CATEGORIA: CONCLUÍDO
CATEGORIA:
ÁREA: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E SAÚDE
ÁREA:
SUBÁREA: EDUCAÇÃO FÍSICA
SUBÁREA:
INSTITUIÇÃO: CENTRO UNIVERSITÁRIO DAS FACULDADES METROPOLITANAS UNIDAS
INSTITUIÇÃO:
AUTOR(ES): NÁCIO ROMAO LOPES
AUTOR(ES):
ORIENTADOR(ES): ESTER FRANCISCA MENDES
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
FACULDADES METROPOLITANAS UNIDAS - FMU
ATIVIDADES LÚDICAS E RECREATIVAS: A IMPORTÂNCIA
NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
NÁCIO ROMÂO LOPES
SÃO PAULO
2015
NACIO ROMÃO LOPES
ATIVIDADES LÚDICAS E RECREATIVAS: A IMPORTÂNCIA
NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
SÃO PAULO
2015
Trabalho como parte integrante de conclusão de curso com intuito de obtenção à graduação de Bacharelado em Educação Física das Faculdades Metropolitanas Unidas - FMU, sob a orientação da Prof. Ms. Ester Francisca Mendes
Dedico esse trabalho primeiramente a Deus, pela sua essência e grandeza, por ter nos criado a sua imagem e semelhança e nos dado o dom da inteligência.
E ao meu querido amigo, que descansa em paz, DAVI MONTEIRO.
RESUMO
Está pesquisa busca informar a importância da recreação no ensino fundamental I e os reflexos do avanço tecnológico. Tem como objetivo verificar o quanto as aulas de educação física e a tecnologia influenciam na vida e nos estudos dos alunos e que pode ser mudado para um melhor desenvolvimento motor, afetivo, cognitivo e social dos estudantes do ensino fundamental I. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, com a aplicação de duas situações em aula e a aplicação de um questionário estruturado. Está pesquisa foi feita com alunos do ensino fundamental I de uma escola particular da Cidade de São Paulo. Os resultados mostram que a influência da prática da educação física e do uso de aparelhos eletrônicos varia de acordo com a metodologia utilizada. Desde as aulas aplicadas até a intervenção dos pais que autorizam seus filhos a brincar fora de casa. Espera-se que o estudo contribua de forma positiva para que um maior índice de crianças possa aderir a prática de atividades físicas recomendada e façam o uso consciente dos aparelhos eletrônicos.
SUMÁRIO
Introdução...06
Capítulo 1. As atividades Recreativas e Lúdicas...08
1.1 Qual a real importância das atividades lúdicas e recreativas no ensino fundamental I?...08
Capítulo 2. Educação Física Infantil...11
2.1 Qual a proposta da Educação Física para com o Ensino Fundamental...11
2.2 Existe diferença entre o modo de se trabalhar as atividades lúdicas e recreativas para cada ciclo do ensino fundamental na Educação Física?...12
Capítulo 3. Pedagogia...14
3.1. Por que o Pedagogo não seria qualificado para ampliar o processo de aprendizagem através das atividades lúdicas e recreativas em quadra?...16 4. Metodologia e Pesquisa...;...17 5. Resultados...18 Considerações Finais...23 Referências Bibliográficas...25 Anexos...26
INTRODUÇÃO
Os principais fatores que favoreceu para que eu escolhesse esse tema foram o carisma, vontade de aprender e a dinamismo que as crianças possuem para com as atividades física, esporte e lazer, além de que as atividades lúdicas e recreativas tem ganhado espaço atualmente na literatura com mais amplitude. O universo da criança é a diversão somada à brincadeira e com esse instinto florescendo surge a oportunidade de desenvolver e aprimorar o processo de ensino-aprendizagem explorando a criatividade como maior contribuição para o processo de crescimento e desenvolvimento motor.
