Dados do Projeto Resultados para Peterson Salomão e Alves Pontuação desta tentativa: 13 de 13
Enviado 20 nov em 0:44
Esta tentativa levou 176 minutos. CONCEPÇÃO Pergunta 1 0 / 1 pts
1/13 - Qual o nome do seu projeto? Você respondeu
Projeto Meditando na Escola
Projeto Meditando na Escola nome do projeto Pergunta 2 1 / 1 pts
2/13 - Faça uma breve descrição dele para nós.
Conte-nos sobre a relevância do seu projeto para a educação brasileira. Sua Resposta:
O Projeto Meditando na Escola é um projeto de educação sócio-emocional e de educação para valores universais, iniciado em uma escola pública municipal do interior de São Paulo ( EMEIEF Prof. Otton Fernandes Barbosa), no dia 7 de agosto de 2019, com objetivo de oferecer uma educação integral e de qualidade aos seus alunos. Trata-se de um projeto piloto, desenvolvido com alunos do quarto ao sétimo ano do ensino fundamental (alunos de 9 a 12 anos, em média), que manifestaram o desejo de participar das atividades e receberam a autorização formal dos pais ou responsáveis. O projeto é realizado às quartas-feiras, no contraturno, no período das 18h30 às 19h30. Iniciamos as aulas com 4 alunos, hoje temos 23 inscritos e não pretendemos aumentar o número de alunos devido ao espaço físico da sala. O projeto não tem vinculação religiosa e adota técnicas científicas (como a Mindfulness), que já é empregada em várias escolas dos EUA e Inglaterra com sucesso comprovado. A técnica trabalha a atenção plena dos alunos, possibilitando uma melhora do foco, memória, aprendizagem (cognição), diminui depressão, estresse, ansiedade, melhora a qualidade do sono, promove o autoconhecimento, melhora a auto-estima, equilibra as emoções e melhora a função imunológica (as crianças ficam menos doentes). Estes benefícios são estudados por universidades americanas desde a década de 1970 e estão sendo empregados em escolas, hospitais, no esporte e em grandes empresas, que já perceberam também que funcionários que meditam tendem a render mais no serviço. Meditar é observar, tudo que fazemos com atenção plena, observando, é meditação. Trata-se de uma habilidade natural que nós, Trata-seres humanos, fomos perdendo à medida que crescemos. Cerca de 50% do nosso período de vigília, ou seja, o período em que estamos acordados, ou estamos pensando no passado, ou estamos preocupados com o futuro. Ou seja, metade de nossa vida nós não estamos vivendo no presente, ou estamos presos no passado (gerando depressão) ou estamos presos no futuro (gerando ansiedade). Isso sem
contar com o estresse (quando vivenciamos situações que estão além de nossas forças). O problema é que, com a modernidade, essas doenças têm aumentado e têm acometido cada vez mais cedo as nossas crianças e adolescentes. Utilizamos as orientações da Mindful Schools (Califórnia, USA), presentes no Programa Mind Kids (Brasil), criado pela Profª Daniela Degani, de São Paulo (Capital), que é uma das referências em mindfulness para crianças e adolescentes em ambientes escolares. A ideia surgiu ao percebermos que os alunos encaminhados para avaliação psico-pedagógica, em sua maioria não tinha problemas ligados à capacidade de aprendizagem em si, mas as suas condições sócio-emocionais estavam intimamente ligadas com a dificuldade de manter o foco, a atenção, além de apresentarem baixa auto-estima, problemas de ansiedade, depressão, estresse . Com um quadro desse, exacerbado com o insucesso escolar, não tem metodologia que resolva o problema enquanto as emoções e o ser integral não forem levados em consideração em todo o processo de aprendizagem. Procurando achar uma forma de promover uma educação integral, de qualidade, que fosse capaz de trabalhar essas questões de uma forma multidimensional,acabamos partindo para o estudo da meditação (mindfulness) e outras técnicas que trabalhem o indivíduo como um ser total. Além dos problemas acima
