METODOLOGIA E PRÁTICA do ENSINO PARA AS SÉRIES INICIAIS do ENSINO FUNDAMENTAL
As Metodologias de
Ensino como elementos do processo educativo
Orientações
Ler o material;
Anotar aspectos relevantes da aula;
Enviar todas as atividades;
Revisar a atividade antes de enviar;
Enviar as mensagens para o correio eletrônico;
Estudar todos os materiais para a prova (inclusive do material de apoio);
Participar do Bate-Papo.
Ementa
A questão da profissionalização do
magistério. A postura reflexiva. O professor como investigador da própria prática.
Prática reflexiva e envolvimento crítico na atualidade.
Objetivos Gerais
Discutir a relação pedagógica, analisar o processo de ensino e aprendizagem, as formas de gerenciamento e de
acompanhamento da prática.
Objetivos da Disciplina
Discutir a relação pedagógica: o perfil do profissional do magistério;
Analisar o processo de reflexão acerca da concepção de ensino que orienta o fazer do docente;
Analisar o processo de aprendizagem, partindo das concepções de ensino;
Analisar as formas de gerenciamento e de acompanhamento da prática
pedagógica.
A escolha
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A escolha
Prática pedagógica
Concepção de Mundo
Concepção de Homem
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Continuando a aula de
hoje...
O que
entendemos por
Metodologia?
MÉTODO LOGIA
Na área educacional, podemos situar o método
como a forma pela desenvolvemos os conteúdos escolares com
os alunos
Do grego logos, que significa
ESTUDO.
MÉTODO LOGIA
Metodologia Metodologia
Na área educacional, podemos situar o método
como a forma pela desenvolvemos os conteúdos escolares com
os alunos
Do grego logos, que significa
ESTUDO.
ESTUDO DOS MÉTODOS Melhor dizendo, a
METOLOGIA, diz respeito ao COMO ensinar, a partir da
reflexão acerca do quê, quando e por quê ensinar.
Correspondem aos primeiros anos do Ensino Fundamental
No ensino fundamental de 09 anos – 1º ao 5º Ano
Quais são as Séries Iniciais
do Ensino Fundamental?
A construção de uma Prática Pedagógica
1.O processo de aprendizagem do aluno;
2.Que é objeto de conhecimento do aluno;
3.Os saberes que orientam o ensino.
Aluno
Sujeito da aprendizagem
Age e pensa sobre o objeto conhecimento
Objeto de conhecimento
Para ensinar os conteúdos é preciso conhecê-los
Ensino
Prática didática que favorece a mediação entre o sujeito que aprende e o que é objeto de seu
conhecimento: a
mediação se expressa na produção pelo
professor de contextos para a ação do
aprendiz, em situações de ensino e
aprendizagem.
Ensino
Prática didática que favorece a mediação entre o sujeito que aprende e o que é objeto de seu
conhecimento: a
mediação se expressa na produção pelo
professor de contextos para a ação do
aprendiz, em situações de ensino e
aprendizagem. Sujeito
Ensino
Prática didática que favorece a mediação entre o sujeito que aprende e o que é objeto de seu
conhecimento: a
mediação se expressa na produção pelo
professor de contextos para a ação do
aprendiz, em situações de ensino e
aprendizagem. Sujeito Objeto de conhecimen- to
Ensino
Prática didática que favorece a mediação entre o sujeito que aprende e o que é objeto de seu
conhecimento: a
mediação se expressa na produção pelo
professor de contextos para a ação do
aprendiz, em situações de ensino e
aprendizagem. Sujeito Objeto de conhecimen- to
Prática Didática
Ensino
Prática didática que favorece a mediação entre o sujeito que aprende e o que é objeto de seu
conhecimento: a
mediação se expressa na produção pelo
professor de contextos para a ação do
aprendiz, em situações de ensino e
aprendizagem. Sujeito Objeto de conhecimen- to
Prática Didática
Perfil do professor
Leitor
Escritor
Investigador
Segundo o Prof. e pesquisador Benardo Toro
Os primeiros anos de qualquer
curso/modalidade de ensino, são
fundamentais ao desempenho e
sucesso do alunos nas suas
aprendizagens
Daí a relevância em se fazer as melhores
opções metodológi-
cas
Crianças de 6 anos no Ensino Fundamental
Crianças:
sujeitos ativos que participam e intervêm no que acontece ao seu redor porque
suas ações são também forma de reelaboração e de recriação do
mundo. www.google.com.br
Reflexões
Que intervenções do professor contribuem
para os processos de desenvolvimento integral das crianças?
Como ampliar o universo cultural das crianças e suas possibilidades de interação?
Que construções estão sendo realizadas pelas crianças ante os elementos culturais e naturais que as circundam?
Que situações permitem e favorecem a manifestação das diferentes linguagens?
Princípios
“a) Princípios Éticos
da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do
Respeito ao Bem Comum;
b) Princípios Políticos dos Direitos e Deveres da Cidadania, do Exercício da Criticidade e do Respeito à Ordem Democrática;
c) Princípios Estéticos da Sensibilidade,
Criatividade e Diversidade de Manifestações Artísticas e Culturais”.
Trabalho articulado
A partir desses eixos, é importante que o trabalho
pedagógico com as crianças de seis anos
de idade, nos anos/séries iniciais do ensino fundamental,
garanta o estudo articulado das Ciências Sociais, das Ciências Naturais, das
Noções Lógico-Matemáticas e das Linguagens.
Natureza e Tecnologias
É importante organizar os tempos e os
espaços da escola para favorecer o contato das crianças com a natureza e com as
Tecnologias.
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Conceitos científicos
O desenvolvimento dos conceitos científicos não é fruto de memorização ou de
imitação.
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Leitura e escrita
As crianças devem ser encorajadas a pensar, a discutir, a conversar e,
especialmente, a raciocinar sobre a escrita alfabética.
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Conhecer as crianças
Desafiá-las e instigá-las a ir além do que já construíram.
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Fórum da próxima aula (09/08/2010)
1.Leia o “Fragmento de um relatório”
postado no Material de Apoio;
1.Responda: Que saberes a professora coloca em jogo para organizar uma
atividade como essa?
Todo conhecimento [...] deve conter um mínimo de contra-senso, como os antigos padrões de tapete ou de frisos ornamentais, onde sempre se pode
descobrir, nalgum ponto, um desvio insignificante de seu curso normal. Em outras palavras: o decisivo não é o
prosseguimento de conhecimento em conhecimento, mas o salto que se dá em cada um deles.
Walter Benjamin
