Eduardo Kokubun
PRÓ-REITOR DE PÓS GRADUAÇÃO
Gestão Júlio C. Durigan
Workshop APCN / 2015
Objetivo:
Dar a conhecer sobre as principais orientações contidas na
página da CAPES para proposição de cursos de
Pós-graduação stricto sensu
CAPES - Sistema de avaliação
2 processos distintos
Requisitos
gerais
Critérios
Parâmetros específicos
FUNDAMENTAIS PARA A RECOMENDAÇÃO
Processo de avaliação
de cursos novos
4 etapas
PROPOSTAS:
a) Mestrado Profissional
b) Mestrado e/ou
Doutorado Acadêmico
1) Acesse o endereço: www.capes.gov.br
CAPES - AVALIAÇÃO (Apresentação Cursos Novos)
1
2
4
3
5
3) Legislação específica
Proporciona uma visão geral
das regras que sustentam
a pós-graduação
Legislação específica - sugestão de leitura
1) Conceito de pós-graduação;
2) Organização da pg (funcionamento);
3) Atuação corpo docente;
4) Enquadramento de uma proposta na CAPES;
5) Mestrado profissional.
Áreas de avaliação CAPES
Áreas de avaliação
(48)
Colégios (3)
Grandes áreas (9)
4) Critérios para APCN
Orientações da área
CAPES - Entrada no SNPG - Propostas
CAPES – Instrumentos de apoio –
Tabela áreas do conhecimento
Avaliação
Tabela de Áreas do Conhecimento - CAPES
Grande
Área
Conhecimento
(são 9)
Área
Conhecimento
Sub Áreas
Conhecimento
(especificidades)
Tabela de Áreas do Conhecimento - CAPES
Área de
Avaliação
CAPES
(são 48)
Grande área: Multidisciplinar CAPES
Tabela de Áreas do Conhecimento - CAPES
90000005 MULTIDISCIPLINAR
ÁREA DE AVALIAÇÃO: INTERDISCIPLINAR
90100000 INTERDISCIPLINAR
90191000 MEIO AMBIENTE E AGRÁRIAS 90192000 SOCIAIS E HUMANIDADES
90193000 ENGENHARIA/TECNOLOGIA/GESTÃO 90194000 SAÚDE E BIOLÓGICAS
ÁREA DE AVALIAÇÃO: ENSINO
90200000 ENSINO
90201000 ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
ÁREA DE AVALIAÇÃO: MATERIAIS
90300009 MATERIAIS
ÁREA DE AVALIAÇÃO: BIOTECNOLOGIA
90400003 BIOTECNOLOGIA
ÁREA DE AVALIAÇÃO: CIÊNCIAS AMBIENTAIS
– agrega diferentes áreas do conhecimento em torno
de um ou mais temas;
- cada área preserva sua metodologia e
independência
- convergência de 2 ou mais áreas do conhecimento
que não pertencem à mesma classe, que contribui para
o avanço das fronteiras da ciência e tecnologia,
transfere métodos de uma área para outra, gerando
novos conhecimentos.
novo profissional com perfil
distinto dos existentes c/
formação sólida e integradora
Áreas Multidisciplinar e Interdisciplinar
Interdisciplinaridade
Mulltidisciplinaridade
Área Interdisciplinar CAPES
principais pontos
Interdisciplinaridade
•
“
o paradigma disciplinar de produção do conhecimento particionado não é suficiente
para responder aos problemas complexos e ressurge na ciência a necessidade de
outras formas de abordagem que deem conta da realidade....essa realidade
complexa e híbrida demanda novos modos de pensar problemas e gerar
conhecimento.”
•
“
é o resultado de uma necessidade epistemológica e de uma exigência da realidade
contemporânea”
•
“
busca responder, assim, a problemas gerados pelo próprio avanço da ciência
moderna disciplinar, quando esta se caracteriza como fragmentadora e simplificadora
do real”
•
“ é um processo que exige mudanças na modalidade de produção de conhecimento,
implicando transformações individuais e institucionais.”
•
“se concretiza por meio de práticas que se diversificam, dependendo de escolhas
científicas, objetos de pesquisa, problemas tratados e condições institucionais locais,
respeitando-se, contudo, princípios comuns.”
