UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
COMISSÃO PERMANENTE DO VESTIBULAR – COMPERVE
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Equipe da COMPERVE no ano de 2011Magda Maria Pinheiro de Melo - Presidente
Ridalvo Medeiros Alves de Oliveira – Coordenador Financeiro Iloneide Carlos de Oliveira Ramos - Estatística
Isauro Beltran Nuñez – Coordenador Pedagógico Katarina Maria Câmara Martins - Coordenadora Pedagógica Olga Carla Espinola da Hora e Souza - Coordenadora Pedagógica
Sandra Cristina Bezerra de Barros - Coordenadora Pedagógica
EQUIPE TÉCNICA
Alexandre Coelho Gomes - Informática Auniebson
Beatriz Salgado Ribeiro dos Santos - Editoração Daniel Augusto da Costa Ambrósio - Informática José Horlando Assis de Oliveira- Assistente em Administração
José Venâncio Dantas – Assistente em Administração Juliana da Rocha Alves – Assistente em Administração
Karine Symonir de Brito Pessoa - Estatística Luciano Carlos Tavares Galvão Filho - Informática Maria Batista de Souza – Assistente em Administração
Wagner Nicácio de Castro Barbosa – Informática
BOLSISTAS
Ana Cláudia Oliveira dos Santos Cíntia Bezerra da Hora Cintya Régia Araújo da Fonsêca
Jéssica Paula de Sousa Silva Marta Monaliza Pereira Dias Nayara Maria de Oliveira Bezerra
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1. Introdução: a atuação da COMPERVE no âmbito da política acadêmica da UFRN .Neste relatório, apresentaremos os trabalhos realizados em resposta às metas e ações programadas para o ano 2011, dando destaque aos impactos, inovações e avanços alcançados.
Destacaremos, em primeiro lugar, a atuação da COMPERVE no âmbito da política acadêmica da UFRN. Ressalta-se que a COMPERVE procura manter-se integrada às demandas da Universidade, principalmente no que diz respeito à política de democratização do acesso e da inclusão social promovendo a interface entre as redes de ensino da Educação Básica (notadamente a rede pública) e a Universidade.
Sendo a porta de entrada para a Universidade, além dos vestibulares, processos seletivos e concursos, a COMPERVE desenvolve um conjunto de atividades acadêmicas fruto da pesquisa institucionalizada como suporte às suas ações e metas :
estudos e pesquisas avaliativas como desdobramentos dos vestibulares e dos processos de inclusão social;
palestras e seminários com as redes públicas e privadas;
publicações sobre temas do currículo do ensino do Ensino Médio;
análises de dados dos vestibulares;
Aperfeiçoamento e atualização dos dados do Observatório da Vida do Estudante Universitário;
assessoria e suporte técnico, acadêmico e científico aos setores da administração universitária, notadamente face às questões do acesso (vestibulares, processos seletivos, concursos), da inclusão e metas do REUNI.
No atual panorama de expansão da UFRN, com destaque para as metas do REUNI, os vestibulares e demais processos seletivos tornam-se objetos de estudos permanentes, em razão da grande responsabilidade sócio-educacional e política desses processos no novo cenário da universidade pública. Tem-se partido do pressuposto de que o vestibular, em razão da importância que ele exerce no sistema de ensino, deve contribuir para elevar a qualidade do Ensino Médio, principalmente da rede pública. O vestibular da UFRN, ao longo dos seus anos, tem construído uma imagem de respeito e credibilidade junto à comunidade acadêmica e à sociedade.
A cada ano o vestibular vem sendo aperfeiçoado com vistas a acompanhar as mudanças postas à Educação Básica, ao mesmo tempo em que ele torna-se indutor de conhecimentos para as redes de ensino. Suas provas estão pensadas para levar o candidato a confrontar-se com os conteúdos das áreas de conhecimento definidos pelos Parâmetros e Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio. A observância a esses documentos se dá em razão deles estarem orientados a revelar as habilidades e competências indispensáveis de serem adquiridas pelos jovens concluintes da Educação Básica, motivados em conquistar uma carreira profissional em nível superior. Nesse
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sentido, o vestibular procura avançar na perspectiva de um processo mais qualitativo e diagnóstico e não apenas seletivo.2. Vestibulares, Processos Seletivos e Concursos
Em razão da natureza de suas novas atribuições, a COMPERVE como porta de entrada da Universidade, seja para os alunos da Graduação ou para o pessoal técnico -administrativo, mantém forte interface com a Pró-Reitoria de Graduação e com as demais instâncias: Reitorias de Administração, de Recursos Humanos, de Planejamento, Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis, Superintendência de Informática, Secretária de Educação a Distância, Programas de Residências, dentre outras.
No quadro que segue, apresentamos a relação dos Processos Seletivos/Concursos realizados no ano 2011, atividades que, por sua natureza, ocupam lugar de destaque no âmbito das atribuições da COMPERVE.
Quadro 1. Demonstrativo dos 19 processos seletivos/concursos realizados em 2011
Processos Seletivos Publicação do Edital Nº de car gos Aplicaçãoprovas Locais de aplicação
Nº candida tos Nº prédios Equipe Aplicação Vagas Período de trabalho Ofereci das Preenchi das
Vestibular 2012 24 de junho de 2011 - 27 a 29 de novembro Nata, Caicó, Currais Novos, Mossoró e Santa Cruz 30.133 54 2.871 6.209 6.208 Fevereiro de 2011 a março de 2012 Graduação de Tecnologia em Gestão Pública, na modalidade Tecnológico (TCE) 16 de fevereiro de 2011 - 13 de março
de 2011 Natal 225 1 60 janeiro a abril de 2011
UFRN 2011 –
Técnico-Administrativo 24 de janeiro 12
17 de abril
de 2011 Natal 7.170 9 633 19 19 Janeiro a junho de 2011 Tecnologia em
Gestão Hospitalar, na Modalidade de Tecnólogo
9 de junho de
2011 - 17 de julho de 2011 Natal 308 1 35 20 20 Maio a setembro de 2011 IFRN 2011 Técnico-Administrativo 17 de junho de 2011 3 21 de agosto de 2011 Natal 14.900 25 1.340 15 15 Maio a setembro de 2011 Escola de Música (Técnico) 15 de julho de 2011 - 29 a 31 de agosto e 14 de setembro Natal 197 1 10 124 124 Junho a outubro de 2011
Metrópole Digital 18 de julho de 2011 - setembro de 25 de
2011 Natal 13.421 20 1150 880 880 Junho de 2011 a janeiro de 2012 Proficiência em Língua Estrangeira 1 25 de fevereiro de 2011 - 07 e 08 de abril de 2011 Natal 497 2 38 - - Fevereiro a maio de 2011 Proficiência em Língua Estrangeira.2 20 de maio de 2011 07 e 08 de julho de
2011 Natal 544 2 40 - - Maio a agosto de 2011
Proficiência em Língua Estrangeira.3 24 de agosto de 2011 - 06 e 07 de outubro de 2011 Natal 600 2 45 - - Agosto a novembro de 2011
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Residência Médica 16 de setembro de 2011 - 06 e 11 de novembro de 2011 Natal 528 1 40 59 59 Agosto de 2011 a janeiro de 2012 Residência Integrada Multiprofissional em Saúde 04 de agosto de 2011 - 09 de outubro de 2011 Natal 383 1 35 35 35 Junho a novembro de 2011 Residência Buco-Maxilo-Faciais 03 de agosto de 2011 outubro 09 de Natal 40 1 12 2 2 Junho a outubro de 2011 Escola Agrícola de Jundiaí 15 de agosto de 2011 - 30 de outubro de
2011 Natal, Touros, Mossoró e Caicó 782 4 70 50 50
Junho a novembro de 2011 Escola de Enfermagem 11 de agosto de 2011 - 30 de outubro de 2011 Natal 884 1 80 125 125 Junho a novembro de 2011 Reopção setembro de 30 de 2011 - 28 e 29 de
novembro Natal 389 1 25 95 95 Agosto de 2011 a janeiro de 2012
Reingresso
30 de setembro de
2011 -
28 de
novembro Natal 1258 4 140 207 207 Agosto de 2011 a janeiro de 2012 Transferência Voluntária 30 de setembro de 2011 - 28 e 29 de
novembro Natal 1249 3 140 366 366 Agosto de 2011 a janeiro de 2012 Instituto Kennedy A Comperve deu apoio na impressão e na embalagem das provas, na confecção e na impressão das Folhas de Respostas e realizou todo o processamento até a classificação dos aprovados para ocupar as vagas do Programa Brasil Alfabetizado.
