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guia de formaçÃO
Inovações na educação
para o desenvolvimento
sustentável
Inovações na educação para o
desenvolvimento sustentável
Guia de formação
Florianópolis
2013
Secretaria de Estado do Desenvolvimvento Econômico Sustentável – SDS
Projeto: Desenvolvimento de Sistema de Ensino para a Sustentabilidade Ambiental Convênio n. 16.793/2011
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1sumário
Unidade1
Oficinas de tecnologia
na educação
Desenvolvimento Sustentável
Unidade 2
Estratégia pedagógica e espaços
de ensino-aprendizagem
introduçÃO
Unidade 3
Unidade 4
Planos de Projeto com o
Pensamento Criativo
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Introdução
Este Guia da Formação, produzido pelo projeto Educação TEC: Inovações na Educação para o Desenvolvimento Sustentável, visa balizar um processo de formação com
educadores que irão trabalhar com a estratégia pedagógica Pensamento Criativo enfocando temas do desenvolvimento sustentável. Também são abordados assuntos relevantes à utilização dos espaços de ensino-aprendizagem do projeto, com indicações de como utilizar pedagogicamente algumas de suas ferramentas. Espera-se, ao final da formação, que os participantes estejam aptos a planejarem e executarem projetos do Pensamento Criativo, fazendo uso efetivo dos ambientes de ensino-aprendizagem e suas ferramentas.
É importante ressaltar que este Guia, a ser lido e estudado pela pessoa responsável em conduzir a formação, não contém todas as informações essenciais do projeto. Por essa razão o formador, antes de ler este Guia, deve ler o material da Abordagem do Projeto: Inovações na Educação para o Desenvolvimento Sustentável, onde são apresentadas todas as dimensões nas quais o projeto atua. Por outro lado, conjuntamente a este Guia, o formador deve ter acesso aos Materiais Complementares da formação, disponibilizados no site abre.ai/pensamentocriativo. O formador deve estudar estes materiais para se aprofundar no Pensamento Criativo e na temática do desenvolvimento sustentável.
O processo de formação apresentado neste Guia é organizado em quatro unidades: • Unidade 1 – Conceito de desenvolvimento sustentável e de educação para o
desenvolvimento sustentável;
• Unidade 2 – Estratégia pedagógica Pensamento Criativo, suas etapas e ferramentas e os espaços de ensino-aprendizagem do projeto;
• Unidade 3 – Planos de projeto com o Pensamento Criativo, como montar e aplicar; • Unidade 4 – Oficinas de tecnologia na educação.
A descrição de cada unidade traz uma explicação detalhada das atividades que a compõe. Para auxiliar o formador, além destas explicações são disponibilizados os materiais utilizados durante a formação – apresentações multimídia, modelos, vídeos, etc. Antes de realizar a formação é importante que o formador conheça esses materiais e saiba como utilizá-los de acordo com as explicações encontradas neste Guia. Tais materiais estão disponibilizados nos Materiais Complementares da formação, na pasta Formação.
O modelo de plano de projeto trabalhado na formação deve ser compreendido como sugestão para registros de planejamento, elaborado a partir de pressuposto do Pensamento Criativo.
Para organizar a formação, além de o formador estudar este Guia e os outros materiais disponibilizados pelo projeto, é necessário programar qual será a agenda. A distribuição das atividades em unidades objetivou que a agenda da formação fosse organizada por cada instituição, de acordo com suas possibilidades. É interessante que as atividades propostas para cada unidade aconteçam, ao menos, na mesma semana, já que o produto de uma atividade é o insumo para a próxima. Se a agenda da instituição exigir que cada unidade seja trabalhada com um grande intervalo entre elas, sugere-se que seja realizada uma recapitulação sobre o que foi trabalhado anteriormente antes de continuar. Destaca-se também que o planejamento do tempo estimado para cada atividade foi pensando para um grupo com 20 a 25 pessoas.
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Unidade 1
Desenvolvimento Sustentável
Nesta unidade a temática da sustentabilidade é trabalhada sob várias perspectivas, sendo utilizados recursos de vídeos e materiais impressos a fim de estimular à convergência sobre o entendimento do que é o conceito de sustentabilidade. Problematiza-se também a questão do desenvolvimento das habilidades relacionadas à criatividade e inovação com foco na sustentabilidade, tendo como enfoque a busca por possibilidades de aprimorar habilidades, valores e competências.
