VOZES SILENCIADAS: O APAGAMENTO DAS MULHERES NA HISTÓRIA

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314 http://ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL • Porto Alegre • v. 10 • nº 1 • 2020

VOZES SILENCIADAS: O APAGAMENTO DAS MULHERES NA HISTÓRIA

O presente planejamento de aula foi desenvolvido na disciplina de Estudos Linguísticos VII: teorias da Enunciação e Análise do Discurso, do curso de Licenciatura em Letras Português/Inglês do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Osório. Por ter caráter prático, de aplicação em uma aula de ensino médio, procurou-se não abordar noções teóricas relacionadas às teorias já mencionadas, devido à complexidade das discussões.

Vale dizer, no entanto, que a concepção discursiva de língua permeia as reflexões desenvolvidas nesta aula, pois entendemos o texto relacionado à exterioridade, isto é, como um objeto linguístico-histórico, em que o não-dito faz presença e faz significar o dizer, conforme poder-se-á observar no modo com as questões serão conduzidas nesta proposta.

Um dos principais objetivos deste trabalho, então, é trazer para o contexto de sala de aula uma possibilidade de estudo de língua e de discurso que refletem o imaginário acerca da visibilidade feminina dentro de espaços majoritariamente ocupados por homens. O foco linguístico e discursivo se deu através do trabalho com o texto escrito, pois, por meio dele, será possível levar o estudante a observar o modo de funcionamento da língua no processo de produção de sentidos e, assim, desenvolver um olhar mais atento e crítico enquanto leitor, procurando observar também, a partir a partir de diferentes perspectivas, qual é o papel de uma mulher, seja na ciência, na literatura ou na sociedade como um todo.

Destaca-se que esse planejamento foi pensado para ser aplicado no 2º ano do Ensino Médio, podendo ser adaptado pela professora que executá-lo conforme a necessidade da turma. Estima-se que o tempo necessário para a execução deste plano seja de 05 períodos de aula, que, também, podem ser ajustados, dependendo do rendimento de cada turma.

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- Ler e interpretar as notícias sobre mulheres, a fim de contribuir para uma reflexão sobre o espaço da mulher na sociedade;

- Comparar as notícias, traçando, por meio da análise de pistas linguísticas, as diferenças sobre o modo como o discurso é construído em cada uma delas;

- Identificar os diferentes discursos que permeiam o imaginário sobre as mulheres.

Procedimentos: Dinâmica inicial:

- Inicialmente, a professora traz um quiz1_{sobre algumas mulheres importantes da} história. A ideia é mostrar alguns rostos dessas mulheres para ver se os estudantes conhecem, ou então, no meio de mulheres, trazer alguns homens, para que os alunos percebam quais eles irão reconhecer mais facilmente. O quiz poderá ser acessado pelos alunos pelo celular ou ainda, caso os alunos não tenham celulares e internet, a professora poderá projetar o quiz no quadro.

- Caso a professora faça uso do quiz, é necessário acesso à internet, computador e um projetor, bem como aparelhos celulares para cada grupo de alunos, podendo ser de dois a quatro estudantes.

- O quiz funciona da seguinte maneira: surge a primeira pergunta relacionada à temática e os alunos precisam escolher dentre as opções qual é a correta, o mesmo ocorre com as demais perguntas. No final, as pontuações são contabilizadas e os grupos de melhor desempenho aparecem no pódio.

1º momento:

Após a atividade inicial, a professora colocará no quadro o título da manchete abaixo e fará as seguintes perguntas:

1_{Link de acesso:} <https://create.kahoot.it/details/quiz-aula-de-portugues/3a72d3f8-68a3-4080-b7aa-54845c4621f0>

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Imagem 1 - Manchete sobre a conquista da escritora Natália Borges Polesso do prêmio Jabuti 2018

Fonte: O Globo, 2016.

- Pelo título, conseguimos saber o nome da autora? - Quais são os nomes citados no título da reportagem?

A notícia será entregue e a professora irá deixar que os alunos façam essa primeira leitura de forma silenciosa.

Imagem 2 - Reportagem completa sobre a conquista da escritora Natália Borges Polesso do prêmio Jabuti 2018

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Após os alunos lerem, a professora entregará a eles as seguintes perguntas para que respondam em seus cadernos:

Figura 1 - Perguntas sobre a reportagem “A desconhecida que superou Veríssimo e Rubem Fonseca, do site O Globo.

Escola:

Nome: ______________________________ Data: _________________________ Professor (a): ________________________________________________________ Língua Portuguesa

Responda as questões abaixo com base na reportagem “A desconhecida que superou Veríssimo e Rubem Fonseca”:

1) Qual adjetivo surge para mencionar a autora no título da reportagem? Na sua opinião, por qual razão ela foi mencionada dessa maneira?

2) Os autores citados na manchete são realmente conhecidos e canônicos na literatura brasileira, mas para além disso, por que os nomes deles aparecem, diferentemente do nome da autora?

3) Leia atentamente o primeiro parágrafo da notícia. O que você percebe? Qual a principal informação contida nela?

