• Nenhum resultado encontrado

Hidrografia urbana da cidade de Uberlândia

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Hidrografia urbana da cidade de Uberlândia"

Copied!
8
0
0

Texto

(1)

O processo orientado pela Profa. Dra. Ínia Novaes foi desenvolvido no ano de 2015, nas aulas de

Geografia, com os alunos dos 5º anos do Ensino Fundamental da Escola de Educação Básica da Universidade

Federal de Uberlândia (ESEBA/UFU). O trabalho aborda, de modo peculiar, a hidrografia da área urbana do

município de Uberlândia.

O objetivo desta atividade foi de transformar as aulas teóricas em momentos de vivências, pesquisas,

reflexões e criação, por meio de atividades de observação da paisagem, momentos que mobilizaram e

criaram linhas de fuga nos traços, nas formas e nas cores dos mapas cartográficos, fugindo da representação

e mobilizando a apresentação ao retratar os córregos urbanos.

Para tanto, os estudantes foram convidados

a analisar o mapa da hidrografia urbana,

identificar o córrego que passa próximo a sua

moradia e, utilizar o celular ou a câmera para

enfim fotografar a paisagem, o lugar, o espaço de

acordo com as suas escolhas, sem regras ou

técnicas fotográficas.

O foco da produção imagética ficou a

critério dos estudantes que capturaram o que

mais provocou o seu olhar. Deste modo, foi

organizada na Eseba uma mostra fotográfica

intitulada “Águas Urbanas”, exposição que

convidou e sensibilizou olhares para além do

visível.

Texto de Apresentação: Ínia Novaes Curadoria e Layout da Galeria:

Ínia Novaes e Mara Rúbia Colli

Hidrografia urbana da cidade de Uberlândia

Profª Ínia Novaes – Escola de Educação Básica da UFU/ MG

Junqueira

Fotografia de Heitor Camillo, aluno do 5º A, Eseba/UFU, 2015.

(2)

Resultado fotográfico produzidos pelos alunos dos 5º anos A, B e C, da Eseba/UFU. Processo de investigação da hidrografia urbana da cidade de Uberlândia-MG.

Hidrografia urbana da cidade de Uberlândia

Profª Ínia Novaes – Escola de Educação Básica da UFU/ MG

Junqueira

Rj

Junqueira

Fotografia de Bianca Campos, 5º A. Córrego Lagoinha. Fotografia de Eloise Oliveira, 5º A. Córrego Lagoinha. Fotografia de Felipe Franklin, 5º A. Córrego Santa Luzia. Fotografia de Luanna Souza, 5º A. Córrego do Óleo.

Resultado fotográfico produzido pelos alunos dos 5º anos A, B e C, da Eseba/UFU. Processo de investigação da hidrografia urbana da cidade de Uberlândia-MG, 2015.

(3)

Hidrografia urbana da cidade de Uberlândia

Profª Ínia Novaes – Escola de Educação Básica da UFU/ MG

Rj

Junqueira

Fotografia de Izabella Sousa, 5º A. Córrego do Jataí.

Fotografia de Lara Rodrigues, 5º A. Córrego Bons Olhos.

Fotografia de Gabriel Costantin, 5º A. Córrego Bons Olhos.

Fotografia de Gianlucca Torres, 5º A. Córrego do Óleo.

Resultado fotográfico produzido pelos alunos dos 5º anos A, B e C, da Eseba/UFU. Processo de investigação da hidrografia urbana da cidade de Uberlândia-MG, 2015.

(4)

Hidrografia urbana da cidade de Uberlândia

Profª Ínia Novaes – Escola de Educação Básica da UFU/ MG

Rj

Junqueira

Fotografia de Cauã Oliver, 5º B. Córrego Bons Olhos.

Resultado fotográfico produzido pelos alunos dos 5º anos A, B e C, da Eseba/UFU. Processo de investigação da hidrografia urbana da cidade de Uberlândia-MG, 2015. Fotografia de Amanda Viera, 5º B. Córrego São

Pedro. Fotografia de Luanna Souza,

5ºB. Córrego Guaribas.

