Serviço Público Federal
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
PLANO DE ENSINO1 – SEMESTRE 2020-1 1 Identificação
DEPARTAMENTO DE METODOLOGIA DE ENSINO
CURSO: LETRAS/PORTUGUÊS E LITERATURAS DE LÍNGUA PORTUGUESA DISCIPLINA: MEN 7000 – METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA
PORTUGUESA E LITERATURA
NÚMERO DE CRÉDITOS: 8 (126 horas/aula semestrais – 36 h PPC) HORÁRIO: 3a e 5a (8h20 – 4 aulas)
PROFESSORA: Dra. Isabel de Oliveira e Silva Monguilhott E-MAIL: isabelmonguilhott@gmail.com
TURMA: 07428
2 Ementa da disciplina
Revisão das principais perspectivas da Teoria da Literatura e a presença do ensino. O conceito de Literatura e as pedagogias a ele associadas no pensamento estético da tradição clássica e no pensamento estético contemporâneo. História do ensino da Literatura-concepções e práticas. Literatura e Escola. Literatura e Currículo. Laboratório de Ensino de Literatura. Revisão das principais correntes Linguísticas e a presença no Ensino. A questão do ensino da Gramática. A Leitura e suas Políticas. Teorias do Texto. Os Livros Didáticos e as Propostas Curriculares. Produção de material didático para o ensino Fundamental e Médio. Pesquisa de campo de configurações escolares sob a perspectiva do ensino da Língua e da Literatura: escolas públicas e experiências comunitárias alternativas.
3 Objetivos
3.1 Objetivo Geral
3.1.1 Propiciar conhecimentos teórico-metodológicos que permitam ao aluno discutir questões pedagógicas implicadas no processo de ensino e de aprendizagem da Língua
1
Plano de ensino adaptado, em caráter excepcional e transitório, para substituição de aulas presenciais por atividades pedagógicas não presenciais, enquanto durar a pandemia da COVID-19, em atenção à Portaria MEC 344, de 16 de
junho de 2020 e à Resolução 140/2020/CUn, de 24 de julho de 2020.
Este plano obedece a resolução 140/2020/CUn, pois mantém os objetivos e conteúdos da disciplina regular, contudo avalio que princípios formativos da universidade, do curso e da disciplina ficam comprometidos no ensino remoto, que não corresponde à complexidade do trabalho educativo. Desta forma, o presente plano é o excepcionalmente possível a ser feito diante das decisões tomadas no âmbito administrativo da universidade embora não desejável do ponto de vista da formação docente.
Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental e Médio, para o exercício competente da docência na escola.
3.2 Objetivos específicos
a) Refletir sobre aspectos da história da formação docente, da constituição da disciplina de Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa e implicações no processo de ensino e de aprendizagem.
b) Discutir aspectos da relação entre concepções de língua, de linguagem e atividade pedagógica;
c) Contextualizar as implicações do princípio dialógico da linguagem (abordagem enunciativa) e das questões de ensino e aprendizagem nas práticas de linguagem da sala de aula;
d) Compreender a relação entre a interação verbal e social na escola – lugar de circulação de discursos – e o ensino e aprendizagem da escrita (produção oral e escrita) e da leitura;
e) Compreender a aula de Português como o lugar de práticas com a linguagem, sintetizadas nos eixos: fala-escuta/leitura-escrita, percorridos pela reflexão sobre a língua (análise linguística), redimensionando o conteúdo e a metodologia de trabalho no ensino da língua portuguesa e da literatura.
f) Analisar documentos oficiais (Parâmetros Curriculares Nacionais, Proposta Curricular de Santa Catarina, propostas curriculares de municípios da Grande Florianópolis) que orientam a prática pedagógica para o ensino e a aprendizagem do português nas escolas de educação básica;
g) Analisar a prática docente de professores de língua portuguesa e materiais didático-pedagógicos utilizados, com base nas concepções de linguagem e de ensino em que se desenvolve o trabalho da docência, estabelecendo relações com atuais correntes do pensamento filosófico, linguístico e da educação;
h) Elaborar propostas metodológicas na área de língua portuguesa e literatura que visem à constituição de sujeitos leitores-produtores de textos (professores-alunos), nos espaços da sala de aula.
i) Estimular, no processo de formação do professor, a responsabilidade com os conhecimentos provindos de pesquisas recentes e o envolvimento com esse conhecimento na existência real e imediata da sala de aula.
j) Aprimorar o ato pedagógico e o de ministrar aulas pelo desenvolvimento de um trabalho que demonstre atitudes científicas.
4 Conteúdo programático
Unidade I: A disciplina de Língua Portuguesa e Literatura e o professor de Português:
concepções de linguagem e de ensino
1.1 A constituição da profissionalidade docente e da disciplina Língua Portuguesa e Literatura
1.2 A organização das escolas e as linhas de pensamento pedagógico no contexto do desenvolvimento das políticas educacionais vigentes
