MANUAL DO APOIO AO PROFESSOR. O sintagma nominal

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O sintagma nominal

MANUAL DO APOIO AO PROFESSOR

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O presente manual é uma ferramenta de apoio que apresenta a seguinte estrutura:

Justificativa da unidade: trata-se de uma introdução à unidade didática, explicando o que o professor vai trabalhar, como vai trabalhar e por que é relevante abordar esse conteúdo.

Objetivos: apresentam-se os objetivos didáticos que o aluno deve alcançar após finalizar a unidade.

Conteúdos: são os elementos que o aluno vai trabalhar, tanto nas atividades multimídia como nas atividades da sala de aula, para alcançar os objetivos de aprendizagem propostos.

Competências: diz respeito àquelas habilidades, conhecimentos e atitudes que o aluno vai desenvolver durante a unidade.

Requisitos prévios: identificamos os requisitos prévios que o aluno deve conhecer para alcançar os objetivos de aprendizagem da unidade.

Sequência de aprendizagem: são propostas várias atividades que ajudam o aluno a reforçar e consolidar os conhecimentos linguísticos abordados na unidade didática. As atividades são organizadas da seguinte forma:

• Atividades de introdução: um conjunto de atividades para estimular o pensamento e motivar o aluno antes de começar a aprofundar o conteúdo.

• Atividades de desenvolvimento: propostas de exercícios e/ou dinâmicas que podem ser realizadas durante a unidade didática para reforçar e ampliar os conteúdos.

• Atividades de conclusão: atividades transversais para revisar e refletir que reforçam e consolidam os conteúdos trabalhados na unidade.

• Avaliação: atividade de avaliação multimídia tipo teste. Para além desta avaliação, apresentamos um conjunto de itens de avaliação qualitativa com o intuito de que o professor possa avaliar a aquisição dos objetivos de aprendizagem.

Conceitos-chave da unidade: fazem referência aos conceitos básicos e essenciais da unidade.

Unidades relacionadas: são aquelas unidades que estão relacionadas entre si em função do conteúdo trabalhado.

Programação didática: recurso essencial para visualizar e planejar as unidades como o professor julgar pertinente. Esta sequência tem em conta os conteúdos que integram a unidade, as atividades vinculadas aos diferentes conteúdos, as inteligências predominantes em cada atividade e, por último, o tempo estimado para desenvolver os conteúdos e atividades.

Anexos: No final deste manual o professor vai encontrar os documentos necessários para realizar algumas das atividades:

organizadores gráficos, folha de respostas, etc.

É importante usar o manual de apoio ao professor como um material de orientação durante a realização das atividades propostas, tendo em conta as bases pedagógicas do programa, as inteligências múltiplas, a aprendizagem e suas técnicas cooperativas, as rotinas e as estratégias de pensamento aplicadas.

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2 Nesta unidade será trabalhado o sintagma nominal, destacando que é um grupo de palavras cujo núcleo é um substantivo ou nome. Para consolidar essa ideia, a unidade apresenta o artigo, o substantivo, o adjetivo e a concordância entre essas palavras.

Este conteúdo é relevante porque sua compreensão promove a organização hierarquizada da informação. Além disso, o sintagma nominal é fundamental para interpretar estruturas cada vez mais complexas como são as orações.

Os objetivos de aprendizagem a serem alcançados nesta unidade didática são:

- Saber o que são os substantivos e quantos tipos existem.

- Saber o que são os adjetivos e para que são utilizados.

- Saber o que são os artigos e quais suas funções.

- Compreender textos orais e escritos.

- Escrever fragmentos e histórias com concordância.

Os conteúdos desenvolvidos nesta unidade didática são os seguintes:

1. Os substantivos comuns e próprios 2. Os substantivos concretos e coletivos 3. Os adjetivos e seu uso na descrição 4. Os artigos definidos

5. Os artigos indefinidos

6. Gênero, número e concordância 7. O sintagma nominal

O professor pode usar uma, várias ou todas as atividades, bem como incluir conteúdo próprio para criar sequências de aprendizagem particulares.

As competências que o aluno vai desenvolver ao longo desta unidade são as seguintes:

Competência linguística

- Comunicação oral: compreender mensagens orais em diferentes contextos de comunicação.

