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ORIENTAÇÕES/CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO
Nível 1 – Insuficiente
0% – 19%
Denota grandes dificuldades na aprendizagem, não atingindo metas curriculares. Não se empenha e, por vezes, perturba o normal funcionamento das atividades. Pode apresentar problemas de assiduidade.
Nível 2 – Insuficiente
20% - 49%
Demonstra bastantes dificuldades na aprendizagem, não atingindo de forma suficiente as metas curriculares definidas, demonstrando pouco empenho nas atividades escolares. Revela algum desrespeito pelas regras definidas. Assiduidade irregular.
Nível 3 – Suficiente
50% – 69 %
Atingiu as principais metas curriculares. O aproveitamento e comportamento são satisfatórios e cumpre as regras definidas. A assiduidade é regular.
Nível 4 – Bom
70% – 89 %
Revela facilidade na aprendizagem, tendo atingido a maioria das metas curriculares. O aproveitamento, comportamento e assiduidade são bons. Conhece e aplica de forma correta as regras estabelecidas.
Nível 5 – Muito Bom
90% – 100 %
Demonstra grande facilidade na aprendizagem, superando
as metas curriculares. O aproveitamento satisfaz
plenamente, bem como o comportamento e a assiduidade. Conhece e aplica corretamente as regras estabelecidas.
Definição de parâmetros e critérios
1- IntroduçãoDando cumprimento ao estipulado no Decreto Lei nº 17 de 4 de abril de 2016 e Despacho Normativo nº 1-F de 5 de abril de 2016, o Conselho Pedagógico do Agrupamento definiu os critérios de avaliação para o 2º ano de escolaridade, respeitando as orientações do currículo nacional e tendo por base a proposta aprovada em Departamento Curricular.
Os critérios de avaliação que a seguir se definem, deverão constituir uma referência comum a ser seguida por todos os docentes daquele ciclo de ensino e comunicados oportunamente aos encarregados de educação, de forma a objetivar e uniformizar, tanto quanto possível, o processo de avaliação dos alunos, relativamente às modalidades de avaliação, notações, parâmetros e critérios a adotar, de acordo com o ano de escolaridade.
2- Modalidades de avaliação
Considerando que “a avaliação constitui um processo regulador das aprendizagens,
orientador do percurso escolar e certificador das diversas aquisições realizadas pelo aluno, ao longo do ensino básico”, serão adotadas e implementadas as seguintes modalidades de
avaliação:
a) Avaliação diagnóstica – realiza-se no início de cada ano de escolaridade, ou sempre
que um aluno é integrado na turma pela primeira vez. Baseia-se num processo que pretende clarificar e fundamentar o tipo de intervenção mais adequada a adotar para cada aluno.
b) Avaliação formativa – assume carácter contínuo e sistemático, desenvolvendo-se ao
longo de todo o processo de ensino-aprendizagem. Fornece informação sobre o desenvolvimento de aprendizagens e competências, de modo a permitir rever e melhorar os processos de trabalho seguidos.
c) Avaliação sumativa – consiste numa síntese das informações recolhidas e ocorre no
final de cada Período, Ano Letivo e Ciclo.
d) Autoavaliação - Constitui uma prática reguladora do próprio aluno, tendo em vista a superação de possíveis dificuldades.
3 – Procedimentos a adotar na operacionalização de cada uma das modalidades de
avaliação: diagnóstica, formativa e sumativa
Durante o processo de correção das fichas, os docentes poderão debater a adequação dos critérios elaborados a respostas e situações não previstas inicialmente e, eventualmente, proceder à sua alteração.
As fichas serão classificadas com os seguintes notações: 0% a 49% - Insuficiente
50% a 69% - Suficiente 70% a 89% - Bom
90% a 100% - Muito Bom
Aos encarregados de educação será dado conhecimento desta avaliação realizada, por forma a poderem acompanhar e orientar o processo educativo dos seus educandos.
4 – Critérios e parâmetros a utilizar para a avaliação
Na determinação da avaliação de final de período e ano/ciclo, os resultados obtidos pelos alunos, nos diferentes momentos e modalidades de avaliação, serão articulados e integrados, com base na seguinte ponderação:
Ponderação por domínios
Português Matemática
Domínios Ponderação Domínios Ponderação
Oralidade 20% Números e operações 45%
Leitura e Educação Literária 30% Geometria e medida 40%
Escrita 30%
Organização e tratamento de dados
15%
Gramática 20%
65% - Resultados obtidos nas fichas de avaliação formativa e sumativa 20% - Qualidade da participação oral nas atividades
Domínios Parâmetros Indicadores Elementos de Avaliação Ponderação Conhecimento e procedimentos SABER SABER FAZER Compreensão Conhecimento Aplicação Evolução Domínio da compreensão e expressão oral;
Domínio da leitura e expressão
escrita;
Conhecimento de factos, conceitos,
princípios e procedimentos;
Compreensão de conteúdos
apresentados nas diferentes áreas;
Capacidade de pesquisa, seleção,
organização e transmissão da informação; Adoção de estratégias diversificadas na resolução de problemas; Domínio de métodos/estratégias de trabalho/técnicas; Mobilização/aplicação de conhecimentos adquiridos; Evolução na aprendizagem. - Participação oral - Questionários - Fichas de trabalho - Grelhas de Observação/registo - Trabalhos individuais e de grupo - Caderno diário/dossier - Fichas de avaliação - Autoavaliação 85% Atitudes SABER SER Interesse Empenho Sociabilidade
Participação, interesse e empenho
nas atividades;
Sentido de responsabilidade e
cumprimento de regras básicas;
Autonomia e persistência na
realização das atividades;
Colaboração nos trabalhos de
grupo;
Hábitos de trabalho e organização;
Assiduidade e pontualidade;
Atenção/concentração;
Respeito pelas pessoas e pelos
bens da comunidade escolar;
Capacidade de refletir e autoavaliar
o seu desempenho;
Esforço desenvolvido no sentido de
procura de estratégias, com vista a superar as suas dificuldades e obter sucesso. - Questionários - Grelhas de observação - Observação direta 15%
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
PORTUGUÊS – 2º ano
Domínio Ponderação Perfil de aprendizagens específicas
ORALIDADE 20%
O aluno deverá ser capaz de:
Respeitar regras de interação discursiva.
