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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO

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| Ciências Naturais 7.

ano

ESCOLA BÁSICA DE RATES

ANO LETIVO 2014/2015

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO

(2)

Terra CN | Ciências Naturais 7.

ano

PLANIFICAÇÃO

A MÉDIO PRAZO

- 1.

o

PERÍODO

Conteúdos

Metas Curriculares

Atividades/Recursos

Conceitos

Tempos

Objetivos e Descritores

TERRA EM

TRANSFORMAÇÃO 1. A Terra conta a sua história

1.1 Os fósseis e a sua importância para a re-constituição da história da Terra

 Importância dos fósseis na reconstituição da his-tória da Terra

 Conceito de fóssil

 Fatores que condicio-nam a fossilização

 Processos de fossilização

 Informações fornecidas pelos fósseis sobre a his-tória da Terra  Fósseis vivos  Fósseis de ambiente ou de fácies  Fósseis de idade  Princípio da identidade paleontológica 1.2 Grandes etapas da história da Terra

 Noção de tempo geoló-gico e tempo histórico

 Divisões do tempo geo-lógico

 Extinções em massa

 Elementos que permi-tem reconstituir a história da Terra

 Métodos de datação das

13. Compreender a importância dos fósseis pa-ra a reconstituição da história da Terpa-ra

13.1 Definir paleontologia.

13.2 Apresentar uma definição de fóssil. 13.3 Explicar os diversos processos de fossiliza-ção, recorrendo a atividades práticas. 13.4 Relacionar a formação de fósseis com as condições físicas, químicas e biológicas dos res-petivos ambientes.

13.5 Ordenar acontecimentos relativos a proces-sos de fossilização, de acordo com a sequência em que estes ocorreram na Natureza. 13.6 Caracterizar os grandes grupos de fósseis, com base em imagens e em amostras de mão. 13.7 Explicar o contributo do estudo dos fósseis para a reconstituição da história da vida na Ter-ra.

14. Compreender as grandes etapas da história da Terra

14.1 Sistematizar informação, em formatos di-versos, sobre o conceito de tempo.

14.2 Distinguir tempo histórico de tempo geoló-gico, com base em documentos diversificados. 14.3 Explicar o conceito de datação relativa, com base nos princípios do raciocínio geológico e com recurso a uma atividade prática laboratori-al.

14.4 Distinguir datação relativa de datação

radi-Manual

 «À descoberta» (pág. 12 / 15 / 18 / 28 / 33 / 36 / 38 / 42)

 «Já aprendi» (pág. 15 / 17 / 19 / 23 / 31 / 35 / 39 / 43)

 Avaliação (pág. 25 / 49)

PowerPoint

– Os fósseis e a sua importância para a reconstituição da história da Terra – Grandes etapas da história da Terra

Animações

– Processos de fossilização – Fósseis

– Tempo geológico – Datação das rochas

 Vídeos laboratoriais – Mumificação – Moldagem

– Simulação da formação de fósseis

– Construção de uma coluna de sedimentação

Vídeos

– Encontrados fósseis com 2 milhões de anos – Aranhas com 300 milhões de anos recriadas em 3D

 Mapas de conceitos interativos

– Os fósseis e a sua importância para a reconstituição da história da Terra – Grandes etapas na história da Terra

Imagens – Fósseis (I a VI) – Fossilização – Escala geológica – Pré-Câmbrico – Paleozóico – Mesozóico – Cenozóico  Fóssil  Paleontologia  Fossilização  Conservação  Mineralização  Moldagem  Molde externo  Molde interno  Contramolde  Impressão  Marcas  Incarbonização  Fósseis de transição  Fósseis vivos  Paleoambiente  Fósseis de fácies ou de ambiente  Fósseis de idade ou característicos  Paleoclima  Tempo geológico  Tempo histórico  Idade absoluta  Idade relativa  Princípio da sobreposição  Princípio da identidade paleontológica

 Escala do tempo geológi-co  Era  Período  Extinção em massa  Transgressão marinha 10 7

(3)

| Ciências Naturais 7.

ano

rochas  Princípio da identidade paleontológica  Princípio da sobreposi-ção  Principais etapas da história da Terra ométrica.

14.5 Localizar as Eras geológicas numa Tabela Cronoestratigráfica.

14.6 Localizar o aparecimento e a extinção dos principais grupos de animais e de plantas na Ta-bela Cronoestratigráfica.

14.7 Inferir as consequências das mudanças cí-clicas dos subsistemas terrestres (atmosfera, biosfera, geosfera, hidrosfera) ao longo da histó-ria da Terra, com base em documentos diversifi-cados.

