Estudo de caso APAE rural de Campo Mourão: adequação à NBR 9050

(1)

UNIVERSIDADE TECNOL ´

OGIA FEDERAL DO PARAN ´

A

GUSTAVO FERNANDES CILUMBRIELLO

ESTUDO DE CASO APAE RURAL DE CAMPO MOUR ˜

AO:

ADEQUAC

¸ ˜

AO `

A NBR 9050:2015

TRABALHO DE CONCLUS ˜

AO DE CURSO

CAMPO MOUR ˜AO

(2)

GUSTAVO FERNANDES CILUMBRIELLO

ESTUDO DE CASO APAE RURAL DE CAMPO MOUR ˜

AO:

ADEQUAC

¸ ˜

AO `

A NBR 9050:2015

Trabalho de Conclusão de Curso de Graduação apre-sentado à Disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso 2, do Curso Superior em Engenharia Civil do Departamento Acadêmico de Construção Civil -DACOC - da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR, para obtenção do t´ıtulo de bacha-rel em engenharia civil.

Orientadora: Profa. Dra. Vera L´ucia Barradas

Moreira

Co-orientador: Prof. Paulo Henrique Rodrigues

CAMPO MOUR ˜AO

(3)

3

TERMO DE APROVAÇÃO Trabalho de Conclusão de Curso

ESTUDO DE CASO APAE RURAL DE CAMPO MOURÃO: ADEQUAÇÃO À NBR 9050:2015

por

GUSTAVO FERNANDES CILUMBRIELLO

Este Trabalho de Conclusão de Curso foi apresentado às 9 h do dia 28 de Fevereiro de 2018 como requisito parcial para a obtenção do título de ENGENHEIRO CIVIL, pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Após deliberação, a Banca Examinadora considerou o trabalho aprovado.

Prof. Esp. Tiago Tadeu Amaral de Oliveira

Prof. Me. Roberto Widerski

( UTFPR ) ( UTFPR )

Prof. Paulo Henrique Rodrigues ( UTFPR )

Co-orientador

Prof ª. Drª. Vera Lúcia Moreira Barradas

(UTFPR) Orientador

Responsável pelo TCC: Prof. Me. Valdomiro Lubachevski Kurta Coordenador do Curso de Engenharia Civil:

Prof. Dr. Ronaldo Rigobello

A Folha de Aprovação assinada encontra-se na Coordenação do Curso.

Ministério da Educação

Universidade Tecnológica Federal do Paraná Câmpus Campo Mourão

Diretoria de Graduação e Educação Profissional Departamento Acadêmico de Construção Civil

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Dedico este trabalho à minha fam´ılia, em especial aos meus pais e meu irmão. Sem vocês a minha vida não teria sentido, obrigado por tudo. ”O único lugar onde o sucesso vem antes do trabalho é no dicionário”

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AGRADECIMENTOS

Primeiro agradec¸o a Deus pela vida.

Agradeço a minha fam´ılia, em especial os meus pais Geraldo e Marina por toda compre-ensão, atenção, ensinamentos, inspiração, por todo amor e por sempre acreditarem no meu potencial, o meu amor só não é maior do que o orgulho que tenho de ser filho de vocês.

Ao meu melhor irmão Guilherme, o qual sempre esteve do meu lado nas horas boas e nas ruins, você sempre foi e sempre será meu melhor amigo, te amo. A minha amiga e namorada Noemi, a qual esteve do meu lado desde o in´ıcio dessa jornada acadêmica, sempre carinhosa e atenciosa comigo, até nas horas mais dif´ıceis, obrigado anjo.

Aos meus amigos muito obrigado por sempre estarem do meu lado e serem minha segunda fam´ılia, fazendo que com esses anos de faculdade fossem mais f´aceis. Em especial ao Vitor que mesmo na distˆancia sempre esteve presente na minha vida.

A minha professora e orientadora Vera Lúcia Barradas Moreira, a qual me ajudou nas mi-nhas loucuras de temas e de textos, e meu coorientador Paulo Henrique Rodrigues por tudo que fez por mim não só nesse trabalho.

`

A Pórticos, que sem dúvida foi a melhor parte da minha graduação, não somente pelas experiências e aprendizados, mas também pelas pessoas maravilhosas que eu pude conhecer durante esses três anos e meio.

Aos meus professores que compartilharam seus conhecimentos, vivências e experiências para que eu pudesse me transformar em uma pessoa, cidadão e profissional melhor a cada dia, em especial para aqueles os quais trabalhei junto na Pórticos, Sérgio, Helton, Jefferson, Widerski e Paulo.

A APAE, Tayane, Priscila, João Martins e a Pórticos por me forneceram informações e me ajudaram na realização deste estudo.

Obrigado a todos vocˆes e as demais pessoas que me ajudaram a tornar esse sonho em realidade.

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RESUMO

CILUMBRIELLO, Gustavo F.. Estudo de caso APAE Rural de Campo Mourão: Adequação à NBR 9050:2015. 80 f. Trabalho de Conclusão de Curso – , Universidade Tecnológia Federal do Paraná. Campo Mourão, 2017.

Percebendo que o número de pessoas com deficiência no Brasil aumenta a cada ano, vê-se a necessidade de se adaptar, principalmente, os estabelecimentos existentes, pois os mesmos podem não possuir acessibilidade nas suas estruturas e também deve-se levar em consideração que esse assunto está intrinsecamente ligado ao direito de ir e vir, o qual não é exercido quando há barreiras arquitetônicas atrapalhando e impedindo algumas pessoas de adentrar, usufruir e acessar determinados locais, serviços e estruturas. Tendo em vista essa situação, este trabalho estuda a norma NBR 9050:2015 afim de adequar as instalações da APAE Rural de Campo Mourão no que se refere à acessibilidade dos alunos da instituição. Isso foi realizado por meio de levantamentos em campo (fotos e medições) que servirão de base para a elaboração de um documento contendo projetos e concepções teóricas de mudanças, adaptações e melhorias nos acessos, mobiliários e equipamentos da instituição, para que a diretoria da APAE possa tomar ações afim de corrigir e adequar os pontos levantados neste trabalho. Com a realização dessas adequações, a APAE Rural de Campo Mourão, instituição com função de assistir as pessoas com deficiência, poderá proporcionar aos seus usuários uma melhor condição de vida, já que passará a ter sua infraestrutura adequada e acess´ıvel para os alunos.

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ABSTRACT

CILUMBRIELLO, Gustavo F.. . 80 f. Trabalho de Conclusão de Curso – , Universidade Tecnológia Federal do Paraná. Campo Mourão, 2017.

Noting that the number of people with disabilities does not increase in Brazil each year, it is ne-cessary to adapt, especially, existing establishments, since it is not possible to have accessibility in their structures and it must also be taken into account that this process is intrinsically linked to the right of coming and going, which is not exercised when hosting architectural barriers disrupting and preventing some people from entering, enjoy and services, issues, services and structures. In view of this situation, this paper studies the NBR 9050: 2015 standard in order to adapt as APAE Rural de Campo Mour˜ao facilities is not the reference to the accessibility of the institution’s students. This is done through field surveys (photos and measurements) that serve as a basis for the preparation of documents, projects and theoretical conceptions of chan-ges, adaptations and improvements in the institution’s accesses, furniture and equipment, to the APAE board of directors. correct and adjust the points raised in this work. With a performance, APAE Rural de Campo Mour˜ao, with the function of assisting people with disabilities, is the best solution for life, since it will pass its own infrastructure and accessible to students.