Principais diferenças entre os cursos
Cursos de Especialização
- objetivo técnico profissional
específico - SEM abranger o
campo total do saber em que
se insere a especialidade;
- é de natureza e destinação
específica de um curso;
- sentido prático profissional;
- c u r s o s d e s t i n a d o s a o
treinamento nas partes de
que se compõe um ramo
profissional ou científico
-domínio científico e técnico
de uma certa e limitada área
do saber ou da profissão para
f o r m a r p r o f i s s i o n a l
especializado
“profissional comum”
Mestrado/ Doutorado
- p o s s u e m o b j e t i v o s
amplos e aprofundados de
formação científica ou
cultural;
- é de natureza acadêmica e
de pesquisa
-representam 2 níveis de
e s t u d o q u e s e
hierarquizam, porém são
relativamente autônomos;
- ME e DO são necessários
à r e a l i z a ç ã o d e f i n s
e s s e n c i a i s d a
u n i v e r s i d a d e , i s t o
pressupõe que o grupo
p r o p o n e n t e j á t e n h a
pesquisa;
“cientista”
- Prepara profissionais de bom
n í v e l p a r a o m e r c a d o d e
trabalho “extra acadêmico”,
com perfis desenhados pela
demanda desse mercado;
- foca de maneira mais intensa
as necessidades do país;
- considera a necessidade da
formação de profissionais aptos
a elaborar técnicas e processos
com desempenho diferenciado
dos egressos dos cursos de
mestrado;
-não há financiamento CAPES/
UNESP;
- inovação de base tecnológica,
empresas, governos;
“
técnico de alto padrão”
Caderno de Indicadores
Documentos de área e
Relatórios de avaliação
Planilhas indicadores
Documentos importantes para preenchimento de um APCN na plataforma sucupira –
disponíveis na página da CAPES (
www.capes.gov.br
)
Portarias CAPES
01 e 02/2012
Acesso
PLATAFORMA
SUCUPIRA
Acesso
Avaliação trienal
2013
Acesso
informações
avaliação
CAPES: www.capes.gov.br
Acesso
informações
avaliação
Acesso Avaliação Trienal 2013
Documentos
gerais permitem
uma visão da
situação do
Programa em
relação aos seus
1) Escolher o ano
2) Digitar código, nome ou sigla IES
3) Escolher área avaliação em que o
Programa é avaliado.
4) Escolha o caderno segundo a legenda
Caderno de Indicadores
Relatório -‐ Corpo docente Atuação
Planilhas de Indicadores
D O C E N T E
PERMANENTE
(núcleo principal)
VISITANTE
COLABORADOR
1) ARvidade de ensino:
Pós-‐graduação e/ou Graduação
+
2) ARvidade de pesquisa:• Par<cipação em projetos de pesquisa
+
3) ARvidade de orientação (limite máximo 8
orientandos/orientador, considerando todos os Programas onde o docente atua como
permanente)
+
4) Dedicação integral à IES (40h)
(parte não majoritária dos docentes pode ter regime de dedicação parcial)
+
5) Vínculo funcional com a IES;
ou
Condições especiais:
• bolsa de fixação de docente / pesquisador;
•
professor/pesquisador aposentado; • professor cedido, por acordo formal; • professor do pg em estagio pós-‐doutoral, sênior ou a<vidade relevante em Ciência e Tecnologia.1) A<vidade de ensino: Pós-‐graduação e/ou Graduação
2) A<vidade de pesquisa:
• Par<cipação em projetos de pesquisa
3) A<vidade de orientação
4) Dedicação integral à IES (Período conXnuo de tempo)
• contrato de trabalho por tempo determinado com a ins<tuição ou por bolsa concedida pela IES/agência de fomento.
5) Vínculo funcional com outras InsRtuições (brasileiras ou não)
•
contrato de trabalho por tempo determinado com a insRtuição ou por bolsa concedida pela IES/agência de fomento;
• liberado mediante acordo formal.
• Não atende a todos os requisitos para ser enquadrado como permanente ou visitante, embora par<cipe de forma sistemá<ca no Programa.
• Pode possuir vínculo ou não com a IES.
• Pode atuar em a<vidades de pesquisa, ensino, extensão ou orientação.
Portarias CAPES nº 01, de 04 de janeiro de 2012, publicada no DOU em 12/01/2012, seção 1, nº 02, de 04 de janeiro de 2012, publicada no DOU em 05/01/2012, seção 1
