Critérios de Avaliação Português / Ensino Básico 7º Ano

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Critérios de Avaliação – Português / Ensino Básico – 7

º Ano

(Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Domínios

/ Tema

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e

Atitudes1 Descritores do Perfil dos Alunos

Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação O rali d ade

Compreender textos orais com base na identificação do assunto, do tema e da intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), a partir de inferências e deduções;

destacar o essencial de um texto oral com base na distinção entre informação essencial e acessória, objetiva e subjetiva; sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias chave;

participar, oportuna e construtivamente, em situações de interação oral;

planificar, com sequenciação de tópicos, seleção de informação e citação de fontes, e avaliar o texto oral;

usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em

situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema;

respeitar as convenções que regulam a interação discursiva;

Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017)

- Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017)

- Trabalho em articulação com o Projeto Comunicar Nos momentos de funcionamento disciplinar: - Atividades de compreensão oral - Atividades de expressão oral. - Trabalhos escritos. - Testes sumativos. Atitudes: grelha de observação de

cumprimento das tarefas em sala de aula e noutros espaços; intervenção oportuna e construtiva nas atividades desenvolvidas; DAC: 20% GAP: 5% Flexibilidade & Projeto ((Projeto Comunicar : Ler Mais, Escrever Melhor) 10% 10% 45% 10%

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L

eitu

ra

realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa;

ler em suportes variados textos dos géneros: opinião, biografia, publicidade;

identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, valores e modelos projetados;

explicitar o sentido global de um texto; fazer inferências devidamente justificadas;

identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões;

reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes);

compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto;

expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos;

utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação;

Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

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E d u ca ç ão L it er ár ia

ler integralmente, no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores portugueses, e um texto dramático da literatura infanto-juvenil, de adaptações de clássicos e da tradição popular;

interpretar os textos em função do género literário; identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e menor);

reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas;

analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, …);

explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração, pleonasmo e hipérbole);

exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados;

desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos;

Conhecedor/sabedor/ culto/informado (A, B, G, I, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Criativo (A, C, D, J) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Leitor (A, B, C, D, F, H, I) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

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E

sc

rit

a

planificar, redigir e rever os textos, construídos de acordo com o destinatário, a finalidade e o género, com recurso às tecnologias da informação e à internet: resumo, síntese, exposição, opinião, narrativa, biografia, retrato, autorretrato, guião de entrevista, relatório, carta, comentário;

ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a

continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto;

redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições entre juízos, descrições e factos;

escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação;

avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista;

respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes;

Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

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G

ramát

ic

a

identificar a classe/subclasse das palavras: nome, adjetivo, verbo (principal, copulativo e auxiliar), advérbio, determinante

(relativo), pronome relativo, quantificador numeral, preposição, conjunção e locução conjuncional (coordenativa e subordinativa); conhecer a conjugação dos verbos em todos os modos e tempos (simples e compostos);

distinguir as seguintes funções sintáticas: sujeito, vocativo, predicado, complementos (direto, indireto, oblíquo, agente da passiva), predicativo do sujeito, modificador (do nome); utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios);

distinguir processos de coordenação e de subordinação adverbial e subordinação adjetival;

identificar orações adjetivas relativas;

distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras;

reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica;

explicar sinais de pontuação em função da construção da frase; utilizar, de modo intencional e consciente, formas linguísticas adequadas à expressão de opinião.

Questionador (A, F, G, I, J) Conhecedor/

sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Legenda: A - Linguagens e textos B - Informação e Comunicação

C - Raciocínio e resolução de problemas D - Pensamento crítico e pensamento criativo

E - Relacionamento interpessoal F - Desenvolvimento e autonomia G - Bem-estar, saúde e ambiente H -Sensibilidade estética e artística I - Saber científico, técnico e tecnológico J- Consciência e domínio do corpo

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Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 3 º Ciclo

As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de:

 Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas

estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

 Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à

literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

 Aplicar as linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital.

As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de:

 Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar e validar, de forma crítica e autónoma,

verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade;

 Transformar a informação em conhecimento;

 Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de

ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de:

 Interpretar informação e conduzir pesquisas;

 Tomar decisões para resolver problemas;

 Desenvolver processos com vista à resolução de problemas, usando recursos diversificados.