2.1. Aperfeiçoamento do Projeto de Provas do Vestibular 2011
O projeto de provas da COMPERVE para os vestibulares e demais concursos passa por um processo de aperfeiçoamento contínuo, incidindo na elaboração, acompanhamento e análise dos itens das questões. A meta a ser atingida é a de garantir uma elevada pertinência das questões em relação ao poder de discriminação (identificar os que sabem determinados conteúdos dos que não sabem) e ao nível de dificuldades.
No caso do vestibular universal, as 104 questões objetivas dão ênfase à leitura e à compreensão do objeto do conhecimento das disciplinas e da área do conhecimento, enquanto as 12 questões discursivas (4 por área do conhecimento) procuram avaliar a capacidade do candidato aplicar o conhecimento da disciplina (e da área) e expressar esse conhecimento em uma linguagem adequada. A intenção é que os candidatos tenham consciência do processo de solução de problemas, bem como saibam apresentar e interpretar os resultados.
De forma geral, as questões de provas devem estabelecer um diálogo mais próximo entre as disciplinas do Ensino Médio, na intenção de se alcançar um maior relacionamento entre elas (interdisciplinaridade). Além disso, a COMPERVE vem adotando um projeto de provas apoiado no fundamento da contextualização das questões, considerando que o conhecimento produzido se expressa em contextos específicos. Os estudos e pesquisas revelam que a contextualização do conhecimento traz consigo maiores exigências cognitivas, porque se supõe que o estudante saiba aplicar e dar sentido ao que ele estudou em diferentes contextos.
Esse processo de aperfeiçoamento procura garantir o avanço qualitativo, diagnóstico e não apenas seletivo dessas atividades. Por outro lado, esses requisitos são exigências da política de avaliação implementada em nível nacional (vestibulares, ENEM, ENADE, Prova Brasil) e internacional (PISA, entre outros).
Acompanhando o trabalho realizado no ano de 2011, as provas do Vestibular 2012 estiveram organizadas segundo as Áreas de Conhecimento do Ensino Médio (Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias), ao mesmo tempo em que foi definida a Matriz Curricular de Referência para subsidiar o vestibular.
3. Política de Inclusão Social da UFRN
Como foi referido anteriormente, a COMPERVE tem forte engajamento com a Política de Inclusão Social definida pela UFRN em 20041. Duas ações repercutem diretamente nos vestibulares: a Isenção do Pagamento da Taxa do Vestibular e o
1 Para maiores informações recomenda-se consultar o Relatório da Política de Inclusão Social da UFRN, disponível no site: www.comperve.ufrn.br
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Argumento de Inclusão. Essas ações, voltadas para os estudantes e egressos das redes públicas de ensino, são normatizadas em Editais.3.1. Orientações e requisitos para o pleito da Isenção da Taxa do Vestibular para alunos da rede pública.
Segundo o Edital do vestibular 2012, realizado em novembro de 2011, “o Processo de solicitação de isenção do pagamento da taxa de inscrição no Vestibular 2012 esteve aberto, exclusivamente, para alunos que:
1.1 Tenham cursado, com aprovação, o 2º ciclo do Ensino Fundamental (6º ao 9º anos ou 5ª a 8ª séries) e os dois primeiros anos do Ensino Médio em escolas da rede pública ou em escolas credenciadas no Conselho Nacional da Assistência Social e/ou Estad ual e Municipal, como filantrópicas.
1.2 Tenham cursado ou estejam concluindo o último ano do Ensino Médio ou curso equivalente, em escolas da rede pública ou em escolas credenciadas no Conselho Nacional da Assistência Social e/ou Estadual e Municipal, como fi lantrópicas.
1.3 Sejam provenientes das escolas filantrópicas credenciadas nos Conselhos referidos nos subitens 1.1 e 1.2 e constem na listagem enviada pela escola, devidamente assinada pelo serviço social e/ou direção da instituição, atestando sua situação de vulnerabilidade pessoal, social e econômica”.
Para efeito de seleção dos isentos, o Item 11 desse edital prevê:
“11. A proporção de isenções concedidas será a mesma para cada escola, calculada pela relação entre o número de isenções concedidas pelo CONSAD e o número total de inscrições válidas.
11.1 Para cada escola, a seleção será efetuada por meio de processo classificatório, obedecendo à ordem decrescente da média aritmética das notas médias obtidas pelo candidato, nas disciplinas de Português e Matemát ica, referentes ao 1º e 2º anos do Ensino Médio, ou curso equivalente”.
3.2. Orientações e Requisitos para o pleito do Argumento de Inclusão.
O Argumento de Inclusão, implantado desde o Vestibular 2006, surgiu para atingir, principalmente, os estudantes da rede pública que têm perfil cognitivo e elevada motivação para conquistar vagas em cursos de elevada concorrência, sabidamente aqueles que atraem uma parcela menor de alunos da rede pública. Parte-se do pressuposto de que há excelentes estudantes dessa rede de ensino que têm condição de concorrer e ser aprovado em cursos de elevado prestígio social. Com objetivo de eliminar possíveis fraudes no Vestibular 2012, as condições para a concessão do benefício do Argumento de Inclusão foram modificadas no que diz respeito ao tempo de estudo na Rede Pública de Ensino, que passou de 7 para 11 anos, e a não concessão do benefício aos candidatos que concluíram o Ensino Fundamental e/ou o Ensino Médio por meio de Exames Supletivos. A partir do Vestibular 2012, a COMPERVE divulgou, em seu sítio, a listagem dos candidatos que teriam direito ao benefício do Argumento de Inclusão, disponibilizando
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à sociedade o conhecimento dos candidatos beneficiados. O Capítulo VI do Edital determinou para candidatos da Rede Pública do Ensino Médio, o seguinte:“46. Os alunos da Rede Pública poderão se beneficiar do Argumento de Inclusão, definido como um fator multiplicativo, igual para todos os cursos.
46.1. O Argumento de Inclusão será multiplicado pelo Argumento Parcial do candidato (acréscimo de 10%), que obedeça ao disposto nos Itens 43 e 44 e nos subitens 46.2, 46.3 e 47.6 deste Edital.
46.2. Para que o candidato da Rede Pública se beneficie do Argumento de Inclusão deverá atender a todos os seguintes requisitos:
a) ter cursado, com aprovação, o Ensino Fundamental a partir do 2º ano e todo o Ensino Médio, exclusivamente, na Rede Pública;
b) ter concluído o ensino médio ou estar concluindo em 2011, na Rede Pública; c) estar inserido no grupo de candidatos referido no Item 43 e seus subitens ;
d) marcar a opção pelo benefício do Argumento de Inclusão no Formulário de Inscrição; e) preencher e assinar o Termo de Responsabilidade disponibilizado no ato da inscrição; f) ter entregue, todos e de uma só vez, no período de 23 de setembro a 14 de outubro de 2011, o Termo de Responsabilidade, estabelecido na letra d deste subitem, cópias do Comprovante de Inscrição e dos documentos que comprovem os requisitos estabelecidos nas letras a e b deste subitem”.
Os quadros a seguir apresentam os dados da política de Inclusão Social nos últimos 7 anos.
