Chiminazzo de Andrade

3º Ano

Tema Iluminador

- A língua inglesa proporcionando interação entre os povos no combate à violência. - O inglês como vetor para diminuir desigualdades, por meio da comunicação.

- REVIEW 5 & 6

- UNIT 7 - BURIED TREASURES - UNIT 8 - UP IN THE AIR - REVIEW 7 & 8

- Compreender e respeitar as regras e suas implicações em jogos, nas brincadeiras e nas demais atividades realizadas em sala.

- Nomear lugares e elementos do litoral.

- Perguntar e responder sobre a existência de elementos e descrever suas posições. - Nomear os meios de transporte.

 Relembrar os combinados e as regras.  Atividades individual em folha.

 Flashcards e cartazes com o tema da unidade.

 Participação individual e em grupo.  Folha xerografada.

 Socialização.

 Observação quanto aos comandos das atividades.

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18 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – Ens. Fundamental – Anos Iniciais  Serão aplicadas e avaliadas as atividades diárias; participações orais e escritas que

servirão para orientar o preenchimento da Ficha de Avaliação e do Relatório Individual, socializado no atendimento às famílias ao final do trimestre.

Componente Curricular: Artes

Trimestre: 3º

Professora: Fabiola Sausmikat

3º Ano

Tema Iluminador

Afirmação da identidade nacional e sua preservação como um dever cívico.

TEMA: Superação da violência. LEMA: Somos todos irmãos.

1. Pinturas 2. Desenhos

3. Trajetória artística de Darlan Rosa

1. Conhecer a trajetória artística do artista Darlan Rosa, para aprender a respeitar e apreciar nossa cultura.

2. Criar trabalhos plásticos de desenho utilizando obras do artista Darlan Rosa. 3. Realizar atividades de pintura com tinta acrílica com fluidez no papel canson. 4. Pintar uma aquarela utilizando a técnica com fluidez.

6. Ser capaz de fazer uma atividade em grupo.

7. Assumir uma postura que contribua com o ambiente da sala de arte. Respeitar os colegas e suas produções.

 Apresentação da trajetória artística do artista Darlan Rosa.  Atividade no caderno de arte.

 Desenhos com lápis de cor.

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 Pintura em folhas de bloco canson com tinta acrílica.  Desenhos com giz de cera no papel craft.

 Desenhos no caderno de arte com lápis de cor.

Componente Curricular: Música

Trimestre: 3°

Professora: Vanessa Ferreira

3º Ano

Tema Iluminador: A linguagem como instrumento de transformação social.

1. Parâmetros sonoros:  Intensidade;  Altura;  Timbre;  Duração.

2. Prática de canto coral.

H03. Ouvir com atenção e respeito os temas e as músicas apresentadas. H06. Memorizar canções.

H11. Compreender os elementos da música: altura, duração, timbre e intensidade. H13. Perceber a diferença entre diversos timbres: vozes, objetos e instrumentos. H17. Reconhecer a importância das datas comemorativas por meio de canções. H23. Ser capaz de debater os conceitos de som e parâmetros sonoros a partir de experiências vivenciadas em sala.

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 Aula expositiva.

 Recursos audiovisuais.

 Trabalhos em sala para entendimento dos conceitos de som, ritmo, altura e intensidade.

 Pesquisa sobre estilos musicais abordados para debate e apresentação na aula.  Brincadeiras e jogos musicais. Dinâmicas em grupo que valorizem a expressão

corporal e o desenvolvimento musical do aluno.

 Participação positiva nas aulas.

 Atividades realizadas em grupo e individualmente por meio de jogos musicais.

Componente Curricular: Educação Física

Trimestre: 3º

Professora: Fernanda Ferrari

3º Ano

Tema Iluminador: Desenvolver habilidades básicas e específicas.

1. Habilidades básicas e específicas

2. Movimentação e coordenação nas habilidades básicas esportivas 3. Jogos cooperativos

4. Respeito e assimilação a regras de brincadeiras e jogos

- Desenvolver e aprimorar habilidades básicas: correr, pular, abaixar, levantar, engatinhar, arrastar, etc. e introdução às especificas.

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- Assimilar e compreender regras.

- Iniciação às habilidades básicas dos esportes: vôlei – bater, receber e rebater / futsal – receber, amortecer e chutar / basquete – quicar, arremessar e fazer passes / handebol – arremessar e fazer passes.

 As metodologias utilizadas serão a transformação de hábitos e o reconhecimento da linguagem corporal, por meio de atividades práticas realizadas na quadra de esportes ou em espaços físicos da escola.

 Atividades práticas:

 jogos e brincadeiras lúdicas  jogos cooperativos

 habilidades básicas dos esportes

 Recursos de vídeos educativos, utilizando a sala de vídeo.

 Por meio de observação do desenvolvimento de cada aluno — roupa apropriada à prática das aulas, disciplina e respeito à professora e aos colegas.

Componente Curricular: Empreendedorismo/Ed. Financeira Trimestre: 3º

Professora: Rosa Leite

3º Ano

Tema Iluminador: A criança como empreendedora sensível à Fraternidade e superação

da violência.

1. Inovação.

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22 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – Ens. Fundamental – Anos Iniciais 1.2 Autoestima.

1.3 Conceito de si.

2. Liderança.

2.1 Respeito aos combinados e às regras. 2.2 Trabalho em equipe.

2.3 Cooperação. 3. Dia das Crianças. 3.1 Comemorações. 4. Educação financeira. 4.1 Conhecendo o dinheiro. 4.2 Necessidades x desejos. 4.3 Aprendendo a poupar. 5. JPIC.

5.1 Em Cristo somos todos irmãos.

HE 1 - Compreender o conceito de empreendedorismo. HE 2 - Valorizar quem é e a sua história de vida.

HE 3 - Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e suas limitações. HE 4 - Reconhecer a importância do sonho para seu projeto de vida. HE 5 - Ser capaz de observar, escutar e se pronunciar de forma objetiva. HE 6 - Procurar alternativas para realização dos seus sonhos.

HE 7 - Respeitar as opiniões que divergem da sua.

HE 8 - Defender com suas atitudes um ambiente de justiça e solidariedade. HE 9 - Familiarizar-se com a utilização equilibrada do dinheiro.

HE 10 - Cuidar dos bens pessoais e coletivos.

 Apresentações individuais de produções dos alunos.  Comemoração do Dia das Crianças.

 Exposição de filmes.

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 Exploração de textos literários com temas empreendedores.  Realização de dinâmica cooperativa.

 Contação de histórias.  Registros individuais.

 Atividades de educação financeira, por meio de livro didático, contação de histórias, contabilidade do cofrinho, confecção de gráficos, jogos e brincadeiras.  Atividades socializadoras que desenvolvam o tema do JPIC 2018.

 Compromisso com os combinados.

 Zelo e organização nos registros individuais.  Autoavaliação.

 Participação nas discussões e nas atividades propostas.  Esforço e liderança.