2021 / 2022
ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A
CIDADANIA NA ESCOLA
ESCOLA CIDADÃ
Ser Cidadão promotor de mudança
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INTRODUÇÃO
A formação e a educação são alicerces imprescindíveis para o futuro da humanidade.
A imprevisibilidade, característica do mundo atual, impõe à escola novos desafios. A complexidade e a acelerada transformação da vida moderna reforçam a necessidade de se prepararem os alunos para a vida, de forma a transformarem-se em cidadãos autónomos, ativos, participativos, críticos, democráticos e humanistas.
Os Princípios, as Áreas de Competência e os Valores definidos no Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória confluem para a formação do indivíduo como cidadão participativo, iniciando o caminho do exercício da cidadania ao longo da vida.
A Estratégia de Educação para a Cidadania na Escola (EECE), aqui apresentada, constitui um documento de orientação do trabalho a desenvolver neste agrupamento, com o objetivo de promover e concretizar os desafios propostos pela Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC):
• Desenvolver competências pessoais e sociais;
• Promover pensamento crítico;
• Desenvolver competências de participação ativa;
• Desenvolver conhecimentos em áreas não formais.
Foi constituída uma equipa de trabalho composta por docentes representantes dos diferentes ciclos de escolaridade, a saber:
Coordenação Lucília Fonseca
Pré-Escolar e 1º ciclo Filipe Fernandes
2º ciclo Ana Isabel Cruz
3º ciclo Liliana Monteiro
Secundário (Cursos Científico-Humanísticos) Isabel Marques Secundário (Cursos Profissionais) Rute Barros
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ALGUNS PRESSUPOSTOS E PONTOS DE PARTIDA
O desenvolvimento da educação para a cidadania deve orientar-se pelos seguintes pressupostos:
Valorização das especificidades e realidades locais em detrimento de abordagens de temáticas abstratas e descontextualizadas da vida real.
Consciencialização de que os valores da cidadania não se aprendem simplesmente por ensino transmissivo, mas por processos vivenciais e de que a cidadania deve estar imbuída na própria cultura da escola, assente numa lógica de participação e de corresponsabilização.
Sendo a Educação para a Cidadania uma missão de toda a escola, a implementação da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento deverá seguir uma abordagem global, e como tal deverá:
Decorrer de práticas sustentadas no tempo e não de meras intervenções pontuais;
Estar integrada no currículo, nas atividades letivas e não letivas, nas práticas diárias da vida escolar e na sua articulação com a comunidade;
Assentar em práticas educativas que promovam a inclusão;
Envolver os alunos em metodologias ativas e oferecer oportunidades de desenvolvimento de competências pessoais e socias;
Estar integrada nas políticas e práticas da escola envolvendo toda a comunidade escolar;
Trabalhar em parceria com a Biblioteca Escolar; Eco-Escolas; Autarquia; Centro de Saúde, e outras entidades;
Estar alinhada com as especificidades dos alunos e as prioridades da comunidade educativa;
Apoiar-se na monitorização e avaliação de forma a garantir efetividade e participação.
ORGANIZAÇÃO DA DISCIPLINA/COMPONENTE DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
PRÉ-ESCOLAR
Integrada transversalmente no currículo, da responsabilidade do/a docente titular de turma e decorrente da decisão acerca dos domínios a trabalhar e das competências a desenvolver ao longo do ano, definidos em sede de Conselho de Docentes, e enquadrado nas “Orientações Curriculares” para a Educação Pré-Escolar e na Estratégica de Educação para a Cidadania na Escola.
1º CICLO
Integrada transversalmente no currículo, da responsabilidade do/a docente titular de turma e decorrente da decisão acerca dos domínios a trabalhar e das competências a desenvolver ao longo do ano, definidos em sede de Conselho de Docentes, e enquadrado na Estratégica de Educação para a Cidadania na Escola.
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2º E 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO
Disciplina autónoma, sob a responsabilidade do Conselho de Turma e decorrente da decisão acerca dos domínios a trabalhar e das competências a desenvolver ao longo do ano, definidos em sede de Conselho de Turma e enquadrados na Estratégica de Educação para a Cidadania da Escola;
SECUNDÁRIO (CURSOS CIENTÍFICO-
HUMANÍSTICOS)
10º e 11º anos - Oferta como disciplina autónoma, mas sendo Cidadania e Desenvolvimento uma componente do currículo, esta desenvolve-se com o contributo de diferentes disciplinas e componentes de formação, gerida pelo docente da disciplina em articulação com o Conselho de Turma.