- Compreensão de leitura: aplicar estratégias de compreensão para obter informação, interpretar e avaliar o conteúdo de acordo com o tipo e complexidade do texto e o objetivo da leitura.

- Expressão escrita: escrever textos para expressar ideias, sentimentos e experiências adequadas à situação comunicativa.

justificativa da unidade

objetivos

conteúdos

competências

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Competências para a vida Competências DeSeCo

Usar as ferramentas de forma interativa:

- A habilidade para usar a linguagem, os símbolos e o texto de forma interativa.

- A habilidade para usar a tecnologia de forma interativa.

Interatuar em grupos heterogêneos:

- A habilidade para se relacionar com outros.

- A habilidade para cooperar.

Competências do século XXI

- Aprender a aprender.

- Resolver problemas.

- Manusear a informação.

requisitos prévios

Para uma correta compreensão dos conteúdos da unidade e alcance dos objetivos da mesma, é pertinente que o aluno:

- Saiba expressar de forma oral e escrita mensagens, pensamentos, experiências, opiniões e sentimentos de uma forma simples.

- Compreenda mensagens orais em diferentes contextos de comunicação.

- Identifique a componente semântica das palavras e as estruturas morfossintáticas mais comuns.

- Crie textos de diferentes tipologias com um léxico e uma estrutura adequada ao tipo de texto, à intencionalidade e ao destinatário.

- Seja consciente do pertencimento a uma comunidade linguística e cultural e mostre interesse no uso d

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sequência de aprendizagem

1. ATIVIDADES DE INTRODUÇÃO 1.1 O SINTAGMA NOMINAL

Antes de começar a unidade, e a fim de apresentar a mesma aos alunos, são ativados seus conhecimentos prévios em relação ao sintagma nominal. Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA Este recurso digital introdutório tem por objetivo diferenciar os substantivos comuns dos substantivos próprios, completando orações com as palavras adequadas, bem como identificando as afirmações corretas sobre os substantivos.

Estas atividades podem ser complementadas com exercícios na sala de aula voltados a aprofundar e reforçar o trabalho realizado no recurso digital:

ATIVIDADES NA SALA DE AULA Título: Chuva de ideias.

Descrição: De forma oral, dê início à atividade perguntando ao grupo de alunos: O que são as palavras? As palavras são todas iguais? Caso seja necessário, pode escrever no quadro um sintagma nominal (As meninas, O avião, As nuvens,...). Escreva no quadro as diferentes sugestões recebidas. É fundamental avaliar todas as opções e ajudar os alunos, caso seja necessário, a definir com palavras as ideias. Ao concluir a atividade, será interessante introduzir a unidade destacando os conceitos-chave e as ideias que os alunos sugeriram.

Duração: 10 minutos.

Material: Não é necessário.

Título: Vídeo. Gênero, número e concordância.

Descrição: Para introduzir o conteúdo relacionado com a concordância, o gênero e o número, os alunos dispõem do vídeo proposto. Assistir ao vídeo antes de realizar as atividades multimídia e da sala de aula permite aos alunos uma aprendizagem autônoma, onde resolvem os exercícios aplicando os conhecimentos que adquiriram visualmente.

2. ATIVIDADES DE DESENVOLVIMENTO 2.1 OS SUBSTANTIVOS COMUNS E PRÓPRIOS

A partir deste conteúdo, os alunos aprenderão a definir o conceito de substantivo e a conhecer as características e funções dos substantivos comuns e próprios. Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA Através do recurso digital, os alunos classificarão substantivos próprios e comuns; utilizarão substantivos comuns e próprios para completar orações e aceitarão ou rejeitarão afirmações sobre os substantivos, aplicando os conhecimentos adquiridos. Para finalizar, na seção Boh_blinotas, descobrirão desde quando é que os nomes próprios se escrevem com a inicial maiúscula.

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ATIVIDADES NA SALA DE AULA

Título: Ditado corporal.

Descrição: Os alunos devem estar em pé num lugar amplo para poder realizar a atividade. Verbalize uma série de substantivos comuns e próprios (formiga, Joana, camisa, etc.). Antes de verbalizar as palavras, é necessário explicar aos alunos que ao ouvir o professor dizer um substantivo próprio deverão saltar, enquanto se ouvirem um substantivo comum se deverão ajoelhar.