14.8 Caracterizar ambientes geológicos passa-dos, através de uma atividade prática de campo.

Jogos

– Missão – Visita ao museu – Jogo da forca – Fósseis – Sopa de letras – História da Terra

Links

– Informações e notícias sobre fósseis, sempre atualizadas (em português).

– Visita virtual às pegadas de dinossauros da Serra d’Aire (em português).

– Informação sobre fósseis (em português).

– Atividades no Museu de História Natural de Nova Iorque.

– Exploração do Museu de História Nacional de Nova Iorque.

– Visita virtual ao Museu Geológico de Lisboa (em português).

– Animação sobre a História da Terra, adequada para exploração em traba-lho conjunto com a disciplina de Inglês (em inglês).

– Animação sobre datação relativa (em espanhol). – O tempo geológico e a história da Terra – Tempo geológico

– Animação sobre o tempo geológico

Testes interativos – aluno

– professor

Caderno de Apoio ao Professor

Recursos de apoio

– Escala do tempo geológico – apoio ao «À descoberta» da pág. 28 (pág. 17)

Apoio aos conteúdos transversais

– Aperfeiçoar a pesquisa de informação (pág. 6)

Atividades complementares

– Calcular a idade da Terra usando a composição da água do mar (pág. 33) – Jogo dos fósseis (pág. 34)

Grelhas de avaliação

– Avaliação da participação em trabalhos de grupo (pág. 30) – Avaliação de um cartaz (pág. 26)

– Avaliação de uma apresentação oral de trabalho (pág. 28)

Testes

– Teste 1 (pág. 46)

Caderno do Aluno

– Fichas n.os

1 e 2 (pág. 3 e 7)

– Documento de apoio – Pesquisar informação (pág. 6) – Documento de apoio – Fazer um cartaz (pág. 16)

Fora da sala de aula

Visitas de estudo, por exemplo, ao Parque Paleozoico de Valongo, ao

Mo- Regressão marinha

 Pré-Câmbrico

 Era Paleozoica

 Era Mesozoica

(4)

Terra CN | Ciências Naturais 7.

ano

2. Dinâmica interna da Terra

2.1 Deriva dos continen-tes e tectónica de placas

 Hipótese da deriva dos continentes

 Argumentos que apoiam a hipótese da deriva dos continentes

 Críticas à hipótese da deriva dos continentes

 Morfologia dos fundos oceânicos

 Correntes de convecção

 Teoria da tectónica de placas

 Tipos de limites entre placas litosféricas

4. Compreender os fundamentos da estrutura e da dinâmica da Terra

4.1 Apresentar argumentos que apoiaram e fra-gilizaram a Teoria da Deriva Continental. 4.2 Reconhecer o contributo da ciência, da tec-nologia e da sociedade para o conhecimento da expansão dos fundos oceânicos.

4.3 Esquematizar a morfologia dos fundos oceâ-nicos.

4.4 Explicar as evidências clássicas (oceânicas e continentais) que fundamentam a Teoria da Tec-tónica de Placas.

4.5 Relacionar a expansão e a destruição contí-nuas dos fundos oceânicos com a constância do volume da Terra.

4.6 Resolver um exercício que relacione a dis-tância ao eixo da dorsal atlântica com a idade e o paleomagnetismo das rochas do

respetivo fundo oceânico.

4.7 Identificar os contributos de alguns cientistas associados à Teoria da Deriva

Continental e à Teoria da Tectónica de Placas. 4.8 Caracterizar placa tectónica e os diferentes tipos de limites existentes.

4.9 Inferir a importância das correntes de con-vecção como «motor» da mobilidade das placas tectónicas.

numento Natural das Pegadas de Dinossauro de Torres Novas/Ourém (Parque Natural das Serras d’Aire e Candeeiros), ao Museu Mineralógico e Geológico da Universidade de Coimbra, Museu da Lourinhã, Museu Naci-onal de História Natural (Lisboa), Museu Geológico do Instituto Geológico e Mineiro (Lisboa) ou ainda ao Cabo Espichel (Praia dos Lagosteiros) ou à Praia Grande (Sintra) para observação de pegadas de dinossauros.

