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n1

e1

1 tos

1 1el

l

e ro

1 1ti1lo~.

ses

1·ica

,s

.

!IP111on"tr,1111lo

1

· •1111t> se 11ro::<'(!e o

co

n10

11eln.s s1

1 ggestrjes c

1r1

e

1lrl

l

e e

n1111

1,1

11

1 e

s

,l,•s,

1

11':,1l1·i111eut0 r,

111 11111:,

e 011t1·t1s

.

i

1 1filt

r11111

1

10 11osso

es11

i1·ito

_c

or

1·

,icl,1r1do

ri

1 11e-i

<l

(/llest•111,·1}

l1

:i

1111,11t

o

111ornl»,

«

IJ

ese

1

1-1

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e

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lles~11isa

,,0Jirime11to 11s3·1·l

1 ir'r>

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e

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-

1

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'

0l1·ir1

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I

1' p1·1ta111/1J

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1

1ei1·11

•

• • 1

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e c.0;1for

11 1ida

c

le cor11

t)

aci::o

rd

o

esla

bele

cido e

r1tr

e

a

Directoria ele

lnstrucção

·1

\t\

1111

icip;il e

a

.-\drni11isl

ração

de

sta

r

ev

ista

:

todos

os

d

i

rectores

de

gr

11 pos esc,>lares

,

escolas

jJrimaria

s e

ct1

r

s

os fJOpt1lare

s

11octurnos

receberão

t

i

rn

e

xem[)l

a

r

de

ca

rla

11t1

1

11 ero

d

',,_

\

Escola

f.)r

i,

n,tria

»

.

o q11a_l

deverão

co11ser-v

ar 11

;

1 «

f{ihliotl1eca E

c:c

olar

»,

c

o1110 propr

i

edade

doestabelecin1e11to qL1e

dirige111.-N

.

tia

Red.

1 • •

-• • •

A

ESCOtA Pl{111A1< l.A.

'

.

7

1 - - - -

- -- -·- - -- - - - -- - - ---

--

-ovos as ecos

.

_o

(

Co1zfe1·e11cia

,·

ea

li

z

acla 11a

'' Soc

i

ec

larle

Ca,·i'oca

/J

e

lo p1·0 fesso,· Jo

sé

Ra 1tg

e

l

)

a

-ele Edztcarti.o

''

•

«

_Destoando

_{d~)S lumi11osos}

_precedeu-

1

E

como

o espírito progressista não se

1és

in1pla11tados

ne

~ta

tr;bt1na de

conferen·

dete:rn, e as

aspirações se

rnodifica 111 ,

de

eia

),

, eu1 bo;1

hora

i11augur,1das e

1na11tidas accordo coo1 a.

sua

marcha e a evoluçã

-

o

sob

os

pro1nissores

auspícios ela Sociedade dos

factores s9c1aes ba. de existir sempre

1

Ca

rioc,t

de

Educa..;ão,

:ia

amistosa

pales- latent_e, dentro ?~s cog1tações objectivas,

tra

de

_J-1oje r1ada 1uais

se proporcio11ará

a

.

ans1a de aperfeiçoar o

i1

1clividuo

para

ao!'

o:.1v1nte

s

ge11erosos, açiui

reunidos, en1 que

possa

este se ajustar

ao

_{n1ei0, ~on1 as}

Sj

1

tupat

h1ca

e be11evola expectativa

que

s1

1as cxigenci,ts, contribt1indo

O

ser

huma-uma

desataviad,t

seq

· 11encia

de fras~s

uu1 110

com

os

seltS

recurso•

s

naturaes e com as

p11nhado de

idéas

e de pontos de

vi

s

t;

pes- possibilidades

que adquirir

pelo cultivo

da

soaes

,

se111 se filiar

o

orad<1r,

.

na

exposicão sua

personalidade,

par~

a propría

valorisa-do

se

u

pensarr1ento, a escolas S)'Stematicas, ç~to social

,

a

rig!dos

princi~i~s pl1)'losopl1ico

_

s

ou

a

Ora, preconizam-se

as

normas

nacio-do11tr1t1as excl11~1v1

'

tas;

na<, obser~a~ões 11ali

stas

para serviren1

ao grupo

racial

a

(

· ue apresenta,

~

n.o

exi

s

te,

seq11er,

or1g1na-

!

qtte

e

s

tá filiado

0

educand

o

;

ora,

a

forma-tLlade de

eouce:t?s

-e

nem m~s11~0 tal~ez,

1

ção

rnais l111111a11a, 1iara

fazer do individuo

um 11exo

bem

n1t1do

que_ se

al1nl1e en1

for-

ttma unidade

efficiente da co1nn1urihão

₁₁

ni-n1a

.

de encadea111e?to

lo?'1co, _

.

versal;

ora

o

aju

s

tamento

dessa dupla

fei-A

deSfl,et~nc1os,1 d:gres

ao

qtte

a

vos-

₁

ção,

ao

serviço dos

dói

.