1.3 Diretrizes oficiais para o ensino de Língua Portuguesa e Literatura
Unidade II: Leitura e formação do leitor
2.1 O que é ser leitor
2.2 O papel da escola na formação de leitores
Unidade III: O processo da escrita na escola
3.1 O texto e o envolvimento do aluno-escritor
3.2 Aprendizagem e desenvolvimento da linguagem escrita e autoria
3.3 Práticas discursivas no trabalho com textos na escola: as relações de interação no ensino e na aprendizagem.
Unidade IV: Ensino de língua e ensino de gramática
4.1 Análise linguística e ensino de gramática 4.2 Análise linguística
4.3 Ensino de gramática
Unidade V: Documentos oficiais sobre o ensino de Língua Portuguesa e Literatura
5.1 O ensino de língua e literatura nas propostas curriculares de estados e municípios 5.2 O ensino de língua e literatura nos Parâmetros Curriculares Nacionais
5.3 O ensino de língua e literatura na Base Nacional Comum Curricular
Unidade VI: Práticas instituídas e propostas alternativas de ensino de língua portuguesa
e literatura
6.1 Os planejamentos para o ensino de língua e literatura 6.2 Projetos de ensino de língua e literatura
6.3 Planos de aula para o ensino de língua e literatura
5 Metodologia
Para o desenvolvimento desta disciplina são previstas atividades interativas entre alunos e professora. A autonomia do aluno é uma capacidade fundamental no ensino não presencial. Nesse sentido, o estudo dos materiais disponibilizados na webteca e o uso efetivo do ambiente virtual de ensino-aprendizagem (AVEA) são ações que contribuirão para uma resposta positiva na disciplina. Especificando, mediante um conjunto de atividades tais como: leituras, reflexões, debates, fóruns, videoaulas, videoconferências, entre outros, o acadêmico constituirá o seu conhecimento sobre o ensino de português.
A organização metodológica da disciplina seguirá um cronograma onde serão descritas as atividades e os prazos de execução.
6 Avaliação
Os alunos serão avaliados segundo critérios estabelecidos para o ensino não presencial, podendo obter um total de 100% de aproveitamento na disciplina, conforme discriminado:
1. Participação nos fóruns e nas videoconferências;
2. Realização das atividades solicitadas em cada uma das unidades da disciplina. A frequência dos estudantes será contabilizada pela sua participação nos fóruns de discussão propostos ao longo da disciplina, pelas atividades realizadas e ainda pela participação nas atividades síncronas, efetivadas em videoconferências.
A recuperação do desempenho ocorrerá ao longo do processo e de acordo com as normas da UFSC.
7 Cronograma
ATIVIDADE DATA LOCAL/MEIO
Unidade I
Leitura e estudo de material bibliográfico
Discussão do plano de ensino Apresentação da professora e dos alunos
Início em 1/9 AVEA
Webconferência: apresentação da professora e dos alunos, discussão do plano de ensino, refletir sobre panorama do ensino de língua portuguesa e encaminhar a Atividade 1
1/9 Plataforma Zoom
Atividade 1 – Memórias de vivências em aulas de língua portuguesa na educação básica
Até 8/9 AVEA Discussão da Atividade 1 no fórum de discussão 8 a 15/9 AVEA Webconferência: discutir concepções de língua e encaminhar a Atividade 2 15/9 Plataforma Zoom Atividade 2 – Refletindo sobre o
ensino de língua portuguesa e literatura
Até 22/9 AVEA
Discussão da Atividade 2 no
fórum de discussão 3 22 a 29/9 AVEA
Unidade II
Leitura e estudo de material bibliográfico
Início em 1/10 AVEA Webconferência: discutir ensino
de leitura e encaminhar a Atividade 3
6/10 Plataforma Zoom Atividade 3 – Elaboração de
proposta de atividade de leitura Até 15/10 AVEA Discussão da Atividade 3 no
fórum de discussão 15/10 a 20/10 AVEA
Unidade III
Leitura e estudo de material bibliográfico
Início em 8/10 AVEA Webconferência: discutir ensino
de escrita e encaminhar a Atividade 4
Atividade 4 – Elaboração de proposta de atividade de escrita
Até 29/10 AVEA
Discussão da Atividade 4 no fórum de discussão
29/10 a /11 AVEA
Unidade IV
Leitura e estudo de material bibliográfico
Início em 27/10 AVEA Webconferência: discutir ensino
de análise linguística e gramática e encaminhar a Atividade 5
3/11 Plataforma Zoom Atividade 5 – Elaboração de
atividade de ensino de análise linguística e gramática Até 12/11 AVEA Discussão da Atividade 5 no fórum de discussão 12/11 a 19/11 AVEA Unidade V
Leitura e estudo de material bibliográfico
Início em 10/11 Webconferência: discutir
documentos oficiais para o ensino de língua portuguesa e literatura e encaminhamento da Atividade 6
17/11 Plataforma Zoom
Unidade VI
Leitura e estudo de material bibliográfico
Início em 19/11 AVEA Atividade 6 – Elaboração de um
projeto de ensino articulando as atividades de ensino leitura, escrita e análise linguística/gramática (elaboradas nas atividades 3, 4 e 5)
Até 3/12 AVEA
Webconferência de socialização dos projetos de ensino
8/12 Plataforma Zoom
8 Bibliografia
ABAURRE, M. B.; FIAD, R.; MAYRINK-SABINSON. Cenas de aquisição da escrita:
sujeito e o trabalho com o texto. Campinas: Mercado das Letras, 1997.
ANTUNES, I. Novas concepções de língua e suas repercussões. In: ANTUNES, I. Muito
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TEIXEIRA, C. de S. Ensino de gramática e análise linguística. Revista Ecos (Cáceres), v. 2, p. 163-174, 2012.
Agosto de 2020