Manual

 «À descoberta» (pág. 56 / 57 / 62 65 / 70)

 «Já aprendi» (pág. 55 / 59 / 61 / 63 / 65 / 67 / 71)

 Avaliação (pág. 73)

PowerPoint

– Deriva dos continentes e tectónica de placas

Animações

– Hipótese da deriva dos continentes – Correntes de convecção e limites de placas

Vídeos laboratoriais – Correntes de convecção

Vídeos

– Da Pangeia aos continentes atuais

Mapas de conceitos interativos

– Deriva dos continentes e tectónica de placas

 Jogos

– Missão – deriva continental

Links

– Deriva continental – música divertida sobre Wegener. – Animação sobre a abertura de um oceano (curta, não narrada). – Síntese da teoria da tectónica de placas, vídeo em inglês muito simples.

Excelente para explorar em interação com a disciplina de Inglês. – Animação sobre os limites de placas litosféricas.

 Teste interativo – aluno

 Teste interativo – professor

Caderno de Apoio ao Professor

Recursos de apoio

 Pangeia

 Pantalassa

 Argumentos morfológi-cos, paleontológimorfológi-cos, ge-ológicos e paleoclimáti-cos  Fossa oceânica  Dorsal médio-oceânica  Rifte  Placa litosférica  Correntes de convecção  Zona de subdução  Limite divergente  Limite convergente  Limite transformante 12

(5)

| Ciências Naturais 7.

ano

– Tectónica de placas (pág. 20)

Atividades complementares – Maisena e astenosfera (pág. 37)

– Porque é que os continentes não sofrem subducção? (pág. 37) – A que velocidade se afasta de nós a América? (pág. 38) – Construir modelos em plasticina (pág. 38)

 Testes

– Teste 2 (pág. 50)

Caderno do Aluno

– Fichas nº 3 (pág. 11)

Fora da sala de aula

Visita de estudo, por exemplo, à costa do sudoeste alentejano ou à região de Peniche para observar vestígios da deslocação das placas litosféricas.

Atividades de receção, avaliação e autoavaliação 10

(6)

Terra CN | Ciências Naturais 7.

ano

PLANIFICAÇÃO

A MÉDIO PRAZO

- 2.

o

PERÍODO

Conteúdos

Metas Curriculares

Atividades/Recursos

Conceitos

Tempos

Objetivos e Descritores

2.2 Ocorrência de

do-bras e de falhas

 Tipos de forças respon-sáveis pela deformação das rochas

 Formação de dobras

 Formação de falhas

 Tipos de falhas

 Formação de montanhas

5. Aplicar conceitos relativos à deformação das rochas

5.1 Distinguir comportamento frágil de compor-tamento dúctil, em materiais diversos, com base numa atividade prática laboratorial.

5.2 Explicar a formação de dobras e de falhas, com base numa atividade prática laboratorial. 5.3 Relacionar a movimentação observada numa falha com o tipo de forças aplicadas que lhe de-ram origem.

5.4 Identificar, em esquema e imagem, as de-formações observadas nas rochas existentes nas paisagens.

5.5 Relacionar a deformação das rochas com a formação de cadeias montanhosas.

Manual

 «À descoberta» (pág. 79 / 80)

 «Já aprendi» (pág. 77 / 79 / 81)

 Avaliação (pág. 83)

PowerPoint

– Ocorrência de dobras e falhas

Animações – Dobras e falhas

Vídeos laboratoriais

– Modelo de deformação de rochas

Mapas de conceitos interativos – Ocorrência de dobras e falhas

 Jogos

– Sopa de letras – Falhas e dobras – Crucigrama – Falhas e dobras

Imagens – Dobras (I a IV)

Links

– Deriva continental – música divertida sobre Wegener. – Animação sobre a abertura de um oceano (curta, não narrada). – Síntese da teoria da tectónica de placas, vídeo em inglês muito simples.

Excelente para explorar em interação com a disciplina de Inglês. – Animação sobre os limites de placas litosféricas.

– Animação sobre a formação dos Himalaias.