Estamos vivendo em uma sociedade Brasileira que julga ser mais importante a individualidade, a violência e a ignorância do que a arte do educar. As crianças estão perdendo o processo de socialização que a Era da Tecnologia está proporcionando. Uma crise de exageros onde celulares, tablets, videogames e computadores são acessórios que todos precisam ter, pois a internet despertou a vida virtual. As redes sociais estão dominando a mente dessa geração, pois crianças com menos de 3 anos já manuseiam os aparelhos com nenhuma dificuldade através de jogos digitais, ligações e até mesmo mensagens em aplicativos sonoros como Skype e Whatsapp e parecem estar hipnotizados por seus aparelhos móveis, perdendo a vontade de estudar, brincar dentro e fora de casa e até de conversar com os familiares e amigos, sem intermediação das telas.
Muitos pais acreditam que se o filho estiver em casa junto de um computador ou um videogame podem ser protegidas dos abusos enfrentados pela nossa sociedade. Desta forma, as crianças não brincam mais em parques, ruas de lazer ou até mesmo na escola nos projetos extracurriculares, perdendo o que nossa geração tinha como primordial e prazeroso, ou seja, as crianças brasileiras estão brincando menos do que deveriam podendo dificultar o desenvolvimento social e intelectual.
A Educação Física explora o movimento da criança para aprimorar o conhecimento do corpo a fim de alcançar um bom desenvolvimento físico, cognitivo e social, além da liberdade de aprendizagem despertando a criatividade através da linguagem desses movimentos usando um estímulo sendo eles as atividades
recreativas como circuitos (para que as crianças possam explorar o ambiente, alterar a ordem dos objetos e das regras propostas dos professores, danças (em conjunto com cantigas de rodas ou infantis da atualidade junto com as brincadeiras. O feedback da atividade ocorre também através do movimento com a expressão física e mental da criança.
Para Manoel, Kokubum, Tani e Proença (2011) movimentos são de grande importância biológica, psicológica, social, cultural e evolutiva que é através de movimentos que o ser humano interage com o meio ambiente.
O Objetivo geral desse trabalho é demonstrar a importância das atividades lúdicas e recreativas durante o processo de ensino-aprendizagem e do desenvolvimento motor de crianças cursando o ensino fundamental I com a faixa etária de 7 à 10 anos e os reflexos causados pelos avanços tecnológicos como malefícios e influenciadores para a não execução de atividades físicas e das aulas de educação física.
Os objetivos específicos são demonstrar a importância do fator correspondente a motivação nas aulas de educação física; analisar alternativas para incentivar as crianças de que todas as atividades devem ser executadas em seus devidos momentos do dia; Questionar aos alunos os prazeres e o desgosto que pode ocasionar a ausência ou abandono das aulas de educação física; Mensurar a influência dos pais para com o manuseio dos aparelhos eletrônicos e controle sobre o uso.
Capítulo 1
1. 1 Atividades Lúdicas e Recreativas.
As atividades lúdicas são adaptações de movimentos, ou exercícios menos complexos cujo objetivo é propiciar ao participante prazer, satisfação e a diversão, fortalecendo a motivação, a relação interpessoal, autoimagem e a autoestima. Através do lazer as crianças podem construir um pensamento mais crítico com relação ao ambiente, reflexão das situações vividas em sala, buscas por alternativas para lidar com aquela determinada situação, descobertas de novas possibilidades e na construção da personalidade.
As atividades lúdicas e recreativas são as principais ferramentas utilizadas pela Educação Física para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem para alunos da Educação Infantil.
Para Cavallari e Zacharias (2008) a atividade que a pessoa pratica e através da qual ela consegue atingir a sua recreação chamamos de atividade lúdica ou atividade recreativa.
1.2 Qual a real importância das atividades lúdicas e recreativas no ensino fundamental I?
Podemos ressaltar os inúmeros benefícios que as atividades lúdicas e recreativas proporcionam as crianças na fase da pré-escola sendo elas:
Melhora no relacionamento interpessoal e na socialização. Melhora na autoestima
Proporciona prazer e alegria.
Propiciar uma maior reflexão da atividade e do meu ambiente. Busca por descobertas e pelo despertar da criatividade.
Para Manoel, Kokubun, Tani e Proença (2011) para que ocorra a construção da personalidade a criança enfrentará inúmeras situações diferentes das relações interpessoais que a criança estabelece em casa.
Para Freire (2011) A maior interação para as crianças com a brincadeira ocorre em sua fase pré-escolar além do horário de aula. Elas adoram brincar.