As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de:

 Pensar de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a

critérios explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada;

 Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, para pensar criticamente;

 Prever e avaliar o impacto das suas decisões;

 Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com outros ou da reflexão

pessoal, aplicando-as a diferentes contextos.

As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:

 Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição;

 Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede;

 Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista,

desenvolvendo novas formas de estar na sociedade.

As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:

 Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos;

 Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novas competências;

 Consolidar e aprofundar as competências que já possuem;

 Estabelecer objetivos e traçar planos, com sentido de responsabilidade e autonomia.

As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:

 Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na

alimentação, nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade;

 Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos

grandes desafios globais do ambiente;

 Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com

vista à construção de um futuro sustentável.

As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de:

 Reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais;

 Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;

 Apreciar realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais;

 Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das

comunidades.

As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:

 Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão;

 Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, e imaginar produtos;

 Executar operações técnicas, sob orientação, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo

ou chegar a uma decisão ou conclusão.

As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de:

 Realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias

vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço;

 Dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação

espacial e temporal);

 Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo

próprio e com os outros uma relação harmoniosa.

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Critérios de Avaliação – Educação Física / Ensino Básico –

7 º Ano

(Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)

Domínios / Tema

Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Áre a d as At ividade s Físi c as

SUBÁREA JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS

Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo, nos JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS de Basquetebol e Futsal, realizando com oportunidade e correção as ações técnico-táticas elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do jogo, aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro.

SUBÁREA GINÁSTICA

Compor, realizar e analisar da GINÁSTICA de Solo e Aparelhos, as destrezas elementares dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correção técnica, expressão e combinação, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios.

SUBÁREAS ATLETISMO e PATINAGEM

Realizar e analisar do ATLETISMO, saltos, corridas, lançamentos e marcha, cumprindo corretamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento, não só como praticante, mas também como juiz.

Patinar (Patinagem) adequadamente em combinações de deslocamentos e paragens, com equilíbrio e segurança, realizando as ações técnico-táticas elementares em jogo e as ações de composições rítmicas «individuais» e «a pares».

OUTRAS ( Badminton e Orientação)

Realizar com oportunidade e correção as ações técnico-táticas elementares, nos JOGOS DE RAQUETAS (Badminton, Ténis e Ténis de Mesa) garantindo a iniciativa e ofensividade em participações «individuais» e «a pares», aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro. Realizar PERCURSOS (Orientação) elementares, utilizando técnicas de orientação e respeitando as regras de organização, participação, e de preservação da qualidade do ambiente.

Conhecedor/sabedor/ culto/informado: A, B, G, I, J Criativo/Expressivo: A, C, D, J, H Participativo/colaborador/ Cooperante/Responsável/Autón omo: B, C, D, E, F, G, I. J Cuidador de si e do outro: B, E, F, G Descritores: A - Linguagens e textos; B - Informação e comunicação; C - Raciocínio e resolução de problemas; D - Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia;

G - Bem-estar, saúde e ambiente; H - Sensibilidade estética e artística;

I - Saber científico, técnico e tecnológico; J - Consciência e domínio do corpo Nos momentos de funcionamento multidisciplinar:

- Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) - Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017)

Nos Momentos de

funcionamento disciplinar:

- Observação direta das habilidades motoras/ Testes Práticos

Bateria FitEscola

Questionamento e grelha de registo da observação direta

Grelha de registo da observação direta DAC 20% GAP 5 % 50% 10% 5% 10% Áre a da _Apti _dão F ísi c a

Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do programa FITescola, para a sua idade e sexo.

Áre a d o s Co n h .

Relacionar Aptidão Física e Saúde e identificar os benefícios do exercício físico para a saúde.

Áre a d as At it u d es

Ser autónomo e responsável no desenvolvimento do seu próprio processo de aprendizagem, envolvendo-se, onde for o caso, na superação das suas dificuldades

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 Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura,

à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

 Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas

(analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

 Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação,

nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade;

comunidades.

 Dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial

e temporal);

Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa.