 Teste interativo – aluno  Teste interativo – professor  Comportamento dúctil  Comportamento frágil  Tensões distensivas  Tensões compressivas  Tensões de cisalhamento  Dobra  Sinfoma  Antiforma  Falha normal  Falha inversa  Falha de desligamento 6

(7)

| Ciências Naturais 7.

ano

3. Consequências da di-nâmica interna da Terra 3.1 Atividade vulcânica

 Conceito de vulcão

 Constituição do apare-lho vulcânico

 Tipos de materiais expe-lidos pelos vulcões

 Tipos de atividade vul-cânica  Formas de vulcanismo residual ou secundário  Estruturas vulcânicas  Riscos da atividade vulcânica  Vigilância de vulcões  Benefícios da atividade vulcânica para as popu-lações

3.2 Atividade sísmica

 Conceito de sismo

 Origem dos sismos tec-tónicos

 Registo sísmico

 Avaliação dos sismos

 Risco sísmico

 Fatores que influenciam os efeitos dos sismos

 Cartas de isossistas

 Consequências dos sismos

 Proteção dos efeitos de

6. Compreender a atividade vulcânica como uma manifestação da dinâmica interna da Terra

6.1 Esquematizar a estrutura de um aparelho vulcânico.

6.2 Distinguir diferentes materiais expelidos pe-los vulcões, com base em amostras de mão. 6.3 Estabelecer uma relação entre os diferentes tipos de magmas e os diversos tipos de atividade vulcânica, através de uma atividade prática. 6.4 Exemplificar manifestações de vulcanismo secundário.

6.5 Explicar os benefícios do vulcanismo (principal e secundário) para as populações. 6.6 Referir medidas de prevenção e de proteção de bens e de pessoas do risco vulcânico. 6.7 Inferir a importância da ciência e da tecnolo-gia na previsão de erupções vulcânicas. 6.8 Reconhecer as manifestações vulcânicas co-mo consequência da dinâmica interna da Terra.

11. Compreender a atividade sísmica como uma consequência da dinâmica interna da Terra

11.1 Explicar a formação de um sismo, associado à dinâmica interna da Terra.

11.2 Associar a vibração das rochas ao registo das ondas sísmicas.

11.3 Distinguir a Escala de Richter da Escala Ma-crossísmica Europeia.

11.4 Explicitar a intensidade sísmica, com base em documentos de sismos ocorridos. 11.5 Interpretar cartas de isossistas, em contex-to nacional.

Caderno de Apoio ao Professor

Atividades complementares

– Construir modelos em plasticina (pág. 38)

 Testes – Teste 2 (pág. 50) Caderno do Aluno – Ficha nº 4 (pág. 17) Manual  «À descoberta» (pág. 91 / 93 / 94 / 97 / 102 / 116 / 123 / 125)  «Já aprendi» (pág. 89 / 91 / 95 101 / 103 / 105 / 111 / 113 / 117 / 119 / 125)  Avaliação (pág. 107 / 127)  PowerPoint – Atividade vulcânica – Atividade sísmica  Animações 3D – Vulcão  Animações – Vulcanismo – Vulcanismo secundário – Sismos  Vídeos laboratoriais

– Construir um modelo de uma erupção vulcânica

Vídeos

– O vulcão submarino da Serreta, nos Açores

– Espanhóis desenvolveram um mapa de vulcão submarino – Erupção do vulcão italiano Etna (1998)

– Erupção na ilha do Fogo, em Cabo Verde (1995)

 Vulcanismo secundário nos Açores

– Máquina voadora ajuda a prever a erupção de vulcões – Centro sismológico na ilha de S. Miguel, Açores – IM sentiu sismo do Japão

– Daqui por 20 anos pode ser possível prever a ocorrência de um sismo – Chegou a arca de Noé para salvar vidas

Mapas de conceitos interativos

 Vulcanismo primário  Vulcanismo secundário  Vulcão  Cratera  Chaminé principal  Chaminé secundária  Cone vulcânico  Câmara magmática  Caldeira vulcânica  Lagoa vulcânica  Magma  Lava  Gases  Piroclastos (bombas,

lapilli, cinzas,

pedra-pomes)  Erupção efusiva  Erupção explosiva  Erupção mista  Escoada lávica  Agulha vulcânica  Nuvem ardente  Vulcanismo secundário  Fumarola  Nascente termal  Géiser  Energia geotérmica  Sismo, terramoto ou tremor de terra  Ondas sísmicas  Epicentro  Hipocentro ou foco  Abalos premonitórios  Réplicas  Maremoto ou tsunami  Sismógrafo  Sismograma 9 9

(8)

Terra CN | Ciências Naturais 7.