Quando o assunto é atividade física escolar, principalmente para a educação infantil, pensamos em atividades recreativas e lúdicas, pois elas proporcionam a criatividade, a integração com o meio ambiente e o desenvolvimento da socialização. Além desses fatores, podemos ressaltar que durante a aplicação de atividades recreativas como brincadeiras com bolas, jogos de adivinhação e cantados onde as crianças demonstraram mais interesse e motivação para executarem e participarem das aulas propostas.
Para Silva e Gonçalves (2010) as atividades recreativas são extremamente importante para a formação de uma criança saudável, compreendendo seu desenvolvimento integral (motor,social e cognitivo).
As interações das práticas físicas e mentais estão ligadas com relação ao processo de aprendizagem e desenvolvimento motor principalmente nessa faixa etária. Não que seja apenas necessária para crianças acima dos 5 ou 6 anos de idade, mas que é importante que esse indivíduo estabeleça e desenvolva com uma boa consciência corporal. Podemos abordar a essa combinação para as práticas de reabilitação, porém não é o tema em abordagem desse estudo.
Para Magil,(2000) a pratica física parece não ser o único meio de estabelecer essas condições benéficas. A prática mental também pode precisar delas, embora não na mesma extensão. Entretanto, a combinação da pratica física com a prática mental parecem estabelecer uma condição de aprendizagem que otimizam essas características importantes.
A socialização ocorre durante toda a prática das atividades recreativas e lúdicas sendo considerada a terceira vertente da importância por ser o trabalho em equipe e a criatividade as ferramentas originárias do recreativo e do lúdico.
Podemos ressaltar que a prática da atividades recreativas desenvolve a capacidade de aprendizagem, aprimora o desenvolvimento motor de forma mais eficaz por utilizar dos âmbitos físicos, psicológicos e sociais.
Capítulo 2.
2.1 Em âmbito da Educação Física Infantil.
O papel do professor de Educação Física na Educação Infantil é propiciar um ambiente de condições para o aprendizado, apresentando formas de interação, com a finalidade da motricidade. Construir através dos jogos e brincadeiras um cenário adaptado para propiciar uma estrutura cognitiva e psicológica para que cada criança possa assimilar e complementar as situações em junção da criatividade e da socialização, ou seja, sua importância está na elaboração do cenário, detectar os diferentes processos de interação, alternar sempre que possível os alunos para que eles se preparem para o conflito afim da busca pela resolução da atividade e a aprimoramento da cultura corporal do movimento.
Para Darido (2011) o processo avaliativo compreende-se da observação do professor para com o aprendizado dos alunos e a organização de um cenário organizado e implementação.
Além disso, uma das funções do educador é reconhecer, escolher as melhores alternativas e refletir sobre as diferenças entre os alunos, permitindo assim, ao professor de Educação Física, utilizar os jogos, o lúdico, a recreação e outras práticas corporais como atividades rítmicas, expressivas e das danças como meios mais eficientes de ensinar às crianças e os jovens a tolerância, trabalho em grupo e a conviver com as diferenças entre raça, sexo, orientação sexual e religião para que os alunos se tornem capazes de produzir, construir, reproduzir e transformar os materiais em ideias e as atividades em diversão. Com isso, o aluno será capaz de construir sua autonomia através do conhecimento para a formação e transformação da cultura corporal.
Para Mattos e Neira (2008) deve haver muita atenção por parte do educador com relação ao objetivo de conhecimento proporcionado pelas atividades por ser este o facilitador da aprendizagem.
A educação física tem papel fundamental e de suma importância no desenvolvimento das capacidades físicas, motoras, cognitivas e afetivas que contribuem para a aprendizagem e aperfeiçoamento das habilidades motoras. Freqüentemente as habilidades motoras são referidas como “ações” do cotidiano. Nesse estudo não será aplicado nenhum tipo de atividade com o intuito de analise do desenvolvimento das habilidades motoras como medir a estabilidade, coordenação motora e equilíbrio do aluno, muito menos as medidas cinemáticas, e antropométricas. Será analisada a ambigüidade entre as diferenças de diversão dos alunos durante as atividades e suas escolhas entre as alternativas que a sociedade dispõe como recursos tecnológicos.