Quadro 1. Distribuição dos Inscritos da Rede Pública, Isentos d a Taxa do Vestibular, número de Matriculados beneficiados pela Isenção e pelo Argumento de Inclusão – Vestibulares 2006 a 2012. ANO INSCRITOS % ISENÇÃO (B/A) MATRICULADOS R. PÚBLICA (A) ISENTOS (B) ISENTOS ARG. DE INCLUSÃO 2006 11.714 6.648 56,8% 517 31 2007 11.753 7.194 61,2% 788 127 2008 10.846 7.052 65,0% 777 151 2009 12.491 6.735 53,9% 988 208 2010 13.301 6.910 52,0% 1.214 765 2011 14.254 6.911 48,5% 1.193 770 2012* 14.951 6.889 46,1% 1.057 515
Fonte: Observatório da Vida do Estudante Universitário/COMPERVE (*) Dados preliminares, sujeitos a alteração.
Quadro 2. Inscritos, Matriculados e Taxa de aprovação nas Redes Públ ica e Privada (vestibulares 2006 a 2012) Ano INSCRITOS MATRICULADOS PERCENTUAL SOBRE TOTAL DE MATRICULADOS REDE PÚBLICA REDE PRIVADA REDE PÚBLICA REDE PRIVADA REDE PÚBLICA REDE PRIVADA
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2006 11.714 12.274 1.232 2.250 32,3% 58,9% 2007 11.753 11.337 1.542 2.129 39,3% 54,2% 2008 10.846 10.761 1.345 2.390 33,6% 59,7% 2009 12.491 10.975 2.013 3.255 35,7% 57,7% 2010 13.301 11.844 2.678 3.238 42,5% 51,4% 2011 14.254 11.813 2.664 3.090 43,4% 50,3% 2012* 14.951 13.210 2.538 3.229 40,9% 52,0%Fonte: Observatório da Vida do Estudante Universitário/COMPERVE. (*) Dados preliminares, sujeitos a alteração.
3.3. Orientações e Requisitos para Candidatos com Necessidades Educacionais Especiais.
A assistência prestada aos candidatos com necessidades educacionais especiais é realizada anualmente e prevista em Edital. O atendimento a esses candidatos segue orientação da legislação em vigor (Decreto No 3.298, de 20 de dezembro de 1999). Em respostas às solicitações, a COMPERVE analisa os requerimentos desses candidatos e uma vez comprovada a condição especial requerida, observados os critérios de viabilidade e de razoabilidade, defere as solicitações por meio de junta médica e da Comissão Especial. No Vestibular 2012, houve a participação efetiva da Comissão de Assistência ao Estudante com Necessidades Especiais - CAENE. Esta participação aconteceu na elaboração do Edital, na avaliação das condições especiais solicitadas pelos candidatos (Comissão Especial), no acompanhamento da aplicação das provas, ocorrida em prédio com condições apropriadas, e na correção das provas. O quadro a seguir apresenta o número de inscritos e matriculados atendidos nos vestibulares 2006 a 2012.
Quadro 3. Distribuição dos inscritos e matriculados portadores de necessidades especiais com requerimentos encaminhados (Vestibulares 2006 a 2012)
Tipo de Neces- sidade
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012*
Insc. Mat. Insc. Mat. Insc. Mat. Insc. Mat. Insc. Mat. Insc. Mat. Insc. Mat.
Auditiva 4 - 4 - 6 1 4 - 4 - 6 1 3 - Visual 6 3 5 1 4 - 6 3 5 1 4 - 6 1 Motora 4 - 5 - 3 - 4 - 5 - 3 - 7 2 Cerebral 3 - 4 2 2 - 3 - 4 2 2 - 2 - Outra 3 1 0 - 4 3 1 0 - 4 8 2 Total 20 4 18 3 19 1 20 4 18 3 19 1 26 5
Fonte: Comissão Permanente do Vestibular – COMPERVE. *Dados sujeitos a alteração.
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Aos candidatos com requerimentos deferidos é dado tempo adicional para a realização das provas, ou seja, uma hora, e um tratamento diferenciado conforme a necessidade do candidato. Dentre os tratamentos diferenciados destacam -se:1. Edital acessível aos candidatos com necessidades especiais;
2. Profissionais especializados na Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) que traduzem/interpretam as provas para os candidatos com deficiência auditiva. 3. Ledores e escritores para candidatos que possuam deficiência visual ou alguma
deficiência cerebral e/ou motora que os impeçam de ler ou escrever. 4. Provas produzidas com letras aumentadas, ou em Braile.
5. Disponibilização de lupas;
6. Locais de prova adaptados para as condições solicitadas pelos candidatos com necessidades especiais (rampas, calçadas, banheiros, mesas e cadeiras, que facilitam a acessibilidade); e
7. Provas realizadas em hospitais.
4. Projeto “Ações Acadêmicas” da COMPERVE
Como o próprio nome indica, as atividades de pesquisa da COMPERVE são desenvolvidas no âmbito do Projeto Ações Acadêmicas que procura responder às demandas da Universidade, em relação ao que segue:
estudos para subsidiar as ações da UFRN nos processos de Acesso e de Inclusão Social;
estudos e ações para garantir a interação da COMPERVE/Vestibulares com as redes de ensino e com a Sociedade;
produção e difusão de conhecimento voltado para elevar a qualidade do processo ensino-aprendizagem da educação básica (a partir das análises e diagnósticos revelados pelo vestibular);
acompanhamento da situação acadêmica do estudante universitário por meio do Observatório da Vida do Estudante Universitário, dentre outras.
Com as demandas surgidas, principalmente a partir do REUNI, o projeto “Ações Acadêmicas” foi proposto em 2008 e aprovado pelas instâncias de decisão da Universidade, voltando-se para atender aos seguintes objetivos:
Realizar estudos, pesquisas avaliativas e análises sobre a realidade educacional (Educação Básica e Superior) do Estado, focando suas ações para elevar a qualidade do processo ensino-aprendizagem, notadamente da rede pública de ensino;
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Ampliar a interação com a Educação Básica das redes de ensino do RN, principalmente na esfera pública (Secretarias de Educação do Estado e Município); Elaborar diagnósticos a partir do banco de dados (vestibulares), disponibilizando-os, no formato impresso ou virtual (www.comperve.ufrn.br), para a comunidade acadêmica e educacional em geral;
Implantar e aperfeiçoar o Observatório da Vida do Estudante Universitário (OVEU) como um sistema que agrega informações sobre a realidade dos estudantes da UFRN, possibilitando o acompanhamento acadêmico dos mesmos.
Contribuir para a integração e a otimização de ações de impacto avaliativo entre as diferentes instâncias acadêmicas da UFRN no âmbito do ensino , da pesquisa e da extensão.
4.1. Resultados e alcance do Projeto Ações Acadêmicas da COMPERVE.
Os objetivos acima apresentados dão sustentação a um conjunto de Ações e Metas que foram desenvolvidas ao longo do ano. O projeto conta com a participação de 5 professores, 5 estudantes de graduação (bolsistas de Iniciação Científica, bolsista de apoio técnico e voluntários), 6 estudantes de pós-graduação (mestrado e doutorado), e 2 funcionários técnico administrativos. Ressalta-se ainda, a participação do professor Ridha Ennafaa, da Universidade de Paris 8, que colabora com o projeto na condição de professor visitante, contando com o apoio alternado entre a CAPES, o CNPq e sua Universidade Paris 8.
Dentre às ações desenvolvidas e metas alcançadas, destacamos :
Aperfeiçoamento dos vestibulares da UFRN, dos processos seletivos, dos concursos em diferentes campos ocupacionais e profissionais, dentro e fora da UFRN.
Essa Meta (que incide no planejamento, elaboração e operacionalização), realizada ao longo do ano e em períodos específicos dos vestibulares e concursos, envolveu, só no vestibular 2012: 44 professores na condição de elaboradores, revisores, examinadores e re-avaliadores de questões/itens de provas; 123 professores e funcionários na condição de coordenadores/auxiliares de prédios (etapas de aplicação das provas), 160 professores na condição de examinadores das provas (etapa de correção); 3200 estudantes e funcionários na condição de fiscais (aplicação das provas); 23 professores e técnicos-administrativos trabalhando na equipe operacional, 7 professores, técnicos e estudantes compondo a equipe de estatística e de informática; 4 professores na equipe pedagógica e 9 professores e técnicos da Equipe Central.
