Ano Letivo 2021/2022 PLANIFICAÇÃO ANUAL

(1)

a Cidadania e

QECR

T

^EMAS

/

D

^OMÍNIOS

AE:

CONHECIMENTOS

,

CAPACIDADES E ATITUDES

A

^ÇÕES

E

STRATÉGICAS

ORIENTADAS PARA O

PA D

ESCRITORES DO

PA

A

VALIAÇÃO

: P

ROCESSOS DE

R

ECOLHA

N.

^{º DE}

A

^ULAS

Áreas temáticas/situa-

cionais:

0. Revisão/Consolida- ção

Componente linguística a) Competência gramatical

▪ tempos verbais

▪ adjetivos e advérbios (forma- ção e uso)

▪ conectores

▪ voz passiva

▪ orações condicionais

▪ discurso indireto

b) Competência lexical

vocabulário relacionado com géneros musicais e concertos (…)

Competência Comunicativa:

Compreensão oral

-Compreender vários tipos de discurso e seguir linhas de argumentação dentro das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobili- zando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas;

-Interpretar atitudes, emoções, pontos de vista e intenções do(a) autor(a) e informação explícita e implícita em diversos tipos de texto;

-Identificar marcas do texto oral que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e de argumen- tação;

- Interagir progressivamente na diversidade da língua inglesa em contexto de uso internacional, envolvendo fa- lantes de culturas distintas.

Compreensão escrita

- Ler, compreender e identificar diversos tipos de texto;

- Descodificar palavras-chave, ideias presentes no texto, marcas do texto oral e escrito que introduzem

Compreensão oral - Formulação de hipóte- ses face a um fenómeno ou evento;

- Criação de alternativas na abordagem de uma situação-problema;

- Análise de textos ou outros suportes com diferentes pontos de vista;

- Mobilização do discurso oral argumenta- tivo (expressar uma to- mada de posição, pensar e apresentar argumentos e contra-argumentos, rebater os contra- argumentos).

Compreensão escrita - Análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto de argumentos para encon- trar semelhanças,

ACPA: A, C, D, J (Cria- tivo)

- Visionamento de filmes;

- Cartoons;

- Debates;

- Apresenta- ções orais;

- Roleplays;

- Leitura ex- pressiva;

- Questionários;

- Fichas de leitura;

- Roteiros/diá- rios de leitura;

- Testes de aproveita- mento;

- Traduções;

- Produção de textos informa- tivos/ utilitá- rios/ficcionais;

- Comentários;

- Fact-files;

- Exercícios de utilização gramatical explí- cita…

≃ 4 aulas

1. Um Mundo de Muitas Culturas

1.1. A sociedade multicultural

1.2. A diversidade de culturas de expressão inglesa

1.3. Movimentos e orga- nizações de ação social e de voluntariado

Componente linguística a) Competência gramatical

▪ tempos verbais: presente e passado

▪ determinantes e pronomes (pessoais e possessivos)

▪ o comparativo: duplo e pro- porcional

▪ conectores: tempo, adição, re- sultado, causa, contraste

≃ 20 aulas

(2)

▪ intensificação: so + adjective / such(a) + noun…that…

b) Competência lexical

▪ hábitos e tradições

▪ viagens

▪ multiculturalismo e discrimi- nação

organizações sociais (…)

mudança de estratégia discursiva, de assunto e de argumentação;

- Interpretar informação explícita e im- plícita em diversos tipos de texto, pontos de vista e intenções do(a) autor(a).

Interação oral

- Interagir com eficácia, participando em discussões, defendendo pontos de vista;

- Interagir, pedindo clarificação, refor- mulação e/ou repetição;

- Usar formas alternativas de expres- são e compreensão, recorrendo à re- formulação do enunciado para o tor- nar mais compreensível.

Interação escrita

- Compreender mensagens, cartas pessoais e formulários e elaborar respos- tas adequadas;

- Responder a um questionário, email, chat e carta, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatá- rio, dentro das áreas temáticas, integrando a sua experiência e mobili- zando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas.

diferenças, consistência interna;

- problematização de si- tuações;

Interação oral - Organização de debates que requeiram sus- tentação de afirmações, elaboração de opiniões ou análise de factos ou dados;

-

D

iscussão de conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, incluindo co- nhecimento disciplinar Específico.

Interação escrita - Análise de factos, teo- rias, situações, identifi- cando os seus elementos ou dados, em particular numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar.