2.2 OS SUBSTANTIVOS CONCRETOS E COLETIVOS

Este conteúdo tem por objetivo que os alunos façam a distinção entre substantivos concretos e substantivos coletivos.

Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA Os alunos poderão reforçar a parte teórica através do recurso digital, onde poderão reconhecer, classificar e identificar substantivos concretos e coletivos.

Título: Construa uma frase.

Descrição: Para reforçar a diferença entre substantivos concretos e coletivos, dê início à atividade dando ao aluno um substantivo concreto ou próprio, de forma alternada, para que o aluno possa identificar o tipo de substantivo e possa construir oralmente uma frase a partir do substantivo escolhido. Por exemplo, se disser a um aluno para construir uma frase com dentadura, o aluno deve indicar que se trata de um substantivo coletivo e criar uma frase como, por exemplo: O Drip cuida muito bem de sua dentadura.

2.3 OS ADJETIVOS E SEU USO NA DESCRIÇÃO

A partir deste conteúdo, é possível aprofundar o significado do adjetivo e suas características. Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA As atividades digitais oferecem a oportunidade de estudar a fundo o significado do adjetivo e suas características. Estas atividades permitem identificar e distinguir os substantivos dos adjetivos e completar orações com adjetivos, tendo em conta o gênero e o número.

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12 Estas atividades podem ser complementadas com exercícios na sala de aula voltados a aprofundar e reforçar o trabalho realizado no recurso digital:

Título: Caça adjetivos.

Descrição: O objetivo desta atividade é que os alunos, através da observação do que está à sua volta, identifiquem vários adjetivos. Para isso devem formar grupos de 4 ou 5 alunos onde cada um terá um determinado papel: animador, repórter, líder e supervisor (ver manual de apoio ao professor com a descrição detalhada das funções de cada um destes papéis). Dê a cada grupo um tempo limite. Depois, os repórteres exporão suas notas diante dos outros alunos. Junto com os alunos, deve confirmar que os adjetivos caçados são corretos e explicar o porquê dos erros. Ao concluir a atividade, podem construir um mural para a sala de aula que agrupe os diferentes adjetivos “caçados”.

Material: Papéis e lápis.

2.4 OS ARTIGOS INDEFINIDOS

Da mesma forma como trabalharam os artigos definidos, os alunos poderão estudar a fundo a definição dos artigos indefinidos, suas características e sua função dentro de um sintagma nominal. Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA Os alunos poderão identificar, definir e completar sintagmas nominais ou orações com artigos indefinidos para colocar em prática os conhecimentos adquiridos.

ATIVIDADES NA SALA DE AULA Título: Bata palmas para os artigos.

Descrição: Para dar início ao jogo, verbalize orações com artigos definidos e indefinidos (O garoto brinca com o boneco, Uma aranha tece sua teia de aranha,...). Nos turnos seguintes, podem ser os próprios alunos a dizer as orações em voz alta. Depois de cada oração, os alunos devem bater palmas uma vez se o artigo é definido ou duas vezes se o artigo for indefinido.

2.4 GÊNERO, NÚMERO E CONCORDÂNCIA

Este conteúdo é apresentado em vídeo, o qual trata o gênero e o número dos substantivos; a definição e as características dos substantivos invariáveis; as variações dos substantivos de acordo com o número e, por fim, a importância da concordância de gênero e número entre substantivos, adjetivos e artigos. Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA Com as atividades multimídia, os alunos têm a oportunidade de identificar, classificar e completar frases considerando a concordância de gênero e número.

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2.5 O SINTAGMA NOMINAL

A partir deste conteúdo os alunos poderão conhecer o sintagma nominal e a importância que a ordem das palavras tem dentro dele. Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA A teoria será reforçada com atividades onde os alunos organizarão sintagmas nominais e identificarão suas corretas características.

ATIVIDADES NA SALA DE AULA Título: Siga a roda.