;

p

o11

tos

de

vista

s~t

b~n:volenc1a vae pacientemente

st.1ppor- conjugados.

t~

r

,

e

tao

son1e~te

o res~1ltado

da

experien-

Ora,

adopta.se

a

orientação classsica

c:

a

~

da retlect1~a n1ed1té1ção de um vell10 de caracter

cultL1ral

e erudito:

ora o

prepa-se

rv1~01·

do ens1n~, em ~a~e

da .n1agna

.

ro te

c

hnico

de

utilitarismo

pratico,

para

qt.1estao da

e.ducaçao

· bras1le1ra, 1na1s

qtte

I

acudir ás necessidades immediatas

el

a

vida

nunca

focalizada nesta

quadra de brt1sca

I

material.

· inutaçã~

social,

· .

j

Em

todos os

tempos, porem

,

e

qual-_Ot.11nd;ido, pelas

forças elas ctrcums· quer

q

:

.e

sE.ja a 1iirectriz

impri 111 ida

ao

pro-ta11c1as,

~

este

-

~os~o de relevo_, cabe ao

blen1a

cdt1Céttivo

₁

um

organisn1o

r

obusto,

confer_enc1sta, dest1tu1do

de eruditas preoc· u1na

forte

111entali

c

lade e ttm

carét<:ter

f

ir-cttpaçoes,

retraçar, de accordo com o the- me hão de

constitttir

os factores

primor-tua qt1e

eleget1

o quadro

s1ngt1lar

qtte, no diaes

de superioridade

incon

f

undl\

'

e

l

.

e

ca-mo111ento, tr~_z toti? o inundo

surp.reendi-

bedal indispensavel para

se e'l1frenta~ com

do-e s'.1gg~r1r

1ned1das, qt.1e lhe d'.ctarem

perfeita

galhar

r

lia as ilrementes

vicissittt·

a

consc1enc1a d

')

dever e

a

sua visão de Lies da existencia.

est~eito

alc_ance, attinentes

á

renovação do

-

Os

co11l1ecin1e11tos scientifi

c

os

es-ens_ino

ba~1co,

que

_

se

ha ~e ministrar ~s peculativos e

literarios

repre

s

entaram',

en1

mais proxtmas gerações vindouras, cuJa ten1pos de nós

pouco

afastados,

a

mais

:orte,

:m

grande

parte, de~ende d;i nossa alta. aspiração de aperfeiçoamento a

que

cttiaçao

prompta e esclarecida

,

nesse cam- podia o J1omem pretender· foi

essa

a

aurea

po

se? t1c for de C,Jgi tações i n te! lectuaes, em época do predo

m

in io dos

'1

etrados dos

aca-q

u e l1darn,

á

porfia, tecr1nicos,

ssciologos

demicos e dos do11tores.

'

e pedagogistas.

_

Sem

11n.1a das modalidades dess

a

na-p..._

cada

época

e

a

cada

p'

ovo corres- tureza

ele

cultt1ra, via-se

o

individuo re

i

e-Eondeo1 um systema, um~

forma,

?u n1od~- gado a 11111 plano

social

secut1dario, por

al

-_dade de educação, affetçoados as condt·

ta

de crede11ciaes

que

o pudessen1

fi];ar

a

ç_oes

d~

momento l1istorico e de

seus

pecu· 11rua das profissões cl1aa1adas

liberaes,u11i-ltares 1de~e_s,cont~rme o grau ou

a

nat11- cas dignas do

conceito

publico

,

como

ex·

,

reza da c1v1!1zação que

se

elabora.

poentes da n1entalidacte

de

então.

