Tabela de categorização
Análise de conteúdo
Categorias
Subcategorias
Sentidos de resposta
Indicadores de resposta
Aprendizagens Musicais
Aprendizagens técnicas
As aprendizagens mais valorizadas pela maioria das crianças e pelas professoras foram as aprendizagens técnicas instrumentais.
A4 – Aprendemos a tocar braquinha e
bandolim
A5 – Tocar Bandolim.
A6 / A8 – Tocar braguinha.
A9 – A tocar bandolim.
A10 – A tocar bandolim, porque tocar
com palheta foi algo diferente.
A11 – Tocar bandolim, porque não
estávamos habituados.
A12 – Foi muito agradável tocar
bandolim, aprendemos a tocar com palheta, no braguinha não existe.
NC-S2.1 – Dá-me mais jeito agarrar na
palheta com estes dedos em vez da maneira que o professor disse. (A4)
PC – Aprenderam novas técnicas de um
novo instrumento, o uso da palheta, pisar cordas duplas…
DE – Aprenderam a tocar outro
instrumento, neste caso o bandolim.
Apesar de ser um instrumento novo, a maioria das crianças consideraram o bandolim como mais fácil.
Um terço das crianças foi de opinião contrária pelo conhecimento prévio do braguinha.
A1 / A2 / A3 / A4 – Bandolim.
A5 / A6 / A7 / A8 – Bandolim.
A9 – Braguinha, porque já estamos
habituados.
A10 – Braguinha, porque tem menos
cordas.
A11 – Braguinha, porque o bandolim era
preciso aprender.
A12 – Braguinha, porque já estamos
habituados.
NC-S3.1 – É mais fácil tocar Bandolim do
que Braguinha. (A3)
NC-S3.2 – A tocar com a palheta sempre
para baixo não faz tanta confusão. (A5)
NC-S4.1 – Professor, porque é que no
Braguinha colocamos o dedo no primeiro espaço e o bandolim no segundo? (A10)
A maioria das crianças manifesta uma preferência pelo bandolim por questões técnicas e de timbre,
A1 / A2 / A3 – Bandolim.
A4 – Bandolim. Porque em vez de ter 4
cordas tem 8.
A5 – Bandolim. Porque é mais fácil de
enquanto as
professoras valorizam questões de mistura tímbrica e questões culturais.
A6 – Bandolim. Porque tem mais cordas
e soa melhor.
A7 – Bandolim. Porque tem duas cordas
com o mesmo som e soa melhor.
A8 – Bandolim. Porque soa melhor.
A10 – (No bandolim) tocamos melhor
(com a palheta); com os dedos o som não é o melhor.
NC-S3.3 – Prefiro o bandolim, é maior.
(A10)
NC-S5.1 – Com a palheta dá um som
mais forte. (A6)
NC-S6.1 – Com o Braguinha já estamos
habituados, com o Bandolim faz um pouco de confusão nos dedos. (A12)
NC-S7.1 – Já tenho os dedos a doer de
carregar nestas cordas (Bandolim). (A9)
DE – Sendo um instrumento popular,
com um ritmado e harmónico, em maior quantidade nesta orquestra, prevaleceu o seu som.
PC – Gostei de ouvi-los em conjunto de
acordo com os timbres distintos de cada instrumento e com “papéis” distintos em cada música, enriquecendo o todo, a orquestra, musicalmente.
Aprendizagens expressivas
A preferência do repertório está associada ao facto de terem tocado bandolim (instrumento novo), mas também ao conhecimento prévio que têm das músicas.
A1 – Cai neve. Porque é uma música
muito bonita.
A2 – Hino à Alegria. Porque toquei
bandolim e era gira.
A3 – Hino à Alegria. Porque toquei
bandolim, gosto da música e os meus pais cantaram comigo em casa.
A4 – Cai neve. Porque toquei bandolim e
a música é gira.
A9 – Hino à Alegria. Já gostava dessa
música.
A10 – Dança de Roda. Porque já
tinhamos aprendido nas aulas de música.
A11 – Hino à Alegria. Já gostava da
música.
A12 – Hino à Alegria e Cai neve. Porque
toquei bandolim.