Fotografia de Angelo Piotto, 5º B. Córrego Bons Olhos.

(5)

Hidrografia urbana da cidade de Uberlândia

Profª Ínia Novaes – Escola de Educação Básica da UFU/ MG

Junqueira

Rj

Junqueira

Fotografia de Daniel Tavares, 5º C. Córrego Cajubá.

Fotografia de Fernando Trevisan, 5º B. Córrego Bons Olhos.

Fotografia de Juliano Matias, 5º B. Córrego Buritizinho. Resultado fotográfico produzido pelos alunos dos

5º anos A, B e C, da Eseba/UFU. Processo de investigação da hidrografia urbana da cidade de Uberlândia-MG, 2015.

(6)

Hidrografia urbana da cidade de Uberlândia

Profª Ínia Novaes – Escola de Educação Básica da UFU/ MG

Junqueira

Rj

Junqueira

Fotografia de Letícia Mesquita, 5º C. Córrego Lagoinha.

Fotografia de Álvaro Goulart, 5º C. Córrego São Pedro.

Fotografia de Evellyn Alamin, 5º C. Córrego do Óleo. Fotografia de Gabriele Nascimento, 5º C. Córrego do Tabocas.

Fotografia de Marcos Vinícius Santos, 5º C. Córrego Buritizinho.

Resultado fotográfico produzido pelos alunos dos 5º anos A, B e C, da Eseba/UFU. Processo de investigação da hidrografia urbana da cidade de Uberlândia-MG, 2015.

(7)

Hidrografia urbana da cidade de Uberlândia

Profª Ínia Novaes – Escola de Educação Básica da UFU/ MG

Junqueira

Rj

Junqueira

Fotografia de Ana Luiza Nunes, 5º C. Córrego Liso. Fotografia de Marina Faleiro, 5º C. Córrego Bons Olhos.

Resultado fotográfico produzido pelos alunos dos 5º anos A, B e C, da Eseba/UFU. Processo de investigação da hidrografia urbana da cidade de Uberlândia-MG, 2015.

(8)

Hidrografia urbana da cidade de Uberlândia

Profª Ínia Novaes – Escola de Educação Básica da UFU/ MG

Junqueira

Rj

Junqueira

Fotografia de Vitor Hugo Melo, 5º C. Córrego do Óleo. Fotografia de João Pedro Sicari, 5º C. Córrego Bons Olhos.

Fotografia de João Vitor Alves, 5º C. Córrego do Lobo. Fotografia de Maria Júlya Rezende, 5º C. Córrego Liso.

Resultado fotográfico produzido pelos alunos dos 5º anos A, B e C, da Eseba/UFU. Processo de investigação da hidrografia urbana da cidade de Uberlândia-MG, 2015.

Referências

Documentos relacionados

Depois de exibido o modelo de distribuição orçamentária utilizado pelo MEC para financiamento das IFES, são discutidas algumas considerações acerca do REUNI para que se

Em 2008 foram iniciadas na Faculdade de Educação Física e Desportos (FAEFID) as obras para a reestruturação de seu espaço físico. Foram investidos 16 milhões

A Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Juiz de Fora para a educação infantil se fundamenta na ideia contida nas Diretrizes Educacionais para a Rede

Não obstante a reconhecida necessidade desses serviços, tem-se observado graves falhas na gestão dos contratos de fornecimento de mão de obra terceirizada, bem

[r]

intitulado “O Plano de Desenvolvimento da Educação: razões, princípios e programas” (BRASIL, 2007d), o PDE tem a intenção de “ser mais do que a tradução..

O “tempo necessário” para as atividades complementares foi definido no tópico “Objetivos e Metas”, no qual apresentou duas metas referentes ao eixo da jornada de

De acordo com o Consed (2011), o cursista deve ter em mente os pressupostos básicos que sustentam a formulação do Progestão, tanto do ponto de vista do gerenciamento