PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE FARMÁCIA

PROJETO PEDAGÓGICO DO

CURSO DE FARMÁCIA

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR Londrina - Paraná

UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR CURSO DE GRADUAÇÃO EM FARMÁCIA

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE FARMÁCIA

Projeto Pedagógico elaborado pelo Núcleo Docente Estruturante do Curso de Farmácia da Universidade Pitágoras Unopar, homologado pelo Colegiado do Curso.

Londrina - Paraná 2017

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ... 7

1

CONTEXTUALIZAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

SUPERIOR E DO CURSO ... 8

1.1 GRUPO KROTON EDUCACIONAL S.A.... 8

1.2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA ... 8

1.3 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR (IES) ... 9

1.4 DADOS GERAIS DO CURSO... 12

2

PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS, RESPONSABILIDADE SOCIAL E POLÍTICAS

INSTITUCIONAIS ... 16

2.1 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS ... 16

2.2 RESPONSABILIDADE SOCIAL ... 17

2.3 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO ... 20

3

ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DO CURSO ... 28

3.1 CONCEITOS ACADÊMICOS ... 28

3.1.1 MODELO ACADÊMICO ... 29

3.1.2 CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA MATRIZ CURRICULAR ... 31

3.2 METODOLOGIA: AULA MODELO E MATERIAL DIDÁTICO INSTITUCIONAL ... 33

3.2.1 AULA MODELO ... 35

3.2.2 MATERIAL DIDÁTICO ... 38

3.3 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO E ÁREA DE ATUAÇÃO ... 39

3.3.1 ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS ... 41

3.3.2 BSC ACADÊMICO DO CURSO DE FARMÁCIA ... 42

3.4 OBJETIVOS DO CURSO... 57 3.5. ESTRUTURA CURRICULAR ... 58 3.5.1 MATRIZ CURRICULAR ... 58 3.5.2 INTERDISCIPLINARIDADE ... 60 3.5.3 FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR ... 61 3.5.4 ACESSIBILIDADE PLENA ... 62

3.5.5 COMPATIBILIZAÇÃO DA CARGA HORÁRIA ... 62

3.5.6 ARTICULAÇÃO DA TEORIA COM A PRÁTICA ... 62

3.5.8 DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS ... 63

3.6 CONTEÚDOS CURRICULARES ... 65

3.6.1 PLANO DE ENSINO ... 66

3.6.2 EMENTÁRIO E BIBLIOGRAFIA ... 67

3.6.3 CONTEÚDOS PERTINENTES ÀS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ... 68

3.6.4 CONTEÚDOS PERTINENTES ÀS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS ... 68

3.6.5 CONTEÚDOS PERTINENTES ÀS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E AO ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E INDÍGENA ... 68

3.7 ATIVIDADES PRÁTICAS: AULAS PRÁTICAS E ESTÁGIO CURRICULAR 68

3.7.1.1 AULAS PRÁTICAS ... 69

3.7.1.2 ESTÁGIO CURRICULAR ... 70

3.7.2 ASPECTOS RELACIONADOS A SEGURANÇA DO USUÁRIO DO SUS ... 72

3.7.3 RESPONSABILIDADE SOCIAL ... 72

3.8. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ... 72

3.8.1 OBJETIVOS ... 73

3.8.2 CARGA HORÁRIA, ESTRUTURA E ORIENTAÇÃO ... 73

3.8.3 AVALIAÇÃO ... 73

3.9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ... 74

3.10 APOIO AO DISCENTE... 76

3.10.1 APOIO EXTRACLASSE ... 77

3.10.2 APOIO PSICOPEDAGÓGICO ... 80

3.10.3 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO ... 80

3.10.4 ATIVIDADES DE NIVELAMENTO ... 83

3.10.5 ATIVIDADES EXTRACURRICULARES ... 84

3.10.6 PROGRAMAS DE PARTICIPAÇÃO EM INTERCÂMBIOS ... 84

3.11 AÇÕES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO DO CURSO ... 85

3.12 ATIVIDADES DE TUTORIA ... 85

3.13 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM ... 87

3.14 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM ... 89

3.15 NÚMERO DE VAGAS ... 90

4.1 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE – NDE ... 91

4.2 ATUAÇÃO DA COORDENADORA DO CURSO ... 92

4.2.1 GESTÃO DO CURSO ... 93

4.2.2 RELAÇÃO DO COORDENADOR COM OS DOCENTES E DISCENTES DO CURSO ... 95

4.2.3 REPRESENTATIVIDADE NOS COLEGIADOS SUPERIORES ... 95

4.2.4 EXPERIÊNCIA DE MAGISTÉRIO SUPERIOR E DE GESTÃO ACADÊMICA DO COORDENADOR ... 95

4.2.5 REGIME DE TRABALHO DO COORDENADOR ... 96

4.3 CORPO DOCENTE DO CURSO ... 96

4.3.1 TITULAÇÃO ... 96

4.3.2 REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE DO CURSO ... 97

4.3.3 EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL DO CORPO DOCENTE ... 97

4.3.4 EXPERIÊNCIA DE MAGISTÉRIO SUPERIOR DO CORPO DOCENTE ... 98

4.3.5 PRODUÇÃO CIENTÍFICA, CULTURAL, ARTÍSTICA OU TECNOLÓGICA ... 98

4.4 FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO ... 98

4.4.1 REPRESENTATIVIDADE DOS SEGMENTOS ... 98

4.4.2 PERIODICIDADE DAS REUNIÕES ... 99

4.4.3 REGISTRO E ENCAMINHAMENTO DAS REUNIÕES ... 99

4.4.4 COMPONENTES DO COLEGIADO DO CURSO ... 100

4.5 TUTORES ... 100

4.5.1 TITULAÇÃO E FORMAÇÃO DO CORPO DE TUTORES DO CURSO ... 100

5 INFRAESTRUTURA ... 101

5.1 GABINETES DE TRABALHO PARA PROFESSORES EM TEMPO INTEGRAL (TI) ... 109

5.2 ESPAÇO DE TRABALHO PARA COORDENAÇÃO DO CURSO E PARA SERVIÇOS ACADÊMICOS ... 110

5.3 SALA DE PROFESSORES ... 110

5.4 SALAS DE AULA ... 110

5.5 ACESSO DOS ALUNOS A EQUIPAMENTOS DE INFORMÁTICA ... 111

5.6 BIBLIOTECA ... 111

5.6.1 ACERVO... 112

5.6.2 BIBLIOGRAFIA BÁSICA ... 114

5.6.4 BIBLIOTECA VIRTUAL ... 114

5.6.5 PERIÓDICOS CIENTÍFICOS ELETRÔNICOS ... 115

5.7 LABORATÓRIOS ... 116

5.7.1 LABORATÓRIOS DIDÁTICOS ESPECIALIZADOS: QUANTIDADE ... 117

5.7.2 LABORATÓRIOS DIDÁTICOS ESPECIALIZADOS: SERVIÇOS ... 139

5.8 UNIDADES HOSPITALARES E COMPLEXO ASSISTENCIAL CONVENIADO ... 142

5.9 SISTEMA DE REFERÊNCIA E CONTRARREFERÊNCIA ... 142

5.10. LABORATÓRIOS DE HABILIDADES ... 142

5.11 PROTOCOLOS DE EXPERIMENTOS ... 145

6 REQUISITOS LEGAIS ... 146

6.1 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO ... 146

6.2 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFROBRASILEIRA, AFRICANA E INDÍGENA ... 146

6.3 DIRETRIZES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS ... 147

6.5 TITULAÇÃO DO CORPO DOCENTE... 148

6.6 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE ... 149

6.7 CARGA HORÁRIA MÍNIMA - BACHARELADO ... 150

6.8 TEMPO DE INTEGRALIZAÇÃO ... 150

6.9 CONDIÇÕES DE ACESSO PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA E/OU MOBILIDADE REDUZIDA.... 150

6.10 DISCIPLINA DE LIBRAS (Decreto n. 5.626/2005) ... 151

6.11 PREVALÊNCIA DE AVALIAÇÃO PRESENCIAL PARA EAD ... 151

6.12 INFORMAÇÕES ACADÊMICAS ... 151

6.13 POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ... 152

7 REFERENCIAIS TEÓRICOS DO PPC ... 153

LISTAS DE QUADROS, FIGURAS E TABELAS

Quadro 1 - O PDI e as Políticas de Ensino do Curso. ... 21

Quadro 2 - O PDI e as Políticas de Extensão do Curso. ... 24

Quadro 3 - O PDI e as Políticas de Pesquisa ou Iniciação Científica do Curso. ... 25