Objetivos
• Explorar o conceito de desenvolvimento sustentável focado na comunidade escolar; • Formular um conceito coletivo de desenvolvimento sustentável para a Instituição; • Compreender como abordar e desenvolver o conceito de desenvolvimento sustentável,
interconectando áreas do conhecimento.
Conteúdos
• Conceito de desenvolvimento sustentável; • O ensino para o desenvolvimento sustentável.
Quadro-Síntese das Atividades da Unidade
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Materiais Necessários
• Citações das perspectivas de sustentabilidade cortadas e separadas em pequenas tiras de papel conforme disponibilizado no Material Complementar da formação (Formação, Unidade1);
• Canetas e blocos para anotação;
• Folhas coloridas cortadas em formato de meia página; • Cartolinas de cores diferentes ou papel pardo; • Fita crepe;
• Canetas e lápis coloridos; • Computador e projetor;
• Figuras recortadas das mãos, coração e cabeça na quantidade suficiente para atender aos grupos, disponibilizados no Material Complementar da formação (Formação, Unidade1);
• Uma figura do estudante sustentável disponibilizado no Material Complementar da formação (Formação, Unidade1);
• Apresentação Unidade 1 – Desenvolvimento Sustentável.
Atividade 1
Perspectivas sobre sustentabilidade
Proposta de Encaminhamento
1. Inicie com a Apresentação sobre o Desenvolvimento Sustentável, disponível nos Materiais Completares da formação (Apresentação Desenvolvimento Sustentável);
2. Introduza a atividade explicando as quatro dimensões do projeto “Inovações na Educação para o Desenvolvimento Sustentável” (slides 2-6);
3. Apresente os objetivos da atividade 1 (slide 7);
4. Peça que os participantes assistam o vídeo “O que é sustentabilidade”1, disponível no
Material Complementar da formação(Formação, Unidade 1);
5. Promova a discussão e solicite que se reúnam em duplas para pensarem o que é sustentabilidade e peça para registrarem;
1 O QUE É SUSTENTABILIDADE? Trechos selecionados dos vídeos listados a seguir:
VOCÊ SABE o que é sustentabilidade? SWU – Start with You. 2 min. Disponível em: <http://www.youtube.com/ watch?v=w6J-0kYVhxY>. Acesso em: 20 Fev. de 2013.
DESENVOLVIMENTO e sustentabilidade: O espectro de meios e fins. Palestra proferida por Homero Santos. TEDx Vale dos Vinhedos. Bento Gonçalves – RS, 2011. 17 min.
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=ry6xAqMia_g>. Acesso em: 20 Fev. de 2013.
SUSTENTABILIDADE. Palestra proferida por Haroldo de Mattos Lemos. TEDx Baía da Ilha Grande. Mangaratiba – RJ, 2011. 16 min. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=K7RDAVFzLiY>. Acesso em: 20 Fev. de
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6. Exponha citações de conceitos de sustentabilidade ao redor da sala, coladas em quadros ou sobre as mesas para que os participantes possam lê-las (slide 11);
Figura 1 – Imagem dos cartões
7. Peça para que os participantes caminhem ao redor da sala, observando os conceitos. Cada participante deve:
a. Encontrar a perspectiva com a qual se identifique mais; b. Encontrar uma perspectiva que o surpreenda ou desafie;
8. Peça aos participantes que compartilhem com suas duplas as perspectivas com as quais eles mais se identificaram e que desafiam suas formas de pensar;
9. Peça para que discutam porque as perspectivas escolhidas os desafiam e provocam seu interesse (slide 12);
10. Com essa discussão, peça para os participantes anotarem os elementos em comum da discussão e as palavras-chave que aparecerem (slide 12).