ano

um sismo

 Distribuição geográfica do vulcanismo ativo e da sismicidade

11.6 Identificar o risco sísmico de Portugal e da região onde a escola se localiza.

11.7 Caracterizar alguns episódios sísmicos da história do território nacional, com base em pesquisa orientada.

11.8 Indicar os riscos associados à ocorrência de um sismo.

11.9 Descrever medidas de proteção de bens e de pessoas, antes, durante e após a ocorrência de um sismo.

11.10 Reconhecer a importância da ciência e da tecnologia na previsão sísmica.

11.11 Relacionar a distribuição dos sismos e dos vulcões na Terra com os diferentes limites de placas tectónicas.

– Atividade vulcânica

– Atividade sísmica – riscos e proteção das populações

Jogos

– Missão – Fugir do vulcão em erupção – Jogo da forca – vulcanismo – Crucigrama – Atividade sísmica

Imagens

– Erupções vulcânicas – Sismograma

– Consequências de um sismo (I a III) – Causa de formação de tsunamis

Links

– Sismos em Portugal em tempo real.

– Observação em tempo real de acontecimentos geológicos no globo ter-restre.

– Notícias e pequenos vídeos (em inglês acessível). – Documentário sobre o Krakatoa, com locução em espanhol.

– Animações – sismos e vulcões (acessíveis). Apesar de a locução ser em inglês, as imagens podem servir de suporte às explicações do professor. – Relação entre vulcanismo e tectónica.

– Centro de Vulcanologia e Avaliação dos Riscos Sismológicos nos Açores. – Vulcão virtual – simulação de uma erupção. Recurso que permite ao

alu-no escolher a viscosidade da lava e observar o efeito na erupção. – Previsão de erupções vulcânicas

Caderno de Apoio ao Professor

 Recursos de apoio

– Elaboração de um cartaz sobre vulcões – apoio ao «À descoberta» da pág. 93 (pág. 21)

– Porque são tão ricas em minerais da água das nascentes termais? (pág. 23)

– Fatores que influenciam os efeitos dos sismos (pág. 23)

Atividades complementares – Conflito de interesses (pág. 38)

– Como se forma uma ilha vulcânica? (pág. 39) – O mistério da ilha deserta (pág. 39) – Os vulcões e o Homem (pág. 39) – Prever o futuro (pág. 39)

 Grelhas de avaliação

– Avaliação da participação em trabalhos de grupo (pág. 30) – Avaliação de um cartaz (pág. 26)

– Avaliação de uma apresentação oral de trabalho (pág. 28) – Avaliação de um trabalho escrito (pág. 29)

Testes

– Teste 3 (pág. 54)

 Intensidade sísmica

 Magnitude sísmica

 Escala de Mercalli modi-ficada  Escala Macrossísmica Europeia  Escala de Richter  Escala do momento sísmico  Isossista  Previsão e prevenção sísmica.

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| Ciências Naturais 7.

ano

Caderno do Aluno

– Fichas n.os

5 e 6 (págs. 19 / 23)

– Documento de apoio – Fazer um cartaz (pág. 16) – Documento de apoio – Pesquisar informação (pág. 6) – Documento de apoio – Fazer um trabalho escrito (pág. 13)

Fora da sala de aula

Visita de estudo a um local de interesse vulcânico, como por exemplo: o complexo vulcânico de Lisboa ou uma das ilhas dos Açores (sugere-se a realização de um intercâmbio entre alunos do continente ou das ilhas); ao Instituto Geofísico da Universidade de Coimbra; ao Centro de Ciência Viva de Estremoz; à Escola de Prevenção e Segurança (Loures); ao Centro de Vulcanologia e Avaliação de Riscos Geológicos (S. Miguel); a um dos sismó-grafos da rede sísmica nacional.

Atividades de avaliação e autoavaliação 7

(10)

Terra CN | Ciências Naturais 7.

ano

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO

- 3.

o

PERÍODO

Conteúdos

Metas Curriculares

Atividades/Recursos

Conceitos

Tempos

Objetivos e Descritores

4. Estrutura interna da

Terra

4.1 Contributo da ciên-cia e da tecnologia para o estudo da estrutura interna da Terra

 Métodos utilizados pela ciência para o estudo do interior da Terra

 Limitações dos métodos diretos de estudo do in-terior da Terra 4.2 Modelos da estrutu-ra interna da Terestrutu-ra  Características gerais da Terra  Modelos da estrutura interna da Terra

12. Compreender a estrutura interna da Terra

12.1 Relacionar a inacessibilidade do interior da Terra com as limitações dos métodos diretos. 12.2 Enumerar diversos instrumentos tecnológicos que permitem compreender a estrutura interna da Terra.