Quadro 4 - BSC Acadêmico... 45

Quadro 5 - Composição do NDE ... 91

Quadro 6 - Perfil da coordenadora do Curso ... 92

Quadro 7 - Titulação do corpo docente do Curso ... 96

Quadro 8 - Componentes do Colegiado do Curso ... 100

Figura 1- Disciplinas Profissionalizantes ... 33

Figura 2- Aula Modelo ... 36

Figura 3 - Tempos Didáticos ... 37

Tabela 1- Matriz Curricular ... 60

Tabela 2- Infraestrutura da IES ... 101

Tabela 3 - Acervo Geral da Biblioteca ... 113

Tabela 4 - E-Books ... 115

Tabela 5 - Periódicos Eletrônicos da Base EBSCO ... 115

APRESENTAÇÃO

A Universidade Pitágoras Unopar entende o Projeto Pedagógico como um documento orientador de um curso, que traduz as políticas acadêmicas institucionais, fundamenta a gestão acadêmica, pedagógica e administrativa e articula as ações a serem adotadas em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais. O projeto contempla conhecimentos e saberes necessários à formação das competências, estabelecidas a partir do perfil do egresso, que norteiam todo o processo de ensino-aprendizagem. Sua estrutura prevê diversos elementos, dentre eles o contexto educacional e suas particularidades, os objetivos do curso, a matriz curricular com observância aos seus elementos e sua respectiva operacionalização, a metodologia e estratégias de ensino, os recursos humanos e materiais, bem como a infraestrutura adequada ao pleno funcionamento do curso.

Dessa forma, o Projeto Pedagógico do Curso - PPC de Farmácia foi construído coletivamente, e implementado por meio do seu Núcleo Docente Estruturante - NDE, órgão que elabora e acompanha a sua consolidação em sintonia com o Colegiado do Curso. O processo de elaboração do PPC considerou a concepção de um Curso Superior que se concentrasse na aprendizagem, no aluno e no professor. No que concerne ao primeiro, considera-se que a aprendizagem se processa por meio de uma atividade cognitiva, nesse sentido, aprender é operar mentalmente, é raciocinar, é refletir, é agir, e consequentemente, resulta em mudanças de comportamento. Entende-se o aluno como um sujeito ativo, que ao assumir o papel de protagonista do seu processo ensino-aprendizagem, viabilizará o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais e atitudinais. Neste contexto, o professor assume o papel de mediador da aprendizagem, um processo em que a transmissão de conhecimentos evolui para uma postura dinâmica que estimula o diálogo, a interação e a cooperação. Ao professor é necessário ser capaz de adequar sua linguagem, suas estratégias e recursos ao perfil dos alunos, de forma a viabilizar uma comunicação assertiva, tornando significativa a aprendizagem.

Cabe ao NDE zelar para que esse documento se reflita como o produto de olhares atentos ao perfil do profissional, às competências e habilidades, aos conteúdos (conceituais, procedimentais e atitudinais), à matriz curricular, à metodologia de ensino, às atividades de aprendizagem, e ao processo de avaliação, de modo que todos sejam objetivo de discussões, de revisão de paradigmas, de mudança de modelos mentais, de hábitos e de culturas.

Nesse sentido, esse Projeto Pedagógico está aberto às inovações, práticas e legislações, que exijam fazer reestruturações, capazes de propiciar o fortalecimento dos vínculos entre educação e sociedade, visando a, em última instância, direcionar, positivamente, os destinos das pessoas e as políticas públicas que as influenciam. Por essas razões, o PPC do Curso de Farmácia será atualizado para fazer frente aos desafios, sempre que se fizer necessário.

A preocupação que permeia todo o PPC é a formação de um profissional com senso crítico e reconhecida capacidade em articular os conceitos para resolver problemas, agindo de forma ética e com competência, criatividade, autonomia, determinação, objetividade, sensibilidade e sociabilidade, competências tão reconhecidas e valorizadas pelo mundo do trabalho.

1 CONTEXTUALIZAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR E DO CURSO

1.1 GRUPO KROTON EDUCACIONAL S.A.

A Universidade Pitágoras Unopar faz parte do grupo Kroton Educacional, empresa privada do ramo da educação, com uma trajetória de mais de 45 anos, por meio da marca Pitágoras, na prestação de serviços educacionais, com várias unidades de ensino distribuídas pelos estados brasileiros. Dentre as instituições de ensino que agregam o grupo estão a ANHANGUERA, FAMA, PITÁGORAS, UNIC, UNIME, UNIRONDON, UNOPAR e UNIDERP.

Dados Institucionais da Kroton Educacional  CNPJ/MF n.º 02.800.026/0001-40  Av Paulista, 1106, Bela Vista,  CEP: 01310-914 – São Paulo – SP  Fone: (11) 3775-2000

 E-mail: comunicação@kroton.com.br  Home Page: www.kroton.com.br

Principais Dirigentes Executivos

 Presidente (CFO): Rodrigo Galindo

 Vice-Presidente Acadêmico: Mário Ghio Junior  Vice-Presidente Presencial: Américo Matiello

 Diretora de Avaliação e Desenvolvimento Institucional (DDI): Gislaine Moreno

1.2 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA Editora e Distribuidora Educacional S/A

 CNPJ n.º 38.733.648/0001-40

 Rua: Santa Madalena Sofia, 25 – Vila Paris  Cidade: Belo Horizonte

 CEP: 30380-650  Fone: (31) 2126-0715  E-mail: ddi@kroton.com.br

Representante Legal da Mantenedora

NOME FUNÇÃO

Gislaine Moreno Diretora de Avaliação e Desenvolvimento

Institucional (DDI) e Representante Legal

1.3 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR (IES) Universidade Pitágoras Unopar

 CNPJ n.º 38.733.648/0029-40  Avenida: Paris, 675 – Jardim Piza  Cidade: Londrina

 CEP: 86041-120  Fone: (43) 3371-7700  Home page: www.unopar.br

 Criação Resolução CONSEPE nº 2 de 10/07/97  Reconhecimento Portaria nº 3.372 de 17/11/2003  Renovação de Reconhecimento Portaria nº 1 de 06/01/2012

Dirigentes da IES

NOME FUNÇÃO

Hélio Rodolfo Navarro Reitor

José Carlos Rogel Diretor da Unidade

Alini Nunes De Oliveira Coordenadora Acadêmica

Histórico da IES

A Universidade Pitágoras Unopar atua na área do ensino superior em Londrina, no estado do Paraná, há quarenta e cinco anos. Em julho de 1997, a UNOPAR foi credenciada como Universidade, conforme publicação do D.O.U Decreto sem número, de 03 de julho de 1997. O Projeto de Universidade foi o marco inicial para a construção das políticas da Universidade Pitágoras Unopar. Nele já estavam incluídos os documentos institucionais, o Projeto Político Pedagógico Institucional – PPI e o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, que fundamentam o Projeto Pedagógico de Curso – PPC.

Das origens até sua consolidação, a Universidade Pitágoras Unopar cresce em consonância com o rápido desenvolvimento da regional, buscando estar sempre à frente e em sintonia com as mudanças e demandas da realidade contemporânea.

No ano de 1994, o PPI foi criado almejando credenciar a Universidade Pitágoras Unopar como Universidade, sendo elaborada de forma convicta a proposta de política educacional pela busca de coesão entre teoria e prática, partindo da reflexão e tornando acessível o saber científico e filosófico na superação do senso comum.