Atividade 2
Criando uma definição de sustentabilidade
Proposta de Encaminhamento
1. Reúna os participantes em grupos de quatro integrantes e distribua papel e caneta para cada grupo (slide 13);
2. Apresente o vídeo “Desenvolvimento & Sustentabilidade: o espectro de meios e fins” 2,
disponível no Material Complementar da formação (Formação, Unidade 1);
3. Indique aos participantes que revejam os conceitos e palavras-chave anotados na última
2 DESENVOLVIMENTO & sustentabilidade: O espectro de meios e fins. Palestra proferida por Homero Santos. TEDx
Vale dos Vinhedos. Bento Gonçalves – RS, 2011. 17 min.
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=ry6xAqMia_g>. Acesso em: 20 Fev. de 2013. 2013.
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atividade e que formulem, à luz das informações contidas no vídeo que acabaram de ver, um conceito de desenvolvimento sustentável do grupo (slide 15);
4. Após todos os grupos terem formulado seu conceito de desenvolvimento sustentável, organize o compartilhamento entre todos os participantes. Aponte que ao final deste compartilhamento o grande grupo irá criar o conceito da escola. Registre este novo conceito no espaço em branco deixado na apresentação (slide 16);
Atividade 3
Educação para o desenvolvimento sustentável
Proposta de Encaminhamento
1. Introduza a atividade apresentando o vídeo “Educação para a Sustentabilidade”3
do Conselho Empresarial Brasileiro para o Desenvolvimento Sustentável (CEBDS), disponível no Material Complementar da formação (Formação, Unidade 1);
2. Dê sequência nos slides da apresentação, agora versando sobre: “O que é educação para o desenvolvimento sustentável?” (slides 19 – 24);
3. Peça aos participantes que realizem, nos pequenos grupos, a atividade apresentada no slide 25. Disponibilize cartolinas, lápis de cor, entre outros, para os participantes registrarem e apresentarem aquilo que imaginarem para o grande grupo;
4. Possibilite o compartilhamento do que foi feito com o grande grupo;
5. Peça que os participantes realizem, nos pequenos grupos, a atividade apresentada no slide 26;
6. Possibilite o compartilhamento do que foi feito com o grande grupo;
7. Para finalizar essa atividade solicite que assistam ao vídeo “Programa Habitats – Ecocentro IPEC”4 , disponível no Material Complementar da formação.
Atividade 4
Estudantes inovadores, criativos e com ações sustentáveis
Proposta de Encaminhamento
1. Inicie a atividade distribuindo, a cada grupo, o recorte de uma mão, um coração e uma cabeça (slides 28 e 29);
2. Peça que escrevam:
a. Figura da cabeça: o que os estudantes necessitam desenvolver em seu pensar; b. Figura da mão: o que eles precisam fazer;
c. Figura do coração: o que eles precisam sentir para que sejam pessoas comprometidas com um futuro sustentável.
3 EDUCAÇÃO para a Sustentabilidade. CEBDS – Conselho Empresarial Brasileiro para o Desenvolvimento
Sustentável. 2 mim. Disponível no material complementar da formação
4 PROGRAMA HABITATS – Sua Escola Sustentável. EcoCentro IPEC. 5 min.
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Figura 2 – Imagens de materiais necessários para a atividade 4.
3. Peça que compartilhem suas respostas colocando-as na grande figura do estudante inovador, criativo e com ações sustentáveis;
4. Discutam de forma coletiva as questões levantadas focando em valores,
habilidades, conhecimentos destacados e possíveis itens que não foram abordados complementando este estudante;
5. Fomente a discussão sobre a seguinte questão: “Nosso atual sistema educacional propicia a formação de estudantes inovadores, criativos e com ações sustentáveis?”.
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Unidade 2
Estratégia pedagógica e espaços
de ensino-aprendizagem
Esta unidade apresenta duas dimensões do projeto “Eduação TEC: Inovações na Educação para o Desenvolvimento Sustentável”, a estratégia pedagógica Pensamento Criativo e os espaços de ensino-aprendizagem. São apresentadas as etapas que compõem o Pensamento Criativo, assim como os resultados esperados para cada uma destas. Não é realizada uma atividade prática com a abordagem, o que ocorrerá na terceira e quarta unidades desta formação. Os dois espaços de ensino-aprendizagem são explorados em conjunto com os recursos que os compõem.
