PROJETO PAIDEIA. ELO ÀS BOAS PRÁTICAS: Viagem pela História. Planificação. PAA 2015/2016 CRBE AT3 5º Ano. Planificação. Professora Conceição Matias

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Ano Letivo 2015-2016

PROJETO PAIDEIA

ELO ÀS BOAS PRÁTICAS: Viagem pela História

Planificação

PAA 2015/2016

CRBE – AT3

5º Ano

Planificação Professora Conceição Matias

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VIAGEM PELA HISTÓRIA

Convidamos toda a comunidade escolar a

visitar a exposição intitulada “Viagem pela

História”.

Propomos uma viagem da Pré-História à Idade

Média, através de maquetas criadas pelos

alunos do 5.º ano de escolaridade.

Visite-nos, de 14 a 18 de março, na Biblioteca.

À comunidade leitora

Avintes, outubro 2015 - março 2016

A professora

Conceição Matias

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PLANIFICAÇÃO DA ATIVIDADE – PAA 2015/2016 - CRBE AT 3 VPH

DESIGNAÇÃO DA ATIVIDADE: Viagem pela História

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Matriz de Planificação da ATIVIDADE – PAA 2015/2016 - CRBE AT3 VPH

PLANO DE MELHORIA 3

Referencial

MEC/RBE (2012). Aprender com a Biblioteca Escolar. Referencial de Aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas

escolares na Educação pré-escolar e no Ensino Básico.

Nível de ensino

2º Ciclo – 5º Ano

Identificação da

atividade

Viagem pela História

Identificação da

prioridade (RBE.

Quadro estratégico

2014-2020)

Visibilidade

Literacias

Bibliotecas Digitais

Enquadramento

MABE: 2014-17

Domínios:

A. Currículo, literacias e aprendizagem

A.1 Apoio ao currículo e formação para as literacias da informação e dos media.

- Propõe atividades, recursos e ferramentas de trabalho, facilitadores do processo de ensino e aprendizagem.

- Participa no ensino dos conteúdos e metas curriculares, através da implementação de processos de trabalho colaborativo. - Forma para o desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis a cidadania e a aprendizagem ao longo da vida. - Avalia os processos e as aprendizagens com a colaboração do professor.

A.2 Uso das tecnologias digitais e da Internet como ferramentas de acesso, produção e comunicação de informação e como recurso de aprendizagem. - Promove o trabalho articulado com os docentes e o ensino contextualizado das tecnologias nos programas curriculares.

- Propõe actividades e ferramentas tecnológicas, facilitadoras dos processos de ensino e aprendizagem.

B. Leitura e literacia

B.1 Criação e promoção da competência leitora e dos hábitos de leitura.

- Apoia os alunos e desenvolve atividades no âmbito da comunicação oral, da escrita e da produção de conteúdos.

Aprendizagens

associadas ao

trabalho na

Biblioteca Escolar

Conhecimentos/Capacidades –

- Desenvolve hábitos de leitura.

- Procura informação e aplica-a a novas situações, de acordo com necessidades pessoais ou de aprendizagem.

- Utiliza as tecnologias e ferramentas digitais para comunicar e responder aos seus interesses e necessidades pessoais ou escolares, respeitando indicações e normas de segurança.

- Usa a biblioteca escolar para alcançar um maior domínio na utilização dos média, das ferramentas digitais e das possibilidades oferecidas por novos contextos sociais de aprendizagem.

-

Mobiliza conhecimentos sobre o tema em estudo e coloca questões para orientar a pesquisa. - Seleciona termos de pesquisa para orientar a procura de informação.

- Usa a biblioteca escolar, de forma orientada ou com alguma autonomia, para trabalhar a informação.

Atitudes/valores –

- Demonstra curiosidade.

- Participa na troca e debate de ideias. - Reconhece a importância da informação. - Revela iniciativa e criatividade na resolução de problemas.