Fundamentado na concepção de educação assumida pela Instituição, na missão de Universidade, nas condições de funcionamento das Instituições de Ensino Superior – IES e nas características da região onde está inserida, o PPI estabelece as políticas Institucionais norteadoras do ensino, pesquisa e extensão.

A Universidade Pitágoras Unopar, consciente da tríplice função da Universidade – ensino, pesquisa e extensão, vem se identificando e integrando a região Norte do Paraná, levando em consideração a situação do país e estabelecendo condições que permitam realizar mudanças nos municípios de oferta dos cursos. Isso resulta no fortalecimento e qualificação do ensino, objetivando alcançar grau de excelência regional e nacional, formando profissionais ajustados a essas demandas.

A partir de seu credenciamento, a Universidade Pitágoras Unopar implementou um plano de expansão, contando hoje com cursos de graduação, cursos na modalidade à distância, cursos de mestrado e doutorado acadêmicos e cursos de pós-graduação lato sensu.

Assim, a Universidade Pitágoras Unopar cumpre com as responsabilidades sociais, atendendo de maneira qualificada às necessidades culturais, educacionais e ao desenvolvimento tecnológico da região qual está inserida e onde poderá vir a se inserir, com a missão Institucional.

Missão

“Melhorar a vida das pessoas por meio da educação responsável e de qualidade, formando cidadãos e preparando profissionais para o mercado, contribuindo para o desenvolvimento de seus projetos de vida”.

Visão

“Ser referência em educação, atuando de forma inovadora e sustentável, e a melhor escolha para estudar, trabalhar e investir, líder nos mercados onde atua”.

Valores

 Paixão por Educar - Somos educadores movidos pela paixão em formar e desenvolver pessoas;

 Respeito às Pessoas - Promovemos o respeito à diversidade e aos compromissos assumidos, cultivando relacionamentos;

 Honestidade e Responsabilidade - Agimos com integridade, transparência e assumimos os impactos de nossas ações;

 Fazer acontecer - Somos ágeis em transformar ideias e desafios em realizações;

 Foco em Geração de Valor Sustentável - Trabalhamos para gerar impactos positivos e sustentáveis para a sociedade;

Dados Socioeconômicos e Socioambientais da Região

O Paraná é um dos 26 estados do Brasil e está situado na região Sul do país. Faz divisa com os estados de São Paulo, Santa Catarina e Mato Grosso do Sul, fronteira com a Argentina e o Paraguai e limite com o Oceano Atlântico. Ocupa uma área de 199.880 km².

Figura 1 – Localização geográfica do município de Londrina (SEED, 2014).

A cidade de Londrina (Figura 1) está localizada no norte do estado do Paraná, na região Sul do Brasil. Ocupa uma área de 1.653,075 km², sendo sua localização latitude 23º18’36’’ Sul e longitude 51º09’46’’ Oeste. Em 2016, a população do município foi estimada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística em 553.393 habitantes, sendo o 2º município mais populoso do estado (atrás apenas da capital paranaense) e o 38º do país, apresentando uma densidade populacional de 334,77 habitantes por quilômetro quadrado. Possui uma área de influência que abrange diretamente 89 (oitenta e nove) municípios, totalizando uma população de 1.779.423 habitantes, sendo a segunda cidade mais populosa do estado e a quarta da região Sul do Brasil. Atualmente, Londrina é a 3ª cidade mais importante da região Sul do Brasil e a 1ª da região Norte do Paraná, nos seus aspectos demográficos e socioeconômicos (IBGE, 2014). Importante polo de desenvolvimento estadual e regional, Londrina é um importante eixo que liga o Sul ao Sudeste do país, sendo um importante centro urbano, econômico, industrial, financeiro, administrativo e cultural do norte do Paraná.

Sede da Região Metropolitana de Londrina (RML), o segundo maior aglomerado urbano do estado, da qual é sede, que contava com uma população estimada em 1.057.660 habitantes em 2013. Londrina exerce um alto nível de influência econômica, comercial e política no Paraná e na Região Sul brasileira. Segundo dados de 2012, possui um Produto Interno Bruto (PIB) nominal estimado em R$ 12,826 bilhões,sendo o mais rico município do norte paranaense.

Fundada nos anos 1930 com traçado urbanístico inicialmente planejado e modernista, pelo urbanista Jorge Macedo Vieira, seguindo o princípio de Ebenezer Howard de cidade-jardim,[8] a cidade floresceu e experimentou um alto índice de crescimento populacional e econômico durante todo o século XX, amparado inicialmente pela plantio e comercialização do café, tendo Londrina ganhado a alcunha de "Capital do Café" naquele período. A partir dos anos 1970, o perfil econômico londrinense foi se alterando progressivamente, tendo evoluído para um importante e diversificado centro industrial e econômico regional, até se tornar uma das principais cidades do interior do Brasil.

Sua macrorregião ultrapassa os limites estaduais, atingindo o Sul, Sudeste, Centro-Oeste, Norte e Nordeste dos estados de Mato Grosso do Sul e São Paulo, sendo assim, um importante pólo de desenvolvimento estadual e regional, sendo o principal centro urbano, econômico, industrial, cultural, educacional e do agronegócio do norte do Paraná.

A economia paranaense é a quinta maior do país. O estado responde atualmente por 5,98% do PIB nacional, registrando uma renda per capita de R$ 22,7 mil em 2011, acima do valor de R$ 21,5 mil referente ao Brasil. O PIB da cidade de Londrina é de aproximadamente R$ 12 bi, ocupa o 45º lugar dos 100 maiores municípios do Brasil (IBGE, 2012).

Segundo o IBGE, citando como fonte INEP - Censo Educacional 2015, Londrina possui 270 pré-escolas, 210 escolas de nível fundamental e 73 escolas de nível médio. Quanto às instituições de nível superior, o IBGE cita o INEP - Censo Educacional 2015, onde informa o total de 11 unidades deste tipo no município. Com a instalação de novos polos de ensino à distância, a cidade já conta com 29 centros na modalidade superior.

Entre as principais universidades e instituições de ensino superior situadas no município, está a Universidade Estadual de Londrina (UEL), a Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), o Instituto Federal do Paraná (IFPR), o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Faculdade de Tecnologia SENAI), o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC), a Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC-PR),Universidade Pitágoras Unopar (UNOPAR ), entre outras.

Londrina conta com diversos centros hospitalares, atendendo em várias modalidades. Os mais conhecidos são: Santa Casa de Londrina, Hospital Evangélico, Hospital Universitário, Araucária, e Hospital Zona Norte e também conta com o Hospital da Zona sul localizado no Parque Ouro Branco, o qual atende toda a região sul de Londrina e pacientes de todas as localidades de Londrina.Há vários hospitais particulares de grupos de médicos que prestam serviços e cirurgias. O município conta ainda com várias unidades de saúde distribuídas nos bairros.Muitas redes de Farmácias de várias regiões do Brasil viu Londrina como um polo promissor para o comércio de medicamentos, assim como as distribuidoras.Indústrias de medicamentos também se instalaram na região,expandindo horizontes para o profissional farmacêutico e para os discentes do curso de farmácia. As clínicas particulares e clínicas populares que é uma proposta recente na saúde do município e vem suprir a falta de atendimento nos pronto atendimentos e hospitais públicos.

A infraestrutura do município possibilita aos estudantes dos cursos de área de saúde participarem de projetos e parcerias para a melhoria das condições de saúde e de vida da população. Tais intervenções beneficiam diretamente a população pelo trabalho desenvolvido na UNOPAR. Os estágios nas áreas são desenvolvidos em condições apropriadas, garantindo ao aluno a qualidade de ensino pretendida.

1.4 DADOS GERAIS DO CURSO

 Instituição: Universidade Pitágoras Unopar  Endereço: Avenida Paris, 675 Jardim Piza  Nome do Curso: Farmácia

 Nº de vagas ofertadas: 100 vagas  Turno de funcionamento: Noturno  Regime de Matrícula: Semestral  Duração do Curso: 10 semestres  Carga Horária Total: 4000 horas

 Criação: Resolução CONSEPE nº 2 de 10/07/97  Reconhecimento: Portaria nº 3.372 de 17/11/2003

 Renovação de Reconhecimento: Portaria nº 1 de 06/01/2012

Contexto Educacional do Curso

O contexto educacional no qual foi concebido o Curso de Farmácia da Universidade Pitágoras Unopar busca contemplar, com qualidade, as demandas efetivas de natureza econômica, social e socioambientais, como pode ser mostrado nas informações apresentadas neste capítulo.