Objetivos
• Apresentar a estratégia pedagógica Pensamento Criativo, seu ponto de partida, etapas e resultados esperados;
• Explorar os dois espaços de ensino-aprendizagem e recursos disponibilizados pelo projeto.
Conteúdo
• Pensamento Criativo; • Tecnologias educacionais;
• Espaços de ensino-aprendizagem.
Quadro-Síntese das Atividades da Unidade
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Materiais necessários
Para realizar as atividades desta unidade, alguns itens de infraestrutura são necessários: • Projetor multimídia;
• Laptop ou computador; • Caixas de som;
• Canetas e blocos para anotação.
Além dos itens de infraestrutura, cabe ao formador distribuir aos participantes os materiais e documentos que auxiliarão esta unidade da formação. São eles:
• Pensamento Criativo – Guia do Educador; • Pensamento Criativo – Guia do Estudante; • Caderno de Modelos.
Para o formador cabe ter as seguintes apresentações: • Apresentação Unidade 2 – Pensamento Criativo; • Apresentação Unidade 2 – Espaços e Recursos.
Atividade 1
Perspectivas sobre sustentabilidade
Esta atividade tem o objetivo de apresentar o Pensamento Criativo aos educadores. Junto à descrição de cada etapa do processo são apresentados exemplos de um projeto organizado segundo o Pensamento Criativo.
Proposta de Encaminhamento
1. Apresente os objetivos da Unidade 2;
2. Siga a Apresentação Unidade 2 – Pensamento Criativo até o slide 5 apresentando o que é o Pensamento Criativo e o diagrama de todas suas etapas;
3. Apresente a etapa Identificar (slides 6-8). É nesta etapa que se expõe o problema que se deseja trabalhar. A ideia é que os participantes pensem no seu universo de trabalho, escola e comunidade e consigam visualizar alguns problemas que podem ser trabalhados em aula;
4. Destaque o exemplo de problema no slide 8 e pregunte que problemas eles percebem na comunidade onde a escola está inserida.
5. Apresente a etapa Aprofundar (slides 9-12). É nesta etapa que se busca compreender as questões relacionadas ao problema. O educador deve assumir um papel de mediador, para orientar e estimular os estudantes a aprenderem e compartilharem o conhecimento;
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6. Destaque (no slide 12) os exemplos de tópicos que poderiam ser pesquisados, questione os educadores como esses problemas poderiam ser pontos de partida para o estudo dos conteúdos curriculares de suas disciplinas;
7. Apresente a etapa Definir (slides 13 e 15). Nesta etapa é feita a análise e síntese das informações coletadas durante a etapa Aprofundar. O objetivo é levantar tudo o que foi pesquisado para que seja definido um desafio específico para ser solucionado;
8. Peça que os educadores localizem o Mapa de Empatia no Caderno de Modelos (p. 17);
9. Destaque para que serve o Mapa de Empatia (slide 16) e indique que o modelo disponibilizado no Caderno de Modelos pode ser adaptado para ser usado com os estudantes;
a. Uma possibilidade de adaptação, por exemplo, é escrever perguntas específicas em cada um dos campos do Mapa, indicando mais claramente o que deve ser pensando em cada campo;
10. Apresente a etapa Experimentar (slides 17-19). É nesta etapa que os estudantes devem gerar ideias para construir uma solução. Para isso, podem utilizar uma técnica chamada tempestade de ideias, que permite explorar a criatividade de maneira colaborativa. Ao final desta etapa os estudantes devem ter construído um protótipo que atenda ao desafio específico feito na etapa Definir;
11. Apresente a etapa Implantar (slides 20-22);
12. Destaque que a etapa Implantar pode não acontecer em toda sua extensão, e irá depender das possibilidades da aplicação da solução em larga escala;
13. Apresente o processo Avaliação da Equipe (slide 23);
14. Apresente o processo Mediação do Educador (slide 24).
Atividade 2
Espaços e Recursos
Com o objetivo de dar suporte ao Pensamento Criativo, os espaços de ensino-aprendizagem foram projetados oferecendo recursos tecnológicos e ferramentas necessárias às atividades propostas, a fim de estimular a criatividade e inovação dos estudantes.
