SECRETARIA DE DEFESA SOCIAL

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SECRETARIA DE DEFESA SOCIAL

GERÊNCIA GERAL DE ARTICULAÇÃO E INTEGRAÇÃO INSTITUCIONAL E COM UNITÁRIA

GERÊNCIA DE INTEGRAÇÃO E CAPACITAÇÃO-GICAP

Major PMPE FILIPE FERNANDES, www.via6.com/filipe , [email protected] , Gestor de Integração e Capacitação, Graduado pela

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Gerência de Integração e Capacitação – GICAP

www.acides.pe.gov.br

Relatório de Gestão Educacional da GICAP- 2007/2008

Gestor:

João Filipe Dias Fernandes – Major PM

[email protected]

(81) 9693 6740

Assessoria Técnica:

Vilma Barros – Cap PM Joel Alexandre – Cap PM

Mietje Ramalho – Datiloscopista Policial Anderson Mota – Cap BM

Assistentes Administrativos:

Ivanise Viana – Sgt PM José Nobre – Func. Civil

Secretário de Defesa Social

SERVILHO SILVA DE PAIVA

Secretário Executivo de Defesa Social

CLÁUDIO COELHO LIMA

Secretária Executiva de Gestão Integrada

CARLOS JOSÉ BARBOSA DUARTE

Gerente Geral de Articulação e Integração Institucional e Comunitária

MANOEL CAETANO CYSNEIROS DE ALBUQUERQUE NETO

Polícia Militar de Pernambuco CEL PM JOSÉ LOPES DE SOUZA

Polícia Civil de Pernambuco DEL MANOEL CARNEIRO SOARES CARDOSO

Corpo de Bombeiros Militar de Pernambuco CEL BM CARLOS EDUARDO POÇAS AMORIM CASANOVA

Gerente Geral de Polícia Científica DR. FRANCISCO ARISTÓFANES COELHO SARMENTO FILHO

Gerência de Integração e Capacitação

Relatório de Gestão Educacional da GICAP 2007/2008 Recife: GICAP, 2008

....p.

1. Política Educacional 2. Relatório de Gestão Educacional da GICAP 2007/2008 1. Título

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Sumário

APRESENTAÇÃO ... 04

I - PRINCIPAIS ESTRATÉGIAS E AÇÕES IMPLEMENTADAS ... 07

II – PROPOSTAS, PARA A POLÍTICA EDUCACIONAL DE DEFESA SOCIAL 2009/2010. 12

III – CRONOGRAMA PROPOSTO PARA A IMPLEMENTAÇÃO DA ACIDES ... 14

CONCLUSÃO... 16

Anexos

A – Histórico da Educação Corporativa de Defesa Social, no Brasil e em Pernambuco: Uma Percepção Multifocal de uma Caminhada de 2558 dias;

B – Quadros Quantitativos de Capacitados (2001/2008);

C - Convênios de Educação Continuada – SENASP;

D - EAD – Quantitativos de Capacitados, por Ciclo e por Curso;

E - Relação dos Docentes Cadastrados na ACIDES;

F – Relação dos Tutores, que atuam no EAD SENASP;

G - Relação dos Indicados(pelos Tutores do CFF), para no Ciclo 15, serem Matriculados no Curso de Formação de Tutores;

H – Telecentros Existentes e em Processo de Implantação;

I – Programação Executiva 2009;

J – Minutas a serem revisadas e aprovadas, entregues desde DEZ07 na SAD: da Lei Complementar, que modifica a LC 066; e do Decreto que altera o Decreto do Regulamento Geral da ACIDES e o Decreto da Instrutoria;

K – Pacto pela Vida e Cursos Previstos;

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Apresentação

O presente Relatório refere-se à gestão da GICAP, nos anos de 2007/2008(com alguns registros históricos de caráter ilustrativo), e foi elaborado para atender a três objetivos:

(1) construir a memória da GICAP(Anexo A), pelo registro das idéias, atividades e resultados mais significativos no período considerado e lembranças de 2558 dias de Gestão Educacional, no âmbito da SDS e outros referenciais de amplitude nacional;