- Valoriza o uso da biblioteca e dos seus recursos. - Revela imaginação e criatividade no uso dos médios.

-Demonstra iniciativa e criatividade na resolução de problemas

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Matriz de Planificação da ATIVIDADE – PAA 2015/2016 - CRBE AT3 VPH

PLANO DE MELHORIA 3

(continuação)

Conteúdos

curriculares

DOMÍNIO B – A PENÍNSULA IBÉRICA: DOS PRIMEIROS POVOS À FORMAÇÃO DE PORTUGAL (SÉCULO XII)

SUBDOMÍNIO B1 – AS PRIMEIRAS COMUNIDADES HUMANAS DA PENÍNSULA IBÉRICA

1.1.OS RECURSOS NATURAIS E A FIXAÇÃO HUMANA

1.1.1.As primeiras comunidades recolectoras 1.1.2. As comunidades agropastoris

SUBDOMÍNIO B2 – OS ROMANOS NA PENÍNSULA IBÉRICA

2.1.A CONQUISTA ROMANA E A RESISTENCIA DOS POVOS IBÉRICOS

2.1.3. A romanização da Península Ibérica

SUBDOMÍNIO B3 – OS MUÇULMANOS NA PENÍNSULA IBÉRICA 3.1.4. A herança muçulmana

DOMÍNIO C – PORTUGAL DO SÉCULO XIII AO SÉCULO XIV

SUBDOMÍNIO C1 – PORTUGAL NOS SÉCULOS XIII E XIV

1.2. SOCIEDADE E CULTURA NO SÉCULO XIII

1.2.1.A organização da sociedade

1.2.2.A vida quotidiana nas terras senhoriais 1.2.3.A vida quotidiana nos mosteiros 1.2.4.Avida quotidiana nos concelhos

Objetivos

1. Trabalhar as tecnologias de forma transversal através do referencial Aprender com a biblioteca escolar, divulgando‑ o e formando para o seu uso integrado e cooperativo.

2. Produzir guiões e outros materiais de apoio à pesquisa e utilização da informação pelos alunos. 3. Conhecer e compreender as comunidades humanas da Península Ibérica até à idade média.

3.1. Caracterizar o modo de vida: das comunidades recoletoras e agropastoris; dos romanos; dos muçulmanos e a vida quotidiana nos séculos XIII e XIV. Destacando a economia, a sociedade, a política e as manifestações artísticas.

4. Aprender a recorrer à página do CRBE a partir da plataforma do AEGN, consultando informação CRBE.

5. Promover o trabalho colaborativo, integrando as tecnologias no planeamento e desenvolvimento de atividades conjuntas. 6. Promover o interesse pelos conteúdos curriculares de História e Geografia de Portugal de forma mais lúdica e visual. 7. Consolidar os conteúdos lecionados através da criação de maquetas.

Estratégias/tarefas

1º momento (na sala de aula) – Apresentação dos conteúdos curriculares (professora) e criação de grupos de trabalho (os alunos escolhem os elementos para os grupos de trabalho) e escolha dos temas a trabalhar (alunos).

2º momento (na biblioteca) – Pesquisa e recolha de informação (alunos). Colaboração da biblioteca – como pesquisar, recolher, tratar e apresentar a informação.

3º momento (na sala de aula e em casa) – produção de materiais que caracterizem o dia a dia dessas comunidades – construção das maquetas. Colaboração dos alunos na pesquisa dos temas na biblioteca.

4º momento (na sala de aula) – apresentação dos trabalhos. (grupos de trabalho) e auto e heteroavaliação. 5º momento (na biblioteca) – Exposição dos trabalhos na Biblioteca.

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Matriz de Planificação da ATIVIDADE – PAA 2015/2016 - CRBE AT3 VPH

PLANO DE MELHORIA 3

(conclusão)

Duração

50’x (8 tempos letivos) = 400’ Respeitando-se o intervalo existente. – Total no universo por turma: E; F; G; H

Recursos

Espaço do CRBE. Sala de Aula. Plataforma do AEGN e Serviço CRBE Avintes.