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LISTA DE FIGURAS

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FIGURA 1 DIMENS ˜OES REFERENCIAIS PARA DESCOLAMENTO DE PESSOA

EM P ´E. . . 20

–

FIGURA 2 DIMENS ˜OES REFERENCIAIS PARA DESCOLAMENTO DE PESSOA

EM CADEIRAS DE RODAS. . . 21 –

FIGURA 3 DIMENS ÕES DO M ÓDULO DE REFER ÊNCIA. . . 22

–

FIGURA 4 AREA PARA MANOBRA DE CADEIRAS DE RODAS SEM DESLO-´

CAMENTO. . . 22 –

FIGURA 5 MANOBRA DE CADEIRAS DE RODAS COM DESLOCAMENTO. . . 23

–

FIGURA 6 LARGURA PARA DESLOCAMENTO EM LINHA RETA. . . 24

–

FIGURA 7 S´IMBOLO INTERNACIONAL DE ACESSO - FORMA A. . . 25

–

FIGURA 8 S´IMBOLO INTERNACIONAL DE ACESSO - FORMA B. . . 25

–

FIGURA 9 S´IMBOLO INTERNACIONAL DE PESSOAS COM DEFICI ˆENCIA

VI-SUAL. . . 26 –

FIGURA 10 S´IMBOLO INTERNACIONAL DE PESSOAS COM DEFICI ˆENCIA

AU-DITIVA. . . 26 –

FIGURA 11 S´IMBOLOS DE SANIT ´ARIOS. . . 27

–

FIGURA 12 S´IMBOLOS DE RAMPAS E ESCADAS. . . 28

–

FIGURA 13 SINALIZAC¸ ˜AO DAS ESCADAS. . . 29

–

FIGURA 14 SINALIZAÇ ÃO T ÁTIL DE ALERTA E RELEVOS T ÁTEIS DE ALERTA

INSTALADOS NO PISO. . . 30 –

FIGURA 15 SINALIZAÇ ÃO T ÁTIL DIRECIONAL E RELEVOS T ÁTEIS

DIRECI-ONAIS INSTALADOS NO PISO. . . 31 –

FIGURA 16 DIMENSIONAMENTO DE RAMPAS. . . 32

–

FIGURA 17 CORRIM ˜AOS EM ESCADAS E PATAMARES. . . 34

–

FIGURA 18 MAC¸ ANETAS E PUXADORES - EXEMPLOS. . . 35

–

FIGURA 19 V ˜AOS DE PORTAS DE CORRER E SANFONADA. . . 36

–

FIGURA 20 PORTAS COM REVESTIMENTO E PUXADOR HORIZONTAL. . . 36

–

FIGURA 21 FAIXAS DE USO DA CALC¸ ADA – CORTE. . . 37

–

FIGURA 22 AREAS DE TRANSFER ˆ´ ENCIA E MANOBRA PARA USO DA BACIA

SANIT ´ARIA. . . 39

–

FIGURA 23 AREA DE APROXIMAC´ ¸ ˜AO PARA USO DO LAVAT ´ORIO. . . 39

–

FIGURA 24 MEDIDAS MÍNIMAS DE UM SANIT ÁRIO ACESSÍVEL. . . 40

–

FIGURA 25 MEDIDAS MÍNIMAS DE UM SANIT ÁRIO ACESSÍVEL EM CASO DE

REFORMA – VISTA SUPERIOR. . . 40 –

FIGURA 26 AREAS DE TRANSFER ˆ´ ENCIAS PARA A BACIA SANIT ´ARIA. . . 41

–

FIGURA 27 ALTURA DA BACIA – VISTA LATERAL. . . 41

–

FIGURA 28 LOCALIZAÇ ÃO DA APAE RURAL DE CAMPO MOUR ÃO. . . 42

–

FIGURA 29 LOCALIZAÇ ÃO DA APAE RURAL DE CAMPO MOUR ÃO. . . 42

–

FIGURA 30 DISPOSIÇ ÃO DOS PR ÉDIOS DA APAE. . . 44

–

FIGURA 31 ILUSTRAC¸ ˜AO DO POSICIONAMENTO DO BLOCO A. . . 45

–

FIGURA 32 DESN´IVEL NO ACESSO `AS SALAS. . . 46

–

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–

FIGURA 34 SANIT ÁRIO N ÃO ACESSÍVEL. . . 47

–

FIGURA 37 ILUSTRAC¸ ˜AO DO POSICIONAMENTO DO BLOCO REDONDO. . . . 49

–

FIGURA 38 DESN´IVEL NO ACESSO `AS SALAS. . . 49

–

FIGURA 39 CABINE DO SANIT ÁRIO N ÃO ACESSÍVEL. . . 50

–

FIGURA 40 CABINE DE CHUVEIRO N ˜AO ACESS´IVEL. . . 50

–

FIGURA 41 PIA N ˜AO ACESS´IVEL. . . 51

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FIGURA 42 ILUSTRAÇ ÃO DO POSICIONAMENTO DO SAL ÃO COBERTO. . . 52

–

FIGURA 43 DESN´IVEL NO ACESSO AO SAL ˜AO COBERTO. . . 52

–

FIGURA 44 CABINE DO SANIT ÁRIO N ÃO ACESSÍVEL. . . 53

–

FIGURA 45 CABINE DE CHUVEIRO N ˜AO ACESS´IVEL. . . 53

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FIGURA 46 ILUSTRAC¸ ˜AO DO POSICIONAMENTO DO BLOCO B. . . 54

–

FIGURA 47 RAMPA COM INCLINAC¸ ˜AO INCORRETA. . . 55

–

FIGURA 51 PIA DA SALA DE AULA COM ALTURA EQUIVOCADA. . . 57

–

FIGURA 52 ILUSTRAC¸ ˜AO DO POSICIONAMENTO DA EQUOTERAPIA. . . 58

–

FIGURA 54 RAMPA DE ACESSO `AS SALAS. . . 60

–

FIGURA 55 EXEMPLO DE UMA PIA ACESS´IVEL. . . 60

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FIGURA 56 EXEMPLO DA DISPOSIC¸ ˜AO DAS BARRAS EM CORTE. . . 61

–

FIGURA 57 EXEMPLO DA PORTA. . . 61

–

FIGURA 58 EXEMPLO DAS INSTALAC¸ ˜OES DE BANHO. . . 62

–

FIGURA 59 SANIT ÁRIO DO BLOCO A - SITUAÇ ÃO ATUAL. . . 62

–

FIGURA 60 SANIT ÁRIO DO BLOCO A - SITUAÇ ÃO CORRETA. . . 63

–

FIGURA 61 PIA DO SAL ˜AO COBERTO COM ALTURA CORRETA. . . 63

–

FIGURA 62 SANIT ÁRIO DO BLOCO REDONDO - SITUAÇ ÃO ATUAL. . . 64

–

FIGURA 63 SANIT ÁRIO DO BLOCO REDONDO - SITUAÇ ÃO CORRETA. . . 64

–

FIGURA 64 SANIT ÁRIO DO SAL ÃO COBERTO - SITUAÇ ÃO ATUAL. . . 65

–

FIGURA 65 SANIT ÁRIO DO SAL ÃO COBERTO - SITUAÇ ÃO CORRETA. . . 66

–

FIGURA 66 SANIT ÁRIO DO BLOCO B - SITUAÇ ÃO ATUAL. . . 67

–

FIGURA 67 SANIT ÁRIO DO BLOCO B - SITUAÇ ÃO CORRETA. . . 67

–

FIGURA 68 SANIT ÁRIO DO BLOCO B - SITUAÇ ÃO CORRETA ( ÊNFASE NOS

SANIT ´ARIOS). . . 68

–

FIGURA 69 EQUOTERAPIA - SITUAÇ ÃO ATUAL (RAMPA E SANIT ÁRIOS). . . . 68

–

FIGURA 70 RAMPA DA EQUOTERAPIA - SITUAC¸ ˜AO CORRETA. . . 69

–

FIGURA 71 EQUOTERAPIA - SITUAÇ ÃO ATUAL (SANIT ÁRIOS). . . 69

–

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LISTA DE TABELAS

–

TABELA 1 DIMENSIONAMENTO DE RAMPAS . . . 33

–

TABELA 2 DIMENSIONAMENTO DE RAMPAS PARA SITUAC¸ ˜OES

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LISTA DE SIGLAS

CONADE Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiˆencia

PCD Pessoa com Deficiˆencia

APAE Associac¸˜ao de Pais e Amigos dos Excepcionais

Inep Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An´ısio Teixeira

NBR Norma Brasileira

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estat´ıstica

ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas

MR m´odulo de referˆencia

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SUM ÁRIO 1 INTRODUÇ ÃO . . . 11 2 OBJETIVOS . . . 13 2.1 OBJETIVO GERAL . . . 13 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS . . . 13 3 JUSTIFICATIVA . . . 14

4 DEFICI ˆENCIA NO BRASIL . . . 15

5 LEGISLAC¸ ˜OES E NORMAS . . . 16

6 O CONTEXTO DA ACESSIBILIDADE . . . 18

6.0.1 Mobilidade Reduzida . . . 19