(3)

•

'

•

í2

A

ESCOLA

PRl

,

i)l

i

AJ{IA

--

~

-

- ----

- -

· -

-

---

_·---_-_·

_-·--

-·-

-

---

--

---Neu1 mestno os tecl111icos, especiali- se111 dcscortit10, seu1 l1orizonte

e

sem aspi-·

zados em varios mistéres, portadores de rações.

mais modestos, porém, r11ais solidos titL1- A's novas can1acias prole-ta.rias , d.era.111

-lo& de capacidade, 1ne_reciau1 o devido aprt- se porim, 111,tis tarde, pe{o 111enos 11$S

cen-ço ,: co11sid~ração, por não disporem de tro s de 111,1is densa pop11laç.âo, escolas ae

-diploma~ que dessem clireito ao uso do letrus µri111ari;1s e ot1tro5 111eios de

elemen-anuel symboiico ou aa toga doutoral. tar cultur,t tech11ic,1, t,,rna,n,liO-!:'e, assi1n,

A lavoura, .a industria e _O _{con1 me}reio, art ífices e operari ,, s. 111,1i s vi<lente , 111ais

,qtte setnp re constitt1irarr1 as colu111nas C:a lia. beis e n1,1is -:flicientes n.,1 sua

capacida-prosperiddde ec:011oa1ica nacional, sob a de de prodLtzir e ,1 e ~,rog:reciiir,

desig11ação vLilgar de classes coo ·ervatlo-

i\

co11co rre11 ci.t d,0.5 i 11.:e11tos se111

co11-ras, r ecr11tava 111 , entretaot,,, os st.:11s ele• . ta, e ,i ,i-.; 111·1cl;iit·,L.,1 ªP· rfeiço.,d,1s,. 11:i,e ve1_tl

mentus represe1,tativos quasi q~1e exclu , i- crea r , entrcta11t,1, eu1. <la~lo 1uou.1eoto, s1

-vamen t e en tr e os homen :: _{dt p 011 c~1}s letra·. t11ação siou·ular, 1letern,1in:1ncLo uiua cri.se

~,J,1s

1 os des cendentes destes, imbtiidos t1ni

1·c rsa! , ec ,1no1111ca e fina nceira, seiu

pro-daquelles prcconce;tos. não liesitavarn ein ce ,le11tes 110 tl c..:urso 1la his.t11ria de t ,i das.

abando11ar a tradição dos seLt~ maiores de · · as i ciades.

d e qtte o 1 a b or 1n · d f e e!>SO d os prog·en1 ores, 't • •\. luta pel,1 cxiste11ci:1 . t1L111ca ,1ss111n1· r .., ....

na s11a ,.ctiva labuta, ll1es g·a ra11tisse re- asµccto tão .g·r,1 1·e - o µroprio e11g·enl10 do,

cursos para se desvia rem ela profis ão

pa-

h r, 111e111 1 ilO af,\11 <lc Ct111 eg11ir a tuaxtma

terna , en1 bttsca do cobi-;ado pergartii - p ro,l11 · ç ;~o: com a 111;1x:i1na perfeição , e

nb

G;

isso, aliás , co111 verd,tdeiro gaudiJ c11sto m1 r11mr;,, e111 to clos os r au10~ _ct;1

in

-para a productora g _{e 1}_{1 te} ~1lebéu , que via, <lu'>tria, re;1lizanuc,. para i ~~ o, ver<ladeiros

assiin, sahi r do se•.l ·eío , m,tis ~tru reben- proJigios 110 · do111ir,ios da 111ecani c,1 e da to de elite, desde log-0 coas i<lerado illuslre elect,i cidade, veÍ(> deµrecia r , se nà t> ciu as(

para figurar _{co 1}

r

_{1, ou} sern brilho , ua gale- a110L1lar o . ,·;Llur

e

·

;t pote11cialidatle do bra·

ria

privileg·iada l1os laLt reados de vario . ço hu1n;t11a, co11stilLtiudo esse pbenon1e no

matizes. ,l ca11sa es sencia l do desequilibrio ge ral,

H

OJe

·

, novos .r Ltmos e novas I

.

d , ea:s . ~ d. 1c - '

e

01 q 1J LI e o b. 111 f LI

n

d o .

e

d e b ., ,1

te.

,

f

·

1 .

,t 1 , ,l o r 111 ;i ç ;1 o u esse ex e r c I to e, r 111 1.

t adas pe o senso real da vid,L, v1era1n , ea1 d

₁

d

₁

d -,

₁

d

t

1 · ·

t

· -

.

1

:i ,.. e e a g Lt m ;t s l e zen ,1 s e u1 t • J õ e s e

gra_u e par e, e tds , ipar

ª

.

s~ipe rs ,ç,,to 1 U· in ivi(luos vali dos e aptos m,ts co nçlernua-8or1a, emp restan o prest1g 10 e \'ª or a to- . , . . . .

d f. d' t ·i·

1

aos a 1r1acl1\

11Jadc, IJOr !a lta

de

trab,,lho, e

o es orço sa 10, 110 >1 ,t a11 L o qu.i qL1e r es · . . . .

