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Rudolf Steiner
filósofo, cientista, pedagogo e artista
(1861 – 1925)
Despertado ainda na infância por uma sensibilidade para assuntos espirituais começara cedo a vivenciar o dom da clarividência. Para ele, o mundo espiritual era tão real quanto o mundo sensorial
Aos 14 anos, Steiner adquiriu um exemplar de A Crítica da Razão Pura, de Kant
Aos 23 anos, em Viena, trabalhando como professor particular, concluiu
os seus cursos universitários licenciando-se em Filosofia e obtendo diplomas de Química, Biologia e Física
Tornou-se responsável pela edição dos escritos científicos de
Goethe e foi convidado a trabalhar no Arquivo Goethe-Schiller
Em oposição às idéias científicas de sua época, que concebiam a natureza como um mecanismo frio e sem alma, constituído
apenas por matéria em movimento
Goethe vira o mundo natural como uma uma totalidade viva e orgânica, impregnada de espírito.
Afirmava que a forma das plantas era modulada a partir da folha por energias
cósmicas invisiveis para a ciência tradicional.
Steiner vivenciou essa mesma tese por meio de suas revelações e concluiu que não existiam motivos para separar o saber oculto do saber científico,
Faz aprofundamento da teoria Goethe e alarga-a com
outras formas de conhecimento adquirido através da sua
própria investigação
Descobre o íntimo das sensações que poderia ser definido
como
“movimentos da alma”
que, contemplando cores,
fazem-se sentir nas profundezas do subconsciente.
São comparáveis com as forças dinâmicas de expansão e
contracção e, quando são reproduzidas no uso da cor
Tese de doutoramento
Verdade e Ciência
Em 1986 começa a frequentar o movimento
teosófico de Helena Blavatsky
Em 1913 formou
a Sociedade
Antroposófica
baseada nas idéias
da “ciência espiritual”.
Símbolo da Antroposofia
"um caminho de conhecimento para guiar o espiritual do ser
humano ao espiritual do universo".
“A realidade surge somente na união do espiritual e do físico –
quando o conceito e a percepção se encontram”.
O objectivo do antropósofo é tornar-se "mais humano", ao
aumentar sua consciência e deliberar sobre seus pensamentos e
acções.
Pode-se atingir altos níveis de consciência pela meditação e
observação dos fenomenos da natureza e do próprio processo
cognitivo.
Descreveu e desenvolveu numerosos exercícios para a obtenção
da capacidade de experienciar o mundo supra-sensível
Elaborou uma concepção do ser humano e da
vida que deu origem a novos impulsos em todos
os sectores do conhecimento humano:
a Pedagogia, a Medicina e a Farmacologia, a
Arquitectura, a Agricultura, a Organização Social,
a Arte, etc.
Em Dornach (Suíça), construiu em madeira o
Goetheanum, sede da Sociedade Antroposófica
Destruído em Dezembro de 1922 por um incêndio
Goetheanum II, Dornach 1924/28.
Inexistência de muros paralelos nem angulos
rectos
A Euritmia
Baseada no conhecimento do homem e do mundo como apresentado na Ciência Espiritual de Steiner- Antroposofia
Os movimentos são coreografias, solísticas ou
grupais, sobre a linguagem poética, em verso ou em
prosa, e sobre a música instrumental tocada ao vivo
Agricultura Biodinâmica
•Renovação do manejo agrícola
•Preservação do meio ambiente
•Produção de alimentos condignos ao ser humano
“A Agricultura é o fundamento de toda cultura, ela tem algo
haver com todos”
Preparados biodinâmicos
Os preparados são mediadores entre a Terra e o Cosmo,
ajudando as plantas na sua tarefa de serem órgãos de
percepção da Terra
Origem e Evolução
Rudolf Steiner Criou uma escola para os filhos dos operários
da fábrica de cigarros Waldorf-Astória.
A Pedagogia Waldorf
Princípios
É uma das várias práticas
inspiradas pelos conceitos
elaborados Antroposofia
compreende o homem nos aspectos
físico, anímico (psico-emocional) e
espiritual
Princípios
Busca uma harmonia entre corpo, alma e espírito:
entre sentir, pensar e querer
São trabalhados de forma intencional :
•As actividades físicas desenvolvem o querer (agir);
•As actividades artísticas promovem o sentir;
•O pensar é cultivado por actividades diferenciadas de
acordo com o desenvolvimento da criança, que
começam pelo fomento da imaginação através de
contos, lendas e mitos, progredindo até ao pensamento
abstracto, científico
Princípios
Bases para um pensamento
claro e preciso isento de
preconceitos e dogmas,
o que leva à liberdade
Sentimentos autênticos
não massificados e que
respeitem os demais,
num marco de igualdade
de direitos e obrigações
Uma capacidade vigorosa
capaz de sustentar responsavelmente a fraternidade
na vida económica do futuro
Idéias de organização social
Princípios
Explica e fundamenta o desenvolvimento segundo
princípios gerais evolutivos que compreendem etapas
de sete anos denominadas setenios.
As características próprias individuais
e as diferenças das faixas etárias A Liberdade da Criança:
não a considera como um sujeito passivo no qual se imprime noções e informações
mas um ser em Devir rico de capacidade em desenvolvimento
o potencial da criança como um valor incalculável para a sociedade e para o mundo
Pretende propiciar à sociedade humana jovens
dotados de grande criatividade, discernimento e
autoconsciência, capazes de melhor contribuir
para os destinos do mundo- à medida que
A Pedagogia Waldorf
•a contemporaneidade e funcionalidade do projecto
arquitetónico
•o espaço e a localização do Jardim
• o trabalho de equipe orientado pela solidariedade
•o respeito da criança como um ser individualizado
A Pedagogia Waldorf
Os seus objectivos são:
•dar liberdade, criar entusiasmo, encanto e
reverência pela aprendizagem
•respeitar a criança como ser pensante e artístico
e mais tarde, actuante
•dar tempo e espaço suficientes para aprender
O Jardim de Infância é o prolongamento do lar e não
uma “ante-sala” do ensino escolar.