6.0.2 Cadeira de rodas . . . 21

6.0.3 Sinalizac¸˜ao . . . 24

6.0.4 Escadas . . . 27

6.0.5 Sinalização tátil e visual . . . 29

6.0.6 Inclinac¸˜oes e desn´ıveis . . . 31

6.0.7 Guarda-corpos e corrim˜aos . . . 33

6.0.8 Corredores . . . 34

6.0.9 Portas . . . 34

6.0.10 ´Area externa . . . 36

6.0.11Sanit´arios, banheiros e suas pec¸as . . . 38

7 ESTUDO DE CASO . . . 42 8 PROBLEMATIZAÇ ÃO . . . 44 8.1 BLOCO A . . . 44 8.1.1 Inconformidades: . . . 45 8.2 BLOCO REDONDO . . . 48 8.2.1 Inconformidades: . . . 49 8.3 SAL ÃO COBERTO . . . 51 8.3.1 Inconformidades: . . . 52 8.4 BLOCO B . . . 54 8.4.1 Inconformidades: . . . 54 8.5 EQUOTERAPIA . . . 57 8.5.1 Inconformidades: . . . 58 9 MEDIDAS CORRETIVAS . . . 60 10 CONCLUS ÃO . . . 71 REFER ÊNCIAS . . . 73 ANEXO A -- BLOCO A . . . 76

ANEXO B -- BLOCO REDONDO . . . 77

ANEXO C -- SAL ˜AO COBERTO . . . 78

ANEXO D -- BLOCO B . . . 79

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1 INTRODUC¸ ˜AO

O tema cidadania vem sendo discutido desde as primeiras concepções de sociedade e as definições das obrigações, direitos e deveres dos indiv´ıduos são as principais fontes de debate. Há a necessidade de que se respeitem os princ´ıpios de independência, autonomia e dignidade, de forma coletiva e individual. Isso é muito levado em conta quando olhamos para aqueles que possuem, algum tipo de limitação, isso pois, no cotidiano, esses acabam tendo seus espaços e direitos negados ou não levados em consideração devido sua condição. Porém, esse tratamento vem sendo alterado com o desenvolvimento e entendimento da sociedade sobre o ser humano (NUNES, 2009).

Ao longo dos anos a sociedade mudou sua maneira de encarar e tratar as pessoas com deficiências, sejam elas motoras, sensoriais, emocionais, processológicas ou intelectuais. A pri-meira grande mudança foi a nomenclatura, na década de 60 por exemplo, o termo utilizado era ”incapacitados” de acordo com Sassaki (2003), porém, houve um reconhecimento que algumas deficiências apenas limitam e não impedem que as pessoas façam determinadas ações, fazendo com que o termo ”incapaz” não fosse mais utilizado. Atualmente, o termo mais adequado, pelo Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência ( CONADE), é Pessoa com De-ficiência ( PCD), isso porque a nomenclatura diz muito, etimologicamente, sobre a valorização ou depreciação daqueles que por sua condição possuem limitações, porém, continuam a ter os mesmos direitos daqueles que não as possuem (CONADE, 2010).

Com o intuito de prestar maior assistência e apoio às PCD, a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais ( APAE) nasceu em 1954 no Rio de Janeiro com o objetivo de promover a atenção integral à pessoa com deficiência, prioritariamente aquela com deficiência intelectual e múltipla. Essa instituição destaca-se pela incorporação do Teste do Pezinho na rede pública de saúde, pela prática de esportes e a inserção das linguagens art´ısticas como instrumentos pedagógicos na formação das pessoas com deficiência, assim como a estimulação precoce como fundamental para o seu desenvolvimento, o que aumenta o desenvolvimento dos alunos e trás dignidade para os mesmos (APAE, 2017).

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Al´em da iniciativa das APAEs, a Lei Federal no13.146, de 06 de Julho de 2015, conhecida

como Estatuto da Pessoa com Deficiência assegura o exerc´ıcio dos direitos e das liberdades fun-damentais das pessoas com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.Outro ponto muito importante que essa lei trata é a do Desenho Universal, o qual visa atender um maior número de pessoas sendo que ele é a concepção padrão de produtos, ambientes, programas e serviços a serem utilizadas por todas as pessoas sem a necessidade de adaptações ou proje-tos espec´ıficos (NUNES, 2009). Como acessibilidade é possibilitar e dar condição de alcance (FREGOLENTE, 2008), a ergonomia, que é a adequação da tecnologia e da arquitetura em be-nef´ıcio de quem os utiliza dando condições ideiais de uso (MICHAELIS, 2017), faz-se muito importante nesse contexto para que evite-se acidentes decorrentes de má postura, esforços des-necessários, estruturas ou produtos mal dimensionados e para que todos possam fazer suas atividades básicas sem perder sua autonomia.

Segundo Reis e Moreno (2015), o Censo Escolar 2014, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An´ısio Teixeira ( Inep) trouxe à tona que apenas 23 munic´ıpios bra-sileiros possuem todas as suas escolas totalmente acess´ıveis, entretanto, Campo Mourão não é uma dessas cidades, o que torna a discussão da acessibilidade tão importante e atual no cenário da cidade. Ainda dentro do âmbito da construção civil, o dicionário Michaelis (2017) define engenharia como a arte de aplicar os conhecimentos cient´ıficos à invenção, aperfeiçoamento ou utilização da técnica industrial em todas as suas determinações, ou seja, é sua função facili-tar e melhorar as condições da humanidade, sendo uma delas a de adaptações nas construções existentes.

Retratando essa realidade das escolas brasileiras, tem-se que a APAE Campo Mourão, que assiste as pessoas com deficiência, este trabalho tem como foco abordar os problemas relacio-nados à acessibilidade na APAE Rural de Campo Mourão onde foi realizada uma análise dos edif´ıcios da instituição, procurando avaliar se estes estão atendendo as especificações da NBR 9050:2015, tornando assim, estes espaços acess´ıveis a todos, promovendo a inclusão de pessoas com deficiência.