ACPA: A, B, C, D, G (Crí- tico / Analítico)

2. O Mundo do Traba- lho

2.1. O mundo do trabalho em mudança

2.2. O jovem perante a mu- dança

Componente linguística Competência gramatical

▪ conectores: contraste

▪ tempos verbais: present per- fect /present perfect continu- ous e past continuous

▪ voz passiva: impessoal

▪ question tags (revisão)

▪ verbos modais

a) Competência lexical

▪ profissões, ocupações e carrei- ras

▪ competências e qualificações

▪ graus académicos

▪ tipos de emprego e sua flexibi- lização

▪ procura de emprego (…)

ACPA: C, D, F, H, I (In- dagador / Investiga- dor)

≃ 18 aulas

3. O Jovem e o Consumo

3.1. A era do consumismo 3.2. Publicidade e marke-

ting

3.3. Ética da produção e co- mercialização e bens

Componente linguística a) Competência gramatical

▪ nomes: contáveis vs. massivos

▪ quantificadores

▪ pronomes indefinidos

▪ orações relativas: defining e non-defining

≃ 18 aulas

(3)

▪ prepositional verbs

▪ orações condicionais: tipos 1, 2 e 3

▪ voz passiva (casos particula- res): have/get – causative use

b) Competência lexical

▪ produtos e lojas

▪ hábitos/vícios de consumo

▪ idiomas (money)

▪ tipos de publicidade

▪ logos, brands, jingles

▪ consumismo e imagem (…)

Produção oral

- Exprimir-se de forma clara sobre as áreas temáticas apresentadas;

- Produzir, de forma simples e breve mas articulada, enunciados para descrever, narrar e expor informações e pontos de vista.

Produção escrita

- Planificar e produzir, de forma articulada, enunciados para descrever, narrar e expor informações e pontos de vista;

- Elaborar textos claros e variados, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário.

Produção oral - Mobilização do discurso oral argumenta- tivo (expressar uma to- mada de posição e apresentar argumentos e contra-argumentos, rebater os contra-argumentos);

- Ações de comunicação unidirecional e bidirecio- nal.

Produção escrita - Tarefas de pesquisa sustentada por critérios, com autonomia;

- incentivo à procura e aprofundamento de in- formação;

- recolha de dados e opi- niões para análise de temáticas em es- tudo;

- tarefas de síntese;

- tarefas de planificação, de revisão e de monito- rização;

- registo seletivo;

ACPA: A, B, C, I, J (Sis- tematizador / Organi- zador)

ACPA: A, B, D, E, H (Comunicador)

4. O Mundo à Nossa

Volta

4.1. Ameaças ao ambiente 4.2. Questões demográfi- cas e desenvolvimento sustentável

4.3. Intervenção cívica

Componente linguística a) Competência gramatical

▪ preposições: lugar e movi- mento

▪ collocations

▪ idioms

▪ unreal past: wishes – I wish/If only

▪ formas verbais infinitivas: had better / would rather

▪ caso possessivo

▪ tempos verbais: presente, passado, futuro

b) Competência lexical

▪ o ambiente

▪ desastres naturais e ambien- tais

▪ espécies em vias de extinção

▪ genética

▪ estilos de vida alternativos (…)

≃ 21 aulas

(4)

Extensive Viewing/Ex- tensive Reading

The Butler, The Help, Hid- den Figures, Jobs, Blue Jas- mine, 11th Hour, An Incon- venient Truth ou Eureka (a selecionar)

Vocabulário e estruturas gramati- cais trabalhadas durante as unida- des cujos domínios de referência se relacionam com a temática dos filmes ou documentários.

Componente linguística a) Competência gramatical

▪ Voz passiva: alternativa (’cog- nition verbs’ – believe, feel, think, know…)

▪ posição de advérbios/locuções adverbiais em início de frase, conduzindo a inversão

▪ adjetivos compostos

b) Competência lexical

expansão vocabular: narração e descrição

Competência Intercultural:

Reconhecer realidades interculturais distintas

- Demonstrar capacidades de comuni- cação intercultural e abertura perante novas experiências e ideias, face a outras sociedades e culturas;

- Manifestar interesse em conhecer as mesmas e sobre elas realizar aprendi- zagens;

Relacionar a sua cultura de origem com outras culturas, relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores culturais;

- Demonstrar capacidade de questio- nar atitudes estereotipadas perante outros povos, sociedades e culturas;

- Desenvolver atitudes e valores cívi- cos e éticos favoráveis à compreensão e convivência multicultural;

- Alargar conhecimentos acerca dos universos socioculturais dos países de expressão inglesa.

Competência Estratégica:

- organização (por exemplo, construção de su- mários, registos de ob- servações, relatórios de visitas segundo critérios e objetivos);

- elaboração de planos gerais, esquemas.

Competência intercultu- ral

- Confronto de ideias e perspetivas distintas sobre a abordagem de um dado problema e ou maneira de o resolver, tendo em conta, por exemplo, diferentes perspetivas culturais, se- jam de incidência local, nacional ou global;

- respeitar diferenças, crenças ou opiniões.

ACPA: A, F, G, I, J (Questionador)

ACPA: A, B, E, F, H (Res- peitador da diferença / do outro)

ACPA: transversal às áreas (Autoavaliador)

Ao longo do ano

(5)

- Comunicar eficazmente em contexto - Colaborar em pares e em grupos

- Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto

- Pensar criticamente

- Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto

- Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem

Competência estraté- gica