NC-S6.2 – Gosto muito da Dança de
Roda porque já aprendemos com a Professora Catarina e tem uma melodia muito gira. (A7)
NC-S9.1 – Gosto da Dança de Roda e do
cantar. (A8)
NC-S6.3 – Gosto da Joana come a papa
porque quando era mais pequenina os meus pais cantavam para mim. (A1)
A música de conjunto é valorizada pela maioria pelo volume sonoro que produz
A2 – Aprendemos mais.
A3 – Tocar em grupo é muito mais giro e
dá uma melodia mais bonita, dá mais alto o som.
A4 – Dá mais alto o som.
A5 – Em grupo o som soa melhor.
Porque em conjunto nós podemos nos enganar, improvisar e às vezes até que fica giro.
A6 – Soa melhor em grupo.
A7 – Em grupo o som sai mais alto e
parece mais uma melodia.
A8 – Sozinho o som não sai muito alto.
A9 – Em grupo a música fica mais bonita.
A10 – Em grupo tem mais pessoas e
ouve-se mais o som.
NC-S8.1 – As músicas ficam mais giras
com o Braguinha e o Bandolim. (A2)
NC-S3.4 – Com estes instrumentos dá
um som diferente. (A6)
NC-S7.2 – Prefiro mais tocar em grupo
do que sozinho; o som fica mais bonito. (A11)
Aprendizagens Estruturais
A consciência estrutural musical para estas crianças situa-se no reconhecimento das diferentes vozes atribuídas aos instrumentos
A11 / A12 – Com mais pessoas os
bandolins fazem uma melodia e os braguinhas outra.
A1 / A2 / A3 – Porque temos várias
vozes.
A4 – Porque temos várias vozes.
A7 – Porque as vozes diferentes dá um
som mais bonito.
A5 / A6 / A8 – Em grupo não tocamos da
mesma forma.
A3 /A6 – (Os professores)
acompanham-nos (com outros instrumentos).
A5 – Quando estamos a cantar no meio
da música os professores fazem uma melodia diferente e fica mais bonito.
NC-S8.2 – Nós tocámos diferente do
Braguinha mas fica muito bonito. (A7)
Aprendizagens de Valor
É reconhecido o valor e o cuidado a ter com os instrumentos musicais
A1 / A2 – Devemos pousá-lo com muito
cuidado.
A3 – Ao pousar o bandolim no chão
que os colegas não pisem.
A4 – Não devemos puxar as cordas com
força porque rebentam.
A5 – Não deixar cair coisas no buraco
(boca) do instrumento porque depois é difícil de tirar.
A6 – Não puxar as cordas com força
quando tocamos e a palheta deve ser sempre para baixo.
A7 – Não devemos molhá-lo porque
depois fica com o som diferente.
A8 – Não devemos jogá-los para o chão
de qualquer forma.
A9 / A12 – Não devemos molhá-los.
A10 – Não devemos jogar coisas para
dentro do buraquinho (boca) nem tocar com muita força.
A11 – Não deitá-los no chão, não fazer
muita força nas cordas porque pode rebentar e saltar para a cara.
NC-S7.3 – Professor existe alguma forma
de limpar o Bandolim? (A12)
NC-S8.3 – Se puxar as cordas com força
elas estragam-se? (A11)
NC-S6.4 – Professor o Pedro deitou a
palheta dentro do buraquinho e isso pode estragar o instrumento. (A8)
O trabalho de sala de aula é valorizado como contexto de trabalho, aprendizagem e ensaio, enquanto que o
espetáculo é valorizado pela responsabilidade e partilha com o público.
A5 – Na sala de aula os professores
podem corrigir os nossos erros.
A6 / A8 – Na sala de aula trabalhamos
para mostrarmos no palco o que valemos.
A12 – Na sala ensaiamos e no palco
mostramos o que valemos.
A1 / A3 / A4 – Na sala de aula podemos
ensaiar, no palco não podemos.
A3 – Tocar no palco é muito mais
importante e o público pode ver como tocamos.
A7 – Na sala podemos falhar notas e no
palco devemos ter mais cuidado porque temos público, devemos mostrar o que valemos.
A10 – No palco há mais público.
A11 – No palco não podemos errar
muito.
A9 / A11 / A12 – Na sala podemos falhar
para corrigir e no palco devemos ter mais responsabilidades.
No palco nao podemos fazer muito barulho senão o público acha que não estamos a portar-nos bem, na sala temos de fazer pouco barulho para ouvirmos os instrumentos e também podemos falhar notas.