relatados, percebeu-se também que a crise social que nossos alunos vivenciam está ligada à questão da falta de valores universais (como paz, respeito, amor, tolerância, felicidade, responsabilidade, cooperação, etc), reflexos do mundo violento e desumano que estamos vivenciando. Procurando responder a esta demanda, passamos a trabalhar em conjunto com a meditação as atividades desenvolvidas pelo Programa Vivenciando Valores na Educação, criada por Diane Tilman, uma psicóloga escolar dos EUA, com 26 anos de experiência em educação para valores, no sistema público da Califórnia. O programa é apoiado pela UNESCO e contou com a participação de educadores do mundo inteiro para a elaboração das atividades. Esses são os referenciais teóricos que fundamentam as práticas desenvolvidas nos encontros do Projeto Meditando na Escola. Para o futuro, pretendemos expandir o projeto por toda a escola (ou pela rede), envolvendo todas as pessoas que participam do processo ensino-aprendizagem (alunos, professores, funcionários e pais ou responsáveis), contribuindo para um maior equilíbrio das emoções de todos os envolvidos, além de promover uma cultura de paz e promoção de valores universais, em todo o
território educativo. Cabe lembrar que o projeto está sendo monitorado e documentado, devendo se transformar em um trabalho de conclusão de curso em Docência da Meditação (pós-graduação) na Universidade Estácio de Sá. Neste pequeno tempo que estamos
desenvolvendo o projeto, já percebemos uma mudança no olhar dos professores da escola, que até pouco tempo não levavam em consideração os fatores sócio-emocionais dos alunos em casos de insucesso escolar. Hoje, nos HTPC´s (reuniões pedagógicas semanais), estes fatores já são considerados e os professores já estão solicitando formação para trabalharem estas emoções em sala de aula e, ainda, solicitaram que seja realizado um trabalho
semelhante com eles, visto que em muitos momentos também se sentem emocionalmente abalados. Sabemos que a meditação não faz milagres e que não se trata do único caminho que devemos percorrer para oferecermos uma educação baseada na equidade, inclusividade e sustentabilidade. Também não é possível negar, graças às pesquisas da neurociência, que esta prática associada a outras estratégias são necessárias, pertinentes, de eficácia
comprovada e de grande significado para o tipo de pessoas que estamos pretendo formar: crianças e jovens felizes, críticos, autônomos, protagonistas, capazes de transformar a si e o mundo em que vivem. Essa é a relevância deste projeto para a educação brasileira.
Pergunta 3 1
3/13 - Seu projeto foi criado para resolver qual questão da sua sala de aula? Ele atende qual demanda do currículo?
Faça uma breve descrição do seu projeto, ressaltando a consonância do mesmo com a BNCC.
Sua Resposta:
Sim. O projeto foi idealizado para otimizar o desenvolvimento das competências cognitivas dos alunos (foco e atenção), além de trabalhar as competências sócio-emocionais presentes na BNCC (autoconhecimento, autocuidado, empatia, etc...). Como dissemos, grande parte dos alunos encaminhados para a coordenação pedagógica e eram analisados posteriormente pelo setor de psicologia escolar, através de entrevistas e testes, não apresentavam
problemas de aprendizagem em si. O insucesso escolar estava ligado a problemas emocionais (baixa auto-estima, ansiedade, depressão, estresse, etc), que impediam a manutenção do foco e atenção, prejudicando assim o processo de aprendizagem. Além disso, as questões emocionais começaram a ser levadas em consideração devido aos estudos da BNCC e Educação Integral nos HTPC´s, deixando muito claro que estes aspectos são de extrema importância para o resultado final do processo
ensino-aprendizagem. Posto isso, temos a certeza que a visão integral do aluno, presente na base, é de suma importância para a construção de seres mais felizes, plenos, capazes de coexistirem em uma sociedade mais presente e amorosa. Aliás, esse é o nosso slogan:"-Presença e Amorosidade" (compaixão). Apesar dos estudos sobre meditação em ambiente escolar ainda estarem em fase inicial, já existem elementos suficientes para provarem que esta prática, além de trazer vários benefícios físicos mensuráveis, também promovem uma alteração em estruturas cerebrais favorecendo a atenção, foco e o desenvolvimento das funções cognitivas do cérebro. Não tem como negar a importância do projeto e a sua consonância com o desenvolvimento de competências sócio-emocionais junto aos alunos, professores, funcionários e pais, favorecendo a criação de uma sociedade mais humana, solidária, empática e sustentável. Não só atende as demandas do currículo, como se baseia nos moldes preconizados pela BNCC e Currículo Paulista, estado onde vivo.