Contemplando o que já foi descrito no item Dados Socioeconômicos e Socioambientais da Região, o Paraná é o décimo quinto maior estado brasileiro em dimensão territorial (IBGE, 2013), representando 2,34% do território nacional. Atualmente, o cenário é bastante promissor, o Paraná possui o quinto maior Produto Interno Bruto – PIB nacional (IBGE, 2011).

A indústria farmacêutica vem se destacando no Estado, pelo potencial de profissionais formados e especializados na área e pela facilidade de importações e exportações de insumos através do Porto de Paranaguá. O número de IES do estado que ofertam o curso de Farmácia faz com que esse profissional possa ser absorvido pelas indústrias e pelas próprias farmácias em diversas atividades de seus municípios, além desses profissionais atuarem em programas de saúde pública do governo: PSF e UBS.

A cidade de Londrina, com a segunda maior população do estado, está localizada no Norte do Paraná e ocupa uma posição estratégica importante num eixo de produção e escoamento, sendo polo de uma região metropolitana que tem na prestação de serviços, na indústria e na agropecuária os principais pontos fortes da atividade econômica. A cidade exerce grande influência no Sul do país, sendo o principal ponto de referência no norte do Paraná e de grande importância para atividades ligadas ao setor farmacêutico contando com farmacêuticos devidamente inscritos no Conselho Regional de Farmácia com sede aqui no município.

Desde a década de 1970 Londrina se destaca como uma cidade para oferta de serviços, em especial a educação universitária. Ao longo das décadas seguintes a cidade se firmou como um polo de educação, em que estudantes de todo o Paraná e estados vizinhos, especialmente São Paulo, vem a cidade para fazer curso superior. Londrina sedia quatro Instituições de ensino que ofertam o curso de Graduação em Farmácia, preparando profissionais para atuarem nas diversas áreas da profissão.

A maioria da pesquisa básica e em saúde é financiada e executada pelo poder público, também como parcela significativa de produtos farmacêuticos disponíveis no Sistema Único de Saúde (SUS). Por isso, o setor público brasileiro deve desempenhar papel pró-ativo na P&D de fármacos e medicamentos, sendo que as necessidades de saúde devem orientar esse processo.Nessa direção, tem se desenvolvido redes internacionais de países em desenvolvimento, principalmente na chamada integração Sul-Sul, envolvendo instituições públicas e privadas, que ajudam essas nações a lidarem com a carga de doença que afeta suas populações, aprimorando a P&D, inovação, saúde e economia.Assim a Universidade Pitágoras Unopar, apresenta potencial preparando seu corpo discente para esses novos

desafios do setor público consolidando a atuação dos Farmacêuticos nos diversos setores do SUS.

Formas de Acesso ao Curso

O ingresso na Universidade Pitágoras Unopar é disciplinado pela Constituição Federal, pelos Pareceres CNE/CP no 95/98 e, sobretudo, pelo que determina o Artigo 44 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em seu inciso II:

Art. 44º. A educação superior abrangerá os seguintes cursos e programas: [...]

II - de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o Ensino Médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo.

Desse modo, os alunos podem ingressar no Curso de Farmácia por meio das seguintes formas:

Concurso Vestibular

Visando a selecionar candidatos, semestralmente a Universidade Pitágoras Unopar oferece Concursos Vestibulares, cujas questões buscam mensurar no candidato o seu domínio das competências e habilidades, tais como aquelas definidas e avaliadas pelo Exame Nacional de Ensino Médio (Enem). As condições para submissão aos exames de seleção são que os candidatos tenham concluído o Ensino Médio ou equivalente, ou que estejam em processo de conclusão até o início das atividades letivas. Após os exames formais de seleção, caso haja vaga, o candidato pode agendar e se submeter a um exame simplificado, que busca avaliar uma produção textual argumentativa. Uma vez aprovado no exame simplificado, o candidato poderá ter acesso ao curso.

Transferência Externa

Indicada para alunos regularmente matriculados, ou com matrícula trancada em outra IES, cujo curso seja devidamente autorizado ou reconhecido pelo MEC. Eles podem solicitar Transferência Externa, em um processo que está condicionado à existência de vagas no curso pretendido. Caso o número de candidatos seja superior ao número de vagas, o candidato será submetido a um processo seletivo específico.

Reaproveitamento de Curso

Esta é uma forma de ingresso em que o candidato portador de diploma de nível superior, devidamente reconhecido, solicita isenção do vestibular para ocupar uma vaga nos cursos da IES. Este processo está condicionado à existência de vaga no curso pretendido. Caso o número de vagas seja inferior ao número de candidatos será realizado um processo seletivo específico.

Por meio do Programa Universidade Para Todos (Prouni) do Governo Federal é possível o ingresso de alunos de baixa renda em instituições particulares credenciadas pelo Ministério da Educação com bolsas integrais ou parciais.

Enem

Considerando que o Exame Nacional de Ensino Médio - Enem avalia competências e habilidades inerentes a esse nível de ensino, o candidato pode optar por ingressar na Instituição, utilizando suas notas obtidas nesse exame, de acordo com os critérios estabelecidos pelo MEC.

2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS, RESPONSABILIDADE SOCIAL E POLÍTICAS INSTITUCIONAIS

2.1 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS

A filosofia adotada pela Universidade Pitágoras Unopar prevê um processo educacional onde predominam a formação crítica dos indivíduos sobre a sociedade e seu papel enquanto cidadão transformador e o compromisso com a formação do homem e com o desenvolvimento social, científico e tecnológico. Acredita-se que é preciso articular a formação científico-profissional e a formação ética, política e estética; a aprendizagem como atividade de assimilação/compreensão/produção do conhecimento; e o processo de ensino-aprendizagem que tem como proposta explícita a liberdade, a igualdade, a autonomia de direitos, democracia, cidadania, humanização da natureza, existência social e do próprio homem.

A instituição trabalha ações na administração, nos cursos, nos colegiados, nos Núcleos Docentes Estruturantes, no sentido de manter uma estrutura organizacional dinâmica, flexível, permitindo ajustes permanentes, adaptações e inovações contínuas, rupturas quando necessárias e transformações sobre o que está acontecendo em níveis de desenvolvimento cognitivo e tecnológico e, desta forma, se tornar agente promotora destas transformações. Para tanto, as aulas têm propostas dinâmicas, com conteúdos que usam a problematização e os estudos de casos como forma de tornar o aluno agente ativo no processo de ensino-aprendizagem. Ao mesmo tempo, essa proposta metodológica é flexível e estimula a discussão e a contextualização acerca de temas atuais entre alunos e professor, alinhados com a proposta das competências a serem desenvolvidas na aula. Essa proposta desloca qualquer ideia de que a Diretriz Acadêmica definida pela Kroton possa causar engessamento ou falta de coerência com as demandas locais.

A Universidade Pitágoras Unopar se propõe a preparar profissionais pensantes, críticos, reflexivos e criativos, por meio do ensino, pesquisa e extensão, além de buscar formar profissionais competentes, éticos e cidadãos.

A relação entre a concepção filosófica e a prática pedagógica tem sido acompanhada por meio de avaliações em níveis de processos, avaliações de ensino-aprendizagem e avaliações atitudinais, tendo como ferramenta fundamental a avaliação institucional e a Comissão Própria de Avaliação (CPA), bem como, em discussões sobre os cursos nos aspectos administrativos e didático-metodológicos e em atividades do cotidiano dos colegiados.