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2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

• Efetuar levantamento do espac¸o f´ısico da APAE Rural de Campo Mour˜ao para identificar pontos que se encontram em desconformidade com a NBR9050:2015, e a partir destes, verificar poss´ıveis reajustes.

2.2 OBJETIVOS ESPEC´IFICOS

• Estudar a literatura especializada sobre o tema de acessibilidade e correlacion´a-la ao ob-jeto de estudo deste trabalho;

• Levantar, por meio de visitas in loco, os pontos de desconformidade com as normas; • Apresentar poss´ıveis soluções para readequação da edificação, de acordo com a NBR

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3 JUSTIFICATIVA

Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estat´ıstica ( IBGE), no ano de 2010, 23,9 % da população brasileira era composta por pessoas com pelo menos uma das deficiências

investigadas1 (IBGE, 2010). Em raz˜ao dessa significativa parcela, foram redigidas algumas

normativas, decretos e leis para que garantir acessibilidade, o que gera inclusão das PD’s em quaisquer situações e locais. Como as normas e legislações são recentes, ainda há algumas instituições e locais os quais não possuem tais formas de garantir acessibilidade à todos.

O termo acessibilidade, segundo o dicionário Michaelis (2017), significa facilidade de acesso, ou seja, esse retoma a necessidade de facilitar o acesso à todas as pessoas, sejam elas portadoras de alguma deficiência ou não. Quando se trata de mobilidade, deve-se ter claro que aqueles que necessitam de acessibilidade não são necessariamente as pessoas com deficiência, alguns outros casos de mobilidade reduzida são as gestantes, idosos, pessoas com criança de colo e pessoas acidentadas (cadeira de rodas, muleta ou tipoia), isso quer dizer que não é por que o individuo não possui alguma deficiência que ele nunca precisará de acessibilidade para desenvolver suas atividades.

De acordo com BITTENCOURT et al. (2004), um espaço acess´ıvel é capaz de oferecer à todos seus usuários oportunidades igualitárias. Sabendo que a APAE de Campo Mourão foi fundada em 1974 e não havia, naquela época, preocupações com acessibilidade, e já que se trata de uma instituição que atende principalmente pessoas com deficiência, a mesma deveria ter em sua infraestrutura capacidade de oferecer aos alunos segurança, conforto, acessibilidade e autonomia. Portanto, este estudo torna-se importante dentro do contexto da acessibilidade.

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4 DEFICI ˆENCIA NO BRASIL

Segundo o IBGE em seu Censo Demográfico, realizado em 2010, 45,6 milhões de pes-soas declararam ter pelo menos um tipo de deficiência, seja do tipo visual, auditiva, motora ou intelectual, número que representa 23,9 % da população brasileira em 2010, as quais não vivem em uma sociedade adaptada. Segundo a Pesquisa de Informações Básicas Municipais no ano de 2014, também realizada pelo IBGE, a maioria das prefeituras brasileiras não promo-vem pol´ıticas públicas relacionadas à acessibilidade, como lazer, turismo acess´ıvel e geração de renda ou inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho.

Meletti e Bueno (2010) estudam em sua obra o crescimento da educação especial no Brasil de 1997 até o ano de 2006, os autores dizem que se aceitarmos a estimativa da OMS, de que 10% da população tem algum tipo de deficiência e se esse crescimento for constante, levarão 16 anos para haver um acréscimo de 1% da demanda, o que redundaria em mais de 100 anos para chegar à matr´ıcula de todos os alunos com deficiência na educação básica no Brasil. Os autores também constatam que dos anos 1998 a 2006, houve um aumento de 48,14% das matr´ıculas na educação especial, e que por mais que esse ultimo dado seja bom, pois em 8 anos, houve um aumento de quase 50%, infelizmente o primeiro dado trazido relata que ainda a educação básica irá demorar muito para atender toda a demanda existente no pa´ıs. Esses dados não abordam as escolas especializadas ou que atendam somente pessoas com deficiência, como a APAE por exemplo.

A APAE é uma organização que luta para diminuir a desigualdade e a falta de acesso das pessoas com deficiência às escolas, e segundo o próprio site da APAE, há em todo o pa´ıs mais de 2 mil Apaes distribu´ıdas em todos os estados, propiciando atenção integral a cerca de 250 mil pessoas com deficiência, sendo o maior movimento social do Brasil e do mundo na sua área de atuação. Em uma pesquisa realizada pelo Instituto Qualisbest em 2006, a pedido da Fundação Nacional das Apaes, mostrou que 87% dos entrevistados conhecem o movimento Apaeano e que 93% deles a consideravam como confiável, o que dá ainda mais força para que ações e movimentos em prol do reconhecimento e da efetivação da acessibilidade no pa´ıs cresçam e diminuam as grandes barreiras etimológicas, sociais e arquitetônicas que existem na sociedade.

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5 LEGISLAC¸ ˜OES E NORMAS

Devido ao crescente número de pessoas com deficiência na sociedade, houve a necessidade de se formalizar por meio de leis, decretos e normas os parâmetros e diretrizes de direitos, de-veres, necessidades e tratamentos. Tendo em vista isso, Moraes et al. (2007) diz que as normas destinadas ao espaço constru´ıdo existem para garantir uma padronização em relação à alguns atributos, como qualidade, segurança, confiabilidade e eficiência. A norma NBR 9050, em sua primeira versão, foi concebida em 1985, tendo passado até o presente momento por três revisões, uma em 1994, uma em 2004 e a ultima em 2015. Como o assunto dessa norma é a acessibilidade e a mesma assegura qualidade ao meio constru´ıdo em todo o Brasil, o que demonstra a sua importância social e seu alcance. Mas não é somente essa norma que regula-menta os padrões e direitos das pessoas com deficiência, em 1978 o assunto foi abordado na

Emenda Constitucional no12, a qual assegura aos deficientes a melhoria de sua condic¸˜ao social

e econômica. Depois disso, a Constituição Federal de 1988, em seu artigo 227 diz:

§ 2o- A lei disporá sobre normas de construção dos logradouros e dos edif´ıcios de uso público e de fabricação de ve´ıculos de transporte coletivo, a fim de ga-rantir acesso adequado às pessoas portadoras de deficiência (BRASIL, 1988).

Há também, com grande importância, a Lei Federal 13.146/2015, conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência assegura o exerc´ıcio dos direitos e das liberdades fundamentais das pessoas com deficiência (BRASIL, 2015b).

Maior (2017) diz que outras leis e decretos que também foram importantes para o reconheci-mento da pessoa com deficiência e em questões de acessibilidade são: Lei Federal 7.405/1985, Lei Federal 7.853/1989, Lei Federal 10.048/2000, Lei Federal 10.098/2000, Decreto Federal 3.298/1999, Decreto Federal 5.296/2004, Decreto Federal 6.949/2009, Lei Federal 8.112/1990, Lei Federal 13.135/2015, as quais tratam de questões como obrigatoriedade de se colocar o simbolo internacional de acesso, apoio às pessoas portadoras de deficiência, sua integração social, disciplina a atuação do Ministério Público, definição de crimes, regulamentação da pri-oridade de atendimento às pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida (idosos, gestantes), estabelece normas para a promoção da acessibilidade, dispõe sobre a Pol´ıtica Nacional para

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a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, dispõe sobre o regime jur´ıdico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas fede-rais e também dispõe sobre os Planos de Benef´ıcios da Previdência Social. Já no âmbito externo ao Brasil, a acessibilidade começou a se tornar mais relevante quando a ONU, em 1970, pro-moveu o “Design Livre de Barreiras”, segundo Cooper, Ohnabe e Hobson (apud FEITOSA; RIGHI, 2016), e ganhou mais ênfase quando a ONU declarou que o ano de 1981 era o Ano In-ternacional dos Portadores de Deficiência, declaração que deu o ponta pé para a criação da NBR 9050:1985. Também houve a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, homo-logada em 2006 pela ONU, Maior (2017) relata em sua obra que são princ´ıpios da Convenção: a autonomia, a liberdade de fazer as próprias escolhas, a não-discriminação, a participação e inclusão, o respeito pelas diferenças e a pessoa com deficiência como parte da diversidade hu-mana, a igualdade de oportunidades, a acessibilidade, a igualdade de gênero e o respeito pelo desenvolvimento das capacidades das crianças com deficiência.