NC-S10.1 – Estou um pouco nervoso
porque se me enganar as pessoas podem ouvir. (A10)
NC-S10.2 – Em grupo podemos tocar
mais baixinho e se falharmos ninguém ouve. (A3)
NC-S6.5 – Gostava de levar o Bandolim
para casa para tocar mais tempo, tal como faço com o Braguinha. (A4)
PC – Foi um grupo muito aplicado ao
nível do estudo em casa, responsável, com boa postura e bom sentido de responsabilidade. No palco apesar de mostrarem alguma ansiedade (típico dos artistas antes do concerto) mostraram boa performance em palco.
Aprendizagens Sociais
Partilha Social A música, o espetáculo
e o tocar bem são valorizados em termos da autoestima das crianças e enquanto partilha e
desenvolvimento cultural da comunidade escolar.
A1 / A5 / A6 / A7 / A8 – (Se tocarmos
mal) o público não gosta.
A3 / A4 – Para verem como tocamos, se
tocamos bem ou não.
A5 – Assim os pais veem o que
aprendemos e o que estamos a trabalhar.
A6 – Assim mostramos o que
melhoramos.
A7 – Mostramos o que aprendemos nas
aulas e o nosso esforço.
A8 – Mostramos o nosso talento aos
pais.
A9 – Tive amigos a assistir e disseram
que toquei bem.
A10 – Tive amigos do 3.º ano e gostaram
muito.
A11 – Os meus pais vieram, gostaram
muito e acharam que toquei bem.
A12 – Tive colegas mas não perguntei se
eles gostaram.
NC-S10.3 – A minha mãe quer vir ao
concerto para me ver tocar. (A11)
NC-S5.2 – O meu amigo também gostava
de aprender Bandolim comigo. (A4)
NC-S9.2 – Professor a minha prima, da
Sala Azul, vai assistir ao concerto (entusiasmado). (A10)
consolidam as aprendizagens e que a performance artística ganha sentido porque os alunos sentem o seu trabalho reconhecido não só pelos professores mas também pelo público em geral.
DE – As crianças apresentaram-se
perante o público com motivação para demonstrarem o resultado das suas aprendizagens.
Aprendizagens professor-aluno
O professor é valorizado enquanto fonte de motivação,
aprendizagem e correção do erro.
A4 – Ensinar-nos a tocar várias músicas e
corrigir os nossos erros.
A7 / A8 – Ajudam no ritmo e a
corrigir-nos.
A9 / A10 – Ajudaram-nos a aprender os
instrumentos, as notas e a acompanhar-nos.
A11 – Sem os professores teríamos
menos apoio.
A12 – Sem os professores não
saberíamos tocar.
A5 / A8 – Ajudou-nos muito.
A10 – Ajudou-nos na sala de aula, na
aprendizagem das notas musicais e a acompanhar.
A11 – Ajudou-nos muito.
A12 – Ajudou-nos nas músicas.
NC-S4.2 – Não estou a conseguir
carregar nesta corda. (A2)
NC-S3.5 – Professor onde fica a corda
MI? (A12)
NC-S2.2 – Se tocar com a palheta fora do
buraco o que acontece? (A11)
DE – Os professores foram os
dinamizadores do projeto, os motivadores da aprendizagem e do conhecimento dos instrumentos.
PC – Aprenderam… a trabalhar em grupo
e interpretar novos métodos de ensino de outro professor.
Os professores/músicos são valorizados pelo ensino do instrumento novo (bandolim) e por integrarem a orquestra.
A3 – Foi giro tocar bandolim com o
professor e fazer o concerto.
A6 – Ensinou-nos a tocar bandolim, um
instrumento novo.
A7 – Acompanhou-nos no bandolim e se
não fosse o professor não sabíamos tocá-lo assim tão rápido.
A9 – A aprender o bandolim.
(A7)
NC-S7.5 – O Professor vai tocar
connosco? (A4)
Trabalho em equipa
Os professores
valorizam a colaboração individual e empenho coletivo no trabalho em equipa.
PC – Todos colaboraram dando o seu
melhor e querendo aprender mais; esta vontade de saber mais motivou-os a eles próprios e aos outros para evoluírem nas aprendizagens e para conseguirem realizar o concerto… Cada aluno, ao seu ritmo de aprendizagem, conseguiu desempenhar o seu papel no grupo com sucesso.
DE – Claro, sem os alunos não haveria