O projeto pedagógico da instituição, conforme descrito no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), visa proporcionar aos alunos uma formação prática, realista, cidadã e solidária com as necessidades do meio, integrando aspectos regionais e nacionais, por meio de currículos flexíveis que permitem eleger, reformular, ampliar as modalidades de formação. Este trabalho vem sendo desenvolvido no curso por meio dos seus colegiados, Núcleos Docentes Estruturantes, avaliações aplicadas pela Comissão Própria de Avaliação e reuniões entre coordenadores de curso, diretores e discentes. Em cada matriz curricular há disciplinas optativas que permitem atender a demandas de necessidade local, caso não tenham sido contempladas em outras disciplinas, ou não tenham sido contextualizadas em discussões em salas de aula.

A identidade da Universidade Pitágoras Unopar é construída continuamente, a partir dos princípios ético-políticos, epistemológicos e educacionais. Os princípios ético-políticos que

embasam o planejamento e as ações institucionais refletem-se nos valores e atitudes da comunidade acadêmica, nas atividades de ensino, nas relações entre as pessoas e destas com o conhecimento. Esses princípios são:

I. O respeito ao ser humano, entendendo-o como cidadão integrante da sociedade, portador de direitos e deveres;

II. o respeito às diversidades de pensamento e ideologias, como possibilidades de crescimento individual e social;

III. o compromisso com as finalidades e objetivos da instituição, considerando a atividade-fim, educação, acima de qualquer interesse particular;

IV. a busca constante da qualidade institucional através da qualidade de seus elementos humanos, de sua estrutura organizacional e de seus programas de ação; e

V. o respeito às limitações físicas, mentais e emocionais.

A Universidade Pitágoras Unopar também adota o Princípio Ser Educador, que norteia as ações de todos os colaboradores, pois a instituição acredita que a educação somente é possível se houver comprometimento em educar. Nessa perspectiva, se assume o compromisso em contribuir com o estabelecimento do sentimento de pertença de toda a comunidade acadêmica.

O Ser Educador possui, essencialmente, como característica do seu trabalho, a capacidade formadora, empreendedora e reflexiva, que contribui para o desenvolvimento de indivíduos conscientes, guiados por valores éticos e morais necessários à coletividade.

Em consonância com os princípios filosóficos, a Universidade Pitágoras Unopar reconhece a importância de sua contribuição para a melhoria das condições sociais da população, razão pela qual desenvolve ensino, pesquisa e extensão voltados para a diversidade e consciência humana, buscando o desenvolvimento da democracia, a promoção da cidadania e o atendimento às demandas de diversos segmentos da sociedade.

2.2 RESPONSABILIDADE SOCIAL

A Universidade Pitágoras Unopar reconhece a importância de sua contribuição para a melhoria das condições sociais da população, razão pela qual desenvolve ensino, pesquisa e extensão voltados para a diversidade e consciência humana, buscando o desenvolvimento da democracia, a promoção da cidadania e o atendimento às demandas de diversos segmentos da sociedade.

As ações de Responsabilidade Social são norteadas pelas diretrizes de seu Projeto de Desenvolvimento Institucional. Faz parte da missão da IES contribuir para melhorar a vida das pessoas por meio da educação responsável.

Para alcançar esse objetivo, a Universidade Pitágoras Unopar desenvolve Projetos Institucionais de Responsabilidade Social e Sustentabilidade, voltados para a diversidade e consciência humana, buscando o desenvolvimento da democracia, a promoção da cidadania e o atendimento às demandas de diversos segmentos da sociedade.

A garantia deste comprometimento institucional dá-se por meio das seguintes políticas: I. Gestão universitária democrática, aberta e transparente, especificando seu compromisso social com o ensino de qualidade e envolvendo o corpo social na tomada de decisão e no debate e direcionamento das ações;

II. investimento na capacitação do corpo docente e promoção de programas de treinamento ao pessoal administrativo, que visem à permanente qualificação e atualização; III. possibilidade de oferta de bolsas de estudos a funcionários e docentes, como também aos seus dependentes, cumprindo seu compromisso social em propiciar o acesso e o crescimento profissional;

IV. promoção de palestras que abordem a promoção humana e a igualdade étnico-racial; V. realização de ações que proporcionem a educação ambiental;

VI. inclusão digital por meio da disseminação das tecnologias de informação;

VII. manutenção de currículos dos cursos que contemplem atividades complementares para contribuir no desenvolvimento de habilidades e competências acadêmicas, inclusive aquelas constituídas fora do âmbito escolar, relacionadas ao mundo do trabalho, à prática profissional e às ações de extensão junto à comunidade;

VIII. disseminação do conhecimento por meio de projetos de extensão e cursos livres;

IX. ampliação do acesso ao ensino de qualidade por meio da adesão a programas de bolsas de estudos promovidos por órgãos federais, estaduais e municipais, além de programas promovidos com recursos próprios;

X. desenvolvimento de projetos de extensão que envolvam ações de inclusão social, promovendo a integração da comunidade com a instituição;

XI. interação e atendimento à sociedade através de prestação de serviços de qualidade; e XII. realização de ações voltadas à educação ambiental.

Por meio dessas políticas, a Universidade Pitágoras Unopar busca contribuir para o desenvolvimento econômico e social de sua região por meio de ações e programas de responsabilidade social, abaixo citadas, integrando as comunidades acadêmica e local:

 Trote Solidário: é um programa que tem o objetivo de engajar alunos, professores, coordenadores, colaboradores, gestores e diretores no desenvolvimento de ações que promovam cidadania, educação e trabalho em equipe, reafirmando o compromisso de IES socialmente responsável e marcando posição contrária ao trote violento.

 Semana do Ensino Responsável: momento em que apresenta os resultados e feitos de seus projetos sociais desenvolvidos ao longo do ano à comunidade por meio de atendimentos, palestras, campanhas, oficinas, jogos e atividades recreativas envolvendo alunos e colaboradores de todos os cursos.

 Semana Global de Empreendedorismo: é um evento que envolve 190 países com o objetivo de fortalecer e disseminar a cultura empreendedora, conectando, capacitando e inspirando as pessoas a empreender, a partir do movimento. A

Universidade Pitágoras Unopar participa todos os anos dessa semana, que ocorre durante todo o mês de novembro, por meio de diversas atividades, como oficinas, workshops, palestras, feiras, apresentação de projetos, envolvendo alunos, professores, colaboradores e a comunidade, abordando o empreendedorismo de alguma maneira.

Além dessas ações, a Universidade Pitágoras Unopar adota mecanismos de incentivo e apoio à Inclusão Social, envolvendo a alocação de recursos que possibilitem o acesso e permanência dos alunos, tais como:

 Bolsas de estudo oferecidas por meio de uma política de gerenciamento e concessão interna;

 financiamentos alternativos; e

 atendimento ao público-alvo da educação especial por meio de um núcleo que garante a acessibilidade plena a todos os acadêmicos da educação especial, respeitando seu direito de matrícula e permanência no Ensino Superior.

Em consonância com os princípios filosóficos, a Universidade Pitágoras Unopa reconhece a importância de sua contribuição para a melhoria das condições sociais da população, razão pela qual desenvolve ensino, pesquisa e extensão voltados para a diversidade e consciência humana, buscando o desenvolvimento da democracia, a promoção da cidadania e o atendimento às demandas de diversos segmentos da sociedade, especialmente no que se refere à sua contribuição em relação:

I. À Inclusão Social: alcançada por meio da adoção de mecanismos de incentivo e apoio a processos de inclusão social, envolvendo a alocação de recursos que possibilitem o acesso e permanência dos estudantes (bolsas de estudo, atendimento ao público-alvo da educação especial, financiamentos alternativos e outros);

II. à Promoção Humana e Igualdade Étnico-Racial: partindo da premissa de que “a escola tem papel preponderante para eliminação das discriminações e para emancipação dos grupos discriminados”, proporciona acesso aos conhecimentos científicos, aos registros culturais diferenciados, à conquista da racionalidade, que rege as relações sociais e raciais, aos conhecimentos avançados, indispensáveis para consolidação e ajuste das nações como educacionais, que valorizam e respeitam as pessoas para que não haja discriminações sociais e raciais em sua comunidade acadêmica;

III. ao Desenvolvimento Econômico e Social: almejado por meio de ações e programas que concretizam e integram as diretrizes curriculares com os setores sociais e produtivos, incluindo o mercado profissional, assim por meio de experiências de produção e transferência de conhecimentos, tecnologias e dispositivos decorrentes das atividades científicas, técnicas e culturais, visando ao atendimento de demandas locais, regionais e nacionais;

IV. à Defesa do Meio Ambiente: presente em ações e programas que concretizam e integram as diretrizes curriculares com as políticas relacionadas à preservação do meio ambiente, estimulando parcerias e transferência de conhecimentos, como também em experiências de produção e transferência de conhecimentos e tecnologias decorrentes das atividades científicas, técnicas e culturais voltadas para a preservação e melhoria do meio ambiente; e

V. à Preservação da Memória Cultural, da Produção Artística e do Patrimônio Cultural: buscada por meio de ações e programas que concretizam e integram as diretrizes curriculares com as políticas relacionadas ao patrimônio histórico e cultural, visando a sua preservação, como também o estímulo à transferência de conhecimentos e tecnologias, decorrentes das atividades científicas, técnicas e culturais com vistas à preservação da memória e do patrimônio cultural.