Avaliação:

indicadores de

desempenho

(cenário dos fatores

críticos de sucesso)

 Propôs atividades, recursos e ferramentas de trabalho, facilitadores do processo de ensino e aprendizagem.

 Participou no ensino dos conteúdos e metas curriculares, através da implementação de processos de trabalho colaborativo.

 Formou para o desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis a cidadania e a aprendizagem ao longo da vida.

 Avaliou os processos e as aprendizagens com a colaboração do professor.

 Promoveu o trabalho articulado com os docentes e o ensino contextualizado das tecnologias nos programas curriculares.

 Propôs actividades e ferramentas tecnológicas, facilitadoras dos processos de ensino e aprendizagem.

 Apoiou os alunos e desenvolveu atividades no âmbito da comunicação oral, da escrita e da produção de conteúdos.

Avaliação:

instrumentos de

avaliação

 Conteúdos e materiais de apoio produzidos.  Trabalhos dos alunos.

 Grelha de Observação (recontextualização da documentação da RBE, Aprender Com a Biblioteca Escolar, 2012)

Universo de

Leitores previsto

Alunos das Turmas de 5º Ano da Escola Básica Adriano Correia de Oliveira.

Universo de leitores

abrangido

100% das turmas do 5º Ano da EBACO

Número de

professores

cooperantes

(acompanhantes da

turma)

Turma 5º E Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo

Turma 5º F Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo

Turma 5º G Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo

Turma 5º H Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo

Grupos de

recrutamento dos

professores

cooperantes

Profª Conceição Matias Profª Amélia Macedo Grupo: 200

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Calendarização da atividade

Cronograma

Atividade

Turmas

Data

1ª Parte – Conteúdos curriculares lecionados

Todas

Até fevereiro

2ª Parte – Recolha de Informação, na Biblioteca, em formato Word, sobre:

E

11-fev

As Comunidades Recoletoras

E

11-fev

As Comunidades Agro-Pastoris

E

11-fev

Os Romanos

E

11-fev

Os Muçulmanos

E

11-fev

A organização da sociedade_Séc. XIII

F

11-fev

A vida quotidiana nas terras senhoriais_Séc. XIII

F

11-fev

A vida quotidiana nos mosteiros_Séc. XIII

F

11-fev

A vida quotidiana nos concelhos_Séc. XIII

F

11-fev

A organização da sociedade_Séc. XIII

G

17-fev

A vida quotidiana nas terras senhoriais_Séc. XIII

G

17-fev

A vida quotidiana nos mosteiros_Séc. XIII

G

17-fev

A vida quotidiana nos concelhos_Séc. XIII

G

17-fev

A organização da sociedade_Séc. XIII

H

11-fev

A vida quotidiana nas terras senhoriais_Séc. XIII

H

11-fev

A vida quotidiana nos mosteiros_Séc. XIII

H

11-fev

A vida quotidiana nos concelhos_Séc. XIII

H

11-fev

3ª Parte – Elaboração das maquetas

Todas

fev. - março

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Perspetiva dos alunos

AVALIAÇÃO ESPECÍFICA DE CADA SESSÃO, NA PERSPETIVA DE ALUNOS E PROFESSORES

Perspetiva dos alunos

PAA 2015/2016 – AT3

Turma

Data

Comentários

E

F

G

H

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Perspetiva dos professores cooperantes

AVALIAÇÃO ESPECÍFICA DE CADA SESSÃO, NA PERSPETIVA DE ALUNOS E PROFESSORES

Perspetiva dos professores cooperantes

PAA 2015/2016 – AT3

Turma

Comentários

E

F

G

H

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Avaliação final feita pela professora em conjunto com a professora bibliotecária

Pontos Fracos

Pontos Fortes

Ocorrências

Observações

globais da

atividade

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- Maquetas (exposição na biblioteca).