Descrição: O objetivo é reforçar a estrutura do sintagma nominal. Para isso, divida a turma em grupos de 4 ou 5 alunos. O primeiro jogador deverá sugerir um artigo, o seguinte dirá esse mesmo artigo e juntará um substantivo, o terceiro dirá o artigo, o substantivo e juntará um adjetivo. Os seguintes jogadores juntarão mais adjetivos, lembrando as palavras ditas pelos seus colegas. A atividade termina quando um dos jogadores não se lembra de todas as palavras que foram ditas.

ATIVIDADES NA SALA DE AULA Título: Observo, classifico e interpreto.

Descrição: Esta estratégia ajudará a identificar as diferenças e semelhanças entre artigos e substantivos, de acordo com seu gênero e número. É possível realizar esta atividade de forma individual, por grupos ou com toda a turma, anotando as respostas no organizador gráfico ou no quadro. Caso os alunos não estejam acostumados a trabalhar com rotinas e estratégias, será fundamental que os guie durante todo o processo.

No final do manual de apoio ao professor, encontrará uma possível folha de resposta da atividade (ver Anexo). Para realizar esta atividade é importante seguir alguns passos:

1. Deixar um tempo para que os alunos observem as duas caixas com as frases.

2. A partir das perguntas escritas no organizador gráfico, guiar os alunos para ajudá-los a tirar conclusões.

• O que estas caixas têm em comum?

• Em que são diferentes?

• Que categorias podem ser estabelecidas entre semelhanças e diferenças?

• Que conclusões você pode tirar das semelhanças e diferenças mais significativas?

3. Fazer uma breve reflexão sobre a atividade. Sugerir perguntas como:

● Para que a estratégia foi útil?

● Qual foi a parte mais difícil?

● De que forma resolveram essas dificuldades?

● Como definiram as categorias?

Material: Papéis, lápis e um quadro ou mural onde os alunos visualizem o organizador gráfico.

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14 Exemplo:

Jogador 1: O

Jogador 2: O hipopótamo Jogador 3: O hipopótamo cinza

Jogador 4: O hipopótamo cinza, enorme Jogador 5: O hipopótamo cinza, enorme, glutão

Jogador 1: O hipopótamo cinza, enorme, glutão, dorminhoco…

3. ATIVIDADES DE CONCLUSÃO

As atividades de conclusão permitem aos alunos revisar e consolidar os conteúdos trabalhados. Para isso propomos as seguintes:

ORIENTAÇÕES PARA A SALA DE AULA Título: Criamos uma história.

Descrição: Para consolidar a estrutura do sintagma nominal, dê início à atividade escrevendo uma frase no quadro. Por turnos, os alunos dirão outras frases para, entre todos, criar uma história. Quando a história estiver concluída, entre todos escolherão o título, lerão a história em voz alta e, inclusive, poderão fazer um desenho para ilustrá-la.

Material: Não é necessário, a não ser que decidam ilustrar a história.

Título: Master class.

Descrição: Para interiorizar e revisar o aprendido durante a unidade, os alunos serão divididos em 7 grupos.

Cada grupo receberá um conteúdo da unidade. Os alunos prepararão uma breve exposição sobre o conteúdo e, posteriormente, darão uma aula magistral aos restantes colegas.

Título: Mapa mental.

Descrição: Para colocar em comum os conteúdos relativos ao sintagma nominal, propomos elaborar um mapa mental, o qual facilita, estrutura e consolida a aprendizagem dos conceitos trabalhados de uma forma gráfica.

É importante compreender que existem certas diferenças entre mapas mentais e mapas conceituais. Os mapas mentais têm uma estrutura que parte de um núcleo ou tema central, onde as ideias ou conceitos estão relacionados através de linhas, símbolos, imagens, desenhos ou cores, enquanto os mapas conceituais têm uma estrutura sequencial e lógica, que abrange os conceitos tanto gerais como particulares, onde estes se vinculam com linhas interrompidas por preposições e outras palavras.

É possível realizar esta atividade em grupos de 3 ou 4 pessoas. Cada grupo elaborará um mapa mental a partir de seus conhecimentos prévios e recém-adquiridos.

Ao concluir o exercício, todos os grupos apresentarão seu mapa mental ao resto da turma. Além de explicar a estrutura do mapa mental, devem explicar como foi o processo de elaboração (papéis, funções, organização,...).