12.3 Explicar os contributos da planetologia, da sismologia e da vulcanologia para o conhecimento do interior da Terra.

12.4 Caracterizar, a partir de esquemas, a estrutu-ra interna da Terestrutu-ra, com base nas propriedades físicas e químicas (modelo geoquímico e modelo geofísico). Manual  «À descoberta» (pág. 135 / 138)  «Já aprendi» (pág. 133 / 135 / 139)  Avaliação (pág. 137 / 143)  PowerPoint

– Contributos da ciência e da tecnologia para o estudo da estrutura interna da Terra

– Modelos da estrutura interna da Terra

 Animações 3D

– Modelos da estrutura interna da Terra – modelo geoquímico – Modelos da estrutura interna da Terra – modelo geofísico

Animações

– Estudo da estrutura interna da Terra

Vídeos laboratoriais – Campo magnético

Esquemas interativos

– Contributos da ciência e tecnologia para o estudo do interior da Terra – Modelos propostos

Jogos

– Pinball – Ciência e tecnologia no estudo da estrutura interna da Terra – Pacman – Modelos da estrutura interna da Terra

Imagens

– Estudo do interior da Terra

Links

– Animações que explicam a importância da sismologia para investigar a estrutura do interior da Terra (em inglês)

– Teste interativo (aluno – Teste interativo (professor)

 Métodos diretos  Métodos indiretos  Sismologia  Planetologia  Geomagnetismo  Modelo geofísico  Modelo geoquímico  Crosta continental  Crosta oceânica  Manto  Núcleo  Litosfera  Astenosfera  Zona de transição  Mesosfera  Endosfera interna  Endosfera externa 2 2

(11)

| Ciências Naturais 7.

ano

5. Dinâmica externa da Terra 5.1 Rochas, testemu-nhos da atividade da Terra  Informações sobre a história da Terra forne-cidas pelas rochas e mi-nerais

 Noção de mineral

 Características dos mi-nerais

5.2 Rochas magmáticas, sedimentares e me-tamórficas; ciclo das ro-chas

 Rochas magmáticas

 Rochas sedimentares

 Rochas metamórficas

 Ciclo das rochas

2. Compreender os minerais como unidades bási-cas das rochas

2.1 Enunciar o conceito de mineral.

2.2 Identificar minerais nas rochas (biotite, calcite, estaurolite, feldspato, moscovite, olivina, quar-tzo), correlacionando algumas propriedades com o uso de tabelas.

7. Interpretar a formação das rochas magmáticas

7.1 Explicar a génese das rochas magmáticas plutónicas e vulcânicas.

7.2 Identificar diferentes tipos de rochas plutó-nicas (gabro e granito) e vulcâplutó-nicas

(basalto e riólito), com base em amostras de mão.

7.3 Relacionar a génese das rochas magmáticas com a respetiva textura, com base na dimensão e na identificação macroscópica dos seus mine-rais constituintes.

3. Analisar os conceitos e os processos relativos à formação das rochas sedimentares

Caderno de Apoio ao Professor

Recursos de apoio – Inge Lehmann (pág. 27)

Atividades complementares

– O que nos dizem as ondas sísmicas? (pág. 47) – Modelo da estrutura interna da Terra (pág. 48) – O tamanho da Terra (pág. 48)  Testes – Teste 4 (pág. 58) Caderno do Aluno – Fichas n.os 7 e 8 (págs. 29 / 31) Manual  «À descoberta» (pág. 149 / 155 / 161 / 164 / 166 / 169 / 170 / 178 / 185 / 192 / 197 / 199 / 200 / 202 / 209)  «Já aprendi» (pág. 154 / 163 / 168 / 173 / 175 / 177 185 / 191 / 195 / 196 / 201 / 203 / 209 / 213)  Avaliação (pág. 157 / 187 / 216)  PowerPoint

– Rochas, testemunhos da atividade da Terra

– Rochas magmáticas, sedimentares e metamórficas: génese e constitui-ção; ciclo das rochas

– Geologia, ambiente e sociedade

Animações

– Propriedades das rochas e minerais – Escala de Mohs

– Ciclo das rochas

– Agentes modeladores da paisagem

– Impacte da exploração de uma pedreira numa paisagem florestal

Vídeos laboratoriais – Fusão e cristalização – Alteração das rochas – Ciclo das rochas em cera

Vídeos

– Formações basálticas no Penedo de Lexim

– Paisagem granítica – Caos de blocos na Serra de Sintra – Praia dos lagosteiros (Sesimbra) – Caminhos de dinossauros – Paisagens sedimentares modeladas pelo vento e pelo mar