- Fotografias.

Registo de evidência da realização da atividade:

ELO ÀS BOAS PRÁTICAS: Viagem pela História

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- Guião de tratamento e recolha de informação na Internet – O dia a dia dos primeiros povos até à idade

média. (a anexar posteriormente)

Documento de apoio à atividade:

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Documento de apoio à atividade:

ELO ÀS BOAS PRÁTICAS: Viagem pela História

Avaliação do desenvolvimento literácito dos alunos - amostragem

(incidência em 100% do universo global – alunos do 5º ano)

Focalização para observação do

desenvolvimento literácito de leitores:

Os itens a avaliar são os evidenciados com

o preenchimento em azul, nas tabelas

seguintes, por decisão da professora de

História, Conceição Matias.

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COMO SE AVALIAM OS DESENVOLVIMENTOS LITERÁCITOS DOS LEITORES?

Conhecimentos/Capacidades

Sim

Não

1. Lê, de forma livre ou orientada, obras integrais de diferentes géneros, progressivamente mais complexas

2. Escolhe leituras, de acordo com os seus interesses, necessidades e competências leitoras adequadas a este ciclo.

3. Constrói sentidos, reconhece géneros de texto e estabelece relações intertextuais com base em leituras multimodais.

4. Expressa oralmente ideias com coesão discursiva e sequencial, usando vocabulário e estruturas gramaticais correntes e

progressivamente mais complexos.

5. Relata experiências de leitura, identificando textos, autores, personagens ou acontecimentos que marcaram o seu percurso

leitor.

6. Exprime ideias redigindo diferentes tipos de textos, em suportes variados, adequando-os à sua finalidade.

7. Desenvolve hábitos de leitura.

8. Procura informação e aplica‑a a novas situações, de acordo com necessidades pessoais ou de aprendizagem.

9. Utiliza as tecnologias e ferramentas digitais para comunicar e responder aos seus interesses e necessidades pessoais ou

escolares, respeitando indicações e normas de segurança.

10. Domina a organização da biblioteca escolar e utiliza autonomamente os seus recursos físicos e digitais.

Atitudes /valores

Sim

Não

1. Demonstra curiosidade

2. Mostra interesse e gosto pela leitura.

3. Participa na troca e debate de ideias

4. Revela espirito crítico.

5. Reconhece a importância da informação

6. Revela iniciativa e criatividade na resolução de problemas.

7. Comunica com rigor

8. Valoriza o uso da biblioteca e dos seus recursos.

Legenda – Os itens a azul são os avaliados.

Literacia da Leitura – 2015/2016

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Literacia dos média 2015/2016

Conhecimentos/Capacidades

Sim

Não

1. Conhece e caracteriza diferentes média.

2. Interpreta mensagens dos média, identificando propósitos implícitos.

3. Percebe como os média informam e formam a opinião.

4. Explora videojogos e outro software com fins educativos.

5. Usa os média, ferramentas digitais e ambientes sociais de partilha para produzir mensagens, interagir e comunicar com uma

intencionalidade definida.

6. Escolhe produtos mediáticos, tendo em consideração quem os produz e consome.

7. Identifica e aplica autonomamente normas éticas e procedimentos de segurança associados à utilização dos média e à

comunicação on-line.

8. Usa a biblioteca escolar para alcançar um maior domínio na utilização dos média, das ferramentas digitais e das possibilidades

oferecidas por novos contextos sociais de aprendizagem.

Atitudes /valores

Sim

Não

1. Tem um comportamento ético e responsável no uso dos média.

2.

2

.

Manifesta espírito crítico como produtor e consumidor de média.

3. Revela imaginação e criatividade no uso dos média.

4. Reconhece a fronteira entre o público e o privado.

Legenda – Os itens a azul são os avaliados.

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