(2) apresentar os dados qualitativos e quantitativos(Anexos B, C e D), que possibilitem refletir sobre sua atuação como ator estratégico no campo das políticas de educação em Serviços de Defesa Social; e

(3) prestar contas (Anexos E, F, G, H e I) de suas ações à Gerência Geral de Articulação e Integração Institucional e Comunitária, aos: Secretário, Secretário Executivo e Secretária de Gestão Integrada da SDS, bem como às instituições Polícia Militar, Polícia Civil, Corpo de Bombeiros Militar e a Gerência Geral de Polícia Científica, bem como à sociedade em geral, considerando a transparência como foco, no serviço público, levando em consideração a passagem do Cargo em Comissão de Gestor de Integração e Capacitação da SDS, ao Major PM Geová da Silva Barros.

Tomando como referência as competências da GICAP - Gerência de Integração e Capacitação previstas, dentro das atribuições que lhe conferem o Manual da Secretaria de Defesa Social, aprovado pelo Decreto nº 26.998, de 05AGO2004:

“supervisionar a execução das POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO CORPORATIVA,

DESENVOLVIMENTO E TREINAMENTO PROFISSIONAL, emitir pareceres e orientar o sistema de ensino para a integração das atividades de gestão do conhecimento, curricular, de educação

superior e técnico profissional, quanto à FORMAÇÃO; educação à distância, capacitação, instrução militar e intercâmbio, quanto à EDUCAÇÃO CONTINUADA E APLICAÇÃO DOS

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(Continuação do Relatório de Gestão Educacional da GICAP 2007/2008 ... )

Este Relatório registra as PRINCIPAIS ESTRATÉGIAS E AÇÕES

IMPLEMENTADAS, traduzidas neste informativo sintético, sobre os eventos e os cursos originados interna e/ou externamente com a participação dos profissionais da SDS, pondo em relevo a prática em cumprimento da missão institucional.

Nesse sentido, o documento inicia com o desenho de cada cenário em que se formulam e implementam as políticas, os programas e os projetos educacionais de Defesa Social em Pernambuco. Destaca as ações realizadas; informa sobre a gestão; e apresenta sugestões ao novo Gestor da GICAP e ao Secretário, para a Política Educacional de Defesa Social 2009/2010, por meio de um cronograma proposto.

Desde sua criação, a GICAP tem ocupado importante papel nas mudanças educacionais da SDS, identificado com a Profissionalização e Modernização do Ensino e com a melhoria da qualidade do ensino.

Nos últimos anos, sua atuação foi marcada pelo enfrentamento de enormes desafios e novas demandas, decorrentes das grandes mudanças, que se processam no mundo, no Brasil e no Estado de Pernambuco seja na educação corporativa, seja em outros campos da atividade humana. O desafio, portanto, é enfrentado com muita persistência nos seus objetivos.

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Nos anos de 2007/08 de Gestão da GICAP foi marcado por alguns acontecimentos de grande significado para a educação corporativa. A Matriz Curricular Nacional dos cursos para ingressantes em nível médio de policiais e bombeiros teve mais uma vez, como referência para a sua reformulação, a experiência ocorrida em Pernambuco na Formação Integrada.

A ampliação da utilização de tecnologia educacional com ambiente de comunidades virtuais VIA6(Anexo A), para aprofundamento dos conteúdos durante o curso e em pós-cursos.

Registraram-se, sem dúvida, os fatos mais relevantes no cenário educacional dos profissionais da Defesa Social pernambucana. No âmago desse movimento, aflorou outra vez, as esperanças, a confiança e a competência dos educadores, dos técnicos, dos alunos, enfim, de toda a SDS, na educação como uma necessidade URGENTE e instrumento de formação da cidadania.

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I - PRINCIPAIS ESTRATÉGIAS E AÇÕES IMPLEMENTADAS

No cumprimento das suas competências os Órgãos Operativos da SDS-PE possuem um público alvo para realizar capacitações que ultrapassa a casa dos 20 mil profissionais.

