TÍTULO: O Corpo Humano No Limite: A Visão DURAÇÃO: 60 Minutos
GRAUS: 4-5, 6-8
MATÉRIAS: Ciências, Biologia
DESCRIÇÃO:
Estratégia de ensino: Resumo
• Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o programa a seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, termos e o argumento central. O sentido da visão utiliza três quartos da capacidade do nosso cérebro e é considerado um dos sistemas mais complexos do corpo humano no qual participam mais de 70% dos neurônios cerebrais. Os olhos são parte primordial do sentido da visão que nos permitem ver e focar tanto na luz quanto na escuridão.
CRÉDITOS: Mónica Fuhrken OBJETIVO:
• Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação de aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.
Explorar o Corpo Humano no Limite sobre o sentido da visão para conhecer como funciona este sentido primordial do corpo humano e como contribui para a sobrevivência do ser humano. Veremos quais são as funções do olho e os eventos que ocorrem na visão para que possamos focar.
I. CONHECIMENTO PRÉVIO
Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio
• Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente conhecer o que sabem seus alunos sobre o tema em questão e também promover novos aprendizados. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*
RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS
1. O que você sabe sobre o sentido da visão? 2. Quais partes do olho você conhece?
3. Qual a importância do sentido da visão para você? Por quê?
II. VER O VÍDEO DO MINUTO 0:3 AO MINUTO 3:2 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE A VISÃO.
• Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a
capacidade do aluno para organizar, selecionar e integrar o tema de maneira coerente.
MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA
Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para o segmento e anotar as funções relevantes da visão.
A. B. C. D I. J. K. G. F. E. A VISÃO L. M.
III. VER O VÍDEO DO MINUTO 3:2 AO MINUTO 3:5 E COMPLETAR O
ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEIA E APOIO SOBRE AS FUNÇÕES DO OLHO. Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a
capacidade para organizar, selecionar e integrar o tema de maneira coerente.
MAPA MENTAL DE IDEIA E APOIO
Selecionar um segmento do vídeo, dar um título, selecionar a ideia principal e
identificar três detalhes que o definam. Ver o vídeo Corpo Humano no Limite, entre os minutos 3:2 a 3:5.
IV. VER O VÍDEO DO MINUTO 3:4 AO MINUTO 4:4 E COMPLETAR O
ORGANIZADOR GRÁFICO DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR A ORDEM DE EVENTOS.
• Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a sequência de eventos que desenvolveram um tema ou ideia principal.
FUNÇÕES DO OLHO
DETALHE:
DETALHE:
DETALHE:
MAPA MENTAL DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS
Selecionar um segmento do vídeo, dar um título e anotar os eventos em ordem a desenvolver o tema do segmento.
TEMA: Eventos que ocorrem para que o olho possa focar objetos em movimento.
Evento 1: Evento 2: Evento 3: Evento 4: Evento 5: Evento 6: Evento 7:
V. VER O VÍDEO DO MINUTO 5.3 AO MINUTO 12:2 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS
Estratégia de ensino: perguntas intercaladas*
• Este exercício encaminha o estudante numa direção definida pelas especificações que acompanham o tema. Possibilita a
demonstração, por parte do estudante, de tipos definidos e identificáveis de aprendizagem.
1. Onde a retina está localizada? 2. O que é a retina?.
3. O que os bastonetes distinguem no olho?
4. Como se chamam as células do olho que captam cores e detalhes? 5. Em que parte do olho localiza-se a área de maior precisão visual?
6. Que informação pode ser obtida apenas com o olhar durante uma perseguição veicular?
7. Quais desafios visuais um bombeiro enfrenta durante um incêndio? 8. O que permite que os olhos se adaptem durante um incêndio? 9. Quais células cobrem a maior parte da retina?
10. Que tipo de imagens são registradas pelos bastonetes? 11. Quais células do olho distinguem as cores?
12. Onde estão localizadas as células cones?
13. Por que elas só conseguem distinguir três cores? 14. Quais cores os cones conseguem distinguir?
15. Como conseguimos ver até dez milhões de cores se os cones somente distinguem três cores?
16. O que o cérebro faz ao receber estímulos visuais para definir a visão?
VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 13:30 AO MINUTO 16:02 .
LER AS SEGUINTES ORAÇÕES E DECIDIR SE SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F).
Estratégia de ensino: Analogia
• Diferenciar se as afirmações são verdadeiras ou falsas para conseguir uma maior concentração nos estudantes.
• As respostas provocam discussão para identificar a correção ou exatidão das afirmações de feitos, fazer interpretações da informação, analisar dados, etc. ( ) 1. Não existe computador que iguale a visão humana em
poder e alcance.