Pergunta 4 0
/ 1 pts
4/13 - Em que tipo de espaço é possível aplicar o seu projeto? Você respondeu Escola pública Você respondeu Escola particular Você respondeu Biblioteca
Laboratório Makerspace Você respondeu Museu Você respondeu Parque Internet Pergunta 5 0 / 1 pts
5/13 - Qual o público-alvo da sua proposta? Você respondeu
Alunos do infantil (3-5 anos)
Você respondeu
Alunos do Fund.I (6-10 anos)
Você respondeu
Alunos do Fund.II (11-14 anos)
Você respondeu
Alunos do Ensino Médio (15-18 anos)
Pergunta 6 0
/ 1 pts
Você respondeu 20 alunos por turma.
20 alunos por turma.
quantidade ideal de participantes
Pergunta 7 1
/ 1 pts
7/13 - Valorização da diversidade e da inclusão na sala de aula.
Conte-nos sobre as articulações do projeto que valorizem a diversidade e a inclusão na sala de aula.
Sua Resposta:
Como estamos falando de desenvolvimento integral do ser, não tem como pensar em um projeto que não contemple a diversidade ou não seja inclusivo. Nesta primeira edição (piloto), fizemos o convite para todos os alunos das salas acima citadas. Temos um aluno com paralisia cerebral que também está participando das aulas. Inicialmente ficamos um pouco cautelosos devido aos exercícios de yoga que também são empregados em determinados momentos do projeto. Como os alunos já haviam sido orientados sobre obedecerem seu ritmo, cuidarem bem do corpo, observarem como eles reagem diante das dificuldades empregando a respiração, todos começaram a se observar e se conhecer, independente de suas limitações físicas ou não. O clima é de tanto acolhimento e cuidado com si e com o outro, que acabamos nem percebendo mais as deficiências de alguns. Tudo se torna lúdico, uma oportunidade de autoconhecimento e cuidado do outro e do planeta. Encerramos nossos encontros com o seguinte mantra:"Eu estou em paz, minha escola está em paz, minha família está em paz, minha cidade está em paz, meu planeta está em paz". Não tem como falar em planeta e vida, sem falar de diversidade.
APLICAÇÃO Pergunta 8 0 / 1 pts
8/13 - Quantas horas/aula são utilizadas? Você respondeu
Usei 1 hora/relógio por ter sido realizado no contraturno, mas 1 hora/aula é suficiente para a realização dos encontros.
Usei 1 hora/relógio por ter sido realizado no contraturno, mas 1 hora/aula é suficiente para a realização dos encontros.
horas/aula Pergunta 9 1 / 1 pts
Registre aqui o passo- a-passo de aplicação do seu projeto, incluindo as atividades que são desenvolvidas em cada fase.