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Todas as atividades desenvolvidas nos vestibulares e processos seletivos geram informações para o banco de dados da COMPERVE, possibilitando a realização de estudos (análises, avaliação de perfis sociais, técnicos, profissionais e acadêmicos), análises de casos, divulgação de resultados dentro e fora da UFRN: publicações técnicas (veiculadas na mídia) e científica (veiculada em eventos acadêmicos em geral).-Ressalta-se que essa dinâmica implantada e aperfeiçoada, a cada ano, por meio do “Projeto Ações Acadêmicas”, tem possibilitado maximizar o nível de qualidade, confiabilidade e validez do vestibular e demais processos seletivos (concursos). Dessa maneira, a taxa de anulação e contestação de questões (pela via jurídica) foram reduzidas. Conclui-se que os estudos são um indispensável apoio para o aperfeiçoamento das atividades realizadas pela COMPERVE que alcança elevado nível de credibilidade junto à comunidade científica e a sociedade em geral.
Realização de Dissertações e Teses (no âmbito de diferentes Programa de Pós-Graduação), trabalhos monográficos de conclusão de cursos de graduação, pesquisas financiadas pelos órgãos de fomento, CNPq e CAPES, num processo de integração com a Linha e Base de Pesquisa do PPGEd/DEPEd: Formação e Profissionalização Docente2 sobre a temática que envolve os objetivos do Projeto Ações Acadêmicas da COMPERVE.
-Ressalta-se como avanço para o campo do conhecimento da COMPERVE, a conclusão de três monografias de Graduação, além de mais duas dissertações de mestrados em andamento. Duas teses de doutorado foram concluídas e outras três teses estão em desenvolvimento3.
Aperfeiçoamento do Observatório da Vida do Estudante Universitário – OVEU, cuja meta é torná-lo, cada vez mais, um instrumento de fácil consulta e de acompanhamento das trajetórias acadêmicas dos universitários, tanto por parte das instâncias acadêmicas da UFRN, como da comunidade em geral.
Participação em Comissões voltadas para dar suporte às ações e metas da Política de Inclusão Social da UFRN e do REUNI.
Divulgação dos perfis e trajetórias dos aprovados no vestibular para os Coordenadores de Cursos de Graduação. Nessa ocasião, a COMPERVE dá visibilidade ao perfil sócio-econômico e ao histórico educacional (desempenho) dos estudantes aprovados para um dos cursos da UFRN, subsidiando as
2 O Projeto Ações Acadêmicas da COMPERVE está integrado à citada Linha/Base de Pesquisa que é coordenada pelos professores Betania Leite Ramalho e Isauro Beltrán Nuñez. A partir de 2004, com os estudos e implementação do Projeto de Inclusão Social da UFRN, os estudos desses professores e seus orientandos passaram a priorizar os temas que envolvem os objetivos do Projeto Ações Acadêmicas da COMPERVE.
3 Essas atividades se voltam para as questões do acesso, da inclusão e da interface entre a UFRN e a Educação Básica. Ver relação em anexo.
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Coordenações de Cursos com informações sobre os estudantes calouros (perfis e trajetórias); Publicações, on line (site da COMPERVE/OVEU) e no formato impresso (Editora UFRN), de estudos sobre os desempenhos dos aprovados no vestibular por área, cursos, perfil-sócio-econômico, aspirações etc.
4.2.Interface Universidade - Redes de Ensino
Garantir a interface com as redes de ensino é um dos objetivos e metas do Projeto Ações Acadêmicas da COMPERVE. Ao longo de cada ano, uma agenda é estabelecida para dar conta das seguintes ações:
Realização de seminários para discussão e avaliação dos Vestibulares e discussão da Matriz Curricular de Referência para o vestibular 2012, envolvendo as redes públicas e privadas, reunindo professores, coordenadores, diretores dos colégios, etc. Nesses seminários foram discutidos os resultados dos vestibulares, por meio da análise das provas e dos desempenhos das escolas no conjunto das disciplinas. Na ocasião foram disponibilizadas, para cada escola, as estatísticas e informações detalhadas de cada uma delas, seja em relação aos que se candidataram e não obtiveram aprovação, seja em relação àqueles que conquistaram uma vaga na UFRN. Essas informações são importantes instrumentos para manter a interface entre o que o vestibular “exige” do ensino e da aprendizagem dos estudantes, ao mesmo tempo em que serve de parâmetro para cada escola auto-avaliar-se em relação ao que é solicitado pelo vestibular (habilidades básicas por disciplinas). No site www.comperve.ufrn.br está disponibilizado toda publicação dos seminários por vestibular.
Realização de 3 seminários, por área de conhecimento do Ensino Médio (Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias), com vistas a discutir e socializar a implementação da Matriz Curricular de Referência para o vestibular 2012, envolvendo as redes públicas e privadas, reunindo professores, coordenadores e diretores dos colégios.
Participação em eventos (Oficinas, Seminários, Encontros Pedagógicos, etc) realizados pela Secretaria de Educação do Estado, por meio da Sub-coordenadoria do Ensino Médio e pelos colégios da rede privada de ensino.
Participação em palestras realizadas a convite de colégios das redes públicas e privadas, envolvendo professores, alunos, familiares e profissionais do ensino.
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4.3. Observatório da Vida do Estudante Universitário (OVEU)O OVEU, disponibilizado no sítio www.comperve.ufrn.br, foi criado em 2005/2006, como desdobramento da estrutura da COMPERVE que agregou, ao seu âmbito de competência, a dimensão acadêmico-científica para desenvolver processos seletivos, pesquisas e estudos avaliativos. O Observatório da UFRN foi inspirado no Observatório da Universidade Paris 8 e teve como coordenador e idealizador o prof. Dr. Ridha Ennafaa.
O OVEU constitui-se de um centro de informações sobre as trajetórias dos estudantes do Ensino Médio que se candidatam e que ingressam na UFRN. Uma vez matriculados em um dos cursos da UFRN, o OVEU faz o acompanhamento e emiti relatórios sobre a situação de cada estudante em seu percurso acadêmico. Também disponibiliza documentos de referência sobre o acesso e a inclusão no Ensino Superior e reúne estudos avaliativos, pesquisas e documentos sobre a realidade do Ensino Médio e do Ensino Superior no contexto do Rio Grande do Norte. É um instrumento que possibilita estabelecer interfaces entre a PROGRAD, os cursos de graduação (por meio das suas Coordenações) e os professores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem da UFRN. Essa interface deve ser dinamizada para que os cursos e seus professores e gestores conheçam as trajetórias dos seus estudantes, tanto antes quanto após se tornarem nossos alunos.
É uma importante ferramenta construída por meio do banco de dados da COMPERVE em interface com o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas da UFRN – SIGAA e com a Pró-Reitoria de Graduação – PROGRAD.
Por meio do OVEU pretende-se, de forma geral, subsidiar a política acadêmico-formativa da UFRN em três grandes perspectivas:
1. fornecer informações para o planejamento acadêmico-científico, a organização de metas e de ações, análises de processos que repercutam, qualitativamente, na formação do estudante nos diferentes cursos;
2. subsidiar e induzir estudos, no âmbito da Política de Inclusão Social da UFRN, pautados nos princípios da democratização do acesso, da inclusão, da relação que deve o estudante universitário estabelecer com os saberes da formação; 3. estabelecer conexões entre a Educação Básica (principalmente o Ensino Médio
da rede pública de ensino) com o ensino universitário/UFRN. Dentre as rotinas e atividades que dão suporte ao OVEU destacam -se:
organizar, manter atualizado e integrado o Banco de Dados da COMPERVE com os dados do SIGAA;
definir indicadores de percursos;
caracterizar tipologias de estudantes;
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realizar estudos comparativos sobre as questões do acesso a o Ensino Superiorbrasileiro;
contribuir com publicações que sirvam de referência aos debates sobre a questão do acesso ao Ensino Superior no Brasil e no exterior;
O OVEU permite conhecer melhor o aluno em diferentes dimensões:
perfil socioeconômico, cultural e familiar;
trajetória escolar;
desempenho no vestibular;
desempenho na universidade;
expectativas antes e após ingressarem em relação aos próprios cursos, dentre outras.