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6 O CONTEXTO DA ACESSIBILIDADE

A NBR 9050:2015 define acessibilidade como uma possibilidade e condição de utilizar determinado equipamento, espaços, mobiliários, edificações e transportes com segurança e informação por pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida (ABNT, 2015). Com isso, é necessário que todos aqueles que participam direta ou indiretamente nos processos da construção civil estudem, analisem e estejam em conformidade com as normas, decretos, resoluções e leis para que todas as pessoas possam exercer sua cidadania de forma segura, justa e eficiente, isso quer dizer que não é apenas incluir uma rampa na calçada, mas que deve haver um projeto que leve em consideração todos os meandros das edificações e suas partes

adjacen-tes (MARTINI, 2015). Al´em da norma em quest˜ao, a Lei Federal no13.146, de 06 de Julho de

2015, diz em seu artigo 3ono par´agrafo I, que:

Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se como acessibilidade: pos-sibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autono-mia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida (BRASIL, 2015b).

O Desenho Universal definido pela Associação Brasileira de Normas Técnicas ( ABNT) ba-sicamente define os padrões que deverão ser utilizados para mobiliários, construções, espaços públicos, meios de transporte e demais localizações ou elementos que possam impossibilitar ou dificultar toda e qualquer movimentação de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, mas também de quem não as possui. Isso quer dizer que esse desenho padrão trás à tona as dificuldades e limitações das pessoas, facilitando e instruindo os profissionais para adequarem suas atividades e trabalhos para que todos, na sociedade, possam ter o mesmo direito de ir e vir, de utilizar as mesmas coisas e frequentar os mesmos lugares, visto que a constituição é bem pautada nos direitos da revolução francesa: liberdade, igualdade e fraternidade. A norma NBR 9050:2015 demonstra e instrui os profissionais da área da construção civil todas as limitações padrões da sociedade e as principais definições para que todos os empreendimentos sejam acess´ıveis (ABNT, 2015).

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O direito de ir e vir é garantido à todos pela Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), e é consagrada pela Constituição Federal (BRASIL, 1988) em seu inciso XV:

é livre a locomoção no território nacional em tempo de paz, podendo qualquer pessoa, nos termos da lei, nele entrar, permanecer ou dele sair com seus bens.

Sendo que assim sendo, é necessário que todas as barreiras arquitetônicas sejam removidas para promover a inclusão social das pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida.

De acordo com DUARTE e Cohen (apud GUIMAR ˜AES; FERNANDINO, 2001), o

con-ceito de rota acess´ıvel consiste em um percurso livre de qualquer obstáculo da origem ao fim do caminho, compreendendo uma continuidade e abrangência de medidas acess´ıveis, ou seja, para que uma escola seja acess´ıvel, por exemplo, não adianta ter rampa para acesso às salas e na biblioteca haver prateleiras com altura inadequada ou algum acesso restrito por roletas ou por portas giratórias. A rota acess´ıvel tem sido considerada fator de suma importância para a classificação de espaços inclusivos e acess´ıveis.

A partir destas definições, a norma ABNT (2015) traduz, teoricamente, as principais for-mas de se implantar concepções arquitetônicas e construtivas para que as mesfor-mas configurem um projeto acess´ıvel. As primeiras definições da norma supracitada são as dimensões antro-pométricas, onde vemos as dimensões referenciais para deslocamentos.

6.0.1 Mobilidade Reduzida

Quando se trata de pessoas com deficiência, normalmente a deficiência f´ısica é a mais notada, pois há também as pessoas com mobilidade reduzida (gestantes, obesos, idosos) os quais necessitam de certos equipamentos ou aparelhos para facilitar ou executar sua locomoção como exemplificado na Figura 1. De acordo com Aguiar, Ramos e Silva (2009) não haverá sociedade humana, mesmo que em um long´ınquo tempo, onde pessoas com deficiência não existam.

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Para que as rampas sejam acess´ıveis, a NBR 9050:2015 determina que as mesmas devem ter inclinação de acordo com os limites estabelecidos na Tabela 1, e em reformas, quando esgo-tadas as possibilidades de soluções que atendam integralmente à Tabela 1, podem ser utilizadas inclinações superiores a 8,33 % (1:12) até 12,5 % (1:8), conforme Tabela 2.

Tabela 1: Dimensionamento de rampas

(ABNT, 2015) Desn´ıveis m´aximos de cada

segmento de rampa h (m)

Inclinac¸˜ao admiss´ıvel em cada segmento de rampa i (%)

N´umero m´aximo de segmentos de rampa

1,50 5,00 (1:20) sem limite

1,00 5,00 (1:20) <i ≤ 6, 25(1 : 16) sem limite

0,80 6,25 (1:16) <i ≤ 8, 33(1 : 12) 15

Tabela 2: Dimensionamento de rampas para situac¸˜oes excepcionais

(ABNT, 2015) Desn´ıveis m´aximos de cada

segmento de rampa h (m)

Inclinac¸˜ao admiss´ıvel em cada segmento de rampa i (%)

N´umero m´aximo de segmentos de rampa

1,50 8,33 (1:12) <i ≤ 10, 00(1 : 10) 4

1,00 10,00 (1:10) <i ≤ 12, 50(1 : 8) 1

6.0.7 Guarda-corpos e corrim˜aos

Pensando na segurança e conforto das rampas, a NBR 9050:2015 estipula que os patamares no in´ıcio e no término das rampas devem ter dimensão longitudinal m´ınima de 1,20 m, entre os segmentos de rampa devem ser previstos patamares intermediários com dimensão longitudinal m´ınima de 1,20 m. Já os patamares situados em mudanças de direção devem ter dimensões iguais à largura da rampa e os corrimãos podem ser acoplados aos guarda-corpos e devem ser constru´ıdos com materiais r´ıgidos, os quais devem ser firmemente fixados às paredes ou às barras de suporte, garantindo condições seguras de utilização.

E para a padronização dos corrimãos, a norma também diz que devem ser instalados em rampas e escadas, em ambos os lados, a 0,92 m e a 0,70 m do piso, medidos da face superior até o ponto central do piso do degrau (no caso de escadas) ou do patamar (no caso de rampas), conforme Figura 17.

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K = 25 pedestres por minuto;

∑ié o somatório dos valores adicionais relativos aos fatores de impedância.

Os valores adicionais relativos aos fatores de impedˆancia (i) s˜ao:

• 0,45 m junto às vitrines ou comércio no alinhamento; • 0,25 m junto ao mobiliário urbano;

• 0,25 m junto à entrada de edificações no alinhamento.