É fundamental que do Programa de Governo conste uma política de educação em defesa social como prioridade estratégica, consistente, que perdure e perpasse visões, ideologias e interesses políticos partidários. Ressaltamos ainda que a formação de cada um dos profissionais é responsabilidade institucional e que responderá aos anseios da sociedade, pois são eles que estarão atuando e funcionando como o termômetro do combate a qualquer forma de criminalidade e violência, para se concretizar o Pacto pela Vida(Anexo K).

Dois conceitos assinalam novas idéias e perspectivas para a educação de qualidade. O primeiro argumenta que a educação capaz de responder aos desafios do novo século precisa ser construído sobre quatro pilares: aprender a aprender, aprender a conviver, aprender a ser e aprender a fazer. A questão dos valores perpassa essas quatro aprendizagens.

Que tipo de valores podemos identificar para os profissionais de Defesa Social?

Vejamos 90 (noventa), que se seguem, não em uma sequência de maior ou menor valor, mas de equidade e harmonia, a serem difundidos e internalizados por todos os discentes, docentes e corpo administrativo da ACIDES:

ADAPTABILIDADE CORDIALIDADE ENGAJAMENTO MEMÓRIA POSTURA ASSIDUIDADE CRIATIVIDADE ENTUSIASMO PARTICIPAÇÃO PROFISSIONALISMO

AUTOCONTROLE DECORO ENVOLVIMENTO MODERAÇÃO PROTEÇÃO

BOM HUMOR DEDICAÇÃO EQUILÍBRIO MORALIDADE REFLEXÃO

BOM SENSO DEFESA ESPIRITUALIDADE MOTIVAÇÃO RESPEITO

CIDADANIA DETERMINAÇÃO EXATIDÃO OBEDIÊNCIA RESPONSABILIDADE CIVILIDADE DISCERNIMENTO FIRMEZA OBJETIVIDADE SEGURANÇA

COERÊNCIA DISCIPLINA FLEXIBILIDADE ORDEM SENSIBILIDADE

COLABORAÇÃO DISCRIÇÃO HONESTIDADE ORGANIZAÇÃO SINERGIA

COMPETÊNCIA DISPONIBILIDADE HONRA PACIÊNCIA SUPERAÇÃO

COMPOSTURA DISPOSIÇÃO INOVAÇÃO PAZ TENACIDADE

COMPROMETIMENTO DISTINÇÃO INTEGRIDADE PERCEPÇÃO TRADIÇÃO

CONCENTRAÇÃO EFICÁCIA INTELIGÊNCIA PERCISTÊNCIA UNIÃO

CONCILIAÇÃO EFICIÊNCIA JUSTIÇA PERSEVERANÇA VANGUARDISMO

CONFIABILIDADE EMPENHO LEALDADE PONTUALIDADE VERDADE

CONFIANÇA EMPREENDEDORISMO LEGALIDADE PRATICIDADE VIBRAÇÃO

CORAGEM ENERGIA LIDERANÇA PRESERVAÇÃO VONTADE

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O segundo indica os saberes necessários para a educação do futuro e devem ser colocados no centro das preocupações sobre a formação. No fundo, os saberes apontados como necessários visam ao desenvolvimento de uma ética do gênero humano, que ajude a superar o Estado de caos e construir uma humanidade mais compreensiva e solidária. Para isso, em vez de fragmentada e desagregadora, faz-se mister uma educação integradora, que promova o conhecimento para a compreensão da realidade em seu conjunto.

Na conjuntura atual e, se pensando em uma política educacional para a Defesa Social, o foco deve estar direcionado à formação de profissionais que tenham por base os princípios éticos e morais, o respeito aos direitos humanos, e que objetive a proteção dos cidadãos e a integração entre as diversas esferas de atuação voltadas à segurança da sociedade, se justificando, assim, o interesse em debater propostas de cooperação técnica e de estruturas para enfrentar os desafios que se apresentam às Corporações, tendo como alvo primordial, diminuir os índices da violência e da criminalidade no Estado.

Nessa perspectiva, manifesto os avanços já alcançados, principalmente no setor de educação continuada e quanto aos desafios a serem enfrentados.