O Banco de Dados do OVEU é atualizado duas vezes por ano: em abril (primeiro período) e em setembro (segundo período). As informações disponibilizadas sobre os estudantes (características, perfil sócioeconômico, familiar, cultural, etc.) é apresentada em tabelas, gráficos e comentários, resumindo as situações dos candidatos e matriculados nas séries históricas 2000 a 2011.
As variáveis disponíveis, provenientes do banco de dados da COMPERVE, são as seguintes: 01. Ano de ingresso 02. Inscrição 03. Gênero 04. Estado Civil 05. Idade 06. Etnia
07. Estado em que reside 08. Situação de moradia 09. Local (bairro) de moradia
10. Número de pessoas da família morando com o candidato 11. Chefe da família
12. Ocupação profissional do candidato 13. Renda mensal do candidato
14. Participação na renda familiar 15. Meio de transporte que mais utiliza
16. Tipo de escola em que cursou o Ensino Fundamental 17. Tipo de escola que cursou o Ensino Médio
18. Turno em que cursou o Ensino Médio 19. Ano de conclusão do Ensino Médio 20. Tipo de Curso do Ensino Médio
21. Estado em que concluiu o Ensino Médio 22. Escola em que concluiu o Ensino Médio
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23. Freqüência a cursinho pré-vestibular24. Número de vezes que prestou vestibular 25. Ingresso em curso universitário
26. Satisfação quanto aos cursos oferecidos pela UFRN
27. Escolha entre um curso superior acadêmico e um profissionalizante 28. Imagem da UFRN
29. Motivo da 1ª opção
30. O que espera da formação superior 31. Grau de instrução do pai
32. Ocupação profissional do pai 33. Grau de instrução da mãe 34. Ocupação profissional da mãe 35. Renda mensal da família 36. Tipos de livros que mais lê
37. Quantidade de livros lidos no presente ano 38. Acesso a internet
39. Meio mais utilizado para se manter informado 40. Tipo de revista / jornal preferido
41. Religião
42. Desempenho geral do ENEM 43. Isenção da taxa do vestibular 44. Área de opção
45. Local em que realizou as provas 46. Curso de 1ª opção
47. Língua estrangeira de opção 48. Total de acertos na prova objetiva 49. Argumento (provas objetivas)
50. Nota na prova discursiva de português 51. Argumento (provas discursivas)
52. Argumento Final
53. Situação quanto ao argumento de inclusão 54. Deficiência
As variáveis disponíveis, provenientes do banco de dados do SIGAA, são as seguintes: 01. Curso 02. Modalidade 03. Habilitação 04. Turno do curso 05. Cidade 06. Currículo código
07. Prazo para conclusão do curso 08. Situação atual do aluno na UFRN 09. IRA
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11. IRA obtido no segundo período do curso12. IRA obtido no terceiro período do curso 13. IRA obtido no quarto período do curso 14. Período letivo em que teve acesso ao curso 15. Período letivo de conclusão do curso
16. Carga horária de disciplinas integralizadas 17. Carga horária de atividades integralizadas
18. Carga horária de disciplinas eletivas integralizadas 19. Carga horária de disciplinas exigidas no curso 20. Carga horária de atividades exigidas no curso
21. Carga horária de disciplinas eletivas exigidas no curso 22. Carga horária total exigida no curso
23. Carga horária total integralizada pelo aluno
24. Carga horária total em aproveitamento de disciplinas pelo aluno 25. Número de períodos cursados pelo aluno
26. Número de períodos trancados pelo aluno 27. Número de períodos trancados pelo aluno 28. Tipo de saída da UFRN
29. Número de disciplinas em que o aluno obteve aprovação
30. Número de disciplinas em que o aluno foi reprovado por nota ou falta 31. Número de disciplinas que o aluno trancou ou cancelou
32. Número de disciplinas que o aluno obteve aproveitamento 33. Prazo para conclusão do curso (ideal)
34. Prazo para conclusão do curso (máximo).
Para viabilizar as informações que dizem respeito ao acompanhamento e às trajetórias dos estudantes em formação, foram construídos alguns indicadores, a saber:
01. Índice de Integralização Curricular (IIC): representa (em percentual) a carga horária média, por período, integralizada pelo aluno em relação à carga horária média, por período (tempo ideal), da estrutura curricular;
02. Índice de Integralização Curricular Padronizado (IICP): é o IIC padronizado por curso, considerando-se para a padronização a média e o desvio padrão calculados para o conjunto de alunos de um mesmo curso;
03. Índice de Rendimento Acadêmico Padronizado (IRAP): é o IRA padronizado por curso, considerando-se para a padronização a média e o desvio padrão calculados para o conjunto de alunos de um mesmo curso;
04. Índice de Rendimento e Integralização Curricular (IRIC) : é composto pelos dois índices padronizados IRAP e IICP, por meio da média aritmética entre eles.
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O OVEU tem avançado por meio da construção de indicadores para avaliar a trajetória do aluno na UFRN, no que diz respeito ao desempenho e ao cumprimento da carga horária.O primeiro índice construído nesse sentido foi o IIC, que revela o grau de nivelamento do aluno em seu curso. Ele é calculado a partir da carga horária média semestral cumprida pelo aluno no curso, em relação (percentual) à carga horária méd ia semestral definida pelo Projeto Pedagógico. Assim, quanto menor for o IIC, mais atrasado está o aluno em seu curso e, quanto maior, mais adiantado ele está, considerando a carga horária ideal que deve cumprir por semestre. Por exemplo, se o IIC for 100% o aluno está (em termos da carga horária ideal por semestre) nivelado no seu curso.
O segundo índice calculado foi o IRIC, que é composto pelos Índices IRAP e IICP. A padronização permite que os índices obtidos para alunos de diferentes cursos sejam equiparáveis.
A UFRN tem adotado o IRIC (em substituição ao IRA) para avaliar o aluno (por exemplo, para distribuição de bolsas) quanto ao seu desempenho acadêmico e ao seu empenho em estar em dia com a carga horária devida.
A desvantagem da utilização do Índice de Rendimento Acadêmico (IRA) para avaliar o aluno é que ele mede o desempenho do aluno em função das notas obtidas nas disciplinas, sendo vulnerável, portanto, às disciplinas com níveis de exigências diversificadas. Diante disso, não é recomendado para avaliar os alunos de diferentes cursos. Além disso, não é adequado para comparar desempenhos de alunos em um mesmo curso, visto que se deve considerar o acompanhamento da estrutura curricular a que o aluno está sujeito.
A vantagem de se avaliar o aluno por meio do IRIC é que ele permite classificar o aluno por meio do seu rendimento acadêmico (notas obtidas nas disciplinas) e do seu empenho em cumprir a carga horária devida. Portanto, não só privilegia o aluno que tem boas notas, como também o aluno que está empenhado em se manter nivelado (ou adiantado), considerando a estrutura curricular definida no Projeto Pedagógico do seu curso. Além disso, o IRIC permite a comparação entre alunos de cursos distintos visto que considera, em sua formulação, uma padronização relativa à média e ao desvio padrão dos indicadores de desempenho (IRA) e de nivelamento (IIC) dentre os alunos do curso a que o aluno pertence.
No ano de 2011, foi realizado um estudo para a reformulação da página de acesso ao OVEU. A nova página deverá ser implantada no início de 2012 e será mais interativa, permitindo o acesso mais fácil às informações.
