IV UNIDADE BIMESTRAL DE HISTÓRIA

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a) Objetivos a serem construídos pelos estudantes:

b) Eixos Temáticos / Conteúdos:  GRÉCIA ANTIGA

 As raízes da Grécia  O surgimento das pólis  AS PÓLIS GREGAS

 O mundo das pólis  Dois exemplos de pólis  Os macedônios

 ROMA: DE PEQUENA ALDEIA A CORAÇÃO DE UM IMPÉRIO

 As origens de Roma  A evolução política de Roma  O Império Romano

 A Sociedade Romana

 OS POVOS GERMÂNICOS E A DESAGREGAÇÃO DO IMPÉRIO ROMANO

 Conhecer as características da civilização grega, compreendendo a importância do legado cultural desse povo;  Situar historicamente os principais períodos da história da Grécia;

 Diferenciar a noção de cidadania entre Atenas e Espartas e relacionar com o conceito de cidadania na sociedade atual e os aspectos militares de Esparta;

 Discutir o conceito de democracia e relacionar com o processo de construção dos direitos das pessoas;  Associar elementos da civilização grega com instituições e conceitos da sociedade brasileira atual;  Explicar a fundação da cidade de Roma, do ponto de vista histórico e mitológico;

 Promover a reflexão entre a sociedade contemporânea e a sociedade romana e o processo de herança histórica em várias instituições;

 Mostrar como muitas de nossas instituições políticas, jurídicas e culturais originam-se na Antiguidade latina;  Compreender que conceitos como “cidadania” e “escravidão” são construções históricas, que tiveram diferentes

contextos temporais, passando por diversas alterações, até alcançarem o conceito atual;

 Perceber como as interações entre os germanos e os romanos modificaram a organização das duas sociedades;  Relacionar a desintegração do Império do Ocidente com a formação da Europa feudal.

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 Leitura e contextualização de diversos documentos como textos, imagens e mapas;  Contextualização de mapas comparando a Grécia e a Roma Antiga com a atualidade;  Análise de imagens e textos (slides) sobre a Mitologia Grega;

 Debates sobre a formação de Roma para produção de textos;

 Questionamentos orais e escritos com produção e análise de tabelas (os principais deuses greco-romanos);  Estudo dirigido (exercícios do livro didático);

 Confecção de cartazes e maquetes envolvendo os temas abordados;  Exibição de documentário e vídeo aula (fonte youtube);

 Debate: Utilidade das fontes arqueológicas no estudo da História;  Produção de texto: “A intervenção da religião para a sociedade”;

 Rodas de leituras sobre as principais características da Grécia e Roma antiga  Pesquisa em grupo para apresentação de seminário.

d) Procedimentos avaliativos:  Problematização;

 Avaliação plural e contínua através da capacidade de refletir, da participação na sala de aula e no trabalho em grupo;

 Desempenho nos debates, nas pesquisas e na produção textual;

 Exposição de ideias nos relatórios sobre os textos estudados;

 Apresentação dos conhecimentos construídos através da apresentação de seminário e atividades cotidianas;

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b) Eixos temáticos / Conteúdos

 Identificar e compreender os fatos responsáveis pela expansão territorial no Brasil colônia;  Conhecer formas de resistência indígena ao processo de interiorização da colonização;

 Relacionar a formação de vilas e cidades ao processo de expansão territorial do período colonial;  Comparar diferentes pontos de vista sobre o papel histórico dos bandeirantes;

 Identificar as principais característicasda sociedade que se formou em torno da exploração das minas de ouro e diamante, no século XVIII, na América portuguesa;

 Conhecer as formas de resistência e de luta dos escravos, assim como os efeitos da mineração para as populações indígenas;

 Reconhecer, por meio dos fatos da mineração brasileira, características do contexto histórico do século XVIII;

 Compreender a importância de pensar o patrimônio histórico e artístico cultural como algo integrante da vida cotidiana das pessoas.

 EXPANSÃO TERRITORIAL NO BRASIL COLÔNIA  A colonização do litoral nordestino

 O gado avança para o interior  A colonização do Norte  Os bandeirantes

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d) Procedimentos avaliativos

 Problematização contextualizando imagens;  Leitura de texto com questionamentos;

 Exploração de mapas discutindo a respeito da ocupação do território do Brasil atual;  Pesquisas em sites sobre registro dos bens da cultura imaterial das regiões brasileiras;  Análise e discussão do texto – As palavras tem história;

 Aula discursiva: história da ocupação do território brasileiro;

 Análise de mapas para estudo das mudanças geográficas do Brasil atual;  Exibição de documentário / vídeo aula;

 Estudo dirigido (exercícios do livro didático);

 Debate do texto complementar que discorre sobre as mudanças observadas na região das Minas Gerais no século XVIII;

 Pesquisa para apresentação de seminário.