No campo da educação corporativa na Defesa Social, Pernambuco registra avanços progressivos como resultado dos esforços da União e do Estado, quer em ações de iniciativa própria, no exercício de sua autonomia, quer em ações conjuntas. Nessa ótica destacam-se avanços na legislação, nas políticas e nos programas educacionais, a saber:

a) na legislação: os novos dispositivos constitucionais de 1988 - a LDB – Lei de criação da ACIDES e Decretos, que regulamentam e Portaria 1213(cadastro de Especialistas em Defesa Social), que precisa de atualização que tem como parâmetro o Anexo J;

b) nas políticas: a implantação do modelo de gestão integrado da ACIDES, que precisa de implementação, que poderá seguir o cronograma proposto que mais adiante se segue;

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Persistem, todavia, grandes desafios a serem enfrentados e que exigem ação conjunta e articulada entre as esferas de governo federal e estadual, entre os quais:

I – Universalização, com qualidade, da educação à Distância:

- o atendimento da demanda crescente de atualização profissional, especialmente, para os que estão há mais tempo nas Corporações e sem acesso às capacitações, por necessidade do serviço ou de atuações extra, a exemplo do: PES, POGV e convênios;

- o atendimento às demandas que garantam inclusão educacional;

- a erradicação do analfabetismo digital, visando: reduzir tempo e custos no desempenho das funções policiais; otimizar a comunicação entre os diversos órgãos operativos; a prestação de um serviço de melhor qualidade ao cidadão;

- a correção da formação com a adoção e ampliação da prática das certificações de competências, com avaliação anual de todo o efetivo, focando na gestão do capital intelectual e formação de formadores, buscando a redução do abandono dos estudos individualizados, transformando todos em uma instituição aprendente;

- a democratização do acesso às tecnologias educacionais;

II – Políticas integradas voltadas aos profissionais da educação:

- a formação inicial e permanente dos professores para responderem com competência crescente às necessidades de aprendizagem dos alunos;

- a valorização profissional do magistério;

III – Profissionalização em Defesa Social

- a implementação da formação profissional, com a adoção da Matriz Curricular Nacional revisada;

- a expansão do ensino superior, nível de pós-graduação – Extensão, Especialização, Mestrado e Doutorado.

IV – (Re) Definição de uma política integrada da educação em Defesa Social

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VI – Profissionalização da gestão educacional.

Em termos da qualidade, o estabelecimento das diretrizes curriculares para o funcionamento dos diversos níveis de ensino, a definição de diretrizes para a Formação de Professores, entre outros, poderão complementar as políticas que marcam o cenário educacional da Defesa Social do Estado de Pernambuco e que se articulam com as idéias de integração das polícias adotadas pelo SUSP do Governo Federal. A essas políticas devem ser acrescentados os esforços dos órgãos operativos para atender a vertiginosa pressão das demandas de capacitação, bem como para responder à demanda da Formação Profissional.

As propostas pedagógicas, os materiais didáticos, os espaços de aprendizagem, o calendário letivo, laboratórios técnicos, stand de tiro, Memorial Corporativo, bibliotecas, laboratórios tecnológicos, academias esportivas e o transporte de qualidade tornam-se demandas urgentes para os gestores, porque implicam na garantia de uma educação com mais qualidade.

A Classificação Brasileira das Ocupações – CBO 2002 do Ministério do Trabalho e Emprego - MTE aponta também para as competências dos profissionais da Defesa Social, além de tantas outras profissões ensejando uma referência para o planejamento dos Cursos de Formação.

A transdisciplinaridade e as competências na formação da pessoa do aluno tomam o lugar dos conhecimentos dispersos e estanques das disciplinas e das habilitações profissionais inflexíveis.

Outra característica dos tempos atuais é a formação, em âmbito mundial, de uma consciência mais clara da diversidade cultural e étnica. Essa consciência, que vem se explicitando com vigor crescente, aponta para a necessidade de uma educação voltada para a solidariedade, a tolerância e a paz.