12º ano – A disciplina será oferecida na modalidade de abordagem transversal, no âmbito das diferentes disciplinas, sob coordenação de um dos professores das disciplinas de opção anual.
SECUNDÁRIO (CURSOS PROFISSIONAIS)
Constitui-se como componente do currículo e desenvolve-se com o contributo de diferentes disciplinas e componentes de formação, gerida sob coordenação do professor da disciplina de Área de Integração em articulação com o Conselho de Turma.
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ORGANIZAÇÃO DOS DIFERENTES DOMÍNIOS DA EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
Não obstante esta organização, os domínios a trabalhar na Cidadania e Desenvolvimento não devem ser entendidos como partes isoladas de um todo, mas sim como intercomunicantes, tendo na base uma visão holística da pessoa e devendo a sua abordagem privilegiar o contributo de cada um deles para desenvolvimento dos princípios, dos valores e das áreas de competência inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Pré
Esc 1.º Ciclo EB 2.º Ciclo
EB 3.º Ciclo EB Ensino
Secundário
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Domínios obrigatórios para todos os ciclos e níveis de ensino
Direitos Humanos X X X X X X X X
Igualdade Género X X X X X X X
Interculturalidade X X X X X
Desenvolvimento Sustentável
X X X
X X X X
Educação Ambiental X X X X X X X
Saúde X X X X X X X X
Domínios obrigatórios para dois ciclos do ensino básico
Sexualidade X X X X X X X X X
Media X X
Instituições e Participação
Democrática
X
X X X X
Literacia Financeira e educação para o consumo
X X X
Segurança Rodoviária X X X X X X
Domínios Opcionais
Empreendedorismo X X X
Mundo do Trabalho
Risco X X X X
Segurança, Defesa e Paz
X X X
Bem-estar animal X X X X
Voluntariado Orientação
Vocacional X
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AVALIAÇÃO DA CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
NÍVEL DE ENSINO PROCEDIMENTO
PRÉ ESCOLAR
Avaliação contínua do processo e dos seus efeitos. No final de cada semestre, na Ficha de Observação/Avaliação, integrada na área de Formação Pessoal e Social e Conhecimento do Mundo.
1º CICLO
No final de cada semestre – Breve descrição com a identificação do projeto e o empenho do aluno na realização do mesmo.
2º E 3º CICLOS
No final de cada semestre- Breve descrição, em ata de conselho de turma, do trabalho desenvolvido.
Avaliação quantitativa assentando numa avaliação formativa que valorize os processos de autorregulação.
SECUNDÁRIO Cursos Científico-
humanísticos e Cursos Profissionais
No final de cada semestre – Breve descrição, em ata de conselho de turma, do trabalho desenvolvido.
No final do ano – Certificado(s) aos alunos que participaram e se envolveram em projeto(s) com impacto significativo na escola e/ou na comunidade.
No âmbito da operacionalização dos trabalhos desenvolvidos a avaliação deve atender a:
Monitorização do trabalho através do preenchimento de grelhas de observação;
Autoavaliação dos alunos, a partir do preenchimento de uma ficha elaborada para o efeito tendo em conta os descritores de desempenho.
Avaliação final do projeto onde se refira os pontos fortes, aspetos a melhorar e outras observações pertinentes.
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Os critérios de avaliação para a componente de Cidadania e Desenvolvimento são propostos pela Equipa de Cidadania e Desenvolvimento e validados pelo Conselho Pedagógico. Aplicam-se estes critérios sempre que a Disciplina é alvo de Avaliação Sumativa.
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO
PRODUTO FINAL
80% 20% *
*Enquanto não se concretizar o produto final do projeto, a avaliação do processo de implementação do projeto vale 100%.
1. AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO
ÁREA DE COMPETÊNCIA DESCRITORES DE DESEMPENHO
O aluno…
MUITO BOM BOM SUFICIENTE INSUFICIENTE
1. LINGUAGENS E TEXTOS Utiliza, aplica e domina capacidades da comunicação em diferentes áreas.
2. INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Utiliza e domina diferentes formas de tratamento da informação e comunicação.
3. RACIOCÍNIO E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
Envolve-se nas atividades de conceção, implementação e apresentação do projeto.
4. PENSAMENTO CRÍTICO E CRIATIVO
Desenvolve novas ideias e soluções de forma crítica, imaginativa e inovadora.
5. RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
Adequa comportamentos em contextos de cooperação e partilha.
6. AUTONOMIA E DESENVOLVIMENTO PESSOAL
Estabelece objetivos, planeia e é autónomo na concretização do projeto.
7. BEM-ESTAR, SAÚDE E AMBIENTE
Manifesta consciência, responsabilidade ambiental e social, trabalhando para o bem comum.
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8. SENSIBILIDADE ESTÉTICA E ARTÍSTICA
Manifesta sensibilidade estética e artística no desenvolvimento do(s) projeto(s).
9. SABER CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO
Mobiliza saberes tecnológicos e científicos para desenvolver trabalhos em suportes diversificados e com originalidade.
10. CONSCIÊNCIA E DOMINIO DO CORPO
Controla e domina o corpo no contexto da atividade a desenvolver.
Obs. - Podem não ser avaliadas todas as competências
2. AVALIAÇÃO DO PRODUTO FINAL
PARÂMETROS
MUITO BOM BOM SUFICIENTE INSUFICIENTE
PRODUTO FINAL
- Organização da informação - Rigor científico da informação - Criatividade
- Diversidade das fontes
- Adequação e pertinência dos temas - Qualidade da apresentação
(…)
Obs. – A avaliação do produto final depende da sua natureza: produto multimédia; sarau; ação de sensibilização; exposição (…)
É expectável que no final de cada projeto seja realizada uma reflexão onde se refira a consecução das aprendizagens delineadas, os pontos fortes, os aspetos a melhorar e outras observações pertinentes.
MENÇÃO/ NIVEL EVIDÊNCIAS
MUITO BOM (5)* O aluno evidenciou a prossecução dos descritores de desempenho, mobilizando com eficácia competências ao serviço da operacionalização de projetos interdisciplinares.
Para além disso, contribuiu ativamente para o sucesso das atividades desenvolvidas.
BOM (4)* O aluno evidenciou a prossecução dos descritores de desempenho, mobilizando competências ao serviço da operacionalização de projetos interdisciplinares.
SUFICIENTE (3)* O aluno evidenciou a prossecução de alguns descritores de desempenho, mobilizando competências mínimas ao serviço da operacionalização de projetos interdisciplinares
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INSUFICIENTE
(2)* O aluno não evidenciou a prossecução dos descritores de desempenho.
INSUFICIENTE
(1)* O aluno não procurou a prossecução dos descritores de desempenho.
Obs.- *O nível é apenas atribuído no 2º e 3º ciclo
INFORMAÇÃO SOBRE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO INSCRITA NO CERTIFICADO DE CONCLUSÃO DA ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA DOS ALUNOS
No final de cada ano letivo será preenchido um documento com a identificação dos projetos em que o aluno participou e que vai constar do seu processo individual.
No certificado de conclusão da escolaridade obrigatória constará o registo de todos os projetos em que o aluno participou ao longo do ciclo de estudos.
MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DA ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA NA ESCOLA
A monitorização e avaliação da Estratégia de Educação para a Cidadania na Escola é da responsabilidade da equipa de Cidadania em ligação permanente com o Conselho Pedagógico.
No final do ano letivo a equipa de Cidadania da Escola elaborará um relatório evidenciando o impacto dos projetos na comunidade, os pontos fortes e aspetos a melhorar.
P´la Equipa de Cidadania e Desenvolvimento _____________________________________
(Lucília Isabel Soares Fonseca)
2 de novembro de 2018 - Aprovado em Conselho Pedagógico
19 de junho 2020 – Aprovadas as alterações na avaliação da Cidadania e Desenvolvimento 5 de fevereiro de 2021- Aprovada a integração do domínio de Orientação Vocacional no 9º ano.