4) Na manchete da notícia o autor utiliza o verbo “superou”. Porém, no primeiro parágrafo do corpo da mesma, outro verbo é utilizado para se referir à mesma coisa. Que

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verbo é este? Você acha que há uma mudança de sentido entre um e outro? Se sim, qual?

5) Caso o título da notícia anunciasse o nome da autora da seguinte forma: “Natalia Polesso, a autora que superou Verissimo e Rubem Fonseca”. Haveria mudança significativa nos sentidos produzidos?

6) Analise as seguintes palavras/frases que aparecem no primeiro parágrafo: “causou surpresa”, “ainda pouco conhecida”, “derrotou”, “nem mesmo a própria autora (...) imaginava que iria vencer”. Qual a ideia que estas palavras/frases passam dentro deste contexto?

7) Analise a seguinte fala da autora destacada aqui: [...] acredita que, como mulher e lésbica acaba ocupando “um lugar de fala que faz um contraponto necessário num mar de vozes masculinas”. Com base na fala, responda:

a) Em relação à fala da autora e o título desta notícia, o que podemos dizer sobre? b) Observe o conectivo de adição “e” entre as palavras mulher/lésbica, qual efeito de sentido isso causa? Caso não houvesse este “e” entre as palavras, teria alguma diferença?

8) De que outra (s) forma (s) a autora poderia ser anunciada? Dê exemplo (s).

Fonte: Atividade criada pelas autoras

Depois de os alunos terem discutido e compartilhado as suas respostas com a professora e colegas, a professora irá entregar uma segunda notícia:

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Imagem 3 - Manchete sobre a desconhecida história da relação de Mileva Einstein com a ciência

Fonte: BBC News, 2018.

Imagem 4 - Reportagem completa sobre a desconhecida história da relação de Mileva Einstein com a ciência

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Fonte: BBC News, 2018.

Figura 2 - Perguntas comparativas sobre as duas reportagens apresentadas

Escola: _____________________________________________________ Nome: ______________________________ Data: ___________________ Professor (a): __________________________________________________

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Língua Portuguesa

Após a leitura das duas reportagens, responda:

1) Após ter lido as duas notícias, você percebe alguma diferença entre ambas?

2) De que maneira a primeira manchete anuncia a autora? E de que maneira a segunda anuncia a física?

3) Quais são as primeiras palavras da segunda manchete? E qual a importância disso? 4) O adjetivo “desconhecida”, na segunda manchete, é empregado em um contexto diferente do que a primeira. Qual a diferença de sentido entre os dois contextos em que foi empregado?

5) Na segunda manchete, além do nome da própria mulher sobre a qual se está falando, há outras palavras/frases que diferenciam o discurso dos sujeitos da primeira e da segunda manchete. Que palavras/frases são essas?

6) Se a segunda manchete tivesse sido escrita pelo mesmo sujeito que a primeira, ou pela mesma empresa midiática, de que forma a física poderia ter sido mencionada (não esquecendo o fato de que ela era mulher de Albert Einstein)?

7) Na primeira notícia a palavra “derrotar” é utilizada de forma a afirmar que a autora ganhou o prêmio com relação aos outros autores. Na segunda notícia, uma frase similar é empregada, mas ao contrário desta palavra, o autor utilizou “superar”. Pesquise no dicionário o conceito das duas palavras e explique qual o sentido que cada uma possui e o que isto implica em cada texto.

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Abaixo, imagens ilustrativas dos conceitos das duas palavras encontradas no dicionário do Google.

Imagem 5 - Conceito dicionarizado da palavra “superar”

Fonte: Google.

Imagem 6 - Conceito dicionarizado da palavra “derrotar”

Fonte: Google.

Atividade de fechamento

- O professor leva os alunos ao laboratório e pede que eles pesquisem mulheres que se destacaram por algum feito histórico e criem uma manchete e o lead de uma reportagem sobre como elas se destacaram em seu meio.

- Após isso, os alunos apresentam quem é a mulher que eles escolheram, bem como ficaria a manchete produzida por eles.

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Avaliação: A avaliação se dará durante toda a aula, através da participação dos alunos e por meio das atividades propostas.

Referências:

BBC NEWS. Mileva Einstein: A desconhecida história da física brilhante que não ganhou

crédito por seu trabalho. Disponível em:

<https://www.bbc.com/portuguese/geral-46282674>. Acesso em: 12 de nov. de 2019.

O GLOBO. A desconhecida que superou Verissimo e Rubem Fonseca. Disponível em: <https://oglobo.globo.com/cultura/livros/a-desconhecida-que-superou-verissimo-rubem-fonseca-20492493> Acesso em: 12 de nov. de 2019.

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Clarice Maria de Sousa Portela Germann Teixeira Graduanda de Licenciatura em Letras - Português/Inglês e suas respectivas literaturas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Osório.

Maiara Dalpiaz dos Santos

Graduanda de Licenciatura em Letras - Português/Inglês e suas respectivas literaturas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Osório.

Paula Pelissoli Pereira

Graduanda de Licenciatura em Letras - Português/Inglês e suas respectivas literaturas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Osório.