Sua Resposta:
Chamamos este modelo inicial (piloto) de primeira edição. Como falamos, pretendemos estendê-lo para toda a escola no próximo ano, depois de alguns ajustes. No modelo atual, o projeto teve início em agosto de 2019 e será concluído em novembro de 2019 (4 meses). Os encontros (aulas de meditação) são desenvolvidos no contraturno (para atender os períodos da manhã e tarde), das 18h30 às 19h30. A escola também oferece outros projetos neste horário, como aulas de capoeira, escolinha de futebol, oficina de xadrez. Iniciamos com a visita às salas de aula e o convite aos alunos do 4º ao 7º ano. Os alunos que manifestaram interesse, levaram uma autorização para a casa com informações sobre o projeto. Este período de inscrições aconteceu em Julho de 2019, após o retorno das férias. Em agosto, começamos os encontros. A duração é de 1 hora e iniciamos nossas atividades com uma roda de conversa onde os alunos falam sobre a semana e sua prática de
meditação em casa. Logo após, falamos sobre algum valor universal (ex: paz, respeito, amor, tolerância, felicidade, responsabilidade, cooperação, etc), fazemos algumas atividades relacionadas ao tema (ex: desenho, música, danças) e passamos para as técnicas meditativas em si, tendo como base a Mindfulness para o ambiente escolar baseados na Mindful Schools (EUA), Protocolo SIT (Six-Week Introductory Training in Mindfulness) e Mind Kid´s (Brasil). As atividades de valores são intercaladas com atividades corporais como movimentos e posturas corporais (yoga), dança, relaxamento, sons relacionados ao meio ambiente e terapia floral (utilizamos uma fórmula ambiental para limpeza, purificação e proteção, dos Florais de Minas). Como se trata de uma edição inicial, não traçamos um roteiro específico para cada aula. Durante o processo, fomos sentindo como o grupo estava caminhando e qual era a "vibe" dos alunos naquele determinado dia. Na segunda edição, já temos alguns elementos para estruturarmos nossas atividades segundo o interesse e
características de nosso público alvo, embora acreditemos que as atividades não devam ser engessadas.
Pergunta 10 1
/ 1 pts
10/13 - Com quais competências, habilidades e conteúdos o seu projeto propõe trabalhar? Sua Resposta:
De uma forma geral trabalhamos as competências cognitivas (desenvolvimento do foco, atenção e demais funções executivas do cérebro, favorecendo a aprendizagem), além das competências sócio-emocionais (autoconhecimento, autocuidado, empatia e cooperação, responsabilidade e cidadania, sustentabilidade). Conteúdos trabalhados: paz, respeito, tolerância e amorosidade. AVALIAÇÃO Pergunta 11 1 / 1 pts
11/13 - Quais instrumentos são utilizados? Sua Resposta:
Utilizamos um questionário inicial e final (modelo Minful Schools) e desenhos em mandalas (inicial e final), com o tema: "Meditação = Felicidade". Ao final será elaborado um portfolio que ficará a disposição dos interessados na coordenação pedagógica da escola.
Pergunta 12 1
/ 1 pts
12/13 - Como você avalia o desempenho dos alunos? Sua Resposta:
Percebi que os alunos se soltaram mais, promovendo um ambiente de alegria, acolhimento e participação. Além disso, eles se mostram bem mais confiantes, seguros, capaz de
observarem suas emoções e pensamentos com isenção, diminuindo assim a ansiedade e a depressão. Em alguns casos, a felicidade é perceptível no olhar. Os alunos estão
aprendendo a identificarem suas emoções e falarem sobre elas. Só a oportunidade de se expressarem, sem julgamentos, em um ambiente amoroso e de escuta ativa, já é altamente "curador" e formativo. Durante as rodas de conversa, utilizamos os princípios da
comunicação não-violenta. Esperamos com a expansão do projeto criarmos uma escola onde nossa maior descoberta será o ser humano, através da maior tecnologia que fomos capazes de criar: o abraço que acolhe, ampara e transmite coragem para nos lançarmos ao objetivo final de todo conhecimento, o autoconhecimento.
MATERIAL COMPLEMENTAR Pergunta 13 1 / 1 pts
13/13 - Anexe aqui arquivos que nos façam entender melhor seu projeto ou visualizar detalhes
Você respondeu Projeto MNE.docx
Pontos onde ainda é possível corrigir o exame:
É possível ajustar manualmente a pontuação adicionando pontos positivos ou negativos a esta caixa.
Atualizar pontuações Pontuação final: 13 de 13