As reflexões apresentadas foram pensadas com vista à elaboração de um Plano Decenal de Educação em Defesa Social e, ganha força com o apoio do Governo e aprovação da implantação de uma Política Educacional Permanente para as polícias e bombeiros militares.

Diante do cenário atual é de extrema importância a realização de uma conferência de avaliação da ACIDES, visando solucionar o seguinte PROBLEMA – IMPLEMENTAÇÃO DE UMA ACADEMIA ÚNICA, PARA A FORMAÇÃO INTEGRADA, EDUCAÇÃO CONTINUADA E PESQUISA, DOS PROFISSIONAIS DA DEFESA SOCIAL.

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Assim, o planejamento estratégico situacional da SDS e dos órgãos operativos necessita de uma revisão mais profunda, viabilizando a educação como estratégia de gestão e transversal a todos os programas, principalmente em relação ao PACTO PELA VIDA(Anexo K), podendo se pensar em um PACTO EDUCATIVO EM DEFESA SOCIAL, a ser firmado no final da Conferência, sendo também marcado o evento com a PEDRA FUNDAMENTAL, da ACIDES, com metas, prazos e responsáveis, sendo tudo disponibilizado de modo transparente pelo Portal da ACIDES na internet.

Nesse cenário de aspirações e desejos de realizações, de compromissos e novos desafios para a educação Corporativa na Defesa Social de Pernambuco, a GICAP contextualiza e dá significado à sua atuação.

Nos quatro anos e meio de existência, a GICAP vem se consolidando como instância de análise e encaminhamento para deliberações e como referência técnica, sobre os grandes problemas e as novas políticas da SENASP e DEFESA CIVIL de educação em Defesa Social, consoante sua responsabilidade no âmbito do Estado. Assim, a agenda da Educação de Defesa Social passou a ter uma interlocução, que cresce ano a ano na amplitude dos temas e na qualificação com que procura enfrentá-los.

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II - PROPOSTAS PARA A POLÍTICA EDUCACIONAL DE DEFESA

SOCIAL 2009-2010.

Essa política poderá contemplar, entre outras, as seguintes ações:

¾ Ampliação do debate e o intercâmbio de experiências, sobre formação de professores, com a participação dos diferentes atores desse processo, incluindo a avaliação dos cursos de formação;

¾ Implementação de modelo de formação, em conformidade com os pressupostos estabelecidos pela LDB e pelo Plano Decenal a ser elaborado, e com as diretrizes, resoluções emanadas e parecer do Conselho Deliberativo Educacional de Defesa Social, de modo a garantir a formação de professores com o perfil requerido para uma educação de qualidade, que inclusive poderá ter como membro, um representante do CEE e outro do IRH/SAD;

¾ Desenvolvimento de programas prioritários de educação continuada para os profissionais em efetivo exercício na atividade fim e/ou que atuam em escalas de serviços na atividade fim, oriundos de atividade meio, orientados para a garantia da aprendizagem dos alunos e atualização permanente dos professores no conhecimento, e no desenvolvimento das competências para ensinar, e na abertura de novos horizontes na atuação profissional;

¾ Estabelecimento de mecanismos de certificação profissional para todos os níveis, sendo priorizado o pedido de reconhecimento dos cursos de formação superior e técnico profissional;

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¾ (Continuação do Relatório de Gestão Educacional da GICAP 2007/2008 ... )

¾ Criar uma política educacional articulada pelo CONEDUC – Conselho Deliberativo Educacional de Defesa Social, mobilizando os Órgãos Operativos, em todas as modalidades de ensino, com o estabelecimento de indicadores educacionais;

¾ Tornar efetiva a melhoria da qualidade do ensino em todos os níveis, através da seleção estratégica dos instrutores, sendo aperfeiçoada a Portaria 1213 com uma nova pontuação curricular estabelecida, com adequação dos currículos às diversas realidades, e da modernização do ensino presencial e à distância, adotando-se ainda mecanismos criteriosos para avaliação e controle dos docentes, com software de gestão acadêmica;

¾ Implementar uma política educacional de defesa social assegurando a universalização de acesso ao aprendizado;

¾ Estimular parcerias com outras Instituições de Ensino Superior;