2.3 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS NO ÂMBITO DO CURSO

Historicamente a população nativa brasileira tinha seus próprios meios para curar enfermidades. Os pajés conheciam as qualidades terapêuticas de inúmeras raízes e folhagens e as usavam em suas tribos até o início da colonização portuguesa. O europeu colonizador naturalmente tomou conhecimento destas práticas e assimilou-as principalmente por meio dos religiosos jesuítas que, desde logo, procuraram conhecer a cultura indígena. Formalmente, o ensino farmacêutico iniciou-se com a Lei de 3 de outubro de 1832, que criou os cursos de Farmácia vinculados às escolas de medicina do Rio de Janeiro e da Bahia e determinou a transformação das academias em escolas ou faculdades médico-cirúrgicas, em que passariam a ser diplomados médicos (seis anos) e farmacêuticos (três anos e mais um ano, concomitante ou não, de prática em botica). Em 1837 foram diplomados os primeiros seis farmacêuticos brasileiros pelo curso de Farmácia da Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro. Dois deles, Manoel José Cabral e Calixto José de Arieira, fundaram em 1839 o primeiro estabelecimento independente de ensino de farmácia: Escola de Farmácia de Ouro Preto.

Na segunda metade do século XIX as boticas, redutos restritos a poucos privilegiados, eram os locais em que, com habilidade e profissionalismo, o farmacêutico preparava os remédios e respondia perguntas sobre seu uso e propriedades terapêuticas. É nessa fase que o farmacêutico exerce papel importante suprindo parcialmente a omissão do Estado na atenção individual à saúde. É ele quem responde às demandas por meio da pesquisa, produção, comercialização e da orientação do uso do medicamento, estabelecendo, desta maneira, uma relação intrínseca com a comunidade. Em função disto o ensino ministrado na época era voltado para a prática profissional de responder às necessidades da comunidade levando em conta a atenção individual ao cidadão. Com a mudança do modelo econômico provocada pela passagem gradual de um país agrário, para um país industrial e urbano, começam a mudar as exigências na área da saúde. Altera-se a relação da divisão do trabalho e, como reflexo, a saúde individual passa a ter importância para o Estado. Os medicamentos industrializados foram assumindo gradualmente um papel cultural de destaque, a “medicalização” da saúde tornou-se um processo em franca ascensão e, automaticamente, a Farmácia perdeu seu lugar de destaque. A Lei de Diretrizes Básicas da Educação – LDB, de 1996, propôs a substituição dos currículos mínimos pelas Diretrizes Curriculares dos Cursos e impulsionou as Instituições de Ensino Superior – IES a repensarem princípios e diretrizes que orientassem seus cursos. Desta forma, a comunidade farmacêutica, recuperando as discussões levadas a efeito no período anterior, e levando em conta a LDB, propôs as diretrizes gerais para a educação farmacêutica no Brasil.

Aprovada com pequenas modificações pelo Conselho Nacional de Educação (Parecer CNE 1300/2001) e homologada pelo Ministro da Educação (Resolução CNE/CES 02/2002) as diretrizes definem um perfil multiprofissional e multidisciplinar, conforme preceitos do SUS, e estabelece as competências e habilidades necessárias para o exercício da profissão: atenção à saúde, tomada de decisões, comunicação, liderança, administração e gerenciamento e educação permanente.

Desde então, os currículos dos cursos de Farmácia têm passado por mudanças, buscando adequar-se à legislação e, ao mesmo tempo, respeitando as realidades regionais. Atualmente o ensino de Farmácia e o exercício da profissão passam por uma fase de discussão e grandes desafios, em que as realidades regionais, permeadas por suas características sócio-econômicas, têm marcado uma diversidade de interpretações na implementação das diretrizes. Vivemos um momento de grande diversidade e inquietação que é a marca da grande transformação que houve no eixo central de formação do profissional farmacêutico. No modelo generalista deverá ter formação que o habilite a atuar em áreas tão diversas quanto a produção e controle de qualidade de medicamentos,

nutrientes, alimentos e insumos farmacêuticos; distribuição; armazenamento; dispensação; orientação, atenção e assistência; farmácia hospitalar; farmácia clínica; farmacovigilância; pesquisa; análises clínicas, análises bromatológicas; análises toxicológicas e forense; fitoterapia; homeopatia; serviços hemoterápicos e capacitação para atuar na elaboração da legislação pertinente ao âmbito profissional. Fica claro, a partir deste perfil, o desafio para a formação deste profissional.

Ressalte-se ainda que este deverá estar munido de capacidade de atuar em equipes multiprofissionais, interdisciplinares e interinstitucionais para atender aos pressupostos do SUS, refletidos nas diretrizes curriculares atualmente em vigor. O profissional farmacêutico que chega atualmente ao mercado de trabalho, apesar de estar sendo habilitado para o exercício profissional numa dinâmica multiprofissional, ainda não possui formalmente inserção no Programa Saúde da Família – PSF, bem como nas Unidades Básicas de Saúde – UBS. Esta ação de inclusão do profissional farmacêutico é premente, e terá certamente reflexos importantes na qualidade da atenção à saúde da sociedade brasileira.

Assim a Universidade Pitágoras Unopar tem uma matriz curricular que comtempla todas as Habilidades e Competências para preparar o futuro profissional para todas essas realidades do mercado de trabalho e realização humana e pessoal.

As políticas institucionais de ensino, pesquisa e extensão, constantes no PDI, estão implantadas no âmbito do Curso.

O PDI e as Políticas de Ensino do Curso

Quadro 1 - O PDI e as Políticas de Ensino do Curso.

POLÍTICAS DE ENSINO DO PDI E DO CURSO

PDI

Executar os processos de gestão acadêmica e da administração, respeitando as diretrizes curriculares dos cursos de graduação e pós-graduação, nas modalidades presencial e a distância;

CURSO

O curso de Farmácia da Universidade Pitágoras Unopar, busca estimular e apoiar a participação de seus acadêmicos em diversas atividades e eventos do setor farmacêutico, jornadas acadêmicas, dias de campo, encontros científicos, congressos, projetos interdisciplinares que contribuam na qualificação e desenvolvimento profissional.

PDI Preparação do contexto e das circunstâncias para implementação das novas metodologias de ensino-aprendizagem adotadas;

CURSO

No início de cada semestre letivo, o curso de Farmácia, seguindo as diretrizes institucionais, realiza a Semana Acadêmica, além de capacitação docente o que promove maior interação entre as pessoas envolvidas. Nesta semana são discutidas e planejadas ações voltadas às adequações e melhorias da qualidade das atividades de ensino aprendizagem. A organização e planejamento de aulas práticas e visitas técnicas programadas, campos de estágios, a divulgação e orientação do Calendário Acadêmico, a discussão de metodologias ativas e práticas de ensino para melhoria do aprendizado e foco nas metodologias bem sucedidas.