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Critérios de Avaliação de História / Ensino Básico –

7º Ano

PROJETO DE AUTONOMIA E FLEXIBILIDADE CURRICULAR

Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes1 _{Descritores do Perfil dos Alunos} Atividades/Instrumentos

de Avaliação Fator de ponderação DAS SOCIEDADES RECOLETOTAS ÀS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES

As aprendizagens essenciais serão avaliadas de acordo com os seguintes subdomínios:

 Das Sociedades Recoletoras ás Sociedades Produtoras;  Primeiras Civilizações; Conhecedor/sabedor/culto/informado (A,B,G,I,J); Criativo (A,C,D,J); Criativo/Analítico (A,B;C,D,G); Indagador/Investigador (C,D,F,H,I);

Respeitador da diferença do outro (A,B,E,F,H); Sistematizador/organizador (A,B,C,I,J); Questionador (A,F,G,I,J);

Comunicador (A,B,D,E,H)

Auto avaliador (transversal às Áreas); Participativo /colaborador ( B,C,D,E.F); Responsável / autónomo (C,D,E,F,G,I,J); Cuidador de si e do outro (B,E,F,G)

Legenda:

A-Linguagens e textos B- Informação e Comunicação;

D- Raciocínio e resolução de problemas; E- Relacionamento interpessoal;

F- Desenvolvimento pessoal e autonomia; G- Bem-estar, saúde e ambiente;

H- Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico; J- Consciência e domínio do corpo

Nos momentos de

funcionamento multidisciplinar( DAC/GAP):

- Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017)

- Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/201. Nos momentos de funcionamento disciplinar: Conhecimentos e capacidades -Fichas de avaliação -Fichas de trabalho - Questões de Aula -Trabalhos de casa -Trabalho de pesquisa Atitudes

- Cumprimento das tarefas dentro da sala de aula e noutros espaços -Participação oportuna e

construtiva nas atividades desenvolvida DAC 20% GAP 5% 55% 10% 10% A HERANÇA DO MEDITERRÂNEO ANTIGO

 Os gregos no século V a. C. e o exemplo de Atenas;  O Mundo Romano no Apogeu do Império;

 Origem e difusão do Cristianismo;

A FORMAÇÂO DA CRISTANDADE OCIDENTAL E A EXPANSÂO ISLÂMICA

 A Europa nos séculos VI a IX;  O Mundo Muçulmano em Expansão;  A Europa nos séculos IX a XII;

PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU DOS SÈCULOS XII A XIV

 Desenvolvimento económico, relações sociais e poder político nos séculos XII a XIV;

 A Cultura Portuguesa face aos modelos europeus;  Crises e Revolução no século XIV.

1_{Não dispensa a consulta do documento da DGE Aprendizagens Essenciais – História 7º ano}

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 Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à

literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

 Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de

ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

 Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na

alimentação, nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade;

comunidades.

 Dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação

espacial e temporal);

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Critérios de Avaliação – Matemática / Ensino Básico –

7º Ano

Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação

N

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M

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 Números inteiros  Números racionais  Resolução de problemas  Raciocínio matemático  Comunicação matemática  Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)  Criativo (A, C, D, J)  Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)  Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)  Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)  Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)  Questionador (A, F, G, I, J)  Comunicador (A, B, D, E, H)  Autoavaliador (transversal às áreas)  Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017)

- Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) DAC 20% GAP 5%

G

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 Figuras geométricas  Áreas  Semelhanças  Resolução de problemas  Raciocínio matemático  Comunicação matemática  Nos momentos de funcionamento disciplinar: Questões de aula Testes de avaliação e/ou minitestes

Cumprimento das tarefas: - em sala de aula - fora da sala de aula

10% 55%

10%

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Á

LGEB

R

A

 Sequências e regularidades  Equações  Funções  Resolução de problemas  Raciocínio matemático ~  Comunicação matemática  Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)  Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)  Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

O

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 Figuras geométricas  Áreas  Semelhanças  Resolução de problemas  Raciocínio matemático  Comunicação matemática Legenda: A-Linguagens e textos B-Informação e comunicação C-Raciocínio e resolução de problemas D-Pensamento crítico e pensamento criativo E-Relacionamento interpessoal F-Desenvolvimento pessoal e autonomia G-Bem-estar, saúde e ambiente H-Sensibilidade estética e artística

I-Saber científico, técnico e tecnológico

J- Consciência e domínio do corpo

(13)

comunidades.

e temporal);

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Critérios de Avaliação – Tecnologias da Informação e Comunicação / Ensino Básico –

7º Ano

Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes1

Áreas de Competência do Perfil dos Alunos

S

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 O aluno adota uma atitude crítica, refletida e responsável no uso de tecnologias.

 Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)  Criativo (A, C, D, J)  Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)  Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)  Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)  Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)  Questionador (A, F, G, I, J)  Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017)

- Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) GAP 10%

Inv

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ti

ga

r

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P

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qu

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 O aluno planifica e desenvolve uma investigação on-line.  Nos momentos de funcionamento disciplinar: Trabalhos práticos Trabalhos de grupo Grelha de observação de comportamento e atitudes 55 % 25% 10%

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Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes1

Áreas de Competência do Perfil dos Alunos

C

omun

ica

r

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lab

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 O aluno mobiliza estratégias e utiliza ferramentas de comunicação e colaboração.  Comunicador (A, B, D, E, H)  Autoavaliador (transversal às áreas)  Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)  Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)  Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

Cr

iara

e

Ino

va

r

 O aluno mobiliza e utiliza ferramentas de apoio à criatividade. Legenda: A-Linguagens e textos B-Informação e comunicação C-Raciocínio e resolução de problemas D-Pensamento crítico e pensamento criativo E-Relacionamento interpessoal F-Desenvolvimento pessoal e autonomia G-Bem-estar, saúde e ambiente H-Sensibilidade estética e artística

I-Saber científico, técnico e tecnológico

J- Consciência e domínio do corpo

(16)

comunidades.

e temporal);

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Critérios de Avaliação — PFAC — Ensino Básico — Oferta Complementar —

7º Ano

Domínios / Tema

Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes

Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação

Ár

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s

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a

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Atividades escolares e de lazer; situações quotidianas; serviços;

planos para o futuro; hábitos e rotinas; tipos de habitação; eventos escolares; festividades.

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado

(A, B, G, I, J)

Nos momentos de

funcionamento multidisciplinar: – Trabalho de grupo (art.19º

alínea f) do Desp 5908/2017) – Instrumentos definidos em CT

nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) GAP: 10%

Co

m

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c

a

ti

v

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Reforço das aprendizagens essenciais a nível de: – Compreensão oral – Compreensão escrita – Interação oral – Interação escrita – Produção oral – Produção escrita Criativo (A, C, D, J) Nos momentos de funcionamento disciplinar: Trabalho em articulação com o projeto Clube Europeu

– Conhecimento e capacidade 40%

– Trabalho de projeto e trabalho

de pesquisa 10% – Apresentações orais 10% Atitudes 30%

Co

m

p

e

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n

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u

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Reforço das aprendizagens essenciais a nível de:

– Reconhecer realidades interculturais distintas Crítico / Analítico (A, B, C, D, G)

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Co

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p

e

tê

n

c

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a

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a

Reforço das aprendizagens essenciais a nível de: – Comunicar eficazmente em contexto

– Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto

– Pensar criticamente

– Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto.

– Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem.

Indagador / Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença / do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador / organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador (A,B,D,E,H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G) * Descritores do perfil do aluno: A - Linguagem e textos B - Informação e comunicação C - Raciocínio e resolução de problemas D - Pensamento crítico e pensamento criativo E - Relacionamento interpessoal F - Desenvolvimento pessoal e autonomia G - Bem-estar, saúde e ambiente. H - Sensibilidade estética e artística.

I - Saber científico, técnico e Tecnológico

J - Consciência e domínio do Corpo

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Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico em 26 de outubro de 2017 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 3º Ciclo

As competências associadas a Linguagens e Textos implicam que os alunos sejam capazes de:

Ø Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência;

Ø Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Ø Aplicar as linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital.

As competências associadas a Informação e Comunicação implicam que os alunos sejam capazes de:

Ø Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar e validar, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade; Ø Transformar a informação em conhecimento;

Ø Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

As competências associadas a Raciocínio e Resolução de Problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Ø Interpretar informação e conduzir pesquisas;

Ø Tomar decisões para resolver problemas;

Ø Desenvolver processos com vista à resolução de problemas, usando recursos diversificados.

