DISCIPLINA: ARTE 7º ANO
CONTEÚDO: O DESENHO
3. Desenho criativo dirigido ou livre
Quando realizamos um desenho conforme a nossa criatividade e imaginação.
Na verdade, pode ser algo que não existe e você criou a sua maneira, ou algo que já existe, mas você
deu a sua interpretação pessoal. Pode acontecer de duas formas:
A) Desenho criativo dirigido – quando outra pessoa escolhe o tema.
B) Desenho criativo livre – quando você escolhe o tema.
Um ótimo exemplo desse tipo de desenho é a ilustração que estudaremos a seguir.
Ainda existe o desenho só com pontos, que é o pontilhismo, só com linhas de forma figurativa ou
abstrata e só com formas geométricas ou partindo delas.
Não poderíamos, no entanto nos esquecer dos desenhos feitos no computador, que são auxiliados
por excelentes programas de computação, explorados pelos desenhistas gráficos e programadores
visuais.
Existem também os chargistas, cartunistas e caricaturistas.
Caricaturista: é o desenhista que ao representar o seu personagem exagera ou simplifica alguns
traços da pessoa, como o formato do rosto, do bigode, da orelha, do topete, etc.
Cartunista: é o desenhista que lança mão de caricaturas ou desenhos estilizados para representar
um cena ou situação humorística, com legenda ou não. Ele, normalmente, usa os mesmos recursos
gráficos que existem nas cenas de um gibi.
Chargista:
é o desenhista que usa todos os recursos que você já estudou. Ele representa o “humor”,
com base em um conhecimento específico. Por isso, você deve manter-se informado sobre os
acontecimentos e notícias, para que possa entender a charge. O assunto preferido dos chargistas é a
política.
Ilustrador: é o desenhista que dá vida, alegria e sentido aos cartazes, capas, textos de livros, folhetos,
revistas, poesias e crônicas através das imagens que produz e cria.
HORA DE CONECTAR!
Para conhecer mais acesse o link no You Tube:
https://www.youtube.com/watch?v=CQm_VB0x0l8
ATIVIDADE
QUESTÃO 1. Procure em revistas e jornais velhos 01 exemplo de cada tipo de desenho: caricatura,
cartum, charge e ilustração. Recorte e cole em seu caderno de arte.
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
ATIVIDADE DE ARTE
Nome:
Turma: 702,703
01. Um ângulo de 180º é denominado de __________________________.
02. O polígono que tem 3 lados, 3 ângulos e 3 vértices é chamado de::
a) Hexágono b) Pentágono c) Quadrilátero d) Triângulo
03. Um dodecágono é um polígono que tem:. a) 9 lados
b) 10 lados c) 11 lados d) 12 lados
04. Desenhe os ângulos pedidos em cada item:
a) Ângulo reto b) Ângulo agudo c) Ângulo obtuso
05. Podemos obter um ângulo raso juntando:
a) Ângulo agudo e ângulo agudo b) Ângulo agudo e ângulo reto c) Ângulo reto e ângulo reto d) Ângulo obtuso e ângulo obtuso
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
ATIVIDADE DE GEOMETRIA
Nome:
Turma:7º ano
RESUMO REGRAS DE SINAS SINAIS IGUAIS:
+ com + = + - com - = -
Sinais iguais somam-se os valores e conserva-se o sinal. Ex.:+3+6 = +9 - 4 -3= -7
SINAIS DIFERENTES: + com –
- com +
Ex.: - 3 + 6 = +3 - 10 + 4 = - 6
Sinais diferentes subtraem-se os valores e conserva-se o sinal do maior módulo (valor).
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO: + . + = +
Ou - : - = +
Sinais iguais, o resultado será positivo (+).
Ex.: - 6 (-3) = +2 + 3 . (+ 5 ) = +15
- : + = - Ou + . - = -
Sinais diferentes, o resultado será negativo (-).
