1. A PROFESSORA MÁRCIA REALIZOU UMA PESQUISA COM OS ALUNOS DO 1º ANO PARA SABER DE QUAIS BRINCADEIRAS ELES MAIS GOSTAM. CADA PINTADO REPRESENTA A ESCOLHA DE UM ALUNO.
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FONTE: PROFESSORA MÁRCIA (DADOS FICTÍCIOS).
QUAL É A BRINCADEIRA DE QUE OS ALUNOS DO 1º ANO MAIS GOSTAM?
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A)
B)
C)
D)
Objeto de
conhecimento (BNCC) Leitura de gráfico de colunas simples
Habilidade (BNCC) (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e gráficos de colunas simples.
Justificativa
A O aluno que indicou essa alternativa fez uma análise correta do gráfico, pois identificou que a brincadeira de que os alunos mais gostam é o futebol.
B ou C O aluno que marcou uma dessas alternativas pode ter escolhido uma de suas preferências.
D O aluno que indicou essa alternativa pode ter trocado a palavra “mais” da per- gunta pela palavra “menos”.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Retome o enuciado da questão e verifique se os alunos marcaram suas preferências pessoais pelo tipo de brincadeira. Se isso ocorreu, converse com eles sobre o fato de esse gráfico re- presentar as escolhas da turma do 1º ano. Outra sugestão é criar oportunidades de os alunos construírem gráficos para representar as preferências da turma. Pode-se trabalhar com infor- mações sobre os alunos, como cor favorita, programas de TV preferidos.
2. FERNANDO DESENHOU UM PÁSSARO.
PIXABAY/<PIXABAY.COM>
QUAL É A FIGURA GEOMÉTRICA QUE FERNANDO USOU PARA DESENHAR O PÁSSARO?
A) TRIÂNGULO.
B) RETÂNGULO.
C) QUADRADO.
D) CÍRCULO.
Objeto de
conhecimento (BNCC) Figura geométrica plana (círculo): reconhecimento Habilidade (BNCC)
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geo- métricos.
Justificativa A ou B ou C
O aluno que marcou uma dessas alternativas pode não conhecer os nomes das figuras geométricas ou trocou o nome do círculo pelo nome de outras figuras geométricas planas.
D O aluno identificou a figura geométrica utilizada no desenho: círculo.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Explore a identificação e nomeação de figuras geométricas planas em produções artísticas, especialmente em artes visuais, por meio da leitura de obras de diferentes artistas, como Mondrian, Alfredo Volpi, Beatriz Milhazes, entre outros. Além disso, o reconhecimento de figuras planas também se dá pela identificação pelo contorno ou carimbo de alguns sólidos geométricos.
3. DESCUBRA A REGRA USADA PARA FORMAR A SEQUÊNCIA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS ABAIXO.
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QUAIS SÃO AS DUAS PRÓXIMAS FIGURAS DESSA SEQUÊNCIA?
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A)
B)
C)
D)
Objeto de
conhecimento (BNCC) Padrões figurais: investigação de regularidades ou padrões em sequências
Habilidade (BNCC) (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
Justificativa
A ou B ou D O aluno que assinalou uma dessas alternativas possivelmente não identificou a regra de formação da sequência de figuras geométricas.
C
O aluno identificou a regra de formação da sequência e reconheceu que as duas próximas figuras geométricas da sequencia são são um quadrado verde e um triângulo vermelho.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
O professor pode pedir aos alunos que inventem diferentes sequências com figuras geomé- tricas planas. Ao final, cada aluno troca a sua sequência com a de um colega e completa com as duas próximas figuras.
4. BIANCA PINTOU CADA PRÉDIO DA ILUSTRAÇÃO DE UMA COR.
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DE QUE COR BIANCA PINTOU O PRÉDIO MAIS ALTO?
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A)
B)
C)
D)
Objeto de
conhecimento (BNCC) Medidas de comprimento: comparações Habilidade (BNCC)
(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
Justificativa
A ou C O aluno que marcou uma dessas alterantivas provavelmente não consegue comparar e ordenar a altura de mais de dois objetos.