proposta de Encaminhamento
1. Inicie a Apresentação Unidade 2 – Espaços e Recursos (slides 1-7) para apresentar os princípios que fundamentaram a criação dos espaços de ensino-aprendizagem disponibilizados pelo projeto;
2. Terminada esta parte da apresentação, leve os educadores aos espaços disponibilizados pela instituição que está oferecendo a formação;
3. Permita que os participantes tenham contato com alguns recursos dos espaços como, por exemplo, a lousa digital ou tablets;
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4. Siga a Apresentação Unidade 2 – Espaços e Recursos (slides 8-29) para apresentar possibilidades de utilização dos recursos tecnológicos e ferramentas disponibilizados nos espaços que acabaram de visitar;
5. Comente sobre possíveis usos dos recursos com a estratégia pedagógica Pensamento Criativo.
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Unidade 3
Planos de Projeto com o
Pensamento Criativo
Nesta unidade será apresentado e discutido o modelo de projeto com o Pensamento Criativo. O plano apresenta a concepção, fundamentação, atividades planejadas e avaliação do projeto a ser executado. O mesmo auxilia o educador na inserção da temática do
desenvolvimento sustentável na sala de aula, relacionando-a com os conteúdos curriculares. Neste momento da formação, os educadores são convidados a conhecer planos de projeto já estruturados, assim como a elaborar um novo plano para ser desenvolvido na instituição em que atuam.
Objetivo
• Conhecer e explorar um plano de projeto com a metodologia do Pensamento Criativo; • Identificar as possibilidades educacionais desse modelo de trabalho;
• Elaborar um plano de projeto com a metodologia do Pensamento Criativo para ser desenvolvido na escola.
Conteúdos
• Estratégia Pedagógica Pensamento Criativo.
Quadro-Síntese das Atividades da Unidade
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Materiais Necessários
• Planos de projeto modelos; • O Caderno de Modelos; • O Guia do Educador;
• Um notebook ou tablet por, no mínimo, cada grupo de trabalho; • Infográfico do Planejamento com o Pensamento Criativo.
Atividade 1
Modelos de planos de projeto do Pensamento Criativo
Proposta de Encaminhamento
1. Organize a turma em grupos de no máximo quatro pessoas (tentar agrupar por ano ou nível de ensino);
2. Distribua para cada grupo um plano de projeto modelo;
3. Solicite que os grupos leiam e analisem as seguintes questões registrando os principais pontos da discussão:
a. Como o projeto relaciona o problema de partida com os conteúdos curriculares; b. Quais os objetivos das atividades que compõe cada uma das etapas;
c. Imaginar o papel do educador e do estudante no desenvolvimento do projeto; d. Discutir como poderiam aplicar esse plano em sua escola;
4. Encaminhe a socialização das quatro questões analisadas.
Atividade 2
Construção de um plano de projeto
Por ser um tema intenso, sugere-se que o tempo dispendido seja acordado com os educadores para que, no final da dinâmica, todos se deem por satisfeitos e consigam dizer como modalizar uma atividade para que ela atenda as premissas do Pensamento Criativo.
Proposta de Encaminhamento
1. Apresente e discuta o Infográfico do Pensamento Criativo, disponível em tamanhos diferentes para impressão em A2 e A4;
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Figura 3 – Infográfico do Planejamento com o Pensamento Criativo
2. Forme grupos de até quatro pessoas, privilegiando os educadores que atuam em conjunto no mesmo ano letivo;
3. Solicite que cada grupo selecione um problema tema;
4. Oriente os educadores para que construam um plano que seja aplicável às suas disciplinas e possa ser conduzido preferencialmente de forma multidisciplinar;
5. Conduza o tempo para que os educadores formulem o plano de projeto seguindo as etapas do Pensamento Criativo;
6. Sugira que os educadores consultem o Caderno de Modelos e o Guia do Educador para esta atividade de planejamento;
7. Ao término, solicite aos grupos que apresentem o trabalho desenvolvido ao grande grupo para que recebam críticas e sugestões.