Ex: - 10 : (+5) = -2 + 4 . (- 2) = -8 EXERCÍCIOS 01. Calcule: a) + 2 – 4 b) – 8 + 12 c) + 7 + 9 d) - 9 – 9
02. Quando nos deparamos com uma operação de multiplicação com sinais iguais, qual o sinal que prevalecerá no resultado? 03. Quando nos deparamos com uma operação de divisão com sinais diferentes, qual o sinal que prevalecerá no resultado? 04. Quando nos deparamos com uma operação de soma com sinais diferentes, qual o sinal que prevalecerá no resultado? 05. Calcule:
a) +4 . (-2) b) –8 : (+2) c) +9 . (- 6) d) -12 : (+4)
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA
Nome:
Turma:7º ano
Orientações:
Prezados alunos como sabem utilizo o aplicativo classroom para diversificar a forma de comunicação entre aluno e professor. A partir desta semana também irei disponibilizar no classroom as atividades e materiais que possam contribuir com a construção do seu aprendizado. A atividade também poderá ser enviada por este aplicativo. https://classroom.google.com/
código de acesso turma 701/702: ekl53yu código de acesso turma 703: ogjirgs
Também estarei todos os dias no chat tira dúvidas com professores (de 07:00 as 11:30) que está disponível no blog da escola. Quando terminar esta atividade se possível entre no meu chat tire uma foto de sua atividade em me envie (irei pontuar as atividades enviadas).
https://escolaodete.wordpress.com/
Placas Tectônicas
As transformações pelas quais o planeta passou desde sua formação foram determinantes parao surgimento da vida na Terra. Nos primórdios, esse processo era intenso. O planeta continua se transformando, embora mais lentamente.
Algumas dessas transformações ocorrem na litosfera, camada de rocha sólida que recobre a superfície terrestre, formada pela crosta e por parte do manto superior. A litosfera é composta de placas apoiadas sobre uma camada de rochas cujo estado físico varia entre o sólido e o líquido, apresentando viscosidade e possibilitando deslocamentos da litosfera. Essas placas se “encaixam” umas nas outras, como as peças de um quebra-cabeça, e recebem o nome de placas litosféricas ou placas tectônicas.
As placas litosféricas movem-se constantemente, modificando continuamente a superfície do planeta. Esse processo está relacionado a fenômenos como a formação de montanhas, o surgimento de ilhas, o alagamento de áreas, entre outros fenômenos naturais.
Placas litosféricas
Há três tipos de movimentos relacionados às placas litosféricas:
• colisão: as placas podem se chocar, provocando enrugamento e formando grandes cadeias de montanhas
nos continentes (por exemplo, Andes, Alpes e Himalaia), também conhecido como movimento convergente.
• afastamento: as placas podem se afastar umas das outras, abrindo espaços. Desse modo, o material do
interior da Terra torna-se líquido (magma) e ocupa o espaço aberto, que ao se resfriar pode dar origem a novas rochas, também conhecida como movimento divergente.
• deslizamento lateral: parte do contorno das placas sofre apenas deslizamento lateral, sem colisão nem
afastamento, também conhecida como movimento transformante.
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
CIÊNCIAS - ATIVIDADE SEMANA 9 - 701/702/703
Nome:
Turma:
De acordo com texto responda as as seguintes questões: 1) O que são placas litosféricas?
2) Consultando o mapa das placas litosféricas apresentado neste Plano de Estudo, responda: a) Em quais placas litosféricas há afastamento, colisão e deslizamento?
b) O que esses movimentos podem acarretar? c) Em qual placa litosférica se localiza o Brasil?
d) Nosso país está próximo ou distante das bordas da placa?
Você poderá aprofundar seus conhecimentos buscando outras fontes de informações: https://www.youtube.com/watch?v=dLpJm-46WRE
Atividade :
1) Assistir o vídeo sobre linguagem e expressão corporal para realizar a atividade :
https://www.youtube.com/watch?v=_v5Z9EBrZM4
2) Atividade : Desenvolver o Jogo da mímica de acordo com a explicação do vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=TinPLWpiGlg&list=PLNM2T4DNzmq4wJkqMwtBIMojDjlHyadmS&index=4
Código da disciplina: a4suypz
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Nome:
Turmas:6º,7º,8º E 9º
Lideranças religiosas e a busca pelo bem comum
A busca pela justiça e pelo homem é a motivação para muitas pessoas se tornarem líderes, como vimos anteriormente. Mas, em algumas áreas, essa busca á fundamental, como no caso dos líderes religiosos. Transmitir e vivenciar os valores da sua religião, promover o bem comum e conduzir a comunidade para esse objetivo são atitudes que fazem parte da missão dos religiosos.
E o que seria o bem comum? Para os católicos, a definição da expressão está descrita na encíclica(documento escrito pelo papa no qual se abordam temas importantes da doutrina católica) Pacen in Terris (Paz na Terra), de 1963, do papa João XXIII, que diz: “O bem comum consiste no conjunto de todas as condições de vida social que favoreçam o
desenvolvimento integral da personalidade humana e sua sociedade”.