B O aluno que marcou essa alternativa comparou corretamente a altura dos pré- dios, reconhecendo o prédio amarelo como o mais alto.
D O aluno que marcou essa alternativa pode ter trocado a informação “mais alto”
com “mais baixo”.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Explore a altura dos alunos pedindo que eles se organizem em uma fila, do menos alto ao mais alto. Outra sugestão é distribuir pedaços de barbante coloridos, de diferentes compri- mentos, para cada grupo de 4 a 5 alunos. Eles devem comparar os comprimentos dos bar- bantes e ordená-los do mais curto ao mais comprido.
5. PEDRO MARCOU UMA CONSULTA NO DENTISTA NA SEGUINTE DATA: 10/5/2019.
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EM QUAL DIA DA SEMANA PEDRO VAI AO DENTISTA?
A) DOMINGO.
B) QUARTA-FEIRA.
C) SEXTA-FEIRA.
D) SÁBADO.
Objeto de
conhecimento (BNCC) Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário Habilidade (BNCC) (EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o
dia da semana de uma data, consultando calendários.
Justificativa
A O aluno que marcou esa alternativa pode ter considerado o número 5 na data, que indica o mês, e não o dia.
B ou D
O aluno que marcou uma dessas alternativas possivelmente tem dificuldades em relacionar as informações de cada coluna do calendário. Nessa situação, não conse- guiu relacionar o dia 10 à sexta-feira.
C O aluno associou corretamente o número 10, que indica o dia na data, com o nome do dia da semana no calendário, sexta-feira.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Proponha, como atividade permanente, a indicação de eventos importantes e significativos para os alunos no calendário a partir das datas de cada um.
6. MARINA E GABRIEL ESTÃO BRINCANDO COM UM DADO. VEJA OS PONTOS QUE MARINA CONSEGUIU NO DADO.
WIKIPEDIA/WIKIMEDIA COMMONS
AGORA É A VEZ DE GABRIEL LANÇAR O DADO! O QUE PODE ACONTECER?
A) COM CERTEZA GABRIEL VAI FAZER MAIS PONTOS DO QUE MARINA.
B) COM CERTEZA GABRIEL VAI FAZER MENOS PONTOS DO QUE MARINA.
C) TALVEZ GABRIEL CONSIGA FAZER MAIS PONTOS.
D) É IMPOSSÍVEL GABRIEL FAZER MAIS PONTOS.
Objeto de
conhecimento (BNCC) Noção de acaso
Habilidade (BNCC) (EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “tal- vez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.
Justificativa
A ou B ou D O aluno que marcou um dessas alternativas possivelmente não relacionou as faces possíveis de sair no dado (1, 2, 3, 4, 5, 6) à classificação do evento.
C O aluno conseguiu compreender a noção de acaso nessa situação, reconhe- cendo a incerteza dos eventos.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Proponha jogos com dados em sala de aula trabalhando com questões que envolvam a noção de acaso. Nessa situação, por exemplo, Gabriel pode tirar as faces 1, 2, 3, 4, 5 ou 6 no dado. É possível que ele tire mais, menos ou o mesmo número de pontos do que Marina. Situações como essa podem ser propostas durante a realização de um jogo.
7. NO BOLO DE ANIVERSÁRIO, CADA VELA CORRESPONDE A UM ANO DE IDADE. NO BOLO DE ANIVERSÁRIO DE 12 ANOS DE LUÍSA ESTAVAM FALTANDO ALGUMAS VELAS.
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DESENHE AS VELAS QUE ESTÃO FALTANDO NO BOLO DE LUÍSA.
Objeto de conhecimento (BNCC)
Problemas envolvendo diferentes significados da adição (juntar, acrescentar) e da subtração (separar, retirar)
Habilidade (BNCC)
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o su- porte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pes- soais.
Grade de correção
100% O aluno contou 5 velas no bolo e determinou corretamente que faltavam 7 velas para que a idade de Luísa (12 anos) fosse representada.
0% O aluno desenhou menos ou mais de 7 velas, pois não soube completar a quantidade de velas para que o total fosse 12.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Em sala de aula, avalie as possíveis dificuldades dos alunos em relação à compreensão do enunciado, às estratégias de resolução ou das ideias da subtração. Proponha outros proble- mas para o aluno resolver e formular envolvendo as ideias da subtração.