· d t b Ir

1 t "· vivt: r ass1111 , das 1111galhas. e dos favores

recreA el ra

ª

10

1

tto~e 0 · ,

1

d d o Estado, tendo ~cr11pre t1eé111tc do.;; olhos

e asse pro e ar1:i, !{raças a e cgra

a-1 . . . .

- d t b lh

I t 1 o p 1a11tas:11,1 ncr,·ro Ja u11 cria 1rrerucd1a

-çao e ra a o 1t1 ,111ua , en regue ac, e

e-1 d . · · ·

. . \'e com t o o o ,eu co rtcJo

e

le

1nqu1cta

-m c11 to se r,111 ,'1 que111 con1pet 1a t,i do o !:le r- , _ ' . - . . .

· · ' b

1 é L · ·

i

·

Ç :) e-; . <l e 1 11 !:i e g· L1 r a 11 ç ,1 e d e 1 r1 s

t

,t b 1 I I d a cl e d a

v:co mec, n ico e raça . s 11 1a-s~ v1

1nen-1

1 .

.

1- · ·

di~da sem o recoul1 ecirr1e11to da 11ob·eza ela I O~l c,rn e

1 ( :t dbisc ip,:iia, ,,orquc a m_i se ria

f. t· ·, 1 1 . 11ao lCtu e1, se> rcri•,udo · "e ;1 e~ta . o 1mpc

-Slla pro 1cua ac 1v1u.1.c e, e

la

sua 1a1pres - , . d . .

e

i

n d i ., e l e o o p e ração !' a r a o p r G cr r e s s o d a l' J. t t v u as t ri: t t n c to!> ' n ;1 li o r ,t e! o ti e se

-• e, lJCrO.

iitt ma ntdacle. • '

O

co111;11cr...: io i11ter11acil)U a l •e :est

rin-Eram · n tilias :-. sua reµrescnt;ição,

ª

ge;

a

indLtstri:,, t',1 riclit,111tc, n;io e11cor1t ra

su a actuação e i11fl L1e11cia. nos proble1uas col!ocaç;io i?Ja .1 u seu. arti:factc>~, \·ctJdO·

de orde111 r-,o_• litica e 11as d1;: ,:is ões de maior _-; _e _u;1 _cc _nt111g-e· _:_{1c1,1 Je re1lu2:}· · _r, _{di,t ,L dia,}_, rcle va ncia, para,ª sorte cio pü\'0,. de qu e a ·,1,t ,tt'l.Í. ill,t,te µro,luct1,r ~1 ; a la\'Oura

ac-repre enta,·J., alta·, _p:tr~clla coi,sideravel, cur1111·a. i11u tili sc1 , sacrific,1 ouincinc1a p:1r

-1>o r ~c11 ,•ulto 11L11ner1co e co111 0 Eactor ccv- 1 te das c0'.l1eitas, cl, J;t ,t supe r- píC•rl11ccão

nom1co de grai,cle pe:. :- . de vari os ,trtigo::. ele 11aive rsal consu 1110 ; o

•

Era, ess,1 . a cl;1;;se inc 11l ta J>Or excci- ! credito· se rt>tr,1r, ,t situação cco n01111ca

lenc ia, polJre de a-;;pi rações . flOr seu ol)sc u- 1 r111lnll i:1l ca<l a ,·ez 111ais e co 111plica 111 ia r,1otis1uo ; i:1.co. -;::ic,1t_ do seLt prcstigi11 ,

!

e,~ <le taes pl1eno1r1et1(' S, e to tl,1s ;1 s e., u1a

-p0r viv er, .. t té e n t7i o, de oi 11 O'l ve u LI · d:>s, 'iem I d ,is o..: i ,,es passa 111 :1 so

f f

re r :is co11 sec₁\ten ,

uu1a te11uc: -re::t1:a lie lt·z !l?.ra o c~pi rito, , e ias eles e Wi\l e:,t.ir aspl,yxjante . · ··

,

•

_

A ESCOLA

PR

!