É possível realizar esta atividade em grupos de 3 ou 4 pessoas. Cada grupo elaborará um mapa mental a partir de seus conhecimentos prévios e recém-adquiridos. Ao concluir o exercício, todos os grupos apresentarão seu mapa mental ao resto da turma. Além de explicar a estrutura do mapa mental, devem explicar como foi o processo de elaboração (papéis, funções, organização,...).

É fundamental que acompanhe os alunos no processo de elaboração e esclareça as dúvidas que possam aparecer. Cada aluno e/ou equipe representará os conceitos de forma única, mas todas as representações serão válidas, sempre e quando integrem os conceitos principais da unidade e estejam devidamente relacionados.

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4. AVALIAÇÃO

A avaliação da unidade didática é fundamental para a valorização, diagnóstico e melhoria da aprendizagem do aluno e do processo de ensino e prática docente.

Os alunos, ao finalizar a unidade, podem se pôr à prova através de uma atividade multimídia de tipo teste (Coloque-se à prova).

Esta oferece um resultado que permite identificar os conteúdos e objetivos da unidade alcançados, assim como aqueles que precisam ser reforçados.

É importante, em relação ao exposto no manual de apoio ao professor sobre a avaliação, compreender que a avaliação é um processo de diálogo, compreensão e melhoria que deve dar resposta à aprendizagem do século XXI.

Por essa razão, além desta atividade, é importante realizar uma avaliação contínua e geral que considere a observação sistemática da consecução dos objetivos; a integração das valorizações em todos os âmbitos; uma visão global do processo de aprendizagem ao longo da etapa e que se centre no desenvolvimento; e a consolidação de competências tanto básicas como técnicas e transversais. Lembre-se que a avaliação das atividades da sala de aula deve implicar uma reflexão por parte do aluno, tanto a nível individual (autoavaliação) como de grupo (coavaliação).

Em seguida, apresentamos os itens de avaliação a serem considerados ao finalizar esta unidade didática:

Itens de competência linguística:

O aluno:

- Identifica os substantivos.

- Distingue os substantivos próprios e comuns.

- Aplica os conhecimentos sobre gênero, número e concordância.

- Identifica, interpreta e aplica o uso dos adjetivos.

- Reconhece os artigos e sua função.

- Identifica a informação chave nos textos escritos.

- Compreende as mensagens e identifica as ideias-chave.

Itens das competências para a vida:

O aluno:

- Atua respeitando as normas do meio em que está inserido.

- Mostra destreza ao planejar as soluções de um problema.

- Mostra interesse e motivação para superar as dificuldades durante seu processo de aprendizagem.

- Utiliza de forma adequada as ferramentas digitais para aplicar seus conhecimentos.

- Colabora ativamente para conseguir os objetivos de grupo.

- Mostra respeito perante as intervenções e ideias de seus colegas.

Sintagma nominal: grupo de palavras cujo núcleo é um substantivo. É constituído por um artigo, um substantivo e um adjetivo que concordam entre si.

Artigo: palavra que, tal como o adjetivo, acompanha o nome ou substantivo e o identifica.

- Artigo definido: indica que o substantivo que acompanha é uma pessoa, um animal ou um objeto definido que conhecemos.

- Artigo indefinido: indica que o substantivo que acompanha é uma pessoa, um animal ou um objeto indefinido, não

conceitos-chave da unidade

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16 - Substantivo próprio: designa ou identifica pessoas ou lugares concretos e específicos.

- Substantivo concreto: refere, em singular ou plural, a apenas uma pessoa, coisa ou animal.

- Substantivo coletivo: designa, em singular ou plural, um conjunto ou grupo de pessoas, coisas ou animais da mesma espécie.

Adjetivo: palavra que acompanha o substantivo e amplia ou precisa seu significado. Possui gênero e número, e concorda sempre com o substantivo que acompanha.

- Adjetivo qualitativo: expressa qualidades, propriedades ou características dos substantivos que acompanha.