Exemplos de líderes religiosos: Papa Francisco(líder do catolicismo), Maria da Conceição Escolástica Nazaré(nascida na Bahia conhecida como Mãe Menininha do Cantois), Chico Xavier(Francisco Cândido Xavier Conhecido médium brasileiro representante do espiritismo) foram exemplos de lideranças religiosas pelo bem comum.
FORMAÇÃO DE LÍDERES
Ninguém nasce líder. A capacidade de liderança é desenvolvida ao longo do tempo com bases nas experiências vividas e no que se aprende com outras pessoas. Como vimos, existem líderes em diversas áreas de atuação, mas há
características que são comuns a todos. Você imagina quais sejam? Uma característica fundamental para um líder é a habilidade de conviver e trabalhar em grupo, despertando o melhor de cada indivíduo em favor da coletividade. Outra habilidade importante é a sensibilidade diante dos problemas vividos por outras pessoas e a capacidade de “se colocar no lugar do outro”, sentir o que essa pessoa sente e compartilhar o sofrimento dela. Essa capacidade é chamada de “empatia”.
Atividade
1- No quadro a seguir, assinale as características que você considera serem essenciais para um bom líder. Caso não conheça o significado de alguma palavra da lista, pesquise no dicionário e anote o significado dela.
Atenção!!! O aluno deverá colar a folha no caderno e responder marcando um (X ) na opção desejada. Observação: O aluno devera apresentar toda a matéria lecionada no primeiro trimestre no google classroom.
Vídeos aulas de ensino religioso:
https://centrodemidias.am.gov.br/
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Instagram: http://instagram.com/centrodemidias.am #cemeam #seducam
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
ENSINO RELIGIOSO ATIVIDADE Nº 09
Nome:
Turma: 701,702,703
Queridos Alunos mais uma semana sem vocês! É momento de ficarmos em casa para nossa proteção e a de todos. Então vamos lá para mais uma atividade enriquecedora.
“A inteligência e o caráter é o objetivo da verdadeira educação. (Martin Luther King Jr.)
ASSUNTO DA SEMANA – REVISÃO DA MATÉRIA
“A REGIONALIZAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO E DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS” Atenção!! O aluno deverá encontrar as palavras dentro do “caça palavras”
DIVISÃO DO BRASIL
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
ATIVIDADE DE GEOGRAFIA SEMANA 09
Nome:
Turma:701,702,703
Domínios Morfoclimáticos
O Caça Palavras Será Montado Com Base na Seguinte Lista de Palavras:
cerrado, amazônico, caatinga, mar de morros, araucárias, pradarias, transição, vegetação,
localização, geógrafo, biomas, ecossistemas.
Treine Sua Inteligência Achando as Palavras Escondidas.
História - Professor Daniel- 7ª ano- 703
Estarei disponível no chat para tirar dúvidas e se possível receber a atividade.
https://emodete9.wixsite.com/website
Interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacifico
Toda a Veneza ficou surpreendida e se alarmou. Os mais sisudos diziam que era a pior notícia que podia chegar-lhes. De fato, toda a gente sabe que Veneza tinha obtido o seu prestígio e a sua riqueza unicamente graças ao seu comércio marítimo que lhe proporcionava cada ano uma grande quantidade de especiarias, de tal maneira que os comerciantes estrangeiros afluíam para comprá-las. A sua presença e os seus negócios traziam-lhes fartos lucros. Mas agora, com a chegada de Vasco da Gama às Índias por este novo caminho, as especiarias de Leste serão transportadas para Lisboa, onde os húngaros, os alemães, os flamengos e os franceses irão procurá-las, pois serão aí menos caras. Com efeito, as especiarias que chegam a Veneza têm de passar pela Síria e os territórios do sultão, e por toda parte devem pagar direitos tão exorbitantes que, ao chegar a Veneza, o que tinha custado um ducado deve ser vendido por oitenta a cem ducados. O caminho marítimo, esse, não tem de pagar todos esses impostos, e os portugueses podem vendê-las mais baratas. As pessoas mais bem informadas dão-se conta disso, outras não podem acreditar na notícia, e outras pessoas pensam que o Rei de Portugal não poderá conservar por muito tempo esse caminho e este comércio com Calicute, pois das treze caravelas que para aí partiram, só seis voltaram, e as perdas serão maiores que os lucros. Por outro lado, ele não encontrará facilmente homens dispostos a arriscar a sua vida numa viagem tão longa e perigosa, e pensa-se que o sultão, quando se aperceber das perdas que isto trará aos seus rendimentos, tratará de impedir esse comércio. Eis o que se diz, entre outras coisas, pois os venezianos, como de costume, procuram encontrar razões para não perder a esperança e recusam-se a acreditar e a ouvir o que não lhes convém.