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Unidade 4
Oficinas de tecnologia
na educação
Durante a quarta unidade de trabalho serão realizadas três oficinas que envolvem tecnologias educacionais. A primeira é referente ao livro-jogo “A Caminho da
Sustentabilidade” desenvolvido pelo projeto. A segunda aborda a técnica do Stop-motion, e a terceira explora as possibilidades da Rádio na Escola. Essas duas últimas oficinas ensinam o educador a realizar capturas e edições de áudio e imagem, o que dará ferramentas para o trabalho com outra técnicas. Essas oficinas também podem ser substituídas por outras, caso os educadores já estejam familiarizados com as sugeridas.
Essas temáticas foram planejadas para dar subsídios para que os professores possam explorar as potencialidades dos espaços de ensino-aprendizagem e ferramentas disponíveis pelo projeto.
Objetivos
• Apresentar e explorar recursos educacionais;
• Instrumentalizar os educadores para que possam avaliar a melhor forma de utilizar os recursos e como planejar o trabalho com estes em sala de aula.
Conteúdos
• Potencialidades e necessidades da produção com a técnica do Stop-motion; • Potencialidades e necessidades da produção em áudio;
• Livro-jogo “A Caminho da Sustentabilidade”.
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Materiais Necessários
Para realizar as atividades desta unidade, alguns itens de infraestrutura são necessários: • Projetor multimídia;
• Laptop ou computador; • Caixas de som;
• Máquinas fotográficas; • Tripé;
• Canetas e blocos para anotação.
Para o formador cabe ter as seguintes apresentações: • Apresentação Unidade 4 – Oficina de Stop-motion; • Apresentação Unidade 4 – Oficina de Rádio;
Atividade 1
Oficina do livro-jogo
Essa oficina tem como objetivo apresentar o livro-jogo “A Caminho da Sustentabilidade” aos educadores. Sem que seja necessário ler todo o livro, os educadores, ao final da oficina, devem ser capazes de planejar um uso integrado do livro-jogo em suas aulas, além de instruir os alunos sobre como utilizar o livro.
Proposta de Encaminhamento
1. Apresente aos educadores as orientações gerais para navegação do livro presentes no Guia do Objeto de Aprendizagem disponível no Material Complementar do projeto;
2. Forme tantos grupos quanto forem o número de tablets disponíveis na escola;
3. Oriente que os grupos naveguem livremente pelo livro-jogo “A Caminho da
Sustentabilidade”, enquanto isso circule entre os grupos percebendo as dificuldades mais frequentes e orientando a uma melhor utilização do livro-jogo. Esta navegação pode se estender por até 20 minutos;
4. Retome as dificuldades mais frequentes esclarecendo como saná-las;
5. Discuta com os professores as possibilidades de uso do material em seus planejamentos.
Atividade 2
Oficina de Stop-motion
Esta oficina tem como objetivo apresentar aos educadores as potencialidades da animação em Stop-motion, as ferramentas e etapas necessárias para fazê-la.
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Proposta de Encaminhamento
Parte 1 – Sensibilizando
1. Inicie com a apresentação Stop-motion (slides 1 e 2);
2. Apresente os exemplos de animação Stop-motion contidos nos slides 3 a 8 da apresentação;
3. Repasse as orientações contidas na apresentação. Essas orientações são visualizadas somente pelo formador e ajudam a comentar os exemplos para que os participantes conheçam algumas possibilidades da técnica do Stop-motion.
Parte 2 – Por que usar Stop-motion?
1. Esclareça, após a apresentação dos exemplos, o porquê, quando e como usar a técnica do Stop-motion em uma instituição de ensino (slide 10);
2. Explore cada um dos slides com os participantes;
3. Finalize com o slide 12, apresentando as etapas para a construção de uma animação.
Parte 3 – Como fazer um
Stop-motion-1. Explore a linguagem fílmica e a importância de abordá-la antes de iniciar a confecção de uma animação (slides 13 a 23);
2. Mostre a Ficha de Interpretação distribuída anteriormente;
3. Leia a mensagem contida no slide 24 para os participantes. É importante que eles finalizem a oficina com confiança para trabalhar com esta técnica, mesmo que ainda não conheçam todos os detalhes sobre ela;
4. Oriente que a próxima oficina, de Rádio, vai abordar algumas questões sobre a captura e edição do áudio da animação.
Parte 4 – Fazendo sua primeira animação
1. Apresente o slide 25 para orientar a produção de uma animação pelos grupos;
2. Sugira aos participantes que realizem sua primeira animação;
3. Peça que os participantes se organizem em grupos;
4. Determine um tempo para que os grupos capturem as imagens que desejam;
5. Oriente para o uso da criatividade e inovação;
6. Comente sobre o uso de um software de edição de vídeo;
DICA: Sugira utilizar o software Microsoft Movie Maker, pois é simples e suficiente para a edição da animação neste momento. É possível encontrar diversos tutoriais sobre este software na internet.