M

l

\.RIA

•

73

Ein face d~ semell1aute angustia, que e da mental idade de geração · actual, o

póde perd11r ,tr por largo períod o, torna-se aprendizado basi·co ·que a nova ordem · de

ne ces.;;,t r io preparar ,ts 11àvas gerações para cois as inlpõe, habilitando-a com os dotes

,enfrentare111 a si tt1a ç;10, "de a11i1110 resolu- bastantes par,1 tor.nal-o c .. 1paz de se tirar,

to, escuciad,1 em capaci,j,1de toda espe cial, / por _si, das diffículd ades criàdas pelas

sob ,t i11spi ra çã0 Lios f,1ctos e ideologias que i event11alid2des s t1perve11íentes. ·

·-su rgi ra111, para pore1n e m cheque a 5 leis Não 110s referi111og·,·' tã o somente,·

á

da scie11ci,1 sociologica e da ec onon1ia po· edt1cação n1inist1•ad;1 no s ba acos esc0Jares

l ític a . pri111,1rios, que 11ão pode proporcionar, pela

Verdade é qt1e o Brasil, não por pro- uat11reza d11. pro pri ;t instituição , cabedal

viden :ia dos seL1S estadist,1s, mas em ,,ir- sufficie11te · para a formação· acabada de

·tutie de 11 tn co11juncto exce.pcio11al de cir- u1na individt1alidacle forte; 1uas ao ensino

cumst,incias felizes, , uã9 se te m \'isto, por , er11 todus os graus, clesde a escola infantil

,emqu.:11110, prc111ido pela 1niseria desolado- J até as 1n,1is elevadas gradttações universi-ra q11e inf::'.lic ita co m i11: le111 encia a tantos ' tarias.

po v,; s (ia terra, a não se r nos sertões do ,\utc s l1e tL1do, convern fixar o ponto

n orde ste , e isso m es a1 0, period ic amente. : de vi 3t ,1 q11ar1to

á

qu ,1ntídade e á qu~lielade

A

fu1ne ai 11d .. 1 11ão cl1eg·ou ás portasda J do en si n o e se proporcionar a esta geração

_ge utc pobre, por f,tlla de tra?a!l10; o pr?_

-1 s ing11lar_, c111 11n1a JJbas e de transiç:io

tu-blem,t do <le::<eiupreg·o nlto existe c.r1tre no s; 1 1nultuar1a.

o qLie ha é 111 L1it,t pregt1iça, n1uita indolen· S i possível fosse a pri111eira preoccupa·

. -eia ; o qué 11 0s rege é a lei do meoor es- ção 11e sse s 2r1ti clo deveria firm,tr-se na in•

forço na conqLti.st,t cto bem es t ,1r, acoroçoa- dagação das possibilidaties de cada

edu-:da µel,, boni!ade d ,t genle qL1e trab alha e catlllv, attendendo-se á situação soe;:ial em

prodL1 i , e da g·ente (J'lC p:.issue, a qual nã~ que tivesse d"e exercer a sua actividade;

s,-t be rec1.1sar, dadivos:i · ~)or feitio, ;1s s11a·s viria logo ,tpós a ver'ificação d'.L sua · pref·

e-·sobras e a s ua condolencia ,to pedinte que renci,t para tal ou _ qual c.arreir,L

profissio-.al!ega pent1 ria, seja

c

1u t1ão, verdadeira a , 11al, 11ão Ob!:\tante a grande plasti;;idade de

. sua condiçfto de invalidez OL1 de tniserabi- ; aptidõ es , patente no ho111em rr1édio e

nor-·lidade. 1nal.

• •

LJ descqL1ilibr.i<) uni versai não nos at - De sde logo d;ir-se-ia, mediante taes

-tingiu, air1da, e.111 cri se ,1guda, podenclo-se, pesquisas, a cada individuo, a orientação

,aliá ~, co nsiderar a nossa terra como o pa· ecl1.1cacional ·co111pativel con1 ,i !'tl,t

capaci-raiso d i rr1uudo pel,L 111L1nifice11cia da su a dadc acqL1isitiva, com ::t sua, inclinação

nature za prodíga, e pelas facilidades de me r1tal e cou1 ,t su;'l _vocação, para se po·

vi ela qu e nella se eaco11tram;

é

preciso; der seleccionar o otficio, carreira ou

func-,eutret ,tuto , que t1ão cruzeinos beatifica· ção a que 11ouvesse de dedicar 1nais tarde

meut..: os br,tços, eru attitL1de displi scente e a SLta habilidade 11at,1 ou adquirida, com

-confiante e que preparen1os os no ssos fi. probabili clades e exito.

lhos pa ra o que d er e vier, p ois

e

n1il ve- Seria essa orientação uu1a especie de

• •

zes 111ais faci ! prevenir um mal que reine· ,1l1cer ce proptdet1tico,.sobre o qual s e

cons-<liar o infortunio; o s seus successos 011 in- truiria o edifí cio da edt1cação indi,,.,idual,

st1ccessos estão na {lepe11dencia de prepa- adequado aos recttrsos i11tellectuaes, e á

.ro adqL1irido, para · vivere1n no nvv o n1uu- aptidão es pecial de cada educando.

do que surge.