6.0.11 Sanit´arios, banheiros e suas pec¸as

A ONU, na Declaração Universal dos Direitos Humanos, diz que toda pessoa tem direito a um padrão de vida capaz de assegurar saúde e bem estar, incluindo alimentação, vestuário, habitação e cuidados médicos. Dentro disso, não há uma citação direta ao direito de um humano fazer suas necessidades fisiológicas em um local apropriado, porém, a NBR 9050:2015 tenta sa-nar esse problema exemplificando e dando direcionamentos em seu texto sobre as dimensões dos sanitários, banheiros e vestiários, os quais para que sejam acess´ıveis devem obedecer aos parâmetros quanto às quantidades m´ınimas necessárias, localização, dimensões dos boxes, po-sicionamento e caracter´ısticas das peças, acessórios barras de apoio, comandos e caracter´ısticas de pisos e desn´ıvel. Os espaços, peças e acessórios devem atender aos conceitos de acessibili-dade, como as áreas m´ınimas de circulação, de transferência e de aproximação, alcance manual, empunhadura e ângulo visual. Os sanitários, banheiros e vestiários acess´ıveis, pela norma, de-vem localizar-se em rotas acess´ıveis, próximas à circulação, evitando estar em locais isolados para situações de emergência ou aux´ılio, devem também ser devidamente sinalizados como mostrado anteriormente.

As dimensões do sanitário acess´ıvel e do boxe sanitário acess´ıvel devem garantir o posicio-namento das peças sanitárias e os seguintes parâmetros de acessibilidade estipulados pela NBR 9050:2015:

• circulac¸˜ao com o giro de 360;

• área necessária para garantir a transferência lateral, perpendicular e diagonal para a bacia sanitária, conforme Figura 22;

• os lavat´orios devem garantir altura frontal livre na superf´ıcie inferior, conforme Figura 23, e na superf´ıcie superior de no m´aximo 0,80 m, exceto a infantil;

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Após visitar a instituição e averiguar a necessidade da mesma em relação à acessibilidade, deu-se in´ıcio à pesquisa literária sobre o assunto em questão. Segundo a APAE Rural de Campo Mourão, a instituição possui hoje 221 alunos, sendo que 107 alunos são do per´ıodo da manhã e 114 do per´ıodo da tarde. Destes alunos, o número de pessoas com deficiência f´ısica que utilizam cadeira de rodas, no per´ıodo da manhã, é de 09 alunos e no per´ıodo da tarde são 10. Há também alunos com mobilidade reduzida per´ıodo da manhã, num total de 09 alunos, sendo que uma aluna usa bengala e no per´ıodo da tarde são 08 alunos, sendo que 02 alunas usam andador. E há 05 alunos com deficiência visual no per´ıodo da manhã e 05 alunos no per´ıodo da tarde, dados fornecidos pela diretoria da APAE.

Os dados acima e o aprofundamento dos estudos sobre legislações e normas em n´ıvel nacional, foi determinante na seleção do tema: a adequação das instalações da APAE em relação à NBR 9050:2015, norma responsável pela adequação e padronização da acessibilidade a edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos.

Depois que a base teórica foi montada, iniciou-se as visitas à campo, com os projetos em mãos, os quais foram disponibilizados pela diretoria da APAE.

Procedeu-se então aos registros fotográficos e levantamentos in loco das inconformidades para com a norma, sendo que o foco deste trabalho foram os ambientes internos (acessos às salas e instalações sanitárias), que eram as áreas mais urgentes.

Após os levantamentos in loco, medições e fotos, procedeu-se à elaboração das adequações para que as instalações pudessem ser acess´ıveis aos usuários, por meio de projetos e definições teóricas contidos neste trabalho, o qual atuará como insumo aos diretores da referida instituição, com vistas à melhoria da qualidade de vida dos alunos.

Os aspectos de acessibilidade que foram avaliados s˜ao:

• Rampas internas; • Desn´ıveis;

• Suportes nos vasos sanit´arios e chuveiros (barras de apoio); • Portas dos sanit´arios;

• Altura de pias;

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Figura 32: Desn´ıvel no acesso `as salas.

Fonte: Foto do autor

• Gabinete abaixo da pia, que impede a aproximac¸˜ao de pessoas com cadeira de rodas, conforme Figura 33 (ver Anexo A, Detalhe 2);

Figura 33: Gabinete da pia.

• Sanitários: No Hall dos banheiros, há 2 banheiros masculinos e 2 femininos, sendo 1 de cada deles acess´ıvel. Há uma desconformidade para com o posicionamento das barras de apoio próximas ao vaso sanitário e não há instalações acess´ıveis para o uso do chuveiro, como mostrado nas Figuras 34, 35 e 36 (ver Anexo A, Detalhe 3);

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Figura 34: Sanit´ario n˜ao acess´ıvel.

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• Demais ambientes desse bloco n˜ao possuem desconformidades.

8.2 BLOCO REDONDO

O Bloco Redondo, destacado em vermelho na Figura 37, que possui 521,28 m de ´area e ´e onde se encontram os seguintes setores (conforme Anexo B):

• salas de aula; • sanit´arios; • lavanderia.

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• Sanitários: Não possuem nenhuma cabine acess´ıvel para os vasos sanitários e nem para o chuveiro, também há um problema na altura da pia, pois nenhuma das cubas possui altura acess´ıvel, as Figuras 39, 40 e 41 demonstram a situação atual (ver Anexo B, Detalhe 3 e Detalhe 4);

Figura 39: Cabine do sanit´ario n˜ao acess´ıvel.

Figura 40: Cabine de chuveiro n˜ao acess´ıvel.

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Figura 41: Pia n˜ao acess´ıvel.

• Demais ambientes desse bloco n˜ao possuem desconformidades.

8.3 SAL ˜AO COBERTO

O Salão Coberto, destacado em vermelho na Figura 42, que possui 215,47 m de área e é onde se encontram os seguintes setores (conforme Anexo C):

• sal˜ao coberto com churrasqueira; • sanit´arios.

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• Sanitários: Não possuem nenhuma cabine acess´ıvel para os vasos sanitários e nem para o chuveiro, as Figuras 44 e 45 demonstram a situação atual (ver Anexo C, Detalhe 3);

Figura 44: Cabine do sanit´ario n˜ao acess´ıvel.

Figura 45: Cabine de chuveiro n˜ao acess´ıvel.

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Figura 47: Rampa com inclinac¸˜ao incorreta.

• Sanitários: Não possuem nenhuma cabine acess´ıvel para os vasos sanitários e nem para o chuveiro, as Figuras 49 e 50 demonstram a situação atual (ver Anexo D, Detalhe 3);

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• Pia no fundo de cada sala de aula, porém, as mesmas estão com a altura equivocada para com a norma, a Figura 51 mostra a situação (ver Anexo D, Detalhe 5);

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Figura 51: Pia da sala de aula com altura equivocada.

• Os demais ambientes desse bloco n˜ao possuem desconformidades.

8.5 EQUOTERAPIA

A Equoterapia, destacada em vermelho na Figura 52, possui 295,62 m de ´area e ´e onde se encontram os seguintes setores (conforme Anexo E):

• salas de espera; • sala de brinquedos; • sanit´arios;

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• Sanitários: Não possuem nenhuma cabine acess´ıvel (ver Anexo E, Detalhe 3); • Demais ambientes desse bloco não possuem desconformidades.