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A COMPERVE desenvolve estudos e pesquisas sobre avaliação educacional, democratização do acesso aos cursos superiores, sobre o vestibular e questões que estão na interface do Ensino Médio com o Ensino Superior, abordando principalmente temas pautados na política de inclusão social da UFRN. A esse respeito, vários trabalhos vêm sendo desenvolvidos envolvendo professores de diferentes departamentos, alunos de graduação, de mestrado e de doutorado, todos realizando sua formação de pesquisadores à luz dos projetos que seguem e que se engajam na estrutura acadêmica da COMPERVE.4.4.1. Pesquisas em desenvolvimento
“Tornar-se universitário: do lugar, do sentido e do percurso do Ensino Médio e da Educação Superior”. Coordenadora: Betania Leite Ramalho. Participantes: Iloneide Carlos de Oliveira Ramos, Isauro Beltrán Nuñez. Projeto CAPES/PROCAD, 2008 -2012. Finaciamento CAPES/MEC.
“Reformas Educacionais e Ensino Superior: impactos da globalização no acesso e na inclusão social em Brasil e em Espanha”. O projeto consiste em uma proposta de Cooperação Internacional apoiada pelo Programa CAPES/DGU - Edital DRI/CGCI nº 018/2009. Contempla um consórcio de Universidades, duas delas brasileiras e uma espanhola. No Brasil, participam a UFRN e a UFPB; na Espanha, a Universidade de Valência (UV). Está destinado a estimular e a possibilitar o fortalecimento de intercâmbio de professores pesquisadores, graduandos e pós-graduandos, por meio de estudos e desenvolvimento de projetos comuns, sobretudo no campo da formação acadêmica avançada (doutorado e pós -doutorado). Está sob a coordenação da profa. Betania L. Ramalho.
4.4.2. Trabalhos desenvolvidos em nível de Graduação
“A política de acesso aos cursos da UFRN e a problemática do perfil de ingresso no Curso de Pedagogia”. Veruska de Araújo Vasconcelos Granja. Monografia de conclusão do Curso de Pedagogia (2007), orientada pela Professora Betania Leite Ramalho;
“Acesso ao Ensino Superior: perfil socioeconômico e trajetória cultural dos universitário da Área Humanística II da UFRN”. Isabella Cecília Reis Soares de Maria. Monografia de conclusão do Curso de Pedagogia (2008), orientada pela Professora Betania Leite Ramalho;
“A Educação Superior como uma Política Pública: o caso dos alunos isentos da taxa de inscrição no Vestibular 2007 da UFRN”. Cristiane Paula. Monografia de conclusão do Curso de Pedagogia (2008), orientada pela Professora Betania Leite Ramalho;
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“Diagnóstico da evasão ocorrida na UFRN para alunos que ingressaram entre 2000 e 2008: uma aplicação de Análise de Correspondência”. Débora Cosme Pereira Mendes. Monografia de conclusão do Curso de Estatística (2009), orientada pela Professora Iloneide Carlos de Oliveira Ramos; “Acompanhamento dos estudantes aprovados no Vestibular 2009 da UFRN”. Thalyne Medeiros da Costa (bolsista de Iniciação Científica). Monografia de conclusão do Curso de Pedagogia (2010), orientada pela Professora Betania Leite Ramalho;
“A visão dos estudantes da Rede Pública sobre o Ensino Médio como via de acesso ao Ensino Superior”. Thaise Gomes de Carvalho. Monografia de conclusão do Curso de Pedagogia (2010), orientada pela Professora Betania Leite Ramalho;
“Um estudo das correlações existentes entre os desempenhos de estudantes em três etapas da vida estudantil: Ensino Médio, Vestibular e Universidade”. Karine Symonir de Brito Pessoa. Monografia de conclusão do Curso de Estatística (2011), orientada pela Professora Iloneide Carlos de Oliveira Ramos. 4.4.3. Nível de Mestrado
“O papel do professor do Ensino Médio da rede pública no acesso do aluno da escola pública à universidade pública”. Aline Meire Cruz de Oliveira. Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação (2008), orientada pela Professora Betania Leite Ramalho.
“Produtividade e Improdutividade na formação universitária. O caso dos estudantes (egressos das redes públicas e privadas) da UFRN”. Veruska de Araújo Vasconcelos Granja. Dissertação em desenvolvimento do Programa de Pós-graduação em Educação, orientada pela Professora Betania Leite Ramalho.
“Determinantes do acesso à Universidade Pública e a influência do argumento de inclusão no desempenho acadêmico”. Almog Griner. Dissertação em desenvolvimento do Programa de Pós-graduação em Administração, orientada pelo Professor Luciano M. B. Sampaio D. Sc;
“A trajetória de estudantes da UFRN”. Silcia Soares da Silva. Dissertação em desenvolvimento do Programa de Pós-graduação em Educação, orientada pela Professora Betania Leite Ramalho.
4.4.4. Nível de Doutorado
“O erro produzido pelo aluno, no contexto pedagógico: uma luz ou uma pedra no meio do caminho”. Ivone da Silva Salsa. Tese concluída do Programa de
Pós-22
graduação em Educação, orientada pela Professora Betania Leite Ramalho (Concluída, 2010); “O custo social de oportunidade nas políticas de acesso ao ensino superior: o caso do PROUNI”. Ridalvo Medeiros Alves de Oliveira. Tese concluída do Programa de Pós-graduação em Educação, orientada pela Professora Betania Leite Ramalho (Concluída, 2011);
“A TV Universitária como instrumento de acesso e inclusão na UFRN”. Denise Cortez da Silva Accioly. Tese em desenvolvimento do Programa de Pós -graduação em Educação, orientada pela Professora Betania Leite Ramalho;
“Interfaces entre a educação básica e o ensino superior: trajetória escolar e universitária de estudantes egressos da rede pública”. Claudia Pereira de Lima. Tese em desenvolvimento do Programa de Pós-graduação em Educação, orientada pela Professora Betania Leite Ramalho;
“Repensando o ensino médio noturno no Rio Grande do Norte: uma prática diferenciada”. Aliete Bormann. Tese em desenvolvimento do Programa de Pós-graduação em Educação, orientada pela Professora Betania Leite Ramalho. 4.4.5. Publicações de Artigos
“Um estudo das correlações existentes entre os desempenhos de estudantes em três etapas da vida estudantil: ensino médio, vestibular e universidade”. Karine Symonir de Brito Pessoa e Iloneide Carlos de Oliveira Ramos, Encontro Eurobrasileiro de Educação, UFRN/Natal, 2011.
“Observatório da vida do estudante da UFRN como facilitador no desenvolvimento de pesquisas”. Karine Symonir de Brito Pessoa, Betania Leite Ramalho e Iloneide Carlos de Oliveira Ramos, I Seminário Nacional do Ensino Médio, UERN/Mossoró, 2011.
“Um estudo da eficácia do vestibular da UFRN a partir do desempenho de estudantes na escola, no vestibular e na universidade”. Karine Symonir de Brito Pessoa, Betania Leite Ramalho, Claudia Pereira de Lima e Iloneide Carlos de Oliveira Ramos, Seminário Nacional do Ensino Médio, UERN/Mossoró, 2011.
“Custo de oportunidade na trajetória de acesso ao ensino superior: o caso dos ingressantes na UFRN nos vestibulares de 2006 a 2010”. Ridalvo Medeiros Alves de Oliveira e Betania Leite Ramalho. Revista PROCAD/BA, 2012.
“Análise pedagógica das provas discursivas de matemática e química do vestibular da UFRN”. José Everaldo Pereira, Fabia Maria Gomes Uehara e Isauro Beltrán
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Nuñez. Análise pedagógica das provas discursivas de matemática e química do vestibular da UFRN. I Seminário Nacional do Ensino Médio, UERN/Mossoró, 2011. “As representações semióticas nas provas de química no vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Brasil): uma aproximação à linguagem científica no ensino das ciências naturais”. Isauro Beltrán Nuñez e Betania L. Ramalho, Revista da OEI, 2010.