E'

ben1 ele ver CJLte 11ma certa dose de

-

A

eLl 1.1cação , port,into, requer, ern coul1eci111e1;tos geraes se n1ini straria

iri'dis-·nos sos di,t'>, tlirect rizes novas, de t1armo- tinctamc11te a todos os esc olares, provisão nia com os te111p os e as suas inl1ereutes essa. indispeusa vel ás 1nais modestas

acti-. -exige11 c ias . vi dad es, o. que viria a constittiir a escola

Cabe, 11ois, aos educadores co.11te111po- t1nic,1, 11a qual as idéas, os se11ti111e·ntos e r.aneos, com t1m d escor tin o cla r lJ elas rea- as prati cas co1n1nuns a todos os br .. ts

ilei-lidactes, e ,1~1rec:i~udo devid ,1111 e nte os fac - ros, deve riam ser incL1lcados i11di s tin c

ta-tos eco11(1micos e sr c1aes, ql1e se desdo- 111ente, i11t_ensificando-se, poré111, es se grâµ

bram ,tos .oll1os do;, n1euos at(ento s obser· de cultL1ra, par,1 os asp:ran·tes á s profissões

vadores , í1npri1u :r á fortuação elo ca racter ! de r..1aiores re s~'Oti 9.:1bil 1..'::.i.des, e cujo

exer-

_.

•

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(4)

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74

•

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SCO LA 1)

1{ 11\I

t

\

1{ 1.'°'

'

cicio reclan1ass~ 1nais sol ido desen vol vi- 1 que for excl usi

y

a

mente verbü.l, porque .

o-men to o-mental, isso de-sde os estudos ini- verbalismo é SJmbo}i~mo, e a vida n~o ·

ci-ciaes. ₁ ·tra na pa·avra. · , .

Conhecidas, assim , as condições do -

A

escola primaria deve , obedecend O'

alu,nno, .occorre logo

a

necessidade da dif- a nova corrente de idéas proporcionar

en-fe.renciação de programmas e da seleçção sino solido da.s materias basic,ts, pondo,.

das discip'linas, · igualme1~te desde á s letras

porélll,

a criança, e1n frequente contaoto

ru.dimentares, e a relativa extensão do en- com o m,undo, com a. naturez,1 , e co1r1 a

sino, de accordo com os propositos ela fina- vida, para perfeita compreensão dos

phe-•

lidaçle educativa, dando-se a ca da encargo, n o rnenos ·mais con1rr1uns , e das ,tcti vi dades

futt1ro, o lastro in structivo proporcional. mais sug-gest ivas.

Ainda seria para se levar 111uito em -- Pa1a tanto se co11seguir, s e fc1z·

conta a s ensata cogitação de só se ensinar mistér organizarem-se diversos t.)' pos de

substancialmente aquillo que fosse real- escolas regionaes , affeiçoadas ao genercJ de

mente util e necessario ao individuo, den, trabalho e que se dedica a população do

tro ,das suas aspirações, indagando-se pre- / Jogar, conforme a su ,1 dispo siç;ão

ge(1gra-vian1ente da carreira que objectiva o estu- phica, a sua tradição e re cur sos 11a t urae3,

dante, para que não seja este obrigado a - En"sinar, pe los methodo s int11itiv os

· ar111azenar no cerebro excessivos co nh ec i- de obser\'a ção directa, quanto fôr possível,

mentos dispensaveis para a s11a vid,1 profi s - de modo que os .escolares aJ~uirirarr1 a n i -sional, e de que não carecerá mai s tarde tida concepção dos facto s rea es ; dcven1 para enfrentar difficuldades e se livrar de ellcs conhecer os babitos , o modo de

exis-embaraços na vid.a pratica e social. tencia da população lo ca l, os r,roductos da

A

quadra a ctual pertence, dadas as. cir- sua operosidade, os proce ssos adaptados

cumstancias exl epcionaes em que nos acha- pela industria do logar, os seus rec11r sos

mos envolvidos, á capacidade .technica, ao

I

eco11omicos, meios de transyorte,:, 111ercado

r.egimen da perfeição, ás especializações nos de consumo e outros dados concretos, a

s-varios mi s téres da actívidade do homem-, sim como as instit11içõ~s que regem as