- Unidade: Pronomes e advérbios - Unidade: A palavra

unidades relacionadas

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programação didática

ATIVIDADES CONTEÚDO TIPOLOGIA DA ATIVIDADE INTELIGÊNCIAS

MÚLTIPLAS TEMPO

INTRODUÇÃO Atividades prévias

ATIVIDADES MULTIMÍDIA

1 Complete os espaços Linguístico-verbal

50’

2 Classifique as palavras Visual-espacial ATIVIDADES NA SALA

DE AULA

1 Chuva de ideias Intrapessoal

2 Vídeo: Gênero, número e concordância Intrapessoal

DESENVOLVIMENTO 1

Os substantivos comuns e próprios

1 Boh_blinotas Intrapessoal

65’

2 Classifique os substantivos Visual-espacial 3 Complete as orações

Linguístico-verbal 4 Verdadeiro ou falso?

ATIVIDADES NA SALA

DE AULA Ditado corporal Corporal-cinestésica

2

Os substantivos concretos e coletivos

1 Identifique os substantivos coletivos Linguístico-verbal 2 Classifique os substantivos Visual-espacial 45’

3 Verdadeiro ou falso? Lógico-matemática ATIVIDADES NA SALA

DE AULA Construa uma frase Linguístico-verbal

3

Os adjetivos e seu uso na descrição

1 Distinga os adjetivos e substantivos Visual-espacial 2 Identifique os adjetivos Lógico-matemática 55’

3 Complete os espaços Intrapessoal

DE AULA Caça adjetivos Naturalista

4

Os artigos definidos

1 Escolha a definição correta Linguístico-verbal

50’

2 Verdadeiro ou falso? Linguístico-verbal 3 Complete os espaços Linguístico-verbal

4 Nam_ideia Intrapessoal

DE AULA A Beep necessita de ajuda Lógico-matemática

5 Os artigos indefinidos

1 Identifique os artigos Visual-espacial

45’

2 Assinale a definição correta Linguístico-verbal

3 Complete os espaços Intrapessoal

DE AULA Bata palmas para os artigos Musical

6 Gênero, número e concordânci a

1 Verdadeiro ou falso? Linguístico-verbal 2 Complete as orações Linguístico-verbal 60’

3 Indique: Concorda ou discorda? Lógico-matemática ATIVIDADES NA SALA

DE AULA Observo, classifico e interpreto Intrapessoal

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O sintagma nominal

1 Ordene o sintagma nominal Lógico-matemática 2 Verdadeiro ou falso? Linguístico-verbal 45’

3 Assinale o enunciado correto Linguístico-verbal ATIVIDADES NA SALA

DE AULA Siga a roda Interpessoal

8

O sintagma nominal COLOQUE-SE À PROVA Atividade de avaliação Linguístico-verbal 40’

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anexo

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Observo, CLASSIFICO E interpreto

O que estas caixas

têm em comum? Em que são diferentes?

Que categorias podem ser estabelecidas entre semelhanças e diferenças?

A bola

A guitarrista A girafa

Os guitarristas

Os livros Os crocodilos

- As peças cor de laranja têm artigos e substantivos femininos

- As peças cinza têm artigos e substantivos masculinos

- As peças cor de laranja têm artigos e substantivos no singular

- As peças cinza têm artigos e substantivos no plural - São palavras

- Os substantivos designam pessoas, animais e objetos - Todos os substantivos estão

acompanhados por um artigo

CONCLUSÕES

Os substantivos podem ser femininos ou masculinos e o artigo que os acompanha deve concordar em gênero. Por exemplo: A bola / Os livros.

Gênero Número

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Observo, CLASSIFICO e interpreto

O que estas caixas

têm em comum? Em que são diferentes?

Que categorias podem ser estabelecidas entre semelhanças e diferenças?

Aqui vai um texto

Aqui vai um texto Aqui vai um texto

Aqui vai um texto

Texto Texto

CONCLUSÕES

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QUALITATIVOS

bonita, verde, especial...

Concretos

amigo, flor,

peixe...

O sintagma nominal

é composto por:

ARTIGOS

Palavras que identificam o substantivo que acompanham.

SUBSTANTIVOS

Palavras que se referem a pessoas, animais,

objetos, sentimentos,...

ADJETIVOS

Palavras que ampliam ou especificam o significado do substantivo que

acompanham.

DEFINIDOS

o, a, os, as

INDEFINIDOS

um, uma, uns, umas

PRÓPRIOS

Beep, Peru, Europa...

COMUNS

Coletivos

galera, ramo,

manada...