Para Magil (2000) quando uma pessoa corre, caminha com uma perna artificial, lançar uma bola, atinge uma bola de tênis, toca piano, dança ou trabalha num torno a pessoa está utilizando uma ou mais habilidades humanas.
Será possível analisar de forma não aplicativa o controle motor durante os arremessos de bolas, habilidades que envolvem a coordenação de braços, mãos e dedos, habilidades estas que são utilizadas para a movimentação de um Joystick de um console da Sony, por exemplo, mas nenhuma será aplicada ao direcionamento dos malefícios que o uso excessivo dos aparelhos pode gerar as crianças, muito menos ao defict motor. Está claro que este é um fator que futuramente irá desencadear aspectos decorrentes ao sedentarismo, e a hábitos alimentares inadequados, só que será abordagem de outro estudo.
2.2 Qual a proposta da Educação Física para com o Ensino Fundamental?
Como componente curricular a Educação Física conforme a Lei das Diretrizes básicas de 1996 o principal papel é através de sua prática integrar as outras disciplinas e professores do ensino básico pela consciência do movimento e dos aspectos do meio de interação. Devem propiciar um ambiente confortável, favorável e motivador para a aprendizagem dos aspectos sociais, motores, afetivos, éticos e sexuais.
A proposta da Educação Física é que os alunos sejam capazes de participar de atividades corporais, respeitar o próximo, repudiar a violência, adotar hábitos saudáveis de higiene e alimentação e ter espírito crítico em relação à imposição de padrões de saúde, beleza e estética.
2.3 Existe diferença entre o modo de se trabalhar as atividades lúdicas e recreativas para cada ciclo do ensino fundamental na Educação Física?
Durante a entrada no ensino fundamental a criança possui uma bagagem de consciência do movimento apenas pela interação com familiares, amigos e até mesmo no ensino infantil, com a aprendizagem de algumas brincadeiras infantis, mas é exatamente nesse ponto que a Educação Física irá atuar, no aperfeiçoamento da consciência corporal através da reflexão, da criatividade e do lúdico. Nas classes menos favorecidas a proporção fica ainda menos com relação a interação educacional.
O Professor deverá cumprir o papel de conhecer seus alunos, suas individualidades, contribuição e estrutura familiar, avanços ou limitações com relação a aprendizagens. Tarefa está necessária para propiciar uma maior interação com os colegas uma vez que esse primeiro contato com um número maior de crianças com a mesma faixa etária e a inclusão no ambiente escolar, e muitas crianças não são bem sucedidas a adaptação por fatores relacionados a superproteção dos pais.
Para o segundo ciclo o processo da recreação e do lúdico será trabalhado como ferramenta fundamental, mas a socialização e o impacto com outros grupos sociais não será totalmente estranho para o aluno, uma vez que todos já iniciaram sua vida escolar e social, e muitos deles serão seus antigos alunos. O Professor deverá sempre respeitar e tolerar os limites de seus alunos e trabalhar ferramentas que propiciem a interação e auxílio da autonomia, das diferentes manifestações corporais e a valorização dos aspectos culturais sem descriminação, nem preconceito.
Capítulo 3
3.1 Em âmbito da Pedagogia
Analisando a origem da palavra pedagogo encontramos a seguinte definição:
Pedagogo. Do grego Paidagogós, pelo Latim Paedagogu. 1. Aquele que aplica a pedagogia, que ensina: Professor, mestre, preceptor. 2. Prática da Educação e do ensino. 3. Aquele que se julga com o direito de censurar os outros.
Utilizando a primeira definição “Aquele que aplica a Pedagogia” teremos que compreender o que é Pedagogia.
Pedagogia. 1. Especialista em pedagogia. 2. Pesquisador e divulgador de assuntos de educação e ensino.
3.2. Por que o Pedagogo não seria qualificado para ampliar o processo de aprendizagem através das atividades lúdicas e recreativas em quadra?
Pedagogo é responsável por atuar em espaços escolares e não-escolares, na implantação do ensino de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo, ou ao acesso para a o pensamento crítico/artístico explorando a criatividade e a imaginação, cuja função é planejar, executar, coordenar, acompanhar e avaliar as tarefas referente a Educação como docência. Nesse âmbito que se confunde com o professor de Educação Física.
