Vista do BRINCANDO E APRENDENDO COM AS MEDIDAS

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BRINCANDO E APRENDENDO COM AS MEDIDAS

Categoria: Educação Infantil

Modalidade: Matemática Aplicada e / ou Inter-relação com outras Disciplinas

NEUMANN, Julia Manuella Gilli; PEREIRA, Isabela de Sousa; MARTINS, Eliza Cristine

Centro Educacional Ulrich Hübsch- Rio do Sul SC

INTRODUÇÃO

A proposta do trabalho surgiu de uma curiosidade de nossa turma no dia do brinquedo, que acontece sempre na sexta-feira; uma criança trouxe como “brinquedo” uma trena e ali surgiram muitas perguntas, todos queriam saber: O que era aquilo?; Para que serve?; Qual o nome do “brinquedo”?; Como vamos brincar?; E a professora foi mediando e respondendo algumas perguntas feitas.

Durante a tarde cada um de nós da sala estávamos a disputar a trena, pois todos queriam brincar. Em um determinado momento a professora explicou que utilizamos a trena para descobrir o tamanho dos objetos, espaços, entre outros. Assim a brincadeira mudou e todos queriam medir tudo o que tinha em nossa sala: o tapete, as cadeiras, mesas e brinquedos. Diversão do momento era abrir e esticar a trena e depois aproximar do objeto que se pretendia descobrir o tamanho. A festa então era fechar a trena. Após a nossa descoberta fizemos uma roda de conversa onde a professora retornou com o assunto sobre medir, questionando á todos nós o que cada um entendia por MEDIR. As crianças manifestaram algumas respostas, tal como “para ver o tamanho das coisas”, dessa forma vivenciamos atividades e brincadeiras em que pudemos entender como conseguir medir e assim descobrir as diferenças de tamanho. Conforme nos orienta a BNCC (2019) no seu campo de experiência Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações, a:

[...] educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano. (BRASIL 2018, p. 43)

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CAMINHOS METODOLÓGICOS, RESULTADOS E DISCUSSÃO

O presente trabalho foi desenvolvido na Educação Infantil do C.E.I. Ulrich Hübsch com a turma da Pré Escola, onde há 20 crianças na faixa etária entre 4 e 6 anos, as propostas foram desenvolvidas durante o mês 07/2022 porém o projeto terá continuidade após a Feira da Matemática.

Iniciamos nossas descobertas com uma roda de conversa onde a professora perguntou ás crianças “O que é medir?”. E surgiram algumas respostas, como: “Para ver o tamanho das coisas”, “Pra saber qual altura”; “É medir o que é grande ou pequeno” e nesse momento as crianças puderam falar o que pensavam; uma criança contou que na casa dela o pai mede as coisas. Para continuar a conversa, a professora levou alguns instrumentos de medida como exemplo; foram apresentados ás crianças réguas de tamanhos variados (60, 30, 15 e 10 cm), trena, fita métrica e naquele momento, as crianças exploraram o material apresentado saindo pela medindo brinquedos, porta, armário, mesa os amigos. Após, as crianças assistiram a um vídeo: O significado de "medir" / Instrumentos para medir, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=aGoKMTiIojQ

Imagem 1 – Descoberta dos instrumentos de medida padrão

Fonte: Elaborado pela autora

Imagem 2 – Crianças fazendo a medição de itens da sala

Para auxiliar as crianças na compreensão do que é medir, a professora apresentou as medidas não padronizadas e explicou que quando não temos os instrumentos de medida em mãos podemos utilizar os nossos pés, mãos, barbante entre outros. A professora demonstrou medindo um armário da sala utilizando os passos e sugeriu que algumas crianças medissem o mesmo armário utilizando os passos, dessa forma eles perceberam que o número de passos da professora foi menor do que o das crianças e porque teve essa diferença? Para ajudar na

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solução dessa dúvida que as crianças levantaram, assistimos ao vídeo: Medidas não Padronizadas disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=cMOiotGWQaQ&t=13s . Após as crianças assistirem, compreenderam que a professora tem a perna mais comprida e o pé maior, por isso o passo dela é maior.

Para colocar em prática as medidas não padronizadas desenvolvemos uma brincadeira, a corrida dos aviões, assim eles puderam medir comprimento / distância percorrida por cada avião. As crianças fizeram com auxílio da professora, uma dobradura de papel que se transformou em avião e após, no espaço da quadra, jogaram os aviões para descobrir a distância que o avião percorreu a partir do ponto onde a criança estava; para medir, as crianças utilizaram os passos e assim cada criança contava os seus passos para chegar até no seu avião. A professora foi anotando os passos de cada criança para em um próximo momento, monta um gráfico com a participação de todos. Para a montagem do gráfico, as crianças pintaram desenho de pés e assim cada criança fez a colagem das quantidades de passos em nosso gráfico, o que auxiliou na visualização e comparação das medidas.