á.s competencias i:1discutiveis, á exação in- J occupações e os costu111es da stra ge11te;

condiccional, á bravura, á iniciativa, ;10 1 deven1 familiarizar -se os moços, com a ori-golpe de vista agudo e penetrante, ao ar- 1 gem, metl1odos e fins do trab ,1ll10 a q11e se

guto descobridor d e opportunidad es , ao i11- 1 entregam os l1abitantes da zo11 a , da re· divid t1 0, CttJ suiuma, c riado e educad o den· gião, d ,1 cidade, do bairro, d o arraial 011 de tro do senso obje ctivo da viLla re,11, e iden- logarejo em q11e está locali zada a escola ;

tificado con1 a s 1lciedade de qu~ fJrá par- afim de se habilitarem a 111ais exten s ivas

te, corno 'elemento prestante e acli\' O, i11- _i11dagações posteriores.

teress ado pela pros peridade propri,t e pela - Cui cla11clo particularmente do en s

í-causa cou1mum. no pratico, co11sciencioso e ínter: s ivo ti,1

O

problema se ·apresenta, realmente, ling•.1a p éltria e da rnatl1ematica applica (la

de dífficil i'>ol11ção, á vista da · sua com p ie- ás ne cessidades da vida, en1prega11do, xidade inilI11divel. p.1ra isso, tanto os novo s co1110 os \'e ll1os

Arrisque111o s , tollavia, àlg·u11s concci- processos, de<Jde q11e conduzam a0 re su l-tas e suggestões que o bom sen so e a ex- tado desejado, n1it1istrar d as ou tra s

disci-periencia nos 1•ossam inspirar, sobre os plin,1s apenas a parte util e es se11 cial : co -novos aspectos da escola, nest,1 quatlra de lher de todos os aco11tecime11tos e occ t1 r··

-reno vaçoes.

Comecemos por considerar, com a

autoridade de Binet, que o ensino te111 por fim formar rnod os de acç ão e de pen s a n1en .

to.

e

de -trasforu1ar as man·eiras ern h a b i -tos, co111 o aprnve·ita111ento ruaxi1110 à.as

qualidades indívi t!uaes, afim de realizar a adaptação da entidaJe l1u1nana ao·seu me i0;

a c$

· cola.

só vale, pois, con10 preparação

pai:a a

vida; · torna -se vão todo o ensi110

,

rencias, tanto intra co 1110 extra es colares,

ensinamentos qLte robusteçan1 o car,1cter tia·

criança, co111 a exaltação da altivez e d;i;

probiliade estimulando o s11rto das qua lidn: -des n a tiva·s e a · affirrnaç :'Lo da personalicla-de propria, fJreparando-a, assini , para lidar

com bondaJe, bravura e r1onestidadt>,

- Organizar annexas

á

escola, offi ci -nas elen1entares, em que os alumnos se possa1n affeiçoar ao trabalho, aclextrando,

A ESCOLA PRllvíARIA

•

~

. .ao mesu10 tempo , as suas aptidões

manu-. .aes1 especialmente nos officios a que se

de-dica a gente patrícia.

-

f

unclar mu se us escolares com a

-cooperação dos proprios alumuos espec

i,al-1nente de especimeus da fauna, f lora e s olo

das cercanias. _, e do lab or inaustrial da

po-·pulação, assim con10 bibliothecas de obras

sele ccionadas que desperte1n real interesse

pela leitu r a .

- I1111strar as lições que não possam

er darias pela pe rcepção dire cta con1

<lese-• •

11bos crravt1 r as , esta tup as , proJecçoes,

' ô h'

exercícios de n1odelagen1 , cartograp 1a,

g·raphicos e pequen;1s const ru cções,

gene-raliza11do-sc, por taes processos , os

conbe-ri111ent'JS , ela ti\·os a to do o Br,1sil, ao

con-tinente e ao Unive r so, partit1do do ambi

-• •

ente escola r a té as co ncepções sut-1ect1vas ,

da int e!Jicrencia _o _; depois de ben1 filiadas _. as _.

idéas adqui rid as pel os rnelrtodos de

1ntu1-ção, que serv ir á de b,tse p,t ra as abstr ac

-,ões g ene ri cas.