“Da escola à universidade: trajetória de estudantes egressos de escola pública na universidade pública”, Claudia Pereira de Lima e Betania Leite Ramalho, IV Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade”, Laranjeiras/SE, 2010.
“Ensino Médio noturno no Rio Grande do Norte: Quando a mudança é a alternativa possível”. Maria Aliete Bormann e Betania Leite Ramalho, IV Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade”, Laranjeiras/SE, 2010.
“Universidade e televisão Universitária”. Denise Cortez da Silva Aciolly, IV Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade”, Laranjeiras/SE, 2010.
“Políticas e Gestão do Ensino Médio: história, mobilização, perspectivas”. Betania Leite Ramalho, I Seminário Nacional do Ensino Médio, UERN/Mossoró, 2011.
“Acesso e Inclusão na Universidade Pública: dificuldades e benesses de estudantes egressos de escolas públicas”. Claudia Pereira de Lima e Betania Leite Ramalho, I Seminário Nacional do Ensino Médio, UERN/Mossoró, 2011.
4.4.5. Publicações da Série Aprendendo com o Vestibular
As duas publicações da Série “Aprendendo com o Vestibular, estão no prelo (Editora da UFRN), com lançamento previsto para abril do presente ano Um livro intitulado: “Estudo de erros e dificuldades de aprendizagem nas provas de Matemática e Física” e outro, com o mesmo título, sobre os “Erros e dificuldades de aprendizagem nas provas de Química e Biologia”. Os citados livros são organizados pelos professores Isauro B. Nuñez e Betania L. Ramalho. Envolvem alunos do Doutorado em Educação e de Mestrado no Ensino de Ciências do CCET.
4.4.6. Demais publicações
Organização do livro (Isauro Beltrán Nuñez e Betania L. Ramalho) com resultado dos estudos do PROCAD: “Fundamentos do Ensino-Aprendizagem das Ciências Naturais e da Matemática: as provas do ENEM como referência para o Ensino Médio”. Editora LIBER, Brasília (no prelo). O citado livro conta com a autoria dos
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professores Betania Leite Ramalho e Isauro Beltrán Nuñez e dos alunos do doutorado, orientandos do Prof. Isauro Beltrán Nuñez , 2011. Publicação do livro “Aprendendo com o ENEM – Reflexões para melhor se pensar o ensino e a aprendizagem das ciências naturais e da matemática”, organizado pelos professores Betania Leite Ramalho e Isauro Beltrán Núñez.
5. Notas Conclusivas
O presente relatório registra as atividades planejadas e desenvolvidas como parte do programa de atividades da COMPERVE, no ano 2011. Procurou-se, não apenas relatar e descrever as atividades realizadas, mas dar ênfase ao novo papel da COMPERVE e seu envolvimento na política acadêmica da Universidade. Procuramos, portanto, revelar os avanços em relação às metas e aos objetivos alcançados.
Uma meta que merece destaque, diz respeito ao ENEM. A UFRN posicionou-se com cautela a esse respeito adotando o ENEM parcialmente, como exame de seleção apenas para os 11 cursos. No atual contexto da expansão da UFRN, intensificam -se as ações tanto para atrair os melhores candidatos da rede pública como, t ambém, para garantir a sua permanência bem sucedida. Neste sentido, destaca-se, como expressivo no Vestibular 2012, o avanço dos egressos da rede pública no número de inscritos (14.951 contra 13.210 da rede privada). Dos 2.538 candidatos da rede pública aprovados no Vestibular 2012, 515 receberam o benefício do Argumento de Inclusão. A COMPERVE, por meio dos estudos decorrentes do Projeto Ações Acadêmicas, procura contribuir produzindo informações que ajudem nas tomadas de decisão da Universidade, ao mesmo tempo em que investe no desenvolvimento de estudos que promovam o conhecimento nesse complexo universo que envolve a interface Universidade Pública-Educação Básica da rede pública.
6. Metas para o ano de 2012
1. Realização de 15 processos seletivos para a UFRN (Concurso para técnicos-administrativos, processos seletivos para a Escola de Música, Escola de Enfermagem de Natal e Escola Agrícola de Jundiaí, processos seletivos para os Programas de Residências Médica, Multiprofissional em Saúde e Buco -Maxilo-Facial, Exames de Proficiência, Vestibular 2013, processos seletivos para Reingresso, Reopção e Transferência Voluntária), órgãos federais (Conselho Regional de Enfermagem e Universidade Federal de Sergipe), órgãos municipais (Câmara de Vereadores de Mossoró e Prefeitura de Alexandria).
2. Submeter a Nova Estrutura da COMPERVE aos setores competentes, para discussão e posterior aprovação.
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3. Realizar Seminários de Avaliação do Vestibular, por área de conhecimento, com vistas a aprofundar as análises e as discussões sobre os conteúdos e a natureza das questões de provas do Vestibular 2012. Esses seminários são espaços importantes para se estabelecer uma interface com os professores do ensino médio, tanto da rede pública, como da rede privada de ensino.4. Realizar Seminários, por área de conhecimento, visando analisar os programas das disciplinas, segundo matrizes de habilidades, nas quais se revele o saber fazer com os conteúdos conceituais, de forma a aumentar a validez das provas e nortear os estudos dos alunos do ensino médio.
5. Disponibilizar no OVEU o perfil sócioeconômico dos candidatos inscritos e dos aprovados nos processos seletivos para a Escola Agrícola de Jundiaí, Escola de Enfermagem de Natal e Escola de Música.
6. Revisar determinadas ações da Política de Inclusão Social da UFRN, especificamente os critérios que disciplinam a Isenção da Taxa do Vestibular.
Natal, 06 de fevereiro de 2012.