 Desempenho nos debates, nas pesquisas;

 Exposição de ideias nos relatórios sobre os textos estudados e documentários exibidos;

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b) Eixos temáticos / Conteúdos

 Compreender as causas a as consequências da Guerra do Paraguai;

 Explicar como se deu a formação do Exército brasileiro e a presença dos negros nas frentes de batalha;

 Descrever o processo de abolição da escravidão no Brasil e sua influência para o fim da Monarquia;  Perceber como o passado escravista brasileiro repercute nas condições de vida dos afrodescendentes

hoje;

 Relacionar os grandes proprietários ao poder político.

 Identificar as principais características da sociedade brasileira na época da crise do Império;

 Conhecer as principais correntes políticas que atuaram na crise do Império, principalmente no movimento republicano;

 Analisar o fim do Império e a proclamação da República como consequências de processos históricos e de uma crise estrutural do regime de dom Pedro II;

 Elaborar uma linha de tempo sobre os principais eventos do governo de D. Pedro II, destacando as transformações ocorridas no Brasil.

 A CRISE DO SEGUNDO REINADO Um foco de problemas

A Guerra do Paraguai

Quem fazia parte do Exército brasileiro? A Campanha Abolicionista

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 Problematização: breve comparação das datas 13 de maio e 20 de novembro;

 Exibição de slides sobre a Guerra do Paraguai com contextualização de mapas e imagens;  Interpretação de documentos de Pedro Américo e Cândido Lopes;

 Debate: As consequências da Guerra do Paraguai;  Análise de vídeos (documentários – fonte youtube);

 Trabalho em grupo: Pesquisa sobre personalidades negras brasileiras;

 Estudo da linha do tempo com destaque para o Período Imperial (ou monárquico) de nossa história;  Produção textual sobre a presença feminina na vida política;

 Estudo dirigido (exercícios do livro didático);

 Problematização envolvendo questionamentos sobre – República;

 Debates: Processo de inserção dos ex-escravos na sociedade; Diferença entre proclamação e construção da república;

 Organização de grupos de estudo para discutir e descrever como os movimentos sociais contribuíram para a realização do projeto republicano;

 Pesquisa para apresentação de seminário sobre os movimentos sociais da República Velha.

 Desempenho nos debates, nas pesquisas, no trabalho em grupo;

 Exposição de ideias nos relatórios sobre os textos estudados, na linha de tempo e documentários exibidos;

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b) Eixos temáticos / Conteúdos:

 Identificar as principais características da ditadura militar no Brasil (1964-1985) em suas três fases;  Compreender de que forma o regime militar afetou a vida da sociedade brasileira e avaliar suas

consequências até os dias atuais;

 Descrever os mecanismos utilizados pela censura para controlar as manifestações artísticas e culturais e analisar os principais aspectos das propagandas oficiais;

 Explicar os fatores que levaram à crise da ditadura militar e estudar o processo de transição para a democracia.

 Identificar os fatores ligados à grave crise na União Soviética, especialmente a partir da década de 1970;  Debater as medidas reformistas empregadas para superar as dificuldades do regime soviético;

 Explicar o processo da queda do comunismo soviético, bem como os efeitos que isso teve na região da União Soviética;

 Identificar os principais conflitos do Oriente Médio na segunda metade do século XX;  Discutir as causas e os efeitos da Revolução Iraniana.

 O BRASIL SOB A DITADURA MILITAR  Tempos sombrios

 O FIM DA GUERRA FRIA E OS CONFLITOS NO ORIENTE MÉDIO  A crise do socialismo soviético

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 Problematização: Análise da imagens e charges sobre a ditadura;  Leitura “Anos de chumbo”

 Exibição de vídeos (documentários);

 Debate: pontos positivos e negativos da ditadura;

 Análise de documentos da época (jornais, revistas e propagandas);  Interpretação de músicas que retratam a ditadura militar no Brasil;  Estudo dirigido: atividades do livro didático;

 Exibição de fragmento do filme Good Bye Lenin para debate;

 Revisão do movimento socialista da URSS, enfocando os principais pontos geradores da crise do movimento;

 Análise dos reflexos da queda do muro de Berlim no leste europeu;  Estudo de mapa: “O desfalecimento da URSS”;

 Exibição de reportagens sobre os conflitos no Oriente Médio para discussão e produção de relatório;  Apresentação e explicação de slides;

 Pesquisa para apresentação de seminário.

 Desempenho nos debates, nas pesquisas;

 Exposição de ideias nos relatórios sobre os textos estudados e documentários exibidos;

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