8. OBSERVE A CAIXA ABAIXO.
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DESENHE UMA LINHA EM VOLTA DA FIGURA GEOMÉTRICA QUE ESSA CAIXA LEMBRA.
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Objeto de conhecimento (BNCC)
Figura geométrica espacial (cubo): reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico
Habilidade (BNCC) (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retan- gulares) a objetos familiares do mundo físico.
Grade de correção
100% O aluno associou corretamente o formato da caixa à figura geométrica espacial bloco retangular.
50% O aluno associou o formato da caixa a um prisma reto, mas indicou como resposta o cubo.
0% O aluno associou o formato da caixa ao cilindro ou à esfera.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Explore a associação de figuras geométricas espaciais a diferentes objetos do entorno das cri- anças, como diferentes tipos de caixa e o brinquedo cubo mágico. A diferenciação entre o bloco retangular e o cubo é feita de modo progressivo de acordo com a identificação de carac- terísticas comuns e de diferenças entre as figuras geométricas.
9. MAURÍCIO COMPROU UM JOGO DE DARDOS, MAS DOIS NÚMEROS VIERAM FALTANDO NA PON- TUAÇÃO DO JOGO, QUE AUMENTA DE 3 EM 3.
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ESCREVA NOS OS NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO.
Objeto de
conhecimento (BNCC) Sequências recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas Habilidade (BNCC)
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regulari- dade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figu- ras.
Grade de correção
100% O aluno seguiu o padrão da sequência dos números e completou corretamente com os números 9 e 15, que estavam faltando.
50% O aluno seguiu o padrão da sequência, mas apresentou como resposta somente um dos valores corretos.
0% O aluno não seguiu o padrão da sequência de números e não conseguiu identificar os números que estavam faltando.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Trabalhe em sala com sequências de números naturais que envolvam operações simples.
10. OBSERVE OS ESTOJOS DE QUATRO ALUNOS:
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DESENHE UMA LINHA EM VOLTA DO ESTOJO COM MAIS LÁPIS.
Objeto de
conhecimento (BNCC) Leitura e escrita de números naturais (até 30)
Habilidade (BNCC) (EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
Grade de correção
100% O aluno desenhou uma linha em volta do estojo amarelo, que tem mais lápis.
0% O aluno se equivocou na contagem e desenhou uma linha em volta de outro es- tojo que não o amarelo.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Explore também a comparação de números na reta numérica. Isso pode ser feito, por exem- plo, na comparação da pontuação de um jogo entre dois ou mais jogadores.
11. A IMAGEM ABAIXO MOSTRA OS ASSENTOS DE UMA SALA DE CINEMA. OS LUGARES PINTADOS DE AZUL JÁ ESTÃO OCUPADOS.
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QUANTOS LUGARES ESTÃO VAZIOS?
Objeto de
conhecimento (BNCC) Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 30) Habilidade (BNCC)
(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o re- sultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brinca- deiras, materiais da sala de aula, entre outros.
Grade de correção
100% O aluno efetuou a contagem correta do número de lugares disponíveis e indicou como resposta o número 23.
50% O aluno contou o número de assentos ocupados.
0% O aluno possivelmente não interpretou corretamente o enunciado e contou todos os assentos do cinema.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Leve outros jogos, como boliche ou algum jogo de tabuleiro, e apresente diversas situações de jogo para que os alunos possam fazer a contagem de objetos, reforçando com eles o método de contagem, de maneira exata ou aproximada.
12. OBSERVE OS NÚMEROS 26 E 28 NA RETA NUMÉRICA:
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QUAL É O MAIOR NÚMERO: 26 OU 28?
Objeto de
conhecimento (BNCC) Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 50)/Reta numérica
Habilidade (BNCC) (EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
Grade de correção
100% O aluno comparou corretamente os números e indicou que o maior número é o 28.
0% O aluno pode ter escrito o número 26 como resposta, possivelmente por ter tro- cado a palavra “maior” pela palavra “menor”.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Explore, em outros momentos, a comparação de números na reta numérica. Isso pode ser feito, por exemplo, na comparação da pontuação de um jogo entre dois ou mais jogadores.