FREITAS, Gustavo de. 900 textos e documentos de História. Lisboa: Plátano Editorial, s/d
O mapa 1 representa a rota comercial antes de os navegadores se aventurarem no Oceano Atlântico. As Índias eram o principal centro comercial de
especiarias da época.
O mapa 2 representa a nova rota pelo Atlântico. Mostra o traçado das grandes navegações realizadas nos séculos XV e XVI, dando ênfase às viagens portuguesas de cabotagem nas costas africanas, de Vasco da Gama e de Pedro Álvares Cabral.
Atividades – Respostas segundo o texto
1. Como Veneza enriqueceu?
2. Que notícia deixou Veneza alarmada?
3. Por que muitos pensaram que o Rei de Portugal não poderia conservar por muito tempo o caminho ao comércio com Calicute?
*Verb to be: Am/Are/Is = Ser ou Estar – Present Tense
Forma por extenso Forma abreviada Forma negativa
I am: Eu sou/eu estou I’m I’m not
You are: Você é/você está You’re You’re not/You aren’t He is: Ele é/ele está He’s He’s not /He isn’t She is: Ela é/ela está She’s She’s not/She isn’t It is: Ele, ela é/ele, ela está He’s He’s not/He isn’t We are: Nós somos/nós estamos We’re We’re not/We aren’t You are: Vocês são/vocês estão You’re You’re not/You aren’t They are: Eles, elas são/eles, elas estão They’re They’re not/They aren’t
ACTIVITY
1. Mude as frases abaixo para a forma negativa. a) We are sick.
... b) They are singers.
... c) You are my friend.
... d) Your girlfriend is beautiful.
... 2. Substitua os nomes pelos pronomes. (She/He/It/They)
a) Mônica is not well today.
... b) John is rich.
... c) The lion is an animal.
... d) Alan is a good student.
... e) My friends are nice.
... Good Activity!
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ACTIVITY 7º anos 1(p3ehtfp), 2(5himdn6) e 3(gat6vwl) 6 à 10/7/2020
Name: Turma:701,702,703
Teacher: Zizi Lopes Date:
Festa Junina
Vinte e quatro de junho é Dia de São João, data que deu origem às festas “joaninas” nos países europeus, chamadas assim em homenagem a esse santo da Igreja Católica. Trazidas pelos portugueses ao Brasil no período colonial (1500-1815), as festividades passaram a homenagear outros santos do mês de junho, como São Pedro (dia 29) e Santo Antônio (dia 13), e foram rebatizadas de “juninas”.
Essas comemorações, contudo, começaram antes de a Igreja Católica existir. Na Europa, celebrações populares no campo eram comuns no dia 21 de junho, quando o Sol atinge o ponto mais próximo em relação à Terra, dando início à época mais quente do ano no hemisfério norte, o solstício de verão. O objetivo era celebrar o início das colheitas na região. Depois que o cristianismo surgiu, a festividade passou a fazer parte do calendário religioso.
No Brasil, o dia marca o solstício de inverno, quando o Sol está mais distante do nosso planeta, na altura do hemisfério sul. Junho é também a época da colheita do milho, um dos principais ingredientes dos pratos juninos. Os indígenas brasileiros, por exemplo, já celebravam esse marco para a agricultura muito antes da chegada dos portugueses, com danças, cantos e muita comida à base de milho.
Segundo evento mais festejado do país — perdendo apenas para o Carnaval — a festa junina no Brasil é repleta de danças, bandeirinhas, fogueiras, brincadeiras e comida típica. [...]
Disponível em: <https://jornaljoca.com.br>.
Questão 1 – Segundo o texto, as festas juninas são chamadas de “joaninas”, nos países europeus, em
homenagem a quem?
Questão 2 – Na passagem “Trazidas pelos portugueses ao Brasil no período colonial (1500-1815) [...]”, o
autor do texto cita o período colonial do Brasil. Escreva-o por extenso:
Questão 3 – No fragmento “[...] e foram rebatizadas de ‘juninas’.”, o prefixo “re” foi empregado para indicar
um fato:
( ) que se repetiu. ( ) que se ampliou. ( ) que se modificou.