PDI

Elaborar e executar os projetos, com base no ensino por competências e habilidades, maximizando a integração entre a teoria e a prática, bem como entre a instituição e a comunidade externa;

CURSO O curso de Farmácia abrange dentro da grade curricular a distribuição de aulas teórica e práticas, possibilitando o desenvolvimento de competências e

habilidades, que objetivam o exercício e a aplicação do aprendizado. Nas atividades a campo tem-se buscado, por meio de convênios, que o aluno conheça o andamento multidisciplinar das atividades especificas e unidades de pesquisa. Aos discentes são oportunizados estágios extracurriculares em laboratórios da instituição, em empresas de pesquisa e extensão, em industrias de medicamentos e alimentos, em empresas de automatização laboratorial, que visam o aprendizado, associado à iniciação profissional e elo com o ensino, a pesquisa e a extensão.

PDI

Elaborar e executar projetos de oferta de cursos de graduação, pós-graduação e formação continuada, baseados em currículos por competências e habilidades, que favoreçam a empregabilidade;

CURSO

Seguindo as politicas institucionais de ensino, o curso de Farmácia da Universidade Pitágoras Unopar, busca contemplar todas as competências e habilidades exigidas para a formação do bacharel em Farmácia. Para isso, fundamenta-se na seleção e organização de conteúdos de modo que satisfaçam a definição de disciplinas que atendam às habilidades e competências necessárias na formação profissional.

Todas as disciplinas e conteúdos do curso de Farmácia são fundamentadas nas Diretrizes Curriculares para Cursos de Graduação, que através da Resolução CNE/CES Nº 1 de 02 de fevereiro de 2006 que normatiza os cursos de Farmácia no Brasil.

PDI

Utilizar a mediação de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que façam uso de tecnologias de comunicação remota no ensino presencial;

CURSO

O BSC Acadêmico do curso de Farmácia foi construído por meio da teoria original de Robert Kaplan e David Norton (1992). O BSC tornou-se uma ferramenta importante e de fácil compreensão pela comunidade acadêmica. A elaboração foi realizada através de reuniões consecutivas do NDE. As definições descritas no BSC estão fundamentadas nas Diretrizes Curriculares para Cursos de Graduação.

PDI Definir os parâmetros do processo de avaliação, levando em

consideração as especificidades de cada disciplina do currículo;

CURSO

O curso de Farmácia incentiva seus docentes na idealização e promoção de atividades provocadoras de aprendizagem. Entre as muitas atividades que têm sido implementadas, estão as atividades multimídias, que refletem uma nova forma de ensinar. Nesse sentido, usando ferramentas da computação, para o curso de Farmácia, já foram criadas as APAs - Atividades Provocadoras de Aprendizagem que estimulam os acadêmicos em sua auto aprendizagem. Dentro de cada disciplina do curso, é prática comum a inserção de atividades de pesquisa em livros, periódicos e sites, bem como a construção de seminários com a exposição de experimentos de curta duração e práticas com programas de computadores mais utilizados na Farmácia.

PDI

Utilizar metodologias ativas como atividades provocadoras de

aprendizagem que despertem no aluno o interesse pelos temas abordados nas atividades educativas presenciais e não-presenciais;

CURSO

No decorrer da graduação os estudantes são estimulados de diversas maneiras a conhecer, entender e relacionar os conteúdos teóricos com a prática. Grande parte desses estímulos ocorrem por meio de atividades ativas bem delimitadas, como estágios, participação em semanas educativas e ações de prevenções , outubro rosa, novembro azul, campanhas de vacinações, diabetes, hipertensão,ações de solidariedade,e o trabalho de conclusão de curso, e por meio de ações longitudinais ao longo de todas as disciplinas do curso. Como política institucional, todas as disciplinas teóricas

e teórico práticas possuem parte de sua nota bimestral em forma de avaliação parcial, na qual os docentes são orientados para realizarem atividades relacionadas com a prática e metodologias ativas, dentre elas destacam-se: Casos clínicos, situações problemas, seminários, oficinas, realização de projetos, simulação de atendimento de pacientes, problematização, visitas técnicas, dentre outros.

PDI Revisar e atualizar continuamente os projetos pedagógicos com base nas

avaliações internas e externas e nas DCN;

CURSO

As adequações sobre o Projeto Pedagógico do Curso, Matriz Curricular, Atividades Curriculares, Extra Curriculares, Atividades de extensão e laboratórios são realizadas mediante discussão e aprovação do NDE, que se reúne bimestralmente. Além disso, ressalta-se a participação efetiva de professores e discentes na elaboração de propostas de melhorias do ensino.

PDI Promover eventos de disseminação do conhecimento científico em áreas

prioritárias, com envolvimento do corpo docente e discente;

CURSO

O curso de Farmácia busca complementar a formação e a interação dos acadêmicos e profissionais da Farmácia das mais diversas áreas, por meio da discussão de assuntos importantes e atuais do cenário farmacêutico regional e nacional, preconizando a utilização racional e sustentável das mais variadas tecnologias empregadas no campo bem como a conservação dos recursos naturais.

PDI Firmar parcerias que potencializem a formação profissional dos cursos e dos alunos, por meio de estágios, projetos interinstitucionais e internacionalização;

CURSO

A formação profissional é um dos focos da atividades de estágio. Tais atividades são possibilitadas por meio de parcerias da instituição com laboratórios de análise clínicas, drogarias, farmácias de manipulação, indústrias de medicamentos e cosméticos, hospitais terciários (Irmandade Santa Casa de Londrina e Hospital Universitário de Londrina) de quaternários (Hospital do Câncer de Londrina), além da parceria com a Secretaria Municipal de Saúde, para desenvolvimentos de atividades nas Unidades Básicas de Saúde e visitas na CentroFarma.

PDI Desenvolver ações que oportunizem a permanência e desenvolvimento

do aluno na Instituição, por meio de recursos como: plataformas de ensino adaptativo, atendimento ao aluno, programa de bolsas e financiamento estudantil, e outros;

CURSO

O curso de Farmácia da Universidade Pitágoras Unopar, por meio da Coordenação de curso e do seu corpo docente realiza a cada semestre a semana de recepção de calouros, que busca apresentar a matriz curricular, os professores e funcionários e a infraestrutura da Universidade. Na semana os calouros recebem orientação por meio de encontros, palestras, visitas e vivências profissionais sobre a profissão escolhida e os campos profissionais exercidos pelo Farmacêutico. Além disso, a instituição possui uma política de bolsas de estudo e financiamento estudantil, oportunizando a permanência do aluno. Dando respaldo às necessidades do aluno, a coordenação e os professores estão disponíveis para sanar eventuais dúvidas e dar todo suporte necessário ao desenvolvimento do aluno na instituição.

O PDI e as Políticas de Extensão do Curso

Quadro 2 - O PDI e as Políticas de Extensão do Curso.

POLÍTICAS DE EXTENSÃO DO PDI E DO CURSO

PDI

Promover a integração e aplicação do potencial humano e material da Universidade, por meio do Ensino, Extensão e da Pesquisa, para o bem-estar da sociedade;

CURSO

Quando se trata de atividades de extensão, o curso de Farmácia participa da Semana de Responsabilidade Social, evento focado em ações responsáveis relacionadas à Saúde, prevenção de doenças e ao meio ambiente, contribuindo para o desenvolvimento sustentável. A universidade busca estreitar os laços com a comunidade através de atividades sociais.

No decorrer do curso, são oferecidos aos alunos cursos de extensão visando assuntos da atualidade no mercado Farmacêutico, proporcionando a atualização dos discentes quanto ao mercado de trabalho.

Nos relatórios de autoavaliação institucional percebe-se que em relação à comunidade acadêmica, existe um interesse em atividades extensionistas, e a mesma vem sendo desenvolvida pelo curso.

PDI Desenvolver, conduzir e divulgar projetos e atividades que propiciem a

integração participativa e produtiva da comunidade interna e externa;

CURSO

Tem-se buscado, por meio da ampliação da realização de aulas de campo e de laboratórios, a maior interação entre a teoria e a prática. Os projetos de monitoria e o apoio aos estágios extracurriculares também refletem a busca da gestão do curso em estreitar as relações entre a teoria e a prática.