( ) 2. O poder da visão humana vem de milhões de anos de evolução.
( ) 3. A tecnologia é tão sofisticada quanto o olho humano.
( ) 4. É possível que eventualmente chegaremos a ver o invisível mundo infravermelho e ter visão de raios X.
( ) 5. Possivelmente nunca conseguiremos conectar um videogame diretamente ao nosso cérebro.
( ) 6. Uma paciente se ofereceu para participar de um projeto pioneiro depois de sofrer um acidente.
( ) 7. Os médicos realizaram uma incisão nos dois lados do crânio.
( ) 8. Os médicos implantaram duas placas circulares. ( ) 9. Cada placa tem 200 eléctrodos pequenos que comunicam-se diretamente com o córtex visual. ( ) 10. As placas conectam-se com os terminais do crânio por meio de cabos.
VII. VER O VÍDEO DO MINUTO 15:34 AO MINUTO 17:30 E COMPLETAR O
ORGANIZADOR GRÁFICO DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR A ORDEM DOS EVENTOS.
• Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a sequência de eventos que desenvolvem um tema ou ideia principal.
MAPA MENTAL DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS.
Selecionar um segmento do vídeo, dar um título e anotar os eventos na ordem do desenvolvimento do tema.
TEMA: O PODER DE PROCESAMENTO DO CÓRTEX VISUAL DO CÉREBRO EVENTO 1: EVENTO 2: EVENTO 3: EVENTO 4: EVENTO 5: EVENTO 6: EVENTO 7: EVENTO 8: EVENTO 9: EVENTO 10: EVENTO 11: EVENTO 12:
VIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 18:18 AO MINUTO 25 . USAR A TABELA DE LETRAS E OS NÚMEROS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCRÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS DEBAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO.
• Estratégia de ensino: semântica
• O uso deste recurso esquemático para representar graficamente esquemas de conhecimento é ideal para integrar matemáticas com linguagem.
• As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudarão os estudantes não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.
Um felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1) 5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5 1. Cheri vê dois grandes … de luz
____ ____ ____ ____ ____ (1,2) (2,3) (2,1)
2. Os focos que Cheri vê são brancos com uma pitada de…..
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (3,1) (2,5)
3. Cheri verá a forma das coisas quando puder usar todos seus …..
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,1) (3,1) (5,5) (2,1)
4. O fato de Cheri poder registrar o mundo visível, a torna uma extraordinária ……
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,1) (3,1) (1,5)
5. Um … tem uma grande habilidade para distinguir uma pessoa desesperada no mar
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (2,5) (1,5) (4,5) (5,5) (1,5)
6. Num olho, são os …. , que distinguem os movimentos.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,3) (5,3) (2,1) (4,1) (3,4)
7. O trabalho de um salva-vidas é observar a … cuidadosamente.
____ ____ ____ ____ (1,5) (2,2)
8. Os olhos do salva-vidas se movem observando a água e deixam que o … filtre a informação que eles veem.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,1) (3,3) (2,1)
9. A visão humana possui apenas dois graus de … de detalhes no centro do olho.
____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (5,3) (2,1)
10. O salva-vidas faz uma …... indo de um ponto a outro para distinguir os detalhes.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (3,1) (4,1) (2,2)
11. A passagem de um ponto a outro se denomina ….
____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (2,3) (1,5) (1,5)
12. Uma sacada é o … que realizam ambos os olhos.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (4,5) (1,1) (2,4) (3,4)
13. Temos … que movem os olhos até a imagem e assim podem focar.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (2,3) (2,2) (2,1)
14. Um salva-vidas atualiza sua … visual a cada poucos segundos.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (5,1) (2,1) (1,1) (1,5)
15. Outra função complexa do salva-vidas é a … dos detalhes.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (3,4) (4,1) (4,4) (4,1) (3,4) (1,5) (1,5)
16. O salva-vidas distingue vítimas em perigo por sua linguagem…
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (3,1) (2,1) (3,1) (1,5)
17. Podemos … os olhos por meio de músculos.
____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (5,5) (1,5)
18. Para resgatar um nadador, o salva-vidas deve calcular a … precisamente.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (5,3) (1,5) (2,4) (1,1)
19. As … que cada olho capta, tem pequenas diferenças.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,1) (5,1) (3,5) (4,1) (5,3)
20. O cálculo visual de distâncias somente ocorre nos seres…
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,4) (5,1) (1,5) (2,1)
IX. ASSISTA O VÍDEO DO MINUTO 25:25 AO MINUTO 26:10 E COMPLETE O
SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM E ESCRÊ-LAS DE MANEIRA QUE FORMEM UM ACRÓSTICO COM A PALABRA ¨VISUAL¨
• Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal. ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.