Questão 4 – Use sua criatividade e faça uma ilustração bem bonita do texto acima.
SUGESTÃO DE VÍDEO – (https://youtu.be/iRGjGop1SN4 )
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
9ª ATIVIDADE DE LITERATURA
Nome:
Turma: 702/703
Prezados Alunos para melhor acompanhamento do aprendizado de vocês, estou disponibilizando um veículo de postagem das atividades feitas para correção das mesmas e melhor interação entre professor e aluno.
GOOGLE CLASSROOM: é um ambiente virtual de fácil uso em que o aluno pode postar as atividades e correções comentadas. Segue o passo a passo de utilização.
1. Digite no Google a palavra” Google Classrroom”, 2. Entre no aplicativo e digite o código de acesso da turma
3. Vá no ícone “+” no canto superior da tela, selecione participar da turma; 4. Insira o código referente a cada turma
5. Tire fotos da atividade escrita no caderno para anexá-las depois; 6. Para acessar o material clique em ” Atividade”,
7. Anexe a/as foto/os das atividades feitas, depois clique em “Entregar”
8. Para isso você deve ter ou criar um e-mail no gmail. Quem tem celular com plataforma Android já possui esse e-mail, é só utilizá-lo.
Código de PORTUGUÊS: 701:ezy6gmy 702: 3cz3x2y 703: etsey34
Leia com atenção o texto abaixo. Depois, responda às questões interpretativas propostas: Tradições juninas no Brasil
As festas juninas surgiram nos países europeus católicos e eram chamadas de “joaninas”, em homenagem a um santo católico, São João.
Elas foram trazidas para o Brasil no período colonial, pelos portugueses. A princípio, comemorava-se apenas a festa de São João, depois, como os dias de São Pedro e Santo Antônio aconteciam no mesmo mês, foram incorporados às festas juninas.
Com o passar do tempo, as festas juninas foram ganhando características das várias regiões do nosso país. Elas hoje fazem parte do folclore brasileiro, com as fogueiras, bandeirinhas coloridas, barracas de comidas típicas e as danças de quadrilha. São tão populares quanto o carnaval.
Apesar de todo o Brasil comemorar as festas juninas, é na região Nordeste que elas são mais difundidas. Campina Grande, na Paraíba, e Caruaru, em Pernambuco, são cidades famosas por suas festas e concursos de quadrilhas.
O mês de junho é aproveitado também para agradecer aos santos pela colheita farta, principalmente a do milho. Não é à toa que a maioria das comidas típicas das festas juninas são feitas de milho, afinal, junho é mês de colhê-lo em muitas regiões.
Tem opção para todos os gostos: pamonha, curau, milho cozido, canjica (ou mungunzá), cuscuz, pipoca, bolo de milho, broa de milho, bolo de fubá. Outras comidas típicas do período junino são pé de moleque, paçoca, arroz doce e quentão. Eta trem bão!
As roupas para dançar quadrilha são um espetáculo à parte. Os homens, vestidos de camisas xadrez, e as mulheres, de vestidos de chita coloridos e chapéus de palha, retratam um Brasil caipira. Em muitos estados, são promovidos grandes concursos de quadrilha.
Cuidados
Os fogos de artifícios e as bombinhas, que tanto encantam adultos e crianças, devem ser manuseados apenas por pessoas que tenham habilidade. Eles são explosivos, portanto, muito perigosos. Podem causar acidentes, queimaduras graves, amputações e até morte.
Disponível em: <http://www.turminha.mpf.mp.br/explore/cultura/festa-junina/festas-juninas>.
Questão 1 – Segundo o texto, as festas juninas surgiram na Europa e eram chamadas de “joaninas”. Por quê? Questão 2 – Na parte “Elas hoje fazem parte do folclore brasileiro [...]”, a palavra “elas” refere-se:
( ) às festas juninas. ( ) às danças de quadrilha. ( ) às barracas de comidas típicas.
Questão 3 – No período “São tão populares quanto o carnaval. ”, o autor do texto:
( ) dá um exemplo. ( ) faz uma comparação. ( ) levanta uma hipótese.
Questão 4 – No segmento “[...] é na região Nordeste que elas são mais difundidas. ”, o vocábulo destacado desempenha
a função de:
( ) explicar uma característica das festas juninas no Nordeste. ( ) intensificar uma característica das festas juninas
no Nordeste.
( ) complementar uma característica das festas juninas no Nordeste.
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