¾ Garantir, que os recursos para o ensino sejam repassados sistemática e integralmente aos Câmpus de Ensino;

¾ Promover a divulgação e o esclarecimento, sobre o funcionamento do ensino na área de defesa social;

¾ Garantir a capacitação permanente dos profissionais da defesa social;

¾ Instituir programa de democratização da gestão do ensino de defesa social;

¾ Promover a integração dos profissionais de defesa social, a partir de ações dos Câmpus de Ensino, objetivando garantir a gestão democrática do ensino e proporcionando o envolvimento coletivo na busca de cursos voltados para os problemas mais emergentes;

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III – CRONOGRAMA PROPOSTO, PARA A IMPLEMENTAÇÃO

DA ACIDES.

Ano 2008 2009

Meses D J F

Março-Dezembro

1-Decisão de Governo X 2-Divulgação

-Divulgação Institucional: visita aos Órgãos Operativos – todos os níveis -Reuniões Técnicas -Articulação Institucional X X X X X

X X X

3-Evento de Conferência sobre a

ACIDES: Situação & Tendências X X 4-Elaboração de Plano de Ação X X 5-Protocolo de Intenções

-Pedra fundamental -Composição de uma

Coordenadoria de Implementação

X X

X X 6-Organização de um Fórum

Permanente Virtual X X X AÇÕES PRÉVIAS

-Dimensionamento de recursos para 2009/10.

-Pesquisa sobre dimensionamento do efetivo a ser utilizado na ACIDES e atribuições necessárias ao Sistema de Ensino Integrado. -Capacitação das lideranças para a mudança / técnicos e coordenadores que irão colaborar no cumprimento dos objetivos e metas, para

melhorar os indicadores educacionais.

-CONEDUC instalados e

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Ano 2008 2009

Meses D J F

Março-Dezembro

AÇÕES PRÉVIAS (continuação) -Seleção, formação/qualificação de equipe de transição, através de cursos do IRH.

-Minutas da Lei e Decreto da ACIDES, revisados e publicados. -Decreto de Inventário Patrimonial e de Pessoal da ACIDES.

-Nomeação do Inventariante

AÇÕES POSTERIORES -Conferência do Inventário -Deliberação do CONEDUC: objetivos e metas a serem alcançados

-Estabelecer indicadores educacionais desejáveis

-Absorção das atividades mediante Resolução do CONEDUC

-Criação de Grupos de

Acompanhamento dos impactos sociais das políticas desenvolvidas pela ACIDES. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X

X AÇÕES CONTÍNUAS

-Modelo de Gestão-Foco: Integração e Colaboração -Ênfase em resultados -Controle Social -Flexibilidade X X X X X X X X X X X X X X X X GESTÃO

-Relatórios de Avaliação -Acompanhamento -Ações Corretivas X X X X X X X X X X X X

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CONCLUSÃO

Mesmo garantindo continuidade nas políticas e programas em curso, prioridades deverão ser redefinidas e algumas decisões, que até a presente data foram postergadas, por conta de outras prioridades da SDS, como foi o caso da Minuta do Decreto (Anexo J), entregue a Dra. Semíramis na SAD, desde Dez/2007, e que aguarda publicação, para se implantar o CONEDUC - Conselho Deliberativo Educacional de Defesa Social e desencadear os Regimentos Internos dos Câmpus, bem como regularizar o emprego de mais de um instrutor secundário, em disciplinas, que necessitam de uma maior segurança, na realização das suas aulas.

O interesse e a participação dos membros dos órgãos operativos nos debates, exigindo definições e compromissos ampliarão o envolvimento dos professores e alunos na discussão de questões relacionadas ao ensino, e certamente, contribuindo para a formação e educação continuada dos alunos e o amadurecimento técnico-pedagógico.

A análise dessa trajetória e o potencial de que dispõe sinalizam, entretanto, para uma atuação cada vez mais vigorosa e abrangente. A magnitude dos Câmpus de Ensino da ACIDES no conjunto dos respectivos Planejamentos Estratégicos dos Órgãos Operativos, seja no total de concluintes de curso de formação, seja no percentual dos recursos financeiros aplicados em educação continuada, não só atesta a importância dessa área da Gestão do Conhecimento, quanto impõe o seu fortalecimento.