Para a Educação Física a imaginação será explorada através do ambiente, sem utilização de recursos manuais como lápis, canetas e papel. As atividades propostas serão sempre designadas através do movimento e da interação com materiais prontos, reutilizados ou já preparados por outros materiais. Para os pedagogos a utilização da mente e corpo é clara, mas a Educação Física utiliza a consciência corporal como matéria primária afim de explorar a imaginação.
4. METODOLOGIA
A proposta metodológica neste trabalho envolve a observação participante de duas situações, a aplicação de um questionário que teve a finalidade de descobrir e concluir as informações apresentadas nessa pesquisa como positivas e/ou negativas através de uma avaliação dos resultados qualitativos.
A pesquisa qualitativa nos ofereceu a analise mais adequada das informações coletadas mediante ao contexto de nossa analise, a fim de proporcionar um incentivo para a analise sem nenhum comprometimento. Em um segundo momento foi proporcionado uma oficina de atividades recreativas e lúdicas através de circuito com a maioria de materiais recicláveis e adaptados para demonstrar a importância da sustentabilidade com ou sem a possibilidade de uso dos aparelhos eletrônicos.
Por fim, os alunos foram convidados a depositar em uma urna seu pensamento com as seguintes alternativas:
Prefiro praticas atividades na escola ou prefiro praticas atividades sistematizadas como jogos computadorizados com aparelhos eletrônicos?
5. RESULTADOS
A primeira atividade realizada foi a aplicação de duas propostas com atividades lúdicas na aula de alunos do ensino fundamental I durante a aula de Educação Física no Colégio Inovação da classe cuja Professora Mercedes era a responsável pelas aulas. Solicitei junto a diretoria do Colégio que autorizasse a aplicação das atividades com a orientação da professora responsável pela turma de Educação Física dos 3º e 4º ano do ensino fundamental I.
AS ATIVIDADES REALIZADAS DURANTE A AULA FORAM:
Pega Ajuda Rouba Bandeira Protegido
Peteca Queimada
Participaram da aula 29 alunos do 3º ano e 32 anos do 4º ano. Todas as turmas são mescladas em relação a idade e sexo. Não obtivemos sucesso com o retorno de todas as autorizações dos responsáveis, apenas 17 crianças foram autorizadas a divulgar sua opinião com referência a nossa pesquisa.
Na primeira situação foi solicitado que todos os alunos deixassem seus celulares e tablets nas mochilas para efetuar a aula. Na segunda situação eles poderiam utilizar para a coleta de informações com relação à prática esportiva e variedades com relação as brincadeiras propostas durante a aula.
A segunda etapa de nossa pesquisa foi mensurar a satisfação após a aplicação do questionário sobre a satisfação e a preferência dos alunos para com as atividades recreativas e lúdicas em âmbito escolar (aplicadas em quadra) e atividades com aparelhos eletrônicos em suas residências.
Tabela 1. Apresenta resultado sobre o ambiente de maior diversão para as crianças, onde 53% preferem o ambiente escolar, 41% o ambiente residencial e 6% nenhuma das alternativas.
Tabela 2. Apresenta o resultado da opinião sobre o passatempo favorito das crianças onde 0% informaram ser TV, 61% informaram ser os aparelhos eletrônicos, 28% informaram que é fora da escola e 11% informaram ser dentro da escola.
Tabela 3. Apresenta a opinião das crianças quanto ao controle dos pais onde 71% alegam que podem brincar fora de casa e 29% não podem brincar fora de casa.
Tabela 4. Apresenta a opinião das crianças quanto as aulas de Educação Física onde 100% informaram gostar das aulas.
Tabela 5. Apresenta a questão da opinião quanto das atividades lúdicas na escola onde 71% alegam gostar de brincar na escola e 29% preferem brincar em outros locais.
Tabela 6. Apresenta a opinião das crianças quanto a presença nas aulas de Educação Física onde 100% informam freqüentar as aulas.