PDI

Desenvolver as atividades de extensão nos cursos de graduação e pós-graduação, à luz da autoavaliação institucional e dos seus Projetos Pedagógicos;

CURSO

Os discentes são estimulados à participação e organização de eventos, como: encontros, jornadas,seminários, congressos, dias de campo, reuniões, conferências, entre outros, de cunho regional, nacional e internacional. Essas atividades têm como objetivo proporcionar aos diversos níveis de participantes (pesquisadores, profissionais liberais, empresários, produtores e estudantes), a troca de experiências, as informações atuais, relevantes e estratégicas para a formação dos profissionais do setor farmacêutico.

PDI Desenvolver atividades que permitam a aproximação entre a teoria e a

prática profissional;

CURSO

Os estudantes são levados a refletir sobre a prática profissional durante as atividades teóricas. Sendo aprofundado nas aulas práticas a vinculação entre a teoria e a prática. Além disso, os estágios possuem como característica central a aplicabilidade da teoria em situações do cotidiano, para que os estudantes compreendam como a prática é embasada na literatura científica, especialmente na área da saúde, por meio da medicina baseada em evidências.

PDI

Estimular a experimentação do trabalho comunitário e de ações de inovação social, envolvendo o aluno com diferentes possibilidades de atuação no sentido de promover a disseminação do conhecimento e a melhoria da qualidade de vida das pessoas que recebem os atendimentos da UNOPAR;

CURSO

O curso de Farmácia executa os projetos d a área básica de Saúde como os programas de controle de natalidade, prevenção e controle de DSTs, programa de armazenamento de medicamentos,controle de parasitoses em escolas do município, controle de infecção hospitalar,controle de hipertensão, controle de Diabetes, controle de endemias,controle de resíduos sólidos, controle de medicamentos vencidos , onde os docentes e discentes contribuem para a execução dos projetos e as ações sociais na região de

Londrina. PDI

Estabelecer estratégias de parcerias com órgãos governamentais ou não-governamentais, em conformidade com as normas e políticas da Instituição, promovendo assim a Responsabilidade Social.

CURSO

O curso de Farmacia acredita que a busca de parcerias com empresas privadas relacionadas ao setor farmacêutico e/ou clínico contribui para a implantação de projetos de pesquisa. Nesse sentido, tem-se buscado a realização de pesquisas conjuntas com outras instituições e empresas privadas.

O PDI e as políticas de pesquisa ou iniciação científica do curso

Quadro 3 - O PDI e as Políticas de Pesquisa ou Iniciação Científica do Curso. POLÍTICAS DE PESQUISA DO PDI E DO CURSO

PDI Fortalecer as linhas e grupos de pesquisa da Instituição, em conformidade _{com os projetos de pesquisa dos cursos, tanto na modalidade presencial} como na EaD;

CURSO

Os estudantes de farmácia possuem a oportunidade de participar de atividades vinculadas ao Programa de Pós-Graduação de Ciência e Tecnologia de Alimentos, especificamente na linha de pesquisa de Ciência e Tecnologia de Leite e Derivados. De acordo com a afinidade dos estudantes, eles podem ingressar como Iniciação Científica nessa área, além de poderem realizar o seu Trabalho de Conclusão de Curso nessa temática. PDI Apoiar o desenvolvimento e projetos de pesquisa dos cursos de graduação e _{pós-graduação, inclusive os de natureza regional, contribuindo com o}

desenvolvimento socioeconômico;

CURSO Os professores e acadêmicos do curso são incentivados a publicarem os _{resultados de pesquisa em congressos no país e no exterior, bem como a se} qualificarem para a produção científica.

PDI Promover programa de iniciação científica para fortalecer os cursos e o espírito científico dos alunos;

CURSO

Dentro dos projetos de pesquisa e das disciplinas do curso, professores e acadêmicos tem realizado projetos e experimentos buscando a solução de problemas, o aperfeiçoamento profissional e o treinamento em pesquisa. Nesse sentido, estão sendo realizados trabalhos e possíveis publicações em periódicos especializados.

PDI Integrar os programas de pós-graduação com os cursos de graduação da _{Universidade para fortalecer e proporcionar uma melhor formação aos alunos} de graduação;

CURSO

Dentro das discussões das disciplinas e de eventos promovidos pela Instituição, como a Semana da Saúde e a Semana da Responsabilidade Social, é permanente a preocupação com a preveção das doenças. A realização de palestras e o incentivo à leitura de artigos publicados em revistas especializadas têm sido iniciativas permanentes para a formação de profissionais críticos e capazes de atuar de forma mais consciente.

PDI Envolver os docentes pesquisadores nas atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão da Instituição;

CURSO

Os estudantes possuem aulas com docentes vinculados aos diferentes programas de pós-graduação ofertados pela instituição. Além disso, todos os docentes são incentivados a desenvolverem atividades de pesquisa, utilizando os laboratórios e materiais disponíveis.

PDI Criar e manter cursos de pós-graduação que atendam as demandas _{regionais nas quais a Universidade está inserida, estimulando a criação de} novos conhecimentos de acordo com a realidade local;

CURSO

O Estado do Paraná possui como uma de suas importantes atividades agropecuárias o beneficiamento de leites e derivados, fato esse que demanda pesquisas nessa área. No sentido de desenvolver novas tecnologias e validação de técnicas, a Pitágoras Unopar mantém a mais de 10 anos o programa de Ciência e Tecnologia de Leite e Derivados, tanto pela relevância científica como pelo desenvolvimento regional.

PDI Destinar recursos orçamentários para remuneração de docentes em atividades de pesquisa e pós-graduação;

CURSO A Instituição possui plano de carreira pra seus colaboradores e no caso do _{docente, quando se faz necessário são disponibilizados recursos para a} pesquisa e programas de pós-graduação.

PDI Desenvolver atividades de iniciação científica, de pesquisa e pós-graduação _{integradas com diferentes setores da sociedade, por meio de práticas} extensionistas, tanto na modalidade presencial como a distância;

CURSO

Os estudantes possuem a possibilidade de desenvolverem atividades de Iniciação Científica tanto em conjunto com o programa de pós-graduação de Ciência e Tecnologia de Leite e Derivados, como em outros projetos com docentes da área de indústria, análises e medicamentos. De acordo com a afinidade de cada estudantes, eles podem aprofundar seus conhecimentos nessas áreas, bem como desenvolverem atividades em parceria com a extensão do curso, como a orientação de pacientes e campanhas de uso racional de medicamentos.

PDI Promover a captação de bolsas de agências de fomento para docentes e alunos de graduação e pós-graduação;

CURSO

A instituição preocupada com a continuidade dos estudos, para os docentes e especialmente de estudantes, desenvolve em parceria com o Banco Santander do Brasil SA. o oferecimento de bolsas de pesquisa e bolsas de estudos.

PDI Promover o intercâmbio de docentes e alunos com outras instituições, e sua participação em eventos nacionais e internacionais;

CURSO Os estudantes são estimulados a participarem de eventos regionais, _{nacionais e internacionais, sendo que os docentes do curso apoiam o envio} de resumos, bem como a participação em oficinas e cursos.

PDI Apoiar a realização de eventos e a produção científica da comunidade acadêmica da IES em diversas áreas do conhecimento;

CURSO

O curso de graduação de farmácia anualmente realiza eventos científicos, tanto para a comunidade interna como para a comunidade externa. Como exemplo podemos citar as semanas/jornadas de farmácia, que dependendo do ano e do interesse dos estudantes é realizada em parceria com outros cursos de áreas afins, como pelo Encontro de Atividades Científicas da Unopar, que em 2016 completou sua 19º edição.

PDI Apoiar alunos e docentes para processos de Direito de Propriedade Intelectual.

CURSO

Os docentes que desenvolvem atividades de pesquisa são estimulados para que em parcerias com os estudantes de Iniciação Científica, realizem o depósito de processos de direito a propriedade intelectual. Tais atividades se materializam tanto pela disponibilização de espaços, laboratórios, equipamentos e materiais de trabalho, como pelo incentivo à pesquisa docente.