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10 CONCLUS ˜AO

Como a acessibilidade tem por função assegurar a segurança, autonomia, desenvolvimento pleno e o direito de ir e vir de qualquer cidadão, percebe-se a importância que a mesma tem nos sistemas e relacionamentos dos humanos com os objetos e construções. Tal importância é vista quando percebe-se que a acessibilidade é resguardada por leis, normas e decretos, os quais, teoricamente, tendem a dirimir os problemas os quais as pessoas com deficiência são obriga-das a enfrentar, não somente em relação ao deslocamento ou a falta de acesso, mas também sobre reconhecimento social e oportunidades igualitárias. Entretanto, é visto na sociedade que essa teoria não é aplicada aos ambientes, tendo em vista que muitos locais ainda não possuem estruturas adaptadas ou acess´ıveis, o que contraria todos os documentos legais vigentes.

Neste contexto, foi proposto a adequação da APAE Rural de Campo Mourão à norma NBR 9050:2015. Por ser um local que desempenha um papel fundamental na sociedade que é le-var educação à todas as pessoas com deficiência, sua infraestrutura necessita ser acess´ıvel para que seu propósito seja exercido plenamente. Isso demonstra a importância de se estudar os ambientes já existentes, afim de atualizar e propor mudanças e adaptações para que mesmo já constru´ıdo e existente, essa instituição possa ter uma infraestrutura acess´ıvel. Essas adequações propostas são de fácil execução, sendo que as necessidades das rampas e desn´ıveis são pi-sos cerâmicos e argamassa para a execução das rampas adequadas; para as portas, seria a substituição pelos modelos propostos; para as pias com alturas inadequadas seria necessário a requadração das mesmas na altura correta, necessitando apenas de argamassa colante; para os sanitários não acess´ıveis, seria a instalação das barras de apoio por meio de parafusos e para os gabinetes, apenas a remoção dos mesmos.

Mesmo com a crescente evidência dada ao assunto acessibilidade, com regulamentações (leis, normas, decretos e documentos de entidades internacionais), pode-se notar que isso não é suficiente para garantir um regular cumprimento das especificações e recomendações contidas nesses documentos legais, portanto, é necessário que o meio acadêmico auxilie as entidades (sociedade, prefeituras, órgãos públicos e o meio privado) no desenvolvimento de projetos, técnicas, equipamentos, leis e quaisquer meios de locomoção com acessibilidade, sendo que os

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mesmos podem ser novas criações ou já existentes (adaptações).

Durante o processo para a execução deste trabalho, percebeu-se a importância da engenharia civil na vida de muitas outras pessoas, visto que poder dos conhecimentos que foram obtidos durante a graduação é transformador. Todas as matérias do curso, de maneira direta ou indireta, favoreceram o entendimento de como esse estudo deveria ser realizado afim de entregar para a sociedade um resultado eficiente, seguro, integrador e acess´ıvel, com o objetivo de melhorar a qualidade de vida das pessoas com deficiência.

Como relatado no texto, há outras análises que devem ser realizadas, como o levantamento planialtimétrico, acessibilidade nas áreas externas, sistema de drenagem para águas pluviais e um plano diretor de expansão, para que o conjunto de todos esses estudos possam atualizar e colaborar para uma acessibilidade mais completa nos ambientes f´ısicos da APAE. Deixo como sugestão de outros temas de trabalhos de conclusão de curso esses demais estudos para que essa organização não sofra com falta de acessibilidade, quando sua maior vocação é auxiliar o desenvolvimento pessoal, social, fisiológico e mental das pessoas com deficiência atendidas.

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SOUSA, N. M. F. R. d. et al. A pessoa com deficiência f´ısica: representações sociais de alunos usuários de cadeira de rodas sobre a escolarização e as implicações no processo formativo. Universidade Federal do Pará, 2015.

(78)

76 ANEXO A --BLOCO A

PLANTA BAIXA - TÉRREO

PLANTA BAIXA - LOCALIZAÇÃO E COBERTURA Escala 1/100 Escala 1/100 LAVANDERIA SANITÁRIO MASCULINO ROOL BANHEIROS 1 SANITÁRIO FEMINNO SANITÁRIO MASCULINO COZINHA 1 REFEITÓRIO COZINHA 2 HALL BANHEIROS 2 SALA DE AULA 1 SALA DOS PROFESSORES

DEPÓSITO SALA DA DIRETÓRIA SALA DE ARTE SALA DE AULA 2 SALA DE AULA 3 DESPENSA SANITÁRIO FEMININO SANITÁRIO MASCULINO SANITÁRIO FEMININO 1.00x2.10x0,35 1.00x2.10x0,35 0.70x2.10x0,35 1.50x2.10x0,35 0.70x2.10x0,35 0.70x2.10x0,35 1.00x2.10x0,35 1.00x2.10x0,35 1.00x2.10x0,35 1.00x2.10x0,35 1.00x2.10x0,35 1.00x2.10x0,35 0.70x2.10x0,35 0.80x2.10x0,35 0.80x2.10x0,35 1.00x2.10x0,35 0.90x2.10x0,35 0.90x2.10x0,35 0.80x2.10x0,35 2.30x2.10x0,35 150x210x0,35 220x210x0,10 A A B B

Obs: projeto feito por Francisco Cardamoni Junior, sofreu alterações.

ESCALA PRANCHA N°

REVISÃO DATA

OBRA

REFERENTE

ÁREA DO TERRENO ÁREA CONSTRUÍDA PROJETO Nº

NÚMERO DO PROJETO 744.85M² 87.610,00M²_OU_8.7610HA. 24/05/2017 2 1 04/13 DESENHO Responsável técnico ASS.

Nome do engenheiro responsável/CREA

PLANTA BAIXA COBERTURA

1/100

CNPJ.: 10.574.078/0001-73 ESTABELECIMENTO DE ENSINO APAE- ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXPECIONAIS LOCALIZAÇÃO RODOVIA- BR 287CAMPO MOURÃO- PARANÁ PROPRIETÁRIO

_________________________________________________ APAE- ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS

N Detalhe 3 Detalhe 3 Detalhe 1 Detalhe 1 Detalhe 1 Detalhe 1 Detalhe 1 Detalhe 1 Detalhe 2

(79)

77 ANEXO B --BLOCO REDONDO 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 70x210x0,35 70x210x0,35 BWC BWC DEPÓSITO DEPÓSITO DEPÓSITO SALA DE AULA SALA DE AULA SALA DE AULA SALA DE AULA SALA DE AULA 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 PÉ DIREITO: 3.20m CAIXA D'AGUA A PLANTA BAIXA Escala 1/100 A ESCALA PRANCHA N° REVISÃO DATA OBRA REFERENTE

Nome do engenheiro responsável/CREA 1/100

CNPJ.: 10.574.078/0001-73 ESTABELECIMENTO DE ENSINO APAE- ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXPECIONAIS

LOCALIZAÇÃO RODOVIA- BR 287

CAMPO MOURÃO- PARANÁ PROPRIETÁRIO

PLANTA BAIXA N Detalhe 3 Detalhe 3 Detalhe 1 Detalhe 1 Detalhe 1 Detalhe 1 Detalhe 1 Detalhe 4 Detalhe 4

(80)