As competências associadas a Pensamento Crítico e Pensamento Criativo implicam que os alunos sejam capazes de:

Ø Pensar de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada; Ø Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, para pensar criticamente;

Ø Prever e avaliar o impacto das suas decisões;

Ø Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos. As competências associadas a Relacionamento Interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de:

Ø Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição; Ø Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede;

Ø Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento Pessoal e Autonomia implicam que os alunos sejam capazes de:

Ø Estabelecer relações entre conhecimentos, emoções e comportamentos;

Ø Identificar áreas de interesse e de necessidade de aquisição de novas competências; Ø Consolidar e aprofundar as competências que já possuem;

Ø Estabelecer objetivos e traçar planos, com sentido de responsabilidade e autonomia.

As competências associadas a Bem-estar, Saúde e Ambiente implicam que os alunos sejam capazes de:

Ø Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, nos consumos, na prática de exercício físico, na sexualidade e nas suas relações com o ambiente e a sociedade;

Ø Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente;

Ø Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade Estética e Artística implicam que os alunos sejam capazes de:

Ø Reconhecer as especificidades e as intencionalidades das diferentes manifestações culturais; Ø Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte;

Ø Apreciar realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais;

Ø Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património material e imaterial na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber Científico, Técnico e Tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de:

Ø Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão;

Ø Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, e imaginar produtos;

Ø Executar operações técnicas, sob orientação, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão. As competências associadas a Consciência e Domínio do Corpo implicam que os alunos sejam capazes de:

Ø Realizar atividades motoras, locomotoras, não-locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Ø Dominar a capacidade percetivo-motora (imagem corporal, direcionalidade, afinamento percetivo e estruturação espacial e temporal);

Ø Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa. .

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Critérios de Avaliação — PFAC — Ensino Básico — Francês —

7.º Ano

Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Co m p e tê n c ia c o m u n ic a ti v a Ø Compreensão oral

1. Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em instruções, mensagens e textos simples e curtos, desde que o discurso seja muito claro, pausado, cuidadosamente articulado e relativo à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.

Ø Compreensão escrita

1. Identificar palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos ilustrados e curtos, relativos à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano

Ø Interação oral

1. Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, apoiando-se no discurso do interlocutor, com pronúncia geralmente compreensível e repertório muito limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais muito elementares

Ø Interação escrita

1. Completar formulários com os dados adequados e escrever mensagens simples e curtas (30 a 40 palavras), respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas faz mensagens.

2. Utilizar expressões e frases muito simples com estruturas gramaticais muito elementares para:

- pedir e dar informações breves;

- agradecer, desculpar-se; felicitar; aceitar ou recusar convites.

A, B, C, D, E, F, G,H, I, J

• Nos momentos de

funcionamento multidisciplinar:

- Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) - Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) • Nos momentos de funcionamento disciplinar: - Atividades de avaliação formal da: - Compreensão oral - Compreensão escrita/gramática/vocab ulário - Produção e interação oral - Produção escrita (composição) - Observação do desempenho: - em sala de aula; - fora da sala de aula

• DAC e GAP (20% + 5%) • 10% • 35% • 10% • 10% • 10%

1_{Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento da DGE, Aprendizagens Essenciais – Francês do 7ºano}

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Co m p e tê n c ia co m u n icat iva (c o n t. ) Ø Produção oral

1. Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando de forma geralmente compreensível e apoiando-se num texto memorizado com um repertório muito limitado de palavras, expressões isoladas e frases curtas para:

- se apresentar;

- apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, projetos, serviços, lugares e factos.

Ø Produção escrita

1. Escrever textos simples e muito curtos (30 – 40 palavras), em suportes variados, utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares para:

- se apresentar;

- apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, projetos, serviços, lugares e factos.

Co m p e tê n c ia i n te rc u lt u ra l

Ø Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) da língua estrangeira no meio envolvente e nas práticas de comunicação da vida quotidiana.

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Co m p e tê n c ia e s tr a té g ic a

Ø Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estrangeira.

Ø Valorizar ouso do domínio da língua estrangeira como instrumento de comunicação dentro da aula,

nomeadamente para solicitar esclarecimentos, ajuda e colaborar com colegas na realização de tarefas e na resolução de problemas.

Usar os conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramaticais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples, recorrendo, quando necessário, a idiomas conhecidos, gestos, mímica e / ou desenhos.

C, D, E, F, G, I, J

* Descritores do perfil do aluno: A – Linguagem e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente H – Sensibilidade estética e artística

I – Saber científico, técnico e tecnológico

J – Consciência e domínio do corpo