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Recomenda-se investir mais em tecnologia de controle e banco de dados, para a gestão acadêmica, hoje, já contemplando todos os instrutores da SDS(cadastrados), precisando ser classificado por disciplina e áreas de conhecimentos e concluintes dos cursos, uma vez que existem 1136 docentes cadastrados até 06 NOV 2008 e 10354 discentes matriculados nos Cursos EAD SENASP, no Ciclo 14, os quais são necessários contatos e controle de informações educacionais, para redirecionar o planejamento, podendo ser aproveitado ainda o banco de dados do Censo do funcionalismo do Estado, realizado recentemente.

Em se tratando de tecnologia educacional, os Telecentros (Anexo H) necessitam de uma maior atenção para o seu funcionamento, sendo necessário a criação de uma Gerência de Novas Tecnologias para a Aprendizagem visando um maior controle e ampliação dos serviços.

As práticas já existentes de relacionamento com o MJ/SENASP, com o IRH – Instituto de Recursos Humanos – PE, UFPE(Centro de Informática, Prof.Alex, entusiasta do AMADEUS, software livre, plataforma de cursos a distância), UPE e a Escola de Contas - PE recomendam o seu prosseguimento no sentido do aperfeiçoamento do regime de colaboração – necessárias. Uma nova e mais vigorosa expressão dessas parcerias farão com que as competências da SDS e Órgãos Operativos no âmbito das atividades fim e meio sejam mais amplamente cumpridas. A GICAP caberá, nessa matéria, imprescindível função.

Assinala-se, ainda, a possibilidade de continuar e aprofundar as parcerias com as instituições prioritariamente governamentais, nacionais e internacionais, empresas públicas e privadas, que possam ser intensificadas e cujas contribuições foram de extrema relevância para o desenvolvimento das ações da SDS no período.

Os resultados obtidos e as ações realizadas devem ser creditados à participação, colaboração e generosa disponibilidade de todos os envolvidos nos processos, em particular aos tutores e demais docentes, cadastrados na ACIDES, que demonstram acreditar na

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Dra. Juliana Barroso, sua valorosa equipe e consultores Jó Rezende e Bernadete Cordeiro) e o IRH-PE( tendo a frente, Dra Ana Cavalcante e seu staff de RH), aliados estratégicos nas

esferas Federal e Estadual, sem o apoio dos mesmos, não teríamos tantos avanços nos últimos anos.

O Governo Eduardo Campos, O Secretário Dr. Servilho Paiva e os respectivos assessoramentos, principalmente, Dr. Caetano Cysneiros, Gerente Geral da ACIDES estão tratando da Educação Corporativa, como prioridade estratégica, trocando a cultura do isolamento e da competição das Instituições de Defesa Social, por uma Política de Integração e Colaboração, traçando diretrizes e padrões de qualidade a serem adotados, procurando identificar e qualificar os docentes, dando condições para o aprimoramento técnico profissional, estimulando a comunicação/interatividade entre professor - aluno, professor - professor, e aluno - aluno.

Estão sendo organizados Convênios com o Governo Federal, para a ampliação da oferta de vagas em novos cursos presencial (a exemplo do Curso de Polícia Comunitária) e EAD, bem como para melhoria da Infra-estrutura de apoio.

Em menos de dois anos de Governo, já observamos uma renovação da credibilidade das ações, pelos dois indicadores de adesão voluntária aos processos ensino-aprendizagem:

- Com relação aos discentes, mais de 10 Mil matrículas, no último ciclo de cursos EAD - Com relação aos Docentes – Mais de 1000 docentes cadastrados, no cadastro de Especialistas de Defesa Social (Ver www.acides.pe.gov.br ).

Muito ainda se tem a fazer e será necessária a colaboração de todos.

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A todos que colaboraram direta ou indiretamente, os agradecimentos e o reconhecimento pela competência e dedicação.

Recife, PE, em 30 de Novembro de 2008