 Mineral  Cor  Brilho  Traço  Dureza  Clivagem  Escala de Mohs  Rochas magmáticas, sedimentares e me-tamórficas  Rochas vulcânicas ou extrusivas  Rochas plutónicas ou intrusivas  Textura fanerítica (granular)  Textura afanítica (agranular)

 Textura amorfa ou vítrea

 Basalto  Granito  Gabro  Diorito  Disjunção prismática ou colunar  Caos de blocos  Rochas sedimentares detríticas, quimiogénicas e biogénicas  Meteorização química 3 10

(12)

Terra CN | Ciências Naturais 7.

ano

3.1 Resumir a ação da água, do vento e dos seres vivos enquanto agentes geológicos externos. 3.2 Prever o tipo de deslocação e de deposição de materiais ao longo de um curso de água, com base numa atividade prática laboratorial.

3.3 Explicar as fases de formação da maior parte das rochas sedimentares.

3.4 Propor uma classificação de rochas sedimenta-res, com base numa atividade prática.

3.5 Identificar os principais tipos de rochas detríti-cas (arenito, argilito, conglomerado, marga), qui-miogénicas (calcário, gesso, sal-gema) e biogéni-cas (carvões, calcário fossilífero), com base em atividades práticas.

3.6 Associar algumas características das areias a diferentes tipos de ambientes, com base numa atividade prática laboratorial.

8. Compreender o metamorfismo como uma consequência da dinâmica interna da Terra

8.1 Explicar o conceito de metamorfismo, asso-ciado à dinâmica interna da Terra.

8.2 Referir os principais fatores que estão na origem da formação das rochas metamórficas. 8.3 Distinguir metamorfismo de contacto de me-tamorfismo regional, com base na interpretação de imagens ou de gráficos.

8.4 Identificar diferentes tipos de rochas me-tamórficas (xistos e outras rochas com textura foliada e/ou bandada bem definida; mármores; quartzitos, que apresentem textura granoblástica), com recurso a uma atividade prá-tica.

8.5 Relacionar o tipo de estrutura que a rocha apresenta com o tipo de metamorfismo que lhe deu origem, em amostras de mão.

12. Conhecer o ciclo das rochas

9.1 Descrever o ciclo das rochas.

9.2 Enunciar os processos geológicos envolvidos no ciclo das rochas.

Mapas de conceitos interativos

– Rochas, testemunho da atividade da Terra

– Rochas magmáticas, sedimentares e metamórficas: génese e constitui-ção;

ciclo das rochas

– Geologia, ambiente e sociedade

Jogos

– Missão – Conhecer os diferentes tipos de rochas – Pinball – Paisagens geológicas

Imagens – Granito (I e II) – Basalto – Arenito – Calcário (I e II) – Mármore (I a II) – Xisto (I e II) – Ciclo das rochas – Paisagem granítica – Paisagem basáltica – Paisagem sedimentar – Paisagem de grutas

Links

– Como se formam as rochas – diversos recursos úteis, incluindo animação que permite visualizar uma rocha desde o nível microscópico até à vista de satélite e processos de formação de diferentes rochas (em inglês). – Fotografias de rochas e minerais.

– Minerais e rochas – guião de atividades e recursos (em português). – Recursos minerais na nossa vida (em português).

– Geossítios em Portugal.

– Geólogos importantes que trabalharam em Portugal (em português). – Terra e saúde

– Minas abandonadas em Portugal – Venenos naturais

– Planeta Terra nas nossas mãos

– Alterações climáticas – registo nas rochas – Solo – a pele da Terra

– Recursos – a caminho de um futuro sustentável – Geossítios

– Geoparque de Arouca – Geoparque dos Açores

Teste interativo (aluno)

Teste interativo (professor)

Caderno de Apoio ao Professor

 Recursos de apoio – Modelado cársico (pág. 25)  Meteorização física  Erosão  Transporte  Sedimentação ou depo-sição  Sedimentos  Sedimentogénese  Diagénese  Compactação  Cimentação  Argilito  Arenito  Conglomerado  Brecha  Calcário  Gesso  Sílex  Sal-gema  Calcário biogénico  Carvão  Petróleo  Metamorfismo  Metamorfismo regional  Metamorfismo de con-tacto  Agentes de metamorfis-mo (temperatura, tensão, fluídos de circulação)  Mármore  Quartzito  Corneana  Ardósia  Filito  Xisto  Micaxisto  Gnaisse  Textura foliada  Clivagem  Xistosidade  Bandado gnaissico  Textura granoblástica

 Ciclo das rochas ou ciclo litológico.