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8. Pergunte aos grupos qual o conceito ou situação que foi representada na animação e quais os elementos que escolheram para fazer esta representação;
9. Finalize a oficina com um debate entre os participantes sobre o que aprenderam e o que poderiam ter feito diferente com base nas animações produzidas.
Atividade 3
Oficina de Rádio
Esta oficina tem como objetivo dar aos educadores subsídios para inserirem em seu planejamento atividades que envolvam a produção de áudio. Isto se justifica, pois além de possibilitar a produção de radionovelas, radio-reportagens e outros modelos de mídia, outras produções podem ser enriquecidas por uma boa peça sonora. É o caso das
animações, filmes e fotonovelas, por exemplo. Não serão trabalhados aspectos técnicos da produção de um programa de rádio, visto que neste momento o que se faz importante é que os educadores compreendam o potencial da produção de áudio em sala de aula e as especificidades dessa produção em instituições de ensino.
Proposta de Encaminhamento
Parte 1 – Potencialidades e especificidades do trabalho com rádio
1. Inicie a Apresentação Rádio, conversando sobre os objetivos desta oficina;
2. Apresente as potencialidades e especificidades do trabalho com rádio (slides 3-8);
3. Repasse as orientações contidas na apresentação. Essas orientações são visualizadas somente pelo formador e ajudam a comentar os exemplos para que os participantes conheçam algumas possibilidades de se fazer um trabalho com rádio;
4. Destaque que as possibilidades da internet (slides 7 e 8) serão utilizados como atividade ao final da oficina.
Parte 2 – Etapas do trabalho com rádio na escola
1. Comece no slide 9, apresentando as etapas de trabalho com rádio e alguns pontos essenciais a serem tratados;
2. Relembre as etapas que foram trabalhadas na oficina de Stop-motion e que poderiam ser revistas novamente nesta oficina;
3. Sugira a realização de uma atividade para sensibilização auditiva dos participantes. Esta atividade é importante, pois a confecção de um roteiro para um programa de rádio precisa considerar as especificidades deste meio – o fato de que toda a representação precisa acontecer apenas com elementos sonoros (slides 10 e 11);
4. Oriente para que as etapas “Fazendo” e “Finalizando” sejam trabalhadas ao final da oficina.
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Parte 3 – Vivenciando o processo de produção
1. Apresente o slide 14 para iniciar a vivência de produção de uma gravação;
2. Oriente os participantes a sempre que realizarem uma atividade como essa, prepararem os computadores antes de iniciar a atividade;
• Testar o programa de edição de áudio disponibilizado nas máquinas; • Testar se a captura de áudio das máquinas está ativada e funcionando
corretamente;
3. Apresente como funciona o programa de edição;
4. Aborde os seguintes pontos:
• Como trazer um arquivo de som para dentro do programa? • Como realizar a captura do áudio através do programa?
• Como editar (cortar, copiar, colar e arrastar) este áudio no programa?
5. Peça que os participantes se organizem em grupos;
6. Peça que os participantes imaginem um ambiente que gostariam de representar, recriando uma ecologia sonora;
7. Oriente para que os grupos descrevam em um roteiro de 15 segundos o ambiente que querem representar;
8. Peça para os grupos recriarem o roteiro nos computadores;
9. Retorne aos slides 7 e 8 para que os participantes tenham acesso aos links sugeridos para efeitos sonoros;
10. Apresente as animações criadas pelos grupos;
11. Pergunte aos grupos sobre o ambiente que pensaram e quais os elementos que escolheram para representar;
12. Finalize a oficina com um debate entre os participantes sobre o que aprenderam e o que poderiam ter sido feito diferente.