Tabela 7. Apresenta a opinião das crianças quanto ao relacionamento interpessoal onde 94% alegam possuir um bom relacionamento e 6% alegam não possuir nenhum relacionamento.
Tabela 8. Apresenta a opinião das crianças quanto a necessidade de aulas de Educação Física onde 65% gostariam de ter 5 aulas semanais, 23% gostariam de ter 4 aulas semanais, 12% gostariam de ter 3 aulas semanais, 0% gostariam de permanecer com 2 aulas semanais e 0% gostariam de ter 1 ou nenhuma aula semanal.
Tabela 9. Apresenta a quantidade de crianças que possuem aparelhos eletrônicos onde 100% delas alegam possuir algum desses aparelhos.
Tabela 10. Apresenta a opinião das crianças quanto as aulas de Educação Física onde 100% alegam que as aulas são importantes para elas.
O intuito do questionário foi mensurar a preferência dos alunos em praticas atividades recreativa na escola a fim de demonstrar uma real satisfação durante a atividade. E que deve ser avaliada e dividida as horas entre os lazeres. Aparelhos
eletrônicos devem ser utilizados em âmbito residencial e nas horas vagas sem deixar que isso atrapalhe no desempenho escolar ou no aspecto social, e não na escola por não ser apropriado.
Considerações Finais.
O estudo constatou que a recreação na fase escolar é muito importante para o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo, e social dos alunos. A recreação deve ser bem trabalhada para que não haja exclusão dos menos habilidosos e assim desenvolver aptidão física e excelência práticas esportiva. Conscientizar o aluno às práticas de atividade física em um processo contínuo e prolongado, evitando o sedentarismo e as doenças crônicas não transmissíveis. Que devem entender que brincar é importante para o seu desenvolvimento físico e motor, cognitivo, social e psicológico para o seu saber e para a sua educação.
Durante a aplicação das aulas, na primeira situação houve participação ativa de todas as crianças nas aulas, e já na segunda houve uma dispersão com relação a visualização das redes sociais e pesquisa de outros assuntos que não estavam relacionados ao tema proposto para com a aula.
Através do questionário descobrimos que, os alunos avaliados preferem o ambiente escolar para se divertir. Perguntamos sobre o passatempo favorito dos entrevistados e maioria prefere os aparelhos eletrônicos.
Grande maioria das crianças alega que os pais deixam que eles brinquem fora de casa. Um dado importante, já que os professores ensinam que as crianças devem brincar fora de casa. Por unanimidade, as crianças dizem gostar das práticas aplicadas e desenvolvidas nas aulas de Educação física. As crianças alegam também gostar de brincar na escola. Já que alguns alunos não podem brincar fora de casa, aproveitam para brincar na escola onde lá, eles estão cercados pelos outros alunos. Todos os alunos dizem que freqüentam as aulas de educação física. Sobre o relacionamento com colegas dentro e fora da escola, os alunos por sua maioria alegam possuir um bom relacionamento com todos. Tendo em vista de que as aulas de educação física ocorrem no máximo duas vezes por semana, perguntamos quantas aulas eles gostariam de ter na semana. A maioria deles gostaria de ter cinco aulas semanalmente. Quanto aos eletrônicos, 100% dos alunos alegam possuir algum tipo de eletrônico em casa.
Portanto, o primeiro aspecto que deve ser trabalhado pelo professor de Educação Física é a motivação, uma vez que as práticas proporcionam prazer para as crianças demonstrando que elas podem equalizar o tempo para todas as atividades, sendo elas através de atividades recreativas e lúdicas na sala de aula e na quadra, e deixar os eletrônicos para um horário fora da sala de aula.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
SOLER, Reinaldo. Educação Física Escolar. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.
BORGES, Célio José. Educação Física para o pré-escolar. 5. ed., Rio de Janeiro: Sprint, 2002.
MANOEL, Edilson de Jesus. KOKUBUN, Eduardo. TANI, Go. PROENÇA, José Elias de. Educação Física Escolar: Fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. 4° edição. São Paulo: 2011.
CAVALLARI, Vinicius Ricardo, ZACARIAS, Vani – Trabalhando com Recreação. 10° edição. São Paulo: Ícone, 2008.