• Estratégia de aprendizagem:
• Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a se concentrar em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave. Todos nós podemos distinguir o detalhe que nos interessa numa cena lotada de objetos se nossa segurança depender disso. Mas quando se trata de salvar _______ alheias, essa mesma 2. __________ requer treinamento e 3. _________
concentração. Todos os dias preenchemos espaços vazios nas imagens que vemos a medida que nossa memória 4._________ cria atalhos e preenche coisas para 5. ______um mundo que parece completo. O que acontece quando o que acreditamos não é o correto? É dessa forma que temos as 6. ________ óticas e os ilusionistas se utilizam disso para explorar a ciência da visão e enganar os nossos olhos.
Resposta: V I S U A L
X. VER O VÍDEO DO MINUTO 27:48 AO MINUTO 34:35 E SELECIONAR A RESPOSTA CORRETA.
• Estratégia de ensino: Perguntas intercaladas
Este exercício de múltipla escolha ajuda a manter a atenção na informação relevante para selecionar a opção adequada. O estudante poderá desenvolver associações, abstrações, generalizações e discriminações. Permite comprovar seu poder de assimilação.
1. As pessoas que se dedicam ao negócio do cinema: a) são os mestres da ilusão.
b) veem melhor.
c) são somente ilusionistas.
2. São criadas ilusões que desafiam o sistema: a) da visão
b) da percepção c) respiratório
3. As ilusões se aproveitam:
a) da forma como vemos o mundo b) da confiança das pessoas c) da visão
4. Os mágicos se utilizam: a) do que os olhos veem.
b) do que o cérebro compreende.
c) da diferença entre o que se vê e o que se compreende.
5. Vemos as coisas bidimensionais ou tridimensionais dependendo: a) do cérebro
b) da perspectiva
c) do nosso conhecimento.
6. Na visão usamos nossa inteligência: a) cognitiva
b) de adivinhação c) emocional
7. Quando vemos um guarda-chuvas pensamos: a) na chuva
b) no sol
c) na temperatura
8. Os olhos e o cérebro nos ajudam na visão, mas também para: a) ver a hora
b) escolher um relógio c) saber a hora
9. O relógio chamado núcleo supraquiasmático é: a) um grupo de células do cérebro
b) um presente c) para ver
10. Nossos olhos e nosso cérebro: a) veem separadamente b) trabalham juntos para ver c) veem
XI. VER O VÍDEO DO MINUTO 36:12 AO MINUTO 38:30. RELACIONAR AS SEGUINTES COLUNAS ESCREVENDO O NÚMERO QUE CORRESPONDE A CADA LETRA.
• Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal. • Este exercício ajudará os estudantes a utilizar o rico vocabulário do vídeo.
( ) A. A visão não é algo que 1) deve intelectualizar o processo ( ) B. A córnea 2) o córtex visual
( ) C. Um cego ao ver 3) com a experiência ( ) D. A visão do mundo 4) desde a infância ( ) E. Ao crescer registramos 5) liga e desliga
( ) F. Construímos memória visual 6) imagens, conteúdo e significado ( ) G. Na parte traseira do cérebro está 7) a construir o mundo
( ) H. O córtex visual é o 8) protege o olho e nos ajuda a focar ( ) I. Construímos memória visual 9) processador e depósito da visão ( ) J. A biblioteca visual nos ajuda 10) não a temos ao nascer
XII. SOPA DE LETRAS.
Encontrar as seguintes palavras:
• Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação da informação principal ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.
• Estratégia de aprendizagem: Concentrar-se em apenas um só conceito para ajudar o estudante a concentrar-se e não divagar.