Clima de Interações
A relação privilegia um ambiente aconchegante, protegendo a
criança dos demasiados estímulos que a civilização
contemporânea tende a expô-la recorrendo a material natural e
valorizando os simples gestos quotidianos.
O jardim de Infância deve oferecer uma atmosfera
Os grupos são constituídos por um número limitado de crianças de idades que variam entre 3 e 6 anos de idade, na intenção de reproduzir o ambiente familiar como irmãos de idades diferenciadas
Em todas as actividades favorece-se o exercício constante da tolerancia e do interesse pelo outro sem os quais não se pode realizar um clima como
organismo vivo e harmónico
Espaço organizado de forma artistica na qual existe o
mínimo com forma acabada
Todo o ambiente é organizado em função de permitir
brincadeiras criativas e construtivas
Cada objecto em sala de aula deve ter seu valor para
que as crianças possam criar vínculo com os mesmos
As salas assemelham-se a um lar
... sala, cozinha...
...uma tendinha para as bonecas de pano...
Tesouros da natureza, tais como
pedras, conchas, sementes, etc.
Brinquedos artesanais que mais sugerem do que definem... estimulando a imaginação.
Os objectos e os brinquedos devem ser de materiais naturais, duradouros e bonitos esteticamente,
.
Bonecas de pano e marionetes - tudo em
material natural
Pretende-se proporcionar um
desenvolvimento harmonioso
vivido de forma ritmica e ciclica
Organização do Tempo
Considera-se fundamental a alternância sadia e equilibrada entre:
• concentração e expansão
• entre actividade intelectual e prática,
• entre esforço e descanso
Organização do Tempo
Diário
• Desenho ou pintura, modelação com cera de abelhas
• Música e poemas
• Brincar livremente dentro da sala
• Culinária
• Lanche – ritual com agradecimento pela refeição, momento em
que se estimula o respeito e o compartilhar a refeição
• Brincar no jardim
• História de conto de fadas ou teatro
Organização do Tempo
Ritmo semanal
a cada dia da semana uma actividade diferente:
desenho, modelagem, culinária, trabalhos manuais,
pintura e euritmia
Ritmo mensal
em cada mês um tema diferente é desenvolvido nas
rodas com histórias e contos, de acordo com a época
do ano
Ritmo anual
em cada estação é enfatizada a sua característica,
com festas e teatros
Contos de Fadas
Fruto de vivências primordiais da existência humana, têm um efeito inconsciente na alma ao resgatar, por meio de imagens
significativas, o longo percurso do amadurecimento humano na Terra
Actividades Artísticas e
Artesanais
Pinturas com aguarelas
Alimentação
O lanche
Panos coloridos para montar cabanas e inventar fantasias...
A Importância do Brincar
O processo de imitação como
ferramenta na educação
Faz parte da natureza da
criança querer sempre superar-se, tornando-se cada vez mais capaz no domínio de sua
própria corporalidade e na interacção com o mundo.
Brincar com materiais naturais, como troncos de madeira, conchas e cortiça
.
É através do Brincar
que a criança estrutura
Activamente a Vivência
que tem do mundo
Ao ar livre, as crianças brincam com terra,água
e areia..
... sobem às árvores, adquirindo domínio do próprio corpo
exercitando a coordenação motora e a autoconfiança
vivenciar actividades milenares como o semear,
o plantar e o colher.
Trabalhar a terra, despertar o interesse pela natureza
Ver crescer o que a própria mão plantou e descobrir a
responsabilidade que todos herdamos ao nascer na Terra
descobertas fundamentais à criança que cresce na
direcção da consciência da própria acção no planeta
Música, Canções, Poemas. Rodas...
Kântele
A euritmia
Uma arte do movimento que tenta tornar visivel as formas internas e os gestos da linguagem e da musica.
Reforça a coordenação e fortalece a capacidade de escutar
Quando a criança se experimenta como uma orquestra e tem de
manter uma clara relação espacial com os outros, um reforço social ocorre.
A passagem pelas estações do ano e suas festas é marcada por experiências bem concretas e pelo intenso processo de preparação para cada evento.
actividades ao ar livre
As crianças experimentam as estações do ano através:
de canções e e de contos alusivos à época
de actividades ao ar livre
O Projecto Curricular procura atingir objectivos essenciais ao desenvolvimento físico, emocional e espiritual da criança, adequando o brincar às etapas do seu desenvolvimento motor, da linguagem e do seu pensar.
Preocupação com as diferenças individuais e na ênfase em ajudar as crianças a descobrir as suas capacidades e realizar seu potencial.
As festas do ano seguem o calendário cristão. Delas são extraídos os
verdadeiros Conteúdos/Temas e transformados para as crianças em imagens retiradas da natureza.
Baseia-se numa observação íntima do “ser criança” e das condições necessárias ao desenvolvimento infantil.
Planeamento feito pela educadora da prática educativa anual, mensal, semanal e diária, a fim de conseguir o ritmo adequado às fases de compreensão
assimilação e produção da aprendizagem.
Descreve e caracteriza cuidadosamente no livro de cada criança, uma poesia aprendida, ou uma situação que observou, evidenciando os aspectos positivos da criança e as alternativas para o superamento das suas dificuldades