13. DIEGO FEZ UMA PESQUISA PARA SABER QUAIS SÃO AS FRUTAS PREFERIDAS DOS ALUNOS DO 1º ANO. ELE DESCOBRIU QUE 12 ALUNOS PREFEREM SUCO DE LARANJA, 3 ALUNOS PREFEREM SUCO DE ABACAXI, 6 ALUNOS GOSTAM MAIS DE SUCO DE LIMÃO E 9 ALUNOS PREFEREM SUCO DE UVA. COMPLETE A TABELA COM OS RESULTADOS DA PESQUISA DE DIEGO.
SUCO PREFERIDO DOS ALUNOS DO 1º ANO
FRUTA NÚMERO DE ALUNOS
LARANJA
ABACAXI
LIMÃO
UVA
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FONTE: ALUNOS DO 1º ANO (DADOS FICTÍCIOS).
Objeto de
conhecimento (BNCC) Leitura de tabela
Habilidade (BNCC) (EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e gráficos de colunas simples.
Grade de correção
100%
O aluno completou corretamente a tabela, relacionando o número de preferên- cias por cada tipo de suco à linha correspondente à fruta na tabela: 12 alunos pre- ferem suco de laranja, 3 de abacaxi, 6 de limão e 9 de uva.
50% O aluno relacionou corretamente a quantidade de dois tipos de suco preferido à linha correspondente à fruta na tabela.
0% O aluno não conseguiu relacionar a quantidade de alunos conforme a preferência de cada tipo de suco e escreveu os valores de forma aleatória.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Explore a construção de tabelas a partir, por exemplo, da pontuação em diferentes partidas de um jogo ou como forma de registro de dados coletados em pesquisas de preferência. Também pode explorar os dados da tabela, solicitando que os alunos identifiquem quais são os dados em maior ou menor quantidade e que coloquem os dados em ordem crescente ou decres- cente, por exemplo.
14. OBSERVE A ILUSTRAÇÃO.
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DESENHE UMA LINHA EM VOLTA DA MENINA QUE ESTÁ À DIREITA DE MARIA.
Objeto de conhecimento (BNCC)
Localização de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apro- priado
Habilidade (BNCC) (EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua pró- pria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.
Grade de correção
100%
O aluno demonstra compreensão na habilidade de descrição da localização de pessoas em relação a um referencial determinado, indicando que Bianca está à di- reita de Maria.
0% O aluno desenhou uma linha em volta da imagem de Renata, que está à esquerda de Maria, ou da imagem da própria Maria.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Proponha algumas brincadeiras corporais com os alunos que explorem a lateralidade.
15. OBSERVE A ILUSTRAÇÃO ABAIXO.
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DESENHE UM LIVRO EM CIMA DA MESA E UMA BOLA EMBAIXO DA MESA.
Objeto de conhecimento (BNCC)
Localização de objetos no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apro- priado
Habilidade (BNCC)
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posi- ção, como direita, esquerda, em cima, embaixo, é necessário explicitar-se o referencial.
Observação
Essa questão avalia a representação e a descrição da localização de objetos no espaço.
O referencial para a utilização dos termos “em cima” e “embaixo” é a mesa. Embora a descri- ção da localização dos objetos no espaço seja feita no enunciado, o aluno precisa compre- endê-la para fazer os desenhos.
Grade de correção
100% O aluno desenhou um livro em cima da mesa e uma bola embaixo dela conforme localização descrita no enunciado.
50% O aluno desenhou apenas um dos objetos na posição indicada.
0%
O aluno não desenhou o livro em cima da mesa e sequer a bola embaixo dela ou desenhou um dos objetos ou ambos em posição diferente das que foram descri- tas.
Orientação para o planejamento de retomada do objeto de
conhecimento e da habilidade relacionada,
se necessário
Proponha brincadeiras com os alunos que explorem relações de posição, como “lenço atrás”,
“coelhinho na toca”, entre outras. Outra sugestão é solicitar aos alunos que descrevam a loca- lização de alguns objetos dispostos sobre e sob a mesa do professor.