VISUAL CÉLULAS INTERPRETAR OLHO VISÃO SACADA
IMAGEM LUZ BIDIMENSIONAL SONHO ILUSÕES ELETRODOS PERCEPÇÃO CÁLCULO FLASHES MEMÓRIA DISTÂNCIA CRÂNIO CÓRNEA RODAR CONES
CÉREBRO CORPORAL BASTONETES RETINA NEURÔNIOS HUMANO
B I D I M E N S I O N A L J H L C M N O A S I V A A B N D E F O H I J K S L U E A F E H I J K I S F A T A U Z N C R A N I O M P L O U C O N E S K L S E B I L H N S J A Q N A Z C Y R T U S M U L A T R C J Y O A Q H C I M N L U I O K L Q N A N S O P E R C E P C A O N O O H L E N D S P O L E H N R D I F L B E R R I H G F O N I Q M I P S S E E E F D C E F L S P T D L U Z F O C J L Q O H S T T E I E D M U T O C K O D E C S E Q U R L A L E A G D N G P L A R E T I N A G A O C S U L E V S R I H B R Z A U A C B M E M O R I A O A E N E L E T R O D O S V L T U A V S Y Z A K E V T R O M S A C A D A A H Z Q F G L R O D A R S T S Ó N O P Q R S O U V I Y E S E Z A Z V U T E W E C E R E B R O S R O L H O X M A I C N A T S I D
XIII. CONEXÕES CURRICULARES
- Ciências Sociais e Naturais: Em duplas de alunos fazer o seguinte trabalho: seguir um trajeto no qual os dois caminharão juntos, um dos alunos irá com os olhos fechados e o outro será o guia segurando o braço do companheiro. Deverão prestar atenção nas instruções, alertas, sons e no tato para posteriormente comentar a experiência.
Apresentação de experiência
- Qual é a importância da visão e porquê.
- Qual é a importância dos outros sentidos e porquê. - Quais foram as emoções experimentadas
- Redação: Escrever um parágrafo de pelo menos quatro orações sobre sua experiência.
- Ciências Naturais: Trabalho em grupos de 3 ou 4 alunos a) Marcar num diagrama do olho as diferentes
partes do mesmo que eles conhecem e que aprenderam durante algum segmento do vídeo.
b) Selecionar alguma parte do olho e discutir sobre sua importância
c) Comentar sobre a importância da visão em alguma atividade escolar que desempenham.
d) Apresentar suas conclusões para os outros grupos participantes
XIV. GLOSSÁRIO Bastonetes:
Prolongações fotossensíveis de certas células da retina. Bidimensional:
O que possui duas dimensões. Cérebro:
Um dos centros nervosos constitutivos do encéfalo, existente em todos os vertebrados e situado na parte frontal e superior da cavidade cranial.
Cones:
Prolongações cônicas, de forma semelhante a de uma garrafa, de cada uma de certas células da retina dos vertebrados, que estão situadas na chamada camada dos cones e bastonetes e recebe as impressões luminosas de cor.
Córnea:
Membrana dura e transparente, situada na parte anterior do globo do olho dos vertebrados e cefalópodes decápodes, embutida na abertura frontal da esclera e um pouco mais convexa que esta. Através dela se vê a íris.
Córtex:
Camada mais superficial do cérebro, que em alguns animais superiores está constituída por uma massa cinzenta.
Crânio:
Caixa óssea em que está contido o encéfalo. Elétrodos:
Extremos de um condutor em contato com um meio, ao que leva ou que recebe uma corrente elétrica.
Flashes:
Brilho vivo e efêmero, explosão de luz, que ilumina e apaga quase instantaneamente. Ilusões:
Conceitos, imagens ou representações sem verdadeira realidade, sugeridos pela imaginação ou causados por engano dos sentidos.
Imagem:
Reprodução da figura de um objeto pela combinação dos raios de luz que são derivados dele.
Implantar:
Plantar, encaixar, injetar. Interpretar:
Explicar ou declarar o sentido de algo, principalmente o de um texto. Memória:
Faculdade psíquica por meio da qual é possível reter e recordar o passado. Neurônios:
Célula nervosa, que geralmente consta de um corpo de forma variável e que possui diversas prolongações, uma das quais, de aspecto filiforme e mais larga que as demais, é o axônio ou neurite.
Olho:
Órgão da visão no homem e nos animais. Percepção:
Sensação interior que resulta de uma impressão material feita em nossos sentidos. Retina:
Membrana interior do olho, constituída por várias camadas de células, que recebe imagens e as envia ao cérebro através do nervo óptico.
Sacada:
Sensores:
Dispositivo que detecta uma ação externa determinada, temperatura, pressão, etc. e a transmite adequadamente.
Supraquiasmático:
Refere-se ao núcleo supraquiasmático que é um grupo de células do cérebro, que ajusta o “relógio interno”.
Tridimensional:
O que tem três dimensões. Visão:
Imagem que é percebida pelo sentido da visão ou representação imaginativa. Vista:
Sentido corporal com o qual é possível perceber os objetos mediante a ação da luz. Visual:
Pertencente ou relativo à visão. Linha reta que se considera tirada desde o olho do observador até um objeto.
SITES DA INTERNET
www.monografias.com › Anatomia www.uco.es/saguera/tema4.html