Imagem 3 - Corrida dos aviões

Imagem 4 - Construção do gráfico

A próxima etapa foi auxiliar as crianças a perceber as diferenças de tamanhos, utilizando objetos que temos dentro da nossa sala e que podemos medir utilizando uma fita ou barbante. As crianças foram divididas em grupos e cada grupo precisou escolher dois objetos dentro da nossa sala, após eles receberam uma fita de cetim, tesoura, cola e uma folha A3, a

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professora demonstrou como iriam fazer a medição e após, o corte da fita conforme o tamanho do objeto escolhido. No início os grupos tiveram dificuldades em compreender que eram dois objetos por grupo, cada criança queria escolher dois objetos pra si; nesse momento a professora explicou novamente e mediou a conversa entre o grupo. Depois de escolhidos os objetos, as crianças efetuaram as medições e ao final colaram as fitas com as devidas medidas em uma folha A3. Depois em conversa com os grupos, a professora orientou para que verificassem qual era o objeto maior e o menor, todos os grupos conseguiram diferenciar e nomear os tamanhos. Nesse momento, a professora foi a escriba inserindo na folha os nomes dos objetos que foram escolhidos. Para finalizar, cada grupo veio à frente da sala e apresentou para o grande grupo o seu cartaz com as medidas e explicaram o que eles mediram e qual era o maior e menor.

Imagem 5 – Apresentação dos grupos com a medição dos objetos escolhidos

Imagem 6 - Apresentação dos grupos com a medição dos objetos escolhidos

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Imagem 7 - Apresentação dos grupos com a medição dos objetos escolhidos

Outra proposta desenvolvida com as crianças, foi fazer a medição de si e dos colegas e a comparação dos seus tamanhos em um gráfico. Para essa atividade a professora sugeriu utilizar tampinhas de garrafa para verificar a medida das crianças e fazer a contagem do total de tampinhas e assim descobrir quem é maior ou menor. Também verificamos a medida das crianças utilizando uma fita métrica onde a professora auxiliou nesse processo. As crianças foram organizadas em duplas para fazer as medições e nesse momento a professora foi questionando: Quem é o maior? Por quê? E a maioria das crianças respondia que era maior porque tinha mais tampinhas ou era menor porque o seu amigo tinha mais tampinhas. No momento de troca das duplas as tampinhas da última medição permaneciam no tatame. A professora perguntava antes da próxima dupla iniciar, precisa colocar tampinhas, retirar ou assim é o suficiente? A maioria das crianças conseguiu perceber a diferença do tamanho da criança que estava ao lado para ser medida com o número de tampinhas que estava ao lado.

Na montagem e leitura do gráfico ficou clara a diferença de tamanho entre as crianças;

percebeu-se que as mesmas compreenderam o gráfico e os conceitos representados.

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Imagem 8 – Duplas fazendo a medição com as tampinhas

CONCLUSÕES

Durante o desenvolvimento das nossas propostas as crianças demonstraram interesse, curiosidade e foram participativas em todos os momentos. Percebeu-se que para algumas crianças, principalmente as mais velhas, o tema chamava mais atenção e houve até certa competição, porque todos queriam ser o maior ou ter lançado o seu avião mais longe. Após o desenvolvimento de cada atividade aqui apresentada, a professora questionava as crianças, referente o que haviam entendido e nesse retorno foi possível perceber a compreensão das mesmas sobre medir e diferenciar tamanhos utilizando instrumentos não padronizados de medida. Sendo que após nossos aprendizados, as crianças queriam comparar o tamanho de tudo que viam, os brinquedos, o tamanho das professoras, o tamanho da porta, da janela e assim por diante. Nosso projeto não foi concluído e continuamos em busca de novas descobertas e aprendizados.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

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MATEMÁTICA, Pílulas. O significado de "medir" / Instrumentos para medir. YouTube, publicado em 09 de ago. de 2020. Disponível

em:<https://www.youtube.com/watch?v=aGoKMTiIojQ>Acesso em 13/06/2022.

SION, Webaula. Medidas não padronizadas. YouTube, publicado em 02 de out. de 2020.

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=cMOiotGWQaQ&t=13s>Acesso em 15/06/2022

Trabalho desenvolvido com a turma do Pré Escola II, do Centro Educacional Ulrich Hübch, do município de Rio do Sul SC, pelas crianças: Ana Júlia Vieira Ferreira; Athur Gabriel da Silva dos Anjos; Arthur Gabriel Gilli Neumann; Brenda Isadora de Siqueira Hang; Damaris Rosa Rech; Hellen Schumann; Heloisa Cristina Molinari; Isabela de Sousa Pereira; Isabela Salomão Rangel; Isaque Ferreira Machado; Julia ManuellaGilli Neumann; Lorenzo Rafael de Jesus; Manuela Valentina Gerent; Maysa Eduarda Smolen; Mirela Santana Testoni; Murilo Defreyn Cecílio; Ryan TaniottiKubiack; Sophia Gabriella dos Santos Pereira Guse; Yasmin Manuelly da Silva; Yohana Caroline Pereira Berto.

Expositor: Isabela de Sousa Pereira; e-mail: cei.ulrichhubsch@edu.riodosul.sc.gov.br Exposito: Julia ManuellaGilli Neumann; e-mail: cei.ulrichhubsch@edu.riodosul.sc.gov.br Professor Orientador: Eliza Cristine Martins; e-mail: elizamartins-24@hotmail.com