(13)

| Ciências Naturais 7.

ano

5.3 Geologia, ambiente e sociedade  Paisagens geológicas  Paisagens de rochas magmáticas  Paisagens de rochas sedimentares  Paisagens de rochas metamórficas  Rochas de Portugal  Paisagens geológicas da região onde a escola se localiza

 Aplicações das rochas e dos minerais

 Importância do ambien-te geológico para a saú-de

 Impactes de ação huma-na nos processos geoló-gicos  Crescimento populacio-nal e desenvolvimento sustentável  Conservação de geodi-versidade

1. Compreender a diversidade das paisagens geológicas

1.1 Identificar paisagens de rochas vulcânicas e paisagens de rochas plutónicas através das suas principais características.

1.2 Dar dois exemplos de paisagens de rochas magmáticas em território português.

1.3 Referir as principais características das paisa-gens de rochas metamórficas.

1.4 Indicar dois exemplos de paisagens de rochas metamórficas em território nacional.

1.5 Descrever as principais características das pai-sagens de rochas sedimentares.

1.6 Apresentar dois exemplos de paisagens sedi-mentares em Portugal.

1.7 Identificar o tipo de paisagem existente na re-gião onde a escola se localiza.

10. Compreender que as formações litológicas em Portugal devem ser exploradas de forma sus-tentada

10.1 Identificar os diferentes grupos de rochas existentes em Portugal, utilizando cartas geoló-gicas.

10.2 Referir aplicações das rochas na sociedade. 10.3 Reconhecer as rochas utilizadas em algu-mas construções, na região onde a escola se lo-caliza.

10.4 Defender que a exploração dos recursos litológicos deve ser feita de forma sustentável.

15. Compreender o contributo do conhecimen-to geológico para a

sustentabilidade da vida na Terra

15.1 Associar as intervenções do ser humano aos impactes nos processos geológicos

(atmosfera, hidrosfera e litosfera).

15.2 Relacionar o ambiente geológico com a sa-úde e a ocorrência de doenças nas pessoas, nos animais e nas plantas que vivem nesse mesmo ambiente.

15.3 Extrapolar o impacte do crescimento popu-lacional no consumo de recursos, no ambiente e

 Atividades complementares

– A chuva dissolve os monumentos? (pág. 40) – Jogo das rochas (pág. 41)

– De que é feita a sala de aula? (pág. 42) – Jogo das paisagens geológicas (pág. 43)

 Grelhas de avaliação

– Avaliação da participação em trabalhos de grupo (pág. 30) – Avaliação de uma apresentação oral de trabalho (pág. 28) – Avaliação do trabalho de campo (pág. 27)

– Avaliação de um relatório científico (pág. 31)

Testes

– Testes 5 e 6 (págs. 60 / 63)

Caderno do Aluno

– Fichas n.os

9, 10 e 11 (pág. 33 / 35 / 41)

Fora da sala de aula

Visita de estudo, por exemplo, ao Centro de Ciência Viva do Lousal, Museu Geológico (Lisboa), Museu Mineralógico e Geológico da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra, Museu dos Jazigos Minerais Portu-gueses (Matosinhos); visita a uma pedreira ou indústria transformadora de pedra ou utilizadora de recursos minerais como matéria-prima. Visita a uma das grutas da serra d’Aire e Candeeiros. Percurso para observar paisagens geo-lógicas típicas.

Seria ainda oportuna uma saída de campo a um geossítio

 Paisagem geológica  Geodinâmica interna  Geodinâmica externa  Paisagem vulcânica  Paisagem plutónica  Cone vulcânico  Cratera vulcânica  Caldeira vulcânica  Disjunção prismática  Caos de blocos  Estratificação  Dunas  Bloco pedunculado  Chaminé-de-fada  Relevo cársico 5

(14)

Terra CN | Ciências Naturais 7.

ano

na sustentabilidade da vida na Terra.

15.4 Referir três tipos de respostas (tecnológicas, socioeconómicas e educativas) a problemas de geologia ambiental.

15.5 Explicar o modo como as relações entre a geologia, a tecnologia e a sociedade podem con-tribuir para a formação de uma cultura de sus-tentabilidade da vida na Terra.

Atividades de avaliação e autoavaliação 5

Referências

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