Escutar discursos breves para aprender e construir
conhecimentos.
Produzir um discurso oral com correção.
Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em
conta a situação e o interlocutor.
LEITURA E EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
30%
Desenvolver a consciência fonológica e operar com
fonemas.
Conhecer o alfabeto e a totalidade dos grafemas.
Ler em voz alta palavras (65 pal./minuto), pseudopalavras
(35/minuto) e textos (90 pal./minuto).
Ler textos diversos (narrativos, informativos e descritivos;
poemas e banda desenhada).
Apropriar-se de novos vocábulos.
Organizar a informação de um texto lido de cerca de 200
palavras (tema, sequência temporal de acontecimentos, lugar, relações causa/efeito, intenções e sentimentos das personagens).
Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e
compreendê-lo.
Monitorizar a compreensão (sublinhar expressões não
compreendidas e palavras desconhecidas).
Elaborar e aprofundar conhecimentos.
Ouvir ler e ler textos literários.
Compreender o essencial dos textos escutados e lidos .
Ler para apreciar textos literários
Ler em termos pessoais (ver listagem PNL).
Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.
ESCRITA 30%
Desenvolver o conhecimento da ortografia (ditado- 55pal.
corretas de uma lista de 60).
Mobilizar o conhecimento da pontuação.
Transcrever e escrever textos.
Planificar a escrita de textos narrativos (identificar quem,
quando, onde, o quê, como).
Redigir corretamente (1erro/25palavras).
GRAMÁTICA 20%
Explicitar regularidades no funcionamento da língua
(identificar nomes, verbos, determinantes definidos e indefinidos e adjetivos).
Compreender formas de organização do léxico (sinonímia e
MATEMÁTICA - 2º ano
Domínio Ponderação Perfil de aprendizagens específicas
NÚMEROS E OPERAÇÕES
45%
Conhecer os numerais ordinais até ao vigésimo.
Identificar os números naturais até mil.
Reconhecer a paridade.
Descodificar o sistema de numeração decimal.
Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir números naturais.
Conhecer as tabuadas do 2,3,4,5,6 e 10.
Resolver problemas de um ou dois passos, aplicando as
operações referidas anteriormente.
Identificar e relacionar: dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo;metade, terça parte, quarta parte e quinta parte.
Identificar os números racionais não negativos: frações
½,1/3,1/4,1/5, 1/10, 1/100 e 1/1000 e sua representação na reta numérica.
Resolver problemas com dois passos.
GEOMETRIA E
MEDIDA 40%
Situar-se e situar objetos no espaço.
Identificar mudanças de direção (meia volta, um quarto de
volta, viragens à direita ou esquerda)
Reconhecer e representar formas geométricas: (tipos de
triângulos, quadriláteros, pentágonos e hexágonos) e sólidos geométricos (poliedros e não poliedros).
Medir distâncias e comprimentos, identificando as unidades
do sistema métrico.
Identificar perímetros e áreas (unidades não convencionais).
Medir áreas.
Medir volumes e capacidades
Medir massas; identificar o Kg.
Medir o tempo (calendários e horários; relógios; hora, meia
hora e um quarto de hora).
Contar dinheiro.
Resolver problemas com um ou dois passos, aplicando os
conceitos anteriores.
ORGANIZAÇÃO E
TRATAMENTO 15%
Operar com conjuntos (diagramas de Vem e Carroll; reunião e
interseção).
Recolher e representar conjuntos de dados.
A a valiaç ão dos alunos abra ng idos pe lo Decret o -Le i nº 3 /2008, d e 7 de janeir o, é f ormalizad a em relatório escrit o no f inal de cad a per ío do e, no f inal do ano, n um relatór io circu nstanc ia do.
Os alun os com Curr ícu lo Esp ecif ico Ind ividu al s erão a va lia dos ten do por base a s competências delineadas no seu CEI ou nas áreas/ conteúdos trabalhadas pelo professor titular de turma / docente de educação especial/ docentes da AEC, procedendo-se ao registo das suas dificuldades e progressos.
Para os alunos com Programa Educativo Individual a avaliação será feita nos mesmos moldes dos restantes alunos da turma, considerando-se as respetivas adequações curriculares e no processo de avaliação.
Tarouca, 18 de julho de 2016
O Presidente do Conselho Pedagógico