- I1uprin1ir

á

escola , o cunho

accen-tuad,11neute 11a·cíonalis ta , porq t1e, , quando

ben1 co1J.1p reendida essa feição, della advi rá

o ge rni e de legi ti1110 ci \·ismo, o qu al , p~ r

su,t vez, servir á de b ,tse par,t a fo rm a ç,10

-ra::io ual do bom elen1e11 t o humano' en1

toda a sua effi ciencia - q11e 1n bem serve

.-\ s ua palria, está bern se rvin do , por

ex-tensão

á

ca usa da l111manidade, pois cada

'

p0\' 0 ve 111 a cons tituir, ape nas lima

par-,cella r11ai s o u men os apreciave'. do c

on-jun to !1u1nano qt1e povoa a parte bab itavel

•

do planeta etu que vt ven1os.

- D eve r e inar nessa escola, a que se

irn pr i111irá o fe iti o labori oso,. a_ctiv o ,

P~º:-.gressiv o e cooper ati~·o, o esp1r1to de

1n1-ciativa dentro poré111, de,s limites ela o

,r-'

'

.

de,n e da discipl:11a, deixando- se a criança

li,·re 110s se us m ov in1ent us expontaneos e

J)ro vei tos os , p a r a satisfação do seu í a

teres-·s e e da s11a c11riosidade, deveudo,se,

po-rétn, incutir d':'sde os primeiros passos , ~o

a11i mo juvenil , a noção exacta do q_ue S~Jª

a l iberdade adstricta as norm ,ls do aevet e

do respeito ao direito alheio. , . .

Esse eqi1ilibri o disciplin a r esta

,1ut1-man1ente ligado ao sen:so, ao tecto e a

au-to ridade do edt1cador, derivados das s~as

qtt alidades 1noraes e n1entaes e da p~rfe1ta

ide ntificação com o o bjecti vo educac1ona ~,

,

-

U

n1 dos p •oble·mas, p s:ireru, mais

seri0s, a se resolver, para o Llevido

a_pro-• • ' • •

75

• ~

veitamento, do alp n1no, no currículo ed11c.

a-tivo é a su.a fixa9ão na escola, emquanto

não' l1ou,,er concluído os seus estqdos

pri'-•

ma,1os. .

Por emquanto , o

id

·

al dos paes,. no

seio das classes populares, nesse

part1c1,~-lar, c ifra -se na alphabetização e calculo ele-mentar, preparo que acreditam su_fficiente

para se vencer nas arduas con1pet1ções da

seleccão dos valores. .

• •

Conseo-uidos esses rudimentos de

1ns-trucção, j1.1lgam-~e elles desobrig:idos a

mant~r os filhos nas escolas, moti\·o pelo

qual se ve ri fica a deserçã_o ,em tnassa , ~os

alu1nnos, desde que a tttnJarr, o tercei ro

an110 do curso elementar.

Esse aban.dono pren:.aturo dos bancos

esro la res es t á ligado a diversas ca11 sas,

en-tre as qu,tes so bresa hem- a precaria '.;

itua-ção econoinica d os respon s,1 veis que os

co mpelle a se exonerarem, t ão cedo qL1anto

possam! de q uaesque r dispen?io_s

~º?1

a

educação da prole, por n1 ui to 1n s1gu1

fican-te s que sejam esse s gastos : a ,rreocc

1.1p~-ç ao de tirarem o proveito poss1vel da ex1,

gua capacidade das crianças , em trabalho~·

por vezes inco1npativeis com o d e

senvolv1-• •

mento phys1co, n o co mmerc10, nas

peque-• •

nas indu strias, n os ser viços caseiros e 11a

lavo1.1ra.

A rotina, a ignorancia e o fa lso

pre-supposto de que o filho do pobre não

pre-cisa de ser letrado para se entregar a ,no

'

.

destas 111is téres, ao aicance da sua · si

tua-ção social, reptesentau1 outros tant os mo-tivos determinantes ela interrupção de fre-quencia nos cursos primarios das nossas

escolas.

A

legi sla ção e m 11igor proh ibe a

admis-são nas fa bricas e ofticina;;, de menores até' certa idade, e prescrever a obrigaçã.o,

por parte da s empresas industri~es de man-terem, ju11to aos se11s t!Stabelec1mentos

es-c.olas de alpl1abetização . para os emprega·

dos illetrado s

Essas salutares disposições têni cons-lituido, porém, até, letra morta, na nossa legislação, qt1ando muito o_bservad_as,

em

parte nos centros 111ai'l adiantados, ·onde as autoridades fiscalizadoras se esforçam

'

.

por Jl1es dar c11mprin1e11to, e isso mesmo

se tn o necessario rigor. ·

• •

Se o problema em questão se _pren~c a causas varias e de certo vulto, de natureza economica:, e

lgtio-pois, qlt,tes as •. • • • •