Broca da madeira
Atividade de Aprendizagem 19Eixo(s) temático(s) Vida e ambiente
Tema Interações entre os seres vivos / características e diversidade dos seres vivos / manutenção da vida e integração das funções
Conteúdos Ciclo de vida e reprodução / metamorfose / interação entre os seres vivos / os micróbios e os outros seres vivos
Usos / objetivos Sistematização de conteúdos / retomada / ampliação / avaliação / recuperação dos conhecimentos
Competências
e habilidades Ler, interpretar e redigir textos; ler e interpretar imagens; relacionar informações e processos com seu cotidiano e com diversas áreas de conhecimento; formular hipóteses; fazer relações.
Reconhecer as diferentes fases da vida de insetos; relacionar o ciclo de vida dos insetos com situações cotidianas; identificar relações entre os seres vivos tratados e o ser humano; identificar formas de herbivoria; reconhecer a interação dos micro-organismos com os animais, especialmente nas relações harmônicas.
A atividade pode ser realizada em diversos momentos da aprendizagem, mas sugerimos usá-la para dar sentido ao estudo do ciclo de vida dos insetos. Pode ser usada também para ampliar conhecimentos ou para ajudar na investigação dos alunos, assim você pode sanar as dúvidas apresentadas por meio da atividade e de maneira interativa.
Aplique a atividade individualmente ou divida a sala em pequenos grupos. Em ambos os casos, uma discussão coletiva, conduzida por você, pode trazer bons resultados a fim de verificar conhecimentos já existentes e adequar as questões às peculiaridades de seu grupo. Você também pode usá-la para instigar os alunos a perceber que há diferentes tipos de herbivoria, assim eles podem comparar as formas de herbivoria mais comuns à apresentada na atividade, na qual a madeira é degradada pelos besouros. Os alunos também podem usar a atividade para construir uma cadeia de detritívoros.
Estratégias
Voltadas para procedimentos e atitudes
Atividade de Aprendizagem 19
Informações complementares
A atividade explora uma situação do cotidiano, provavelmente os alunos já tiveram contato com uma situação semelhante à mostrada na fotografia.
Como em situações desse tipo as pessoas, de modo geral, atribuem os danos aos cupins (e não às brocas), a atividade é uma ótima oportunidade para você ampliar o conhecimento dos alunos em relação a esse tema, apresentando o texto e discutindo o assunto, mas do ponto de vista da ecologia e não da sistemática ou da morfologia dessas espécies.
Uma vez que ambos os animais escavam galerias dentro dos móveis e têm resíduos parecidos, eles são muitas vezes tomados um pelo outro, mas pertencem a ordens distintas da classe Insecta. Os cupins são insetos sociais (vivem em colônias, como as formigas, com as quais às vezes são confundidos) e integram a ordem Isoptera. Já os besouros (as brocas) têm vida isolada (só procuram outros indivíduos da mesma espécie na época do acasalamento) e fazem parte da ordem Coleoptera.
As brocas são degradadoras da madeira (vegetal morto) e, junto a outros insetos também broqueadores, residem e alimentam-se em camadas profundas da planta, dentro dos tecidos. Esses animais podem se alimentar de qualquer parte da planta, estando o material vivo ou morto. As partes mais atacadas por brocas, em geral, são: troncos, frutos e sementes.
Caso queira aprofundar o tema, sugira aos alunos uma pesquisa a respeito dos cupins a fim de investigar as diferenças entre o modo de vida desses dois insetos, como também o tipo de dano que causam aos seres humanos. O texto da atividade é um artigo da Revista da Madeira e aborda outras pragas da madeira. O
Sugestões de uso na coleção Ciências Naturais
6o ano
Cap. 4 – Um caso especial de desenvolvimento indireto (p. 72) Cap. 6 – Papel de outros seres vivos na decomposição (p.111) 7o ano
Cap. 2 – Uma teia alimentar muito conhecida (p. 39)1
Cap. 4 – Herbivoria (p. 75) Mutualismo (p. 78)
Exercício 6 da seção “Usando e ampliando seus conhecimentos” (p. 88)
Cap. 6 – Bactérias (p.113)
O mundo dos micróbios (p.121) 8o ano
Cap. 6 – Nos vertebrados (p.124)
1 Esta parte do capítulo trata da construção de uma teia alimentar urbana com os seres vivos que habitam as residências. Portanto, temos aqui um ótimo momento para usar esta atividade.