SILVA, Tiago Aquino C. GONÇALVES, Kaoê – Manual do lazer e recreação: o mundo lúdico ao alcance de todos. São Paulo. Phorte, 2010.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 2011.
MATTOS, Mauro Gomes de. NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Infantil: Construindo o movimento na Escola. 7° Edição. São Paulo. Phorte, 2008.
MAGIL, Richard A. Aprendizagem Motora: Conceitos e aplicações. 5° Edição. São Paulo. Edgard Blucher, 2000.
FERREIRA, Aurélio B. de Holanda. Novo Dicionário da Língua Portuguesa. 3° Edição. Curitiba, 2004.
DARIDO, Soraia Cristina. Educação Física Escolar. 1° Edição. São Paulo. Phorte, 2011.
Anexos.
7.1. Questionário apresentado para as crianças pesquisadas.
TV Eletronic
os
3 Seus pais deixam você
brincar fora de casa? Sim Não
1 Em qual ambiente você se
diverte mais?
2 Qual seu passatempo
favorito?
Sim Não
4 Você gosta das aulas de
Educação Física? Sim Não
Escola Fora de
casa
7
Como é seu relacionamento com os alunos e colegas dentro e fora da escola?
Sim Não
5 Você costuma brincar na
escola? Sim Não
10
Você acredita que as aulas de Educação Física são
impotantes?
Bom Ruim
6 Você sempre frequenta as
aulas de Educação Física?
Quantas aulas de Educação Física você gostaria de ter
durante a semana? 8
9
Você tem aparelhos eletronicos como celular, Playstation, X Box, Tablet
entre outros?
Sim Não
5 4 3 2
7.2. Brincadeiras utilizadas durante a aula para a mensuração dos
resultados quantitativos de nossa pesquisa aplicada no Colégio Inovação.
Pega Ajuda
Pega-pega, quem for pego, vira pegador e ajuda a pegar os demais. A brincadeira acaba quando todos se tornarem pegadores
Mãe da Rua
Os participantes têm que atravessar de um lado da quadra para a outra pulando de um pé só e ao mesmo tempo fugir da mãe da rua, que corre com os dois pés, mas estará longe durante a travessia dos "sacis".
Aqueles que forem pegos podem correr com os dois pés e começam a ajudar a capturar os outros. A brincadeira termina quando a turma toda for capturada.
Protegido
Duas pessoas irão dar as mãos e fazer uma roda. Dentro dessa roda ficará o protegido. Quando as duas pessoas disserem os demais participantes deverão tocar no protegido, mas não será fácil, pois as duas pessoas o protegerão de todas as formas possíveis, inclusive correndo. Quem conseguir tocar o protegido é o novo protegido.
Peteca
Determina-se um espaço, dividido ao meio por um traço. Cada jogador se locomove por todo o espaço, até a linha divisória, na tentativa de rebater a peteca para o outro lado. Se ela cair no seu próprio lado, o adversário marca um ponto; se sair do espaço delimitado é considerado "fora" e não há penalidades para nenhum dos dois. Pode-se determinar um número de pontos e quem o atingir será o vencedor, enquanto o perdedor cederá a vez a outro participante.
A peteca pode ser qualquer coisa que tenha mais ou menos o mesmo formato e pode ser feita com papel.
Queimada
Todas as crianças deverão ficar em um espaço suficientemente grande para que todos possam correr e se deslocar sem grandes riscos de choque. Elas receberão um pedaço de giz e anotarão no chão ou na parede, seu nome a letra Q (queimei), a letra M (morri) e a letra S (salvei).
O professor joga a bola de meia para o alto e está dado o início. Pode-se colocar uma música para acompanhar o jogo. A criança que pegar a bolas, poderá no máximo dar 3 passos para arremessar a bola nos colegas.
Caso ela queime alguém este deverá marcar o que houve e depois ficará sentado no lugar. A criança que atirou também deverá marcar que conseguiu queimar o colega. Para salvar bastará que a criança deixe de JOGAR NO OUTRO e passe para quem estiver sentado (JOGAR PARA O OUTRO). Está então poderá levantar e continuar jogando. Todos os acontecimentos deverão ser anotados para futura análise e discussão em grupo.