Magda Maria Pinheiro de Melo Presidente da COMPERVE
COMPERVE - VESTIBULAR 2012
DISTRIBUIÇÃO DOS APROVADOS BENEFICIADOS COM O ARGUMENTO DE INCLUSÃO (AI) SEGUNDO O CURSO. (Dados Preliminares sujeitos a mudança)
Curso Não usou
AI
Requerido / indeferido
Beneficiado com o AI, mas aprovado com o próprio Mérito Beneficiado e aprovado com o AI (A) Aprovado/Vagas (B) Relação A/B ADMINISTRAÇÃO - M - BACHARELADO 6 74 7 13 100 13,0% ADMINISTRAÇÃO - N - BACHARELADO 11 74 7 8 100 8,0%
CIÊNCIAS CONTÁBEIS - M - BACHARELADO 5 70 4 11 90 12,2%
CIÊNCIAS CONTÁBEIS - N - BACHARELADO 6 49 10 15 80 18,8%
CIÊNCIAS ECONÔMICAS - M - BACHARELADO 6 33 11 2 52 3,8%
CIÊNCIAS ECONÔMICAS - N - BACHARELADO 7 40 4 1 52 1,9%
TURISMO - T - BACHARELADO 18 65 12 5 100 5,0%
ARTES VISUAIS - MT - LICENCIATURA PLENA 13 23 2 2 40 5,0%
BIBLIOTECONOMIA - T - BACHARELADO 5 40 5 50 0,0%
CIÊNCIAS SOCIAIS - M - BACHARELADO 6 35 8 1 50 2,0%
CIÊNCIAS SOCIAIS - N - LICENCIATURA PLENA 12 26 9 3 50 6,0%
COMUNICAÇÃO SOCIAL - JORNALISMO - T -
BACHARELADO 1 28 3 8 40 20,0%
COMUNICAÇÃO SOCIAL - JORNALISMO - N -
BACHARELADO 5 27 4 4 40 10,0%
COMUNICAÇÃO SOCIAL - RADIALISMO - T -
BACHARELADO 4 20 5 1 30 3,3%
COMUNICAÇÃO SOCIAL - RADIALISMO - N -
BACHARELADO 2 21 5 2 30 6,7%
COMUNICAÇÃO SOCIAL - PUBLICIDADE E
PROPAGANDA - N - BACHARELADO 6 66 2 6 80 7,5%
DANÇA - N - LICENCIATURA PLENA 8 27 5 40 0,0%
DESIGN - MT - BACHARELADO 35 5 40 12,5%
DIREITO - M - BACHARELADO 1 96 3 100 3,0%
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FILOSOFIA - N - BACHARELADO 5 28 1 1 35 2,9%
FILOSOFIA - N - LICENCIATURA PLENA 5 27 2 1 35 2,9%
GEOGRAFIA - M - BACHARELADO 7 26 10 2 45 4,4%
GEOGRAFIA - N - LICENCIATURA PLENA 3 21 9 12 45 26,7%
GESTÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS - T - BACHARELADO 3 51 3 3 60 5,0%
GESTÃO DE POLÍTICAS PÚBLICAS - N - BACHARELADO 6 43 4 7 60 11,7%
HISTÓRIA - M - BACHARELADO 4 14 2 2 22 9,1%
HISTÓRIA - M - LICENCIATURA PLENA 1 26 2 5 34 14,7%
HISTÓRIA - N - LICENCIATURA PLENA 8 28 8 10 54 18,5%
LETRAS - LINGUA ESPANHOLA E LITERATURAS - N -
LICENCIATURA 15 20 14 1 50 2,0%
LETRAS - LINGUA FRANCESA E LITERATURAS - M -
LICENCIATURA PLENA 3 15 1 1 20 5,0%
LETRAS - LINGUA INGLESA E LITERATURAS - M -
LICENCIATURA PLENA 2 12 6 20 30,0%
LETRAS - LINGUA PORTUGUESA E LITERATURAS - M -
LICENCIATURA PLENA 4 21 1 4 30 13,3%
LETRAS - LINGUA PORTUGUESA E LITERATURAS - N -
LICENCIATURA PLENA 10 15 11 4 40 10,0%
MÚSICA - INSTRUMENTO - MT - BACHARELADO 10 11 2 1 24 4,2%
MÚSICA - CANTO - MT - BACHARELADO 1 1 0,0%
MÚSICA - N - LICENCIATURA PLENA 10 25 3 2 40 5,0%
PEDAGOGIA - T - LICENCIATURA 19 62 18 1 100 1,0%
PEDAGOGIA - N - LICENCIATURA 26 49 23 2 100 2,0%
PSICOLOGIA - MT - FORMAÇÃO 35 2 8 45 17,8%
SERVIÇO SOCIAL - M - BACHARELADO 7 26 7 7 47 14,9%
SERVIÇO SOCIAL - T - BACHARELADO 6 19 8 14 47 29,8%
TEATRO - M - LICENCIATURA PLENA 11 25 4 40 0,0%
ARQUITETURA E URBANISMO - MTN - FORMAÇÃO 1 36 3 40 7,5%
CIÊNCIAS E TECNOLOGIA - MT - BACHARELADO 32 471 26 31 560 5,5%
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CIÊNCIAS ATUARIAIS - N - BACHARELADO 2 24 4 30 0,0%
CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO - MT - BACHARELADO 7 38 2 3 50 6,0%
ENGENHARIA CIVIL - MTN - FORMAÇÃO 91 9 100 9,0%
ENGENHARIA DE ALIMENTOS - N - FORMAÇÃO 3 29 4 4 40 10,0%
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO - T - FORMAÇÃO 1 43 1 45 2,2%
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO - N - FORMAÇÃO 2 39 2 2 45 4,4%
ENGENHARIA DE SOFTWARE - MT - BACHARELADO 2 18 20 0,0%
ENGENHARIA ELÉTRICA - MTN - FORMAÇÃO 8 69 5 8 90 8,9%
ENGENHARIA QUÍMICA - MTN - FORMAÇÃO 2 61 4 3 70 4,3%
ENGENHARIA TÊXTIL - TN - FORMAÇÃO 5 56 8 1 70 1,4%
ESTATÍSTICA - M - FORMAÇÃO 4 24 2 30 6,7%
FÍSICA - MT - BACHARELADO 4 45 1 50 0,0%
FÍSICA - N - LICENCIATURA PLENA 12 41 5 2 60 3,3%
GEOLOGIA - MT - FORMAÇÃO 28 1 1 30 3,3%
MATEMÁTICA - MT - BACHARELADO 3 17 20 0,0%
MATEMÁTICA - MT - LICENCIATURA PLENA 7 16 6 1 30 3,3%
MATEMÁTICA - N - LICENCIATURA PLENA 11 37 12 60 0,0%
QUÍMICA - M - BACHARELADO 23 4 3 30 10,0%
QUÍMICA - M - LICENCIATURA PLENA 8 34 7 1 50 2,0%
QUÍMICA - N - LICENCIATURA PLENA 8 36 2 4 50 8,0%
QUÍMICA DO PETRÓLEO - MT - BACHARELADO 39 7 4 50 8,0%
BIOMEDICINA - MT - BACHARELADO 1 34 1 4 40 10,0%
BIOMEDICINA - N - BACHARELADO 2 16 5 7 30 23,3%
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - MT - BACHARELADO 3 34 2 1 40 2,5%
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - MT - LICENCIATURA PLENA 23 6 1 30 3,3%
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - N - LICENCIATURA PLENA 9 54 7 70 0,0%
ECOLOGIA - MT - BACHARELADO 2 37 1 40 0,0%
ECOLOGIA - N - BACHARELADO 3 36 1 40 0,0%
EDUCAÇÃO FÍSICA - MT - LICENCIATURA PLENA 4 34 5 2 45 4,4%
29
ENFERMAGEM - MT - FORMAÇÃO 4 71 10 15 100 15,0% FARMÁCIA - MT - FORMAÇÃO 3 72 7 8 90 8,9% FARMÁCIA - N - FORMAÇÃO 10 52 16 12 90 13,3% FISIOTERAPIA - MT - FORMAÇÃO 3 28 6 3 40 7,5% FONOAUDIOLOGIA - MT - FORMAÇÃO 2 28 4 6 40 15,0%GESTÃO EM SISTEMAS E SERVIÇOS DE SAÚDE - N -
BACHARELADO 2 44 4 50 0,0%
MEDICINA - MTN - FORMAÇÃO 1 86 1 12 100 12,0%
NUTRIÇÃO - MT - FORMAÇÃO 1 67 2 10 80 12,5%
ODONTOLOGIA - MT - FORMAÇÃO 3 69 4 4 80 5,0%
CIÊNCIAS CONTÁBEIS - MN - BACHARELADO 9 11 21 9 50 18,0%
DIREITO - TN - BACHARELADO 1 24 6 19 50 38,0%
GEOGRAFIA - MT - LICENCIATURA PLENA 10 17 5 18 50 36,0%
GEOGRAFIA - N - BACHARELADO 6 24 10 5 45 11,1%
HISTÓRIA - MT - LICENCIATURA PLENA 8 19 16 2 45 4,4%
HISTÓRIA - N - BACHARELADO 11 27 5 2 45 4,4%
PEDAGOGIA - M - LICENCIATURA PLENA 8 21 16 45 0,0%
MATEMÁTICA - MN - LICENCIATURA PLENA 11 20 9 5 45 11,1%
SISTEMAS DE INFORMAÇÃO - MT - BACHARELADO 4 13 5 8 30 26,7%
ADMINISTRAÇÃO - TN - BACHARELADO 7 20 14 9 50 18,0%
TURISMO - MT - BACHARELADO 22 18 2 8 50 16,0%
LETRAS - LINGUA ESPANHOLA E LITERATURAS - N -
LICENCIATURA 11 17 7 15 50 30,0%
LETRAS - LINGUA PORTUGUESA E LITERATURAS - TN -
LICENCIATURA PLENA 10 17 12 6 45 13,3%
ENFERMAGEM - MT - FORMAÇÃO 6 27 5 2 40 5,0%
FISIOTERAPIA - MT - FORMAÇÃO 5 20 9 6 40 15,0%
NUTRIÇÃO - MT - FORMAÇÃO 6 18 11 5 40 12,5%