78 ANEXO C --SAL ˜ AO COBER T O 2,23 0,13 1,45 0,13 1,47 0,13 2,23 0,14 0,14 0,650,800,140,80 1,36 0,600,140,600,40 8,03 1,19 1,14 1,04 1,02 1,18 1,20 1,11 1,03 0,99 1,19 0,650,80 0,14 0,80 1,36 0,60 0,14 0,600,40 0,91 2,96 0,79 1,02 3,93 3,07 3,75 0,73 2,31 1,65 1,00 0,73 2,31 1,65 1,00 1,90 2,07 0,73 0,14 0,14 0,730,91 2,96 0,79 1,02 3,93 3,07 3,75 7,03 23,45 23,80 9,05 23,45 1,90 2,07 9,06 3,01 3,00 3,19 3,27 3,34 3,05 3,00 3,18 3,24 3,34 23,80 8,14 0,17 0,05 0,15 0,15 0, 15 0,80 1,45 1,60 7,83 3,32 3,29 0,72 0,14 0,14 2, 59 0,14 1,41 0,59 0,59 6,10 6,10 0, 18 3,50 3,55 0, 18 2,16 3,49 3,97 3,49 1,60 7,03 1,19 0, 80 3,05 3,00 3,18 3,24 3,27 3,19 3,00 3,01 0,32 0,67 1,00 0,70 0,48 0,90 0,30 A B B A B B B B A A A A 0,44 0,14 1,000,700,48 2, 59 0,14 0,400,90 0,14 1,32 0,55 0,72 0,30 2,73 B B 8,03 9,06 9,63 23,45 23,80 24,31 10,06 0,49 2,1X0,9X0,035 2,1X0,9X0,035 1,65X0,8X0,035 1,65X0,8X0,035 1,65X0,8X0,035 1,65X0,8X0,035 1,65X0,6X0,0351,65X0,6X0,035 1,65X0,6X0,0351,65X0,6X0,035 2,31X0,57/1,59 1,38X0,55 /1,46 0,85X0,55 /1,46 0,72X0,55/1,46 1,51X0,55/1,46 2,96X0,59/1,55 Escala 1/100 FACHADA LATERAL 2 Escala 1/100 FACHADA LATERAL 1 Escala 1/100 CORTE AA Escala 1/100

CORTE BB FACHADA - FUNDOSEscala 1/100

Escala 1/100 PLANTA BAIXA Escala 1/100 PLANTA DE LOCAÇÃO telha de barro Inc: 34% estrutura de madeira telha de barro Inc: 34% estrutura de madeira 1,90 ESCALA PRANCHA N° REVISÃO DATA OBRA REFERENTE

PLANTA BAIXA COBERTURA CORTES FACHADA 1/100 CNPJ.: 10.574.078/0001-73 ESTABELECIMENTO DE ENSINO APAE- ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXPECIONAIS

N

Detalhe 3

Detalhe 1

(81)

79 ANEXO D --BLOCO B

PLANTA BAIXA - BLOCO B

PLANTA COBERTURA - BLOCO B

0,141,82 5,53 5,64 0,78 0,76 10,04 37,95 0,72 10,80 38,67 6,70 6,64 6,42 6,42 12,84 13,34 2,16 1,96 2,02 SALA 01 SALA 03 SALA 04 SALA 06 SALA 08 SALA 02 SALA 05 SALA 07 SALA 09 SALA 10 LAVABO 01 LAVABO 02 LAVABO 03 LAVABO 04 CORREDOR 0,892,84 0,611,670,491,670,491,670,671,67 0,30 0,33 2,22 0,70 2,22 0,70 2,22 0,90 2,22 0,89 2,22 0,22 2,22 0,89 2,22 0,22 2,22 0,49 2,22 0,63 2,22 0,78 2,22 0,28 2,22 0,53 2,22 0,55 2,22 0,76 2,22 0,28 2,22 0,70 2,22 0,28 2,61 1,56 0,34 2,17 0,27 0,89 3,34 1,33 1,78 2,61 1,83 1,78 1,59 0,36 2,22 0,86 2,22 0,27 2,22 0,73 2,22 0,48 2,22 0,86 2,22 0,24 2,22 0,87 2,22 1,67 1,11 4,49 2,22 0,69 2,22 0,72 2,22 0,30 1,11 5,31 1,042,17 0,14 4,15 0,22 0,83 6,50 0,14 3,00 0,14 16,57 0,14 11,01 0,14 10,87 0,22 1,00 5,37 0,14 2,17 0,14 4,12 0,22 0,72 3,87 0,14 4,61 0,14 1,08 0,14 1,72 0,14 11,01 0,14 11,86 0,14 2,17 0,14 2,35 0,14 8,59 0,22 0,72 0,00 1,00 0,72 0,83 0,00 0,89 0,83 0,89 49,47 150x210x0,35 80x210x0,35 195x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 90x210x0,35 70x210x0,35 150x120/133 150x120/133 150x120/133 150x120/133 200x1 20/93 200x1 20/93 200x120/93 200x120/93 200x120/93 200x120/93 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/115 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 100x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 200x132/140 205x5 4/225 205x54/225 205x54/225 205x54/225 205x54/225 205x54/225 205x54/225 205x5 4/225 205x54/225 205x5 4/225 205x54/225 205x54/225 205x54/225 205x5 4/225 205x54/225 205x5 4/225 205x54/225 143x46/227 143x46/227 165x132/140 160x132/140 140x120/133 0,14 B B B B A A A A Escala 1/100 Escala 1/100 ESCALA PRANCHA N° REVISÃO DATA OBRA REFERENTE

NÚMERO DO PROJETO 529.62M² 87.610,00M²_OU_8.7610HA. 24/05/2017 2 1 10/13 DESENHO Responsável técnico ASS. Nome do engenheiro responsável/CREA

PLANTA BAIXA COBERTURA

1/100

CNPJ.: 10.574.078/0001-73 ESTABELECIMENTO DE ENSINO APAE- ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXPECIONAIS LOCALIZAÇÃO RODOVIA- BR 287

0,81159 1,78 0,81 N Detalhe 4 Detalhe 3 Detalhe 5 Detalhe 5 Detalhe 5 Detalhe 5 Detalhe 5

(82)

80 ANEXO E --EQ UO TERAPIA P1 P3 P2 P2 P4 Sala Área: 17,18m2 Piso Cerâmico Piso Cerâmico Área: 4,68m2 Banheiro 1 Piso Cerâmico Área: 4,70m2 Banheiro 2 12,15 19, 90 0,15 4,84 0,15 4,80 0,23 0,000, 23 4,65 0,23 0,15 2,00 0,15 3,55 0,15 1,40 0,10 4,50 0,15 1,50 0,30 0,30 0,30 0,30 1,50 14, 61 0,15 2,15 4,84 5,14 0,15 3,17 3,04 5,64 0,15 12,15 19, 90 0,15 4,69 0, 23 4,66 0,23 4,80 0,15 2,35 0,15 2,34 0,15 0,15 2,00 0,15 3,55 0,15 1,40 0,10 4,50 0,15 S Sala de espera Área: 21,78m2 Piso Cerâmico Baia Área: 169,00m2 Areia Rampa Área: 7,20m2 Piso Cerâmico A B B J2 J2 J1 J1 A PLANTA BAIXA - TÉRREO

PLANTA BAIXA - LOCALIZAÇÃO E COBERTURA

FACHADA

Escala 1/50 VISTA LATERAL DIREITAEscala 1/50

B B B B A A 0,42 1,50 0,58 0,70 0,42 0,55 1,60 5,77 2,10 0,95 3,05 1,05 1,05 0,95 3, 20 0,55 0,200,20 0,200,150,30 2,80 1,05 1, 05 5, 43 1, 05 0,100 ,30 0,62 4,40 5, 43 0,75 0,30 0,62 3,76 CORTE AA Escala 1/50 Escala 1/50 CORTE BB ESCALA PRANCHA N° REVISÃO DATA OBRA REFERENTE

PLANTA BAIXA COBERTURA CORTES VISTA LATERAL 1/100 CNPJ.: 10.574.078/0001-73 ESTABELECIMENTO DE ENSINO APAE- ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXPECIONAIS

N

Detalhe 3 Detalhe 3