Estratégias Nos sextos e sétimos anos, a atividade será mais bem aproveitada se for utilizada para a sistematização dos conteúdos tratados previamente. Já no oitavo ano, pode ser uma introdução para os conceitos de digestão da celulose na relação mutualista com os micróbios.
Enfim, você pode dar destaque a um ou outro conteúdo dependendo das suas escolhas curriculares.
conteúdo das questões de 5 a 8 pode ser desprezado, caso seu objetivo principal seja o problema causado pelas brocas da madeira ou mesmo outro. Neste caso, essas questões seriam substituídas por outras, nas quais pode-se discutir, por exemplo, o que são pragas urbanas, casos diferentes de herbivoria ou cadeia de detritívoros. Essas escolhas dependerão tanto das situações cotidianas da vida dos alunos – mais significativas para eles – quanto dos seus interesses pedagógicos.
Se a atividade for usada por completo, destacamos a dependência que os animais herbívoros possuem em relação a micro-organismos, especialmente bactérias. Por ser um conteúdo muito tratado em Biologia, ele exige que o abordemos em mais de um momento na aprendizagem, ele pode ser incluído ou retomado neste momento.
A atividade é uma excelente estratégia para desfazer o conceito errôneo de que todos os micro-organismos, bactérias em especial, são necessariamente prejudiciais à saúde dos demais organismos. Ela pode abrir uma interessante discussão a respeito desse tema. Espera-se que os alunos percebam que a associação com micro--organismos, além de não ser necessariamente prejudicial, é imprescindível. Essa abordagem leva a outras investigações e à ampliação do conhecimento dos alunos, caso você escolha usá-la.
Respostas
1. As brocas pertencem ao grupo dos insetos. Dependendo do conhecimento, os alunos podem dizer que pertencem ao filo dos artrópodes. Como exemplos eles podem citar cupins, moscas, formigas, gafanhotos, entre outros.
2. Porque o ciclo de vida desse animal passa por quatro fases ou quatro estágios distintos de desenvolvimento: ovo, larva, pupa e adulto. É provável que os alunos lembrem-se das borboletas e dos mosquitos - as respostas lhe mostrarão as relações que eles fizeram entre as informações do texto e os conhecimentos que já tinham a respeito do desenvolvimento de animais.
3. A fase responsável pelos maiores danos à madeira é larval. A larva se desenvolve a partir do ovo colocado pela fêmea adulta.
4. O principal dano à madeira feito pelas larvas decorre das galerias que elas escavam até chegarem à vida adulta, perfurando internamente a madeira. As larvas abrigam-se na madeira e alimentam-se dela, enquanto crescem, até chegar à fase adulta. Completam seu ciclo de vida quando perfuram um pequeno orifício na madeira e saem para se acasalar, reiniciando o ciclo e botando mais ovos, em outra parte da madeira ou em outro móvel. Esses pequenos orifícios e o pó na madeira costumam indicar a presença dos insetos. Os alunos podem investigar a forma e o tamanho das larvas e dos insetos adultos, bem como seus tamanhos reais, por meio de desenhos usando escala. Esse procedimento, além de desenvolver outras habilidades, também dá mais significado à aprendizagem.
5. De acordo com o texto, o alimento das larvas é a madeira rica em celulose. A relação que se estabelece entre as bactérias e os insetos é o mutualismo, pois essas espécies não podem sobreviver isoladamente, uma depende da outra.
6. Resposta pessoal. Os alunos poderão citar diferentes espécies de animais herbívoros. O motivo que os levará a essa suposição provavelmente será a afirmação feita anteriormente, de que nenhum animal consegue digerir a celulose por si próprio. Assim, todos os animais herbívoros deverão estar associados a micro-organismos capazes de digerir celulose, mas a resposta de cada aluno pode ser diferente dependendo dos conhecimentos prévios.
7. Resposta pessoal. É provável que os alunos respondam que se todas as bactérias associadas a um animal herbívoro morressem esse animal também morreria de inanição, pois deixaria de digerir a celulose que ingere e, portanto, ficaria sem alimento para o seu corpo.
8. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno responda que muitas bactérias são essenciais para a vida de
outros organismos. De modo geral, costuma-se pensar que todas as bactérias são prejudiciais à saúde. NOME:__________________________________________________________No ____ ANO____
DATA:_____/______/_____
É broca!
Talvez você já tenha se deparado com um pó fino, parecido com serragem, em alguns móveis de sua casa. O aspecto pode ser semelhante ao da fotografia abaixo.
Muitas vezes esse pó indica a presença de um morador oculto na madeira dos móveis: a broca. Para saber um pouco mais a respeito desse “hóspede”, leia o texto abaixo.
[...] Outro grupo de insetos capaz de provocar estragos em móveis e estruturas de madeira é formado pelas chamadas brocas-de-madeira. As brocas são besouros que perfuram a madeira em busca de alimento ou abrigo. Diferentemente dos cupins de madeira seca, esses besouros passam por metamorfose completa, apresentando quatro estágios distintos de desenvolvimento: ovo, larva, pupa e adulto. São as larvas as responsáveis pelos ataques à mobília e outras peças de madeira.
As larvas da maioria das espécies de brocas escavam ativamente a madeira para se alimentar, preferindo peças como as de artesanato, feitas de vime ou cipó (a preferência deve-se ao tipo de madeira que tais insetos costumam infestar em ambientes naturais). O ciclo de vida completo desses insetos pode ultrapassar um ano, e a fase larval é a mais longa. Em geral, o único dano causado pelos besouros adultos é o buraco que fazem para emergir na superfície da madeira infestada.
Esses adultos vivem apenas poucas semanas. Após a emergência, os besouros se acasalam e a fêmea procura um local (que pode ser a mesma madeira da qual emergiu) para pôr seus ovos.
Algumas brocas colocam os ovos na superfície da madeira, outras os depositam em fendas ou orifícios. Dos ovos emergem as larvas, que se alimentam da madeira, cavando galerias individuais, até chegarem à fase adulta. Em geral, os orifícios de abertura das galerias estão obstruídos pelas fezes compactadas das larvas. Quando se tornam adultos, os besouros perfuram a superfície para sair em busca de parceiros, completando o ciclo.
De modo geral, as pessoas só percebem a contaminação de sua mobília ou de outras estruturas de madeira pelas brocas depois que os adultos emergem, por causa dos orifícios que deixam. Raramente os besouros adultos são vistos. No entanto, sob as peças infestadas às vezes aparecem resíduos finos acumulados, semelhantes a serragem, que caem dos orifícios de saída dos adultos. Esse resíduo, ou pó-de-broca, resulta da escavação da larva do besouro na peça de madeira e é comumente confundido com o pozinho do cupim. [...]
COSTA-LEONARDO, A. M. Pragas atacam madeira e móveis. Revista da Madeira. Ed. 82. 2004. Disponível em: <www.remade.com.br/br/revistadamadeira_materia.php?num=578&subject=Insetos>. Acesso em: fev. 2013.
1. A que grupo de animais pertencem as brocas? Cite outro animal desse mesmo grupo.
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2. Por que o texto diz que esse animal passa por metamorfose completa? Que outros animais têm esse mesmo tipo de desenvolvimento?
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3. Que fase de vida desse animal é a principal responsável pelo comprometimento da madeira?
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4. De acordo com o texto, qual problema esses animais causam na madeira? Qual é a relação entre esse problema e o ciclo de vida desses animais?
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5. Nenhum animal consegue digerir por conta própria a celulose, que é o principal componente da madeira. Quem digere esse material para os animais são algumas bactérias (ou mesmo protozoários) que vivem em seu tubo digestório. Dessa forma, as bactérias têm uma grande disponibilidade de alimento e os animais podem se alimentar desse abundante componente vegetal. Que tipo de interação é essa que se estabelece entre as bactérias e esses insetos? Justifique.
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6. Que outros animais você supõe que possuam esse mesmo tipo de associação com bactérias ou protozoários? Por que motivo você acha que existe esse tipo de interação entre esses organismos?
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7. Suponha que por algum motivo todas as bactérias presentes no tubo digestório desses animais morram. O que você acha que aconteceria com os animais associados a essas bactérias? Explique.
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8. A partir do que foi visto em relação às bactérias presentes no tubo digestório de muitos animais, você acha correto afirmar que todas as bactérias são prejudiciais à saúde? Como as pessoas costumam pensar acerca